让个性在语文课堂上绽放光彩

让个性在语文课堂上绽放光彩

作者：张丽丹

来源：《读与写·下旬刊》2013年第10期

摘要：尊重学生的个性发挥，做到因材施教，虽然在一定程度上增加了教师的工作量，但是对于全面提高学生的知识与能力，实现素质教育目标，都有着极为重要的意义。

关键词：初中语文；课堂；个性；素质教育

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0107-01

近几年来，随着教育改革的逐步深入，特别是新课标实施以来，改进教学方法成了热点，各种新颖的教学模式迅速地被推广普及，诸如"自主式"、"探究式"、"合作化"、"综合性"教学方法，另有"三疑三探"、"二七一"等模式，可谓"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"。老师们也把大部分时间投入到学习研究层出不穷的新方法、新理念中。仿佛一不留神就会赶不上课改的步伐。我个人认为，大部分老师的学习是在模仿、跟风，并没有明确的方向。那么，语文老师怎样在课改浪潮中保持清醒的头脑，找到适合自己发展的道路，树立自己鲜明的个性呢？我结合自己十几年做语文教师的经历，谈几点看法。

1.让语文课保持"语文味"

自新课标实施以来，教学方法改变了不少，但很多令人担忧的问题也随之而来。在语文课上突出表现为"语文味"正在逐步退化，课件展示、小组讨论、师生互动，探究质疑等环节占得比重越来越大。很多老师为了留给学生更多活动的空间，达到精讲、引领的效果，不敢讲，致使语文课成了歌曲欣赏、画面展示、学生活动的大舞台。这样的设计对于提升学生的语文素养其实是很低效的。对于语文，叶圣陶先生曾明确指出："口头为'语'，书面为'文'"。这一解释，是将语文定位于口头与书面这两种"语言"范畴的，我自己也认为，语文是极重要极美的学科，在语文的海洋里，学生阅读、欣赏、感悟、沉醉，恰如其分的表达自己的内心世界，是多么幸福的事情！我至今还记得，在我小学的教室里，坐在矮矮的土凳上，听语文老师朗读"弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船上坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。"她浅浅的笑容，温柔的声音，给我留下了最美好的记忆。我就是从那时起，爱上了朗诵，爱上了诗爱上了语文。

我想，无论课程标准怎样改，语文都是让学生理解祖国语言文字的妙处，一切的教学手段永远都只是辅助，永远都不能掩盖语言文字的光芒。我们学习郭风的散文《长江》，绝不能只让学生欣赏长江的地理风貌，那和地理各有什么区别！我们学习贾祖璋的《花儿问什么这样红》，也绝不可在物理知识上大做文章，以至于喧宾夺主。语文就是语文，处处放射的是语言文字的魅力，固守语文的特质，让语文课充满语文味，是语文老师共同的责任。

2.语文老师要不断学习，提升自己的语文素养

"桃李不言，下自成蹊"，要使课堂焕发出语文味，教师自身要先有语文味，"腹有诗书气自华"，教师如能在课堂上出口成章，旁征博引，收放自如，学生自然会因崇拜而心生热爱，对每一节课都充满期待。作为语文教师，脑海中没有张口即来的古诗词，中外近现代名著的印迹，没有几个自己所钟爱、崇拜甚至崇拜的文学家，要使语文课充满语文味，恐怕很难。钻研古典文学，是提高自身语文素养的一条捷径，因为古典文学经过了几百上千年的大浪淘沙，无论是章法、语句的锤炼，还是其内涵，都是后人取之不尽、用之不竭的源泉。我特别崇拜语文特级教师赵谦翔老师，他的"绿色语文"让我着迷，他在语文的园地里得心应手，花开遍地，用他自己的话说是"荣誉暴发户"。我想，最主要的要归功于他深厚的古典文学功底，他说："诵诗、品诗、写诗、教诗，从'诗内诗'到'诗外诗'----口诵心悟，朝吟暮赏，日熏月陶，怡然自得。他的才情激发了学生的才气，他的学生个个是写诗、填词、作文的能手，他们在课堂上填的词，连听课老师都自叹弗如。

语文老师除了"专"外最好还是杂家，要不断吸收新的知识，了解新的动态，特别是学生喜爱的一些青年作家的作品，如韩寒、郭敬明、满舟等。你可以不喜欢，但必须有所了解，否则会与学生形成知识上的代沟，以至最终影响课堂的"味"。

3.形成自己的课堂风格实现个性化教学

自然界没有两片无安全相同的树叶，人的个性也一样。每个教师都有自己的教学风格，学生才会欣赏到风格各异的美，而且，只有形成自己的风格才会受到学生的欢迎和尊敬。要形成自己的教学风格，首先要了解自己，善于发挥自己的特长。其实，只要我们是真诚的，从内心关心学生成长的，有一点小特长，学生会很容易满足。我比较喜欢朗诵，在语文课上，将适合自己特点的诗，我总是自己朗诵，不用朗诵带，也不用网上提供的现成资料，同时，现身说法，给同学们讲自己的处理技巧。另外我还经常给同学们朗诵自己喜爱的课外诗篇，像流沙河的《就是那一只蟋蟀》，舒婷的《致橡树》，海子的《面朝大海春暖花开》等。每到这样的时候，学生就特别兴奋，也特别专注。我们有些老师或者歌声悠扬，或者语言幽默，声音甜美，阅历丰富，亦或者诗词功底深厚……不要拘谨，不要吝惜，把它充分的展示给我们的学生，让学生从老师身上感受到更多语文的气息。

其次，结合自身情况，探索适合自己的教学风格。在语文这片园地里，有许多优秀的前辈，赵谦翔、余映潮、李镇西、王君等等。他们都在长期的教学工作中，形成了自己独有的风格。赵谦翔老师有着深厚的古文学功底，并且笔耕不辍，学生因仰慕他而热爱语文。他还把诗的种子撒在学生心灵的土壤，以春雨般的滋润使其生根、发芽、开出艳丽的花朵。他的语文课是丰富的、轻松的、健康的、诗意的、才气纵横的。我曾听过余映潮老师讲《听听那冷雨》，他没有使用任何多媒体课件，没有精彩的朗读，也不是很激情，但是，他的问题设计得巧妙极了，是解一题而知全篇的，是引领学生积极去思考的，是平中见奇的。他娓娓道来，逐步深入，他平缓的语调像一条神奇的金线，把你带到文章的深处，并沿途欣赏曲径通幽处的魅力。李镇西老师课内课外皆语文，他通过丰富多彩的活动让学生感悟语文，注重培养学生的创造

力，鼓励学生参与社会调查和对外交际活动，在活动中提高语文能力。王君老师性格活泼、语言风趣、坦荡率真、善解人意。天生具备受学生欢迎的素质，他们在教育改革的大潮中引人注目，皆因走出了一条有自己特色的语文教学之路。

参考文献：

[1] 《张扬学生个性激活语文课堂》《语文教学与研究》2006.14胡玉芳