泰国高等英语教育存在问题及其启示
泰国高校英语教育发展特点及启示
【摘 要】本文论述泰国高校英语教育的特点，提出我们应学习泰国高校英语教育发展的成功经验，在推动我国高校英语教育教学改革中要积极参与国际事务，加强国内外交流合作，注重传统文化和道德礼仪，理论联系实际提升综合素质。
【关键词】泰国高校 英语教育 国际化 传统文化【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）03C-0145-03泰国自成立第一所大学以来，迅速发展现代高等教育，既学习和借鉴世界先进国家的教育体制，又很好地保留了本国传统文化，极大地增强了国民整体素质和国家实力。
政府对教育发展的重视以及高度国际化的环境使得泰国高校英语教育发展迅速并得到国际社会认可。
学习泰国高校英语教育发展的成功经验有利于推动我国高校英语教育教学改革，培养既熟悉本国文化又具备国际视野的优秀人才。
一、泰国高校英语教育的发展沿革1871年，拉玛五世建立了泰国第一所相对现代的英语学堂，拉玛六世（1910—1925）曾亲自到英国留学。
1921年泰国颁布义务教育法，规定小学四年级以上的学生必须学习英语，1935年泰国政体由君主专制转变为君主立宪制，英语仍是学校义务教育的科目。
随着对外开放和经济交流的进一步加深，泰国需要更多的英语人才，政府采取了一系列措施鼓励英语学习，很多官员及优秀学子在国家奖学金的资助下到西方接受高等教育，早期的英语教育强调背诵记忆和语法翻译，1960年英语教学大纲改革后，英语教学强调跨文化交际和实用性。
1996年的课程改革使英语成为从一年级开始的必修课，强调发展学生的英语语言能力从而有效地进行跨文化交际、获取知识、促进学业及日后职业发展。
这一系列举措都为英语教育的进一步改革和发展打下了良好的基础，随着泰国与各国的商贸往来日益频繁，英语对国家发展的积极作用更加凸显，尤其是旅游业蓬勃发展，为使用英语进行交流创造了很好的语言环境，有利于英语在泰国的普及和运用。
为进一步提升国民素质和竞争力，2006—2010年泰国教育部实施了英语教育改革战略计划。
非专业《实用泰语一》课堂教学存在的问题及对策
非专业《实用泰语一》课堂教学存在的问题及对策引言：随着泰国在国际舞台上的影响力不断增强，越来越多的人对泰语学习产生了兴趣。
非专业《实用泰语一》课程也逐渐成为高校中的热门选修课程。
由于非专业《实用泰语一》课堂教学中存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源匮乏等，导致学生学习兴趣不高，学习效果不尽人意。
有必要针对这些问题提出相应的对策，以改进非专业《实用泰语一》课堂教学，提高教学质量，增强学生的学习动力和兴趣。
一、问题分析1. 教学内容单一在非专业《实用泰语一》课堂教学中，教学内容往往单一，主要围绕基本词汇、语法和对话练习展开。
这种单一的教学内容容易令学生感到乏味，缺乏吸引力，无法有效激发学生学习的兴趣和动力。
2. 教学方法陈旧目前，非专业《实用泰语一》课堂教学中普遍采用的教学方法主要是传统的听说读写训练，缺乏新颖性和多样性。
这种陈旧的教学方法难以激发学生的学习兴趣和创造力，难以激发学生的学习动力。
3. 教学资源匮乏非专业《实用泰语一》课堂教学中，教学资源相对匮乏，教材精度不够，教学辅助资料少有更新，缺乏与时俱进的教学资源。
这样的教学资源使得课堂教学难以活跃气氛，难以有效提高学生的学习效果。
二、对策建议针对非专业《实用泰语一》课堂教学存在的问题，有必要在教学内容方面做出调整和优化。
可以通过增加实用日常用语、地道口语和文化背景知识等多样化内容，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、落实对策1. 提高教师素质为了切实改进非专业《实用泰语一》课堂教学，有必要提高教师的专业素质，加强教师的培训和教学能力提升，引导教师注重教学内容的丰富性和多样性，鼓励教师创新教学方法，不断提高教学效果。
2. 更新教材内容3. 加强实践环节非专业《实用泰语一》课堂教学中，应加强实践环节，鼓励学生参加实践活动，增强学生的语言运用能力和跨文化交际能力，提高学生对泰语学习的兴趣和积极性。
泰国外语教育历史回溯与现状研究
泰国外语教育历史回溯与现状研究内容摘要:泰国拥有悠久的历史文化，外语教育起源较早但外语传播范围小，主要包括宫廷和寺庙中高棉语、巴利语和梵语的学习以及华人移民社区的华语教育传播，16世纪扩大到包括缅甸语、马来语和法语的教育。
19世纪后泰国的外语教育开始规模化、平民化地发展，形成了如今最主要的英语和华语教育。
进入新世纪后，泰国不断改革的外语教育呈现出多元化、全方位化和国际化的特点，在蓬勃发展的同时也存在着发展不平衡、师资缺乏等亟待解决的问题。
关键词:泰国外语教育英语教育华语教育泰国是一个历史悠久的国家，由于宗教传播、文化交流和商业往来，现代泰语借用了大量的外来词汇，如华语、巴利语、柬埔寨语和英语。
泰国长期以来使用“泰语”和“非泰语”来区分语言，因此可以将其语言分为泰语、少数民族语言和外语。
泰语和外语之间的关系是互补的，泰语具有国家认同的功能，而外语主要用作交流工具叫17世纪，英国在东南亚殖民地的建立、英国殖民势力对泰国的影响以及20世纪英语成为世界通用语而逐渐体现的实用价值使英语成为泰国最重要的外语，英语教育贯穿了整个教育体系，而中国与泰国交流、中国国力提高和全球华语热使华语教育成为泰国外语教育的重要组成部分。
基于这两种外语在泰国的地位，本文中探讨的外语教育主要是对泰国英语教育和华语教育历史的回溯与现状的分析。
其他被泰国政府正式列为学校教育选修课程的外语还包括日语、德语、阿拉伯语、法语、西班牙语、意大利语和巴利语。
一.泰国外语教育历史泰国最早出现的外语教育是在素可泰王朝时期，主要为高棉语、巴利语和梵语三种外语。
由于当时泰语仍处于发展初期，高棉语成为许多书籍和手稿撰写的语言，也是周边少数民族交流使用的语言。
另外，佛教和印度教的传播使寺院教育中包含了巴利语和梵语的教育。
1656年到1688年间，暹罗王纳赖积极拓展外交，巴利语、梵语、高棉语、法语、缅甸语、华语、马来语在泰国均有教授。
在大城时期，大量中国移民涌入泰国，华语成为泰国华人家庭和社区使用的重要语言并给泰国语言和文化带来重大影响。
泰国留学的弊端
泰国留学的弊端泰国留学的弊端泰国是一个富有历史和文化底蕴的东南亚国家，凭借其独特的魅力吸引着越来越多的留学生。
然而，泰国留学也存在一些弊端，这些弊端可能会影响留学生的学习、生活和职业发展。
本文将就泰国留学的弊端进行探讨。
首先，教育质量参差不齐。
虽然泰国有一些优秀的大学，如清迈大学和泰国国立大学，但整体上泰国的教育系统的发展相对滞后。
教师的水平、教学质量以及课程设置都存在一定的问题。
这使得即使在一些知名大学就读，留学生的学术水平和知识结构可能也难以得到有效提高。
其次，语言障碍是泰国留学的另一个难题。
泰国的官方语言为泰语，虽然一些大学提供英语授课的课程，但是在日常生活中，泰语的使用频率更高。
对于不懂泰语的留学生而言，与当地人交流和融入当地生活会面临很大的困难。
这不仅对学习造成了影响，也对留学生的心理适应性和社交能力提出了更高的要求。
另外，文化差异也是泰国留学的一大挑战。
泰国的文化与西方国家有着明显的差异，包括价值观、社会规范、习俗等方面。
在适应泰国的生活和社会环境时，留学生需要多方面的调整和适应。
这对于刚开始留学的学生来说可能会带来一定的困扰和不适感。
此外，留学生的经济压力也是一个不可忽视的问题。
泰国的生活费用相对较低，但是相对于泰国本土学生而言，留学生通常需要支付更高的学费和生活费。
这对经济条件有一定限制的学生来说可能会带来很大的经济压力，使得他们在留学期间的生活品质受到影响。
最后，泰国的职业发展机会有限。
尽管泰国对外国人开放了一些就业岗位，但是由于语言和文化等方面的限制，留学生的职业发展空间相对较小。
相比之下，选择留学其他国家，如美国或澳大利亚等，可能更有利于留学生在毕业后找到适合自己的工作机会。
综上所述，泰国留学存在一些弊端，包括教育质量低、语言障碍、文化差异、经济压力大以及职业发展机会有限等方面。
留学生在选择泰国留学时，应该全面了解和考虑这些问题，并做出理性的决策。
同时，留学生在留学期间也要做好心理准备，积极应对和解决这些问题，以取得更好的学习和生活效果。
泰国教学工作总结9篇
泰国教学工作总结9篇第1篇示例：泰国教育体系自古以来就备受世人瞩目，秉承着“以教育治国”、“教育为先”的宗旨，致力于培养学生的全面发展，使他们成为具有创新精神和终身学习能力的国民。
作为泰国教育系统的组成部分，泰国教师们在教学工作中起着至关重要的作用。
在这篇文章中，将对泰国教学工作进行总结，探讨其优点和不足之处。
泰国教学工作的优点之一是重视学生个性化教育。
泰国教师注重挖掘每个学生的潜能，制定符合其个人特点和兴趣的教学计划。
通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习热情和主动性，培养他们的创造力和自主学习能力。
泰国教师还注重为学生提供全面的教育，包括文化、艺术、体育等方面的教育，使学生在知识和技能上都能得到全面发展。
泰国教学工作在教师培训方面也有一定的优势。
泰国注重教师素质的提高，定期组织教师培训和研讨会，使教师能够不断更新知识和提高教学水平。
与此泰国还鼓励教师参与国际交流和合作，拓宽视野，提高专业水平。
这些举措有助于提高泰国教师的综合素质，使他们更好地适应社会的发展和需求。
泰国教学工作也存在一些不足之处。
教育资源不均衡是一个较为突出的问题。
在泰国，城乡之间、富贫之间的教育资源分配存在较大差距，导致一些地区的学生无法享受到优质的教育资源。
由于一些学校师资力量不够，教学质量和效果受到一定影响，需要进一步加强教师队伍建设和管理。
泰国教育系统在教学内容和方式上也需要进行改革和完善。
当前的教学内容主要以传统学科为主，缺乏足够的实践性和创新性，难以满足学生在现代社会的发展需求。
泰国教育部门需要不断调整和优化课程设置，引入更多前沿科技和实践技能，培养学生的综合素质和竞争力。
泰国教学工作在许多方面都取得了较好的成绩，但也存在一些问题和挑战。
在未来的发展中，泰国教育部门需要继续加强教师队伍建设、优化教育资源配置、改进教学内容和方式，为学生提供更好的教育服务，助力泰国教育事业的进一步发展。
第2篇示例：泰国教学工作总结我要感谢泰国的学生们，他们的好奇心、学习态度和努力工作精神让我深受感动。
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示泰国职业教育发展目前存在一些问题，其中之一是缺乏职业教育师资的培养和储备。
泰国职业教育师资队伍的整体素质有待提高，且数量不足以满足职业教育的需求。
为了解决这个问题，泰国可以采取以下对策：加强职业教育师资培训。
泰国可以设立专门的职业教育师资培训机构，提供系统性的培训课程，包括教育学理论和实践技能的培养。
要加强对现有职业教育教师的培训和提升，提高其专业素质和教育教学能力。
建立职业教育师资储备机制。
泰国可以与各大高校建立密切的合作关系，为优秀的学生提供职业教育师资的培养机会，通过实习和实践经验的积累，为职业教育教师队伍的储备提供持续的动力。
提高职业教育教师的待遇和社会地位。
泰国可以通过提高职业教育教师的工资水平、职称晋升和职业发展机会，来吸引更多优秀的人才从事职业教育教师工作。
要加强对职业教育教师的社会认可和尊重，提高其社会地位和形象，进一步激发人们对从事职业教育教师工作的兴趣。
泰国职业教育发展还面临着与工业发展不匹配的问题。
当前，泰国的工业发展较为迅速，但职业教育体系并没有有效跟进，导致专业技能与就业市场需求之间存在较大的鸿沟。
为了解决这个问题，泰国可以借鉴我国的经验，采取以下对策：加强与企业的合作。
泰国可以与企业建立紧密的合作关系，开展产学研结合的实践活动，培养符合市场需求的职业教育人才。
企业可以参与职业教育的课程设计和教学工作，提供实践岗位、职业技能培训和实习机会，增加学生的实践经验和就业竞争力。
优化职业教育的课程设置。
泰国可以通过调查研究，了解就业市场的需求和趋势，根据实际需求制定相关课程，提供实用性和针对性强的培训项目。
要加强对职业教育学生的职业规划和就业指导，帮助他们更好地适应职场竞争。
加强职业教育机构的质量监控和评估。
泰国可以建立完善的质量监控体系，对职业教育机构进行评估和认证，确保其教学质量和教育效果。
要加强对教师的培训和评估，提高教学水平和教学质量。
泰国高等教育国际化发展现状及其启示
先战略ꎮ 泰国高等教育委员会 ２０１４ 年对 ５２ 所公
立和私立大学所做的调查显示ꎬ９７％ 的泰国高校
将教育国际化视为其办学重要使命 [１] ꎬ加强学校
解决本国和全球经济社会发展难题的能力ꎬ努力
培养适应未来社会的“ 全球” 或“ 全球 ＋ ” 型学术、
教师、科研人员ꎮ 泰国高校重视与国际机构的合
作与交流ꎬ泰国高等教育委员会于 ２０１７ 年公布的
十年来ꎬ泰国地方高校越来越多地承担起区域国
项目ꎬ采取部分引入外国课程的方法ꎬ强调项目学
际教育合作的重任ꎬ与周边的中国、缅甸、越南、柬
埔寨高校多方面频繁互动ꎬ录取了来自中国和东
与东盟经济共同体建设紧密联系ꎬ受泰国教育改革直接影响显著ꎬ受泰国传统教育价值观影响深刻等特点ꎮ 这
对当前我国扩大教育开放ꎬ推动中泰和中国—东盟高等教育深入合作与交流具有很强的参考和借鉴价值ꎮ
[ 关键词] 泰国ꎻ高等教育国际化ꎻ启示
[ 中图分类号] Ｇ６４８ ９ [ 文献标识码] Ａ [ 文章编号] ２０９６ ７２７６(２０１９)１１ ００３２ ０６
一、 泰国高等教育国际化的现状
际化的成功ꎬ不断推动泰国高等教育改革步伐的
加快ꎬ逐步稳固其在东南亚高等教育的“ 领头羊”
地位ꎮ 泰国的高等教育国际化凭借其连贯性、开
放性、灵活性等特点在全球高等教育领域树立了
良好典型ꎮ 中泰两国建交以来ꎬ高等教育互动频
繁ꎬ交流合作成果丰硕ꎬ２００７ 年双方签署了« 中华
第 ３４ 卷 第 １１ 期
北 部 湾 大 学 学 报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＢＥＩＢＵ ＧＵＬＦ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｖｏｌ. ３４ Ｎｏ. １１
２０１９ 年 １１ 月
Ｎｏｖ. ꎬ２０１９
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示职业教育是培养技术人才和提升劳动力素质的重要手段，对于一个国家的经济发展和社会稳定具有重要意义。
在泰国，职业教育存在一些问题，如教育资源不足、教师素质不高、职业教育与行业需求不匹配等。
本文将探讨这些问题对策，并对我国职业教育的发展提供一些启示。
泰国职业教育面临教育资源不足的问题。
由于投入不足，职业教育学校的设施和设备相对薄弱，无法满足学生的实践培训需求。
为了解决这个问题，泰国可以通过增加对职业教育的投入来提高教育资源的供给。
可以引入私人资本来投资职业教育，以提高教育设施和设备的质量。
这对我国的启示是，应该加大对职业教育的投入力度，提高教育资源的供给。
泰国职业教育存在教师素质不高的问题。
教师是职业教育的核心资源，他们的培养和发展对于提高职业教育水平和质量至关重要。
泰国可以通过提高教师薪酬、加强对教师的培训和职业发展，来提高教师队伍的素质。
与此应该改革职业教育教师的评价制度，激励教师创新和发展。
对我国来说，加强对职业教育教师的培养和发展是重要的，可以借鉴泰国的做法。
泰国职业教育与行业需求不匹配的问题也比较突出。
随着经济的发展和产业的转型升级，行业对于人才的需求也在不断变化。
泰国的职业教育系统并没有及时调整课程和学科设置，导致很多学生毕业后难以就业。
为了解决这个问题，泰国可以加强与行业的合作，建立起行业与教育机构的沟通桥梁，及时了解行业的需求变化，并根据需求调整教育内容和课程设置。
在我国，也应该注重与行业的紧密合作，及时调整教育内容和培养目标，以适应行业发展的需要。
泰国职业教育在国际化方面存在不足。
国际化教育是提高学生综合素质和全球竞争力的的重要途径。
泰国可以加强与国际教育机构的合作，引进和培养国际化人才，提高学生的国际化素养。
对于我国来说，应该注重培养学生的国际化素养，开设与国际教育标准接轨的课程和项目，并增加国际教育交流与合作的机会。
泰国职业教育的问题对策及对我国的启示主要包括增加教育投入、提高教师素质、与行业需求相匹配以及推进国际化教育。
浅论泰国高等教育发展的现状、特色及问题
年）本科 （ 、 ４年 ） 硕 士 （ 、 ２年 ） 博 士 （ 年 ） 、 ３ 。据 １９ ９８年统计 ， 泰共 有 高 校 及第 三 级 教 育 院 校 ６０ 全 ３
第３ ２卷 第 ６期
Ｖｏ ． ２ １３ Ｎ ． ｏ６
文 章 编 号 ：６ ３— １３ ２ １ ）６— ０ ５—０ １７ ２ ０ （０ ０ ０ ０ ９ ３
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２ ０年 ｔ ０１ １月
ＮＯ ． Ｖ ２ Ｏ ０ｌ
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｏ ｚ ｉｅｓｔ ｙ
模不 大 的佛 教 大学 。值 得 一提 的是 ， 立 大学 中 的 公
一
中 国家 ， 富和权 力 高度 集 中 于首 都 曼 谷 等少 数 经 财
济较为发 达 的地 区 ， 占人 口三 分之 一 的广 大 东 北地 区经济 和社 会发展 还 很 落后 ， 泰 国高等 教 育 发展 是
些 附属 机构 ， 实 验 学校 、 究 机 构 等 ， 如 研 正在 通 过
最 滞后 的地 区。泰 国政府 多年来一 直努 力使 高等教
育 朝多样 化 和均衡 化 目标 发 展 ， 且 主要 依靠 公 立 并
大学 来贯 彻 国家 高等 教育 的发 展 政策 。（ ） ３ 在人 才
培养 方面 ， 具有 战 略性 。基 础 学 科保 证 社 会 可持 续
发展 ， 运用学科满足市场需求 。公立大学培养关乎
所开 放大 学 （ 兰甘亨大 学 和素 可泰 大 学 ） 以外 ， 他 其
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示泰国作为东南亚国家之一，其职业教育发展一直备受关注。
泰国的职业教育体系存在诸多问题，如师资力量不足、教学设施落后、教学质量不高等。
针对这些问题，我们可以从多方面入手，进行改革与创新，以期为泰国的职业教育发展提供更多的借鉴和支持。
我们也可以从泰国的经验中吸取一些启示，对我国的职业教育发展进行借鉴与启发。
一、问题对策1. 增加师资力量泰国的职业教育体系中，缺乏高素质的教师是一个重要问题。
为此，可以通过提高教师的待遇和培训机制，吸引更多优秀的人才投身职业教育事业。
还可以鼓励企业和行业专家参与职业教育，为学生提供更为实用和符合市场需求的教学内容。
2. 更新教学设施泰国的职业教育机构中，许多教学设施老化严重，技术装备滞后。
需要加大对教学设施的更新和改造投入，引进先进的教学设备，如3D打印机、数字化工作室等，提升教学效果和教学质量。
3. 提升教学质量泰国职业教育中，普遍存在着教学质量不高的问题。
为此，可以加强对教学内容的更新和改革，引入前沿的教学理念和方法，培养学生的实践能力和创新精神。
要注重与企业和行业的紧密合作，深化教学内容，使之更贴合市场需求。
4. 加强学生职业规划和就业指导泰国职业教育体系中，缺乏对学生职业规划和就业指导的有效支持。
为此，可以建立完善的学生就业指导体系，加强与企业和行业的合作，提供更多实习和就业机会，帮助学生顺利就业。
二、对我国的启示1. 增强教师队伍建设我国的职业教育体系中，也存在教师队伍建设不足的问题。
可以借鉴泰国的经验，加大对职业教育教师的培训和激励力度，提高其职业发展空间和社会地位，吸引更多优秀的人才投身职业教育教育事业。
泰语专业存在的问题和限制与困难
泰语专业存在的问题和限制与困难泰语一开始学习必定是枯燥无味的，各种字母各种拼读规则，但是请相信我，基础一定要牢固才是将来泰语好的前提！不管哪里泰语专业一定会有两类同学：第一种就是学院派的，各种单子、各种文章背的滚瓜烂熟，卷子发下来后唰唰的就写完了、满分！可是当真要和泰国人实际沟通的时候就会嗯～啊～呃～的表达不流畅，茶壶里煮饺子倒不出来！第二种就是平时和泰国人聊的特熟，各种微信里、电话里、酒吧里和泰国人聊的溜到飞起，但是真要考试的时候，看到卷子就两眼一抹黑！所以希望专业里的同学能两者结合，取长补短才能进步！在各种回答里也看到有很多同学觉得学习泰语专业枯燥，没动力，总是背不了！觉得学习不下去想放弃。
我觉得这并不是自身能力不行，或者和专业八字不合！而是本身没有掌握好方法。
一定要理解语言不是死的枯燥的，而是有生命的艺术。
要学习泰语就要先去理解泰国人说话的方式和他们思考的方式，这样学习的任督二脉才能打通，随即水到渠成！而不是强行去死练最终导致走火入魔！方法就是多看看泰国电影、交泰国朋友、听泰语歌曲！家里目之所及的东西先能翻译出来，不要给自己订太高的标准，有些同学天天给自己打鸡血，每天要背一百个单词，能背诵10篇文章什么的。
学习每到一段时间一定会有个瓶颈期的，有的同学到瓶颈期的时候会变的很焦躁，很痛苦，不想说也不想听泰语！甚至做梦都梦到自己说自己都听不懂的泰语，我觉得到瓶颈期千万不要去强己，放松心态，心随自然就好。
过不了几天就会过去，瓶颈期一旦过去就会惊喜的发现泰语又进步了，比如明明这些个没有背过的单词怎么就莫名其妙的听懂了！当泰语学习到一定的时候，比如有的同学可以和泰国人简单交流，有的甚至能流利的处理日常的问题！但是这个时候恰恰一定要注意，人都会不自觉的喜欢待在舒适区里的。
比如平时日常生活能用200个单词处理掉问题，那么你就会不停的反复的使用这些单词！时间一长就形成了一种固化，这样不好！一定要逼迫自己走出这个舒适区。
泰国英语教育现状及启示
泰国英语教育现状及启示作者：袁媛来源：《教育教学论坛》2023年第40期［摘要］从教育政策、课程大纲、师资培训、教学教材和社会活动等方面概述了泰国近年来的英语教育现状，并进一步探讨了其给国内的英语教育和语言规划所带来的启示。
一方面，通过改变课堂教学模式、深化英语考试制度改革、加强英语师资培训等途径加强英语教育；另一方面，要进一步重视国家语言安全建设，提升国民英语能力，巩固国民母语能力，确立国家关键语言，加强多语种人才培养等。
［关键词］英语教育；启示；语言［基金项目］ 2020年度北京华文学院一般项目“英源外来词词语形式的选择倾向性研究”（HW-20-B09）；2022年度北京市高等教育学会课题“基于留学生中华文化反哺的国家形象建构”（MS2022233）［作者简介］袁媛（1985—），女，河北保定人，文学博士，北京华文学院专修部讲师，主要从事海外华文教育和社会语言学研究。
［中图分类号］ H195 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）40-0027-04 ［收稿日期］ 2023-03-13多元化是泰国外语教育较为显著的一个特征。
历史上，泰国自建立起就开始在寺院和宫廷中开展与宗教和其历史渊源相关的高棉语、巴利语和梵语的外语教学。
泰国的英语教育始于16世纪西方势力进入开展通商、传教和办学等活动之后，并在19世纪中期迅速扩张。
目前，英语已经成为泰国的第一外语，整个社会都认同英语的重要性。
一、泰国英语教育现状1996年，泰国教育部发布了《新英语教育课程大纲》，将英语作为必修课程，要求学生从小学一年级起即开始学习。
在该课程大纲影响下，不少泰国幼儿园也开始开设英语课程。
由此，英语成为泰国唯一一门“始于小学一年级、贯穿整个12年基础教育和高等教育的必修外语课程”［1］。
1999年，泰国教育部在国家教育法案中将英语列为核心课程。
2001年，泰国教育部颁布了《2001年国家基础教育课程》，明确规定“英语为基础教育阶段（小学至高中）的基础外语课”［2］。
泰国留学的弊端
泰国留学的弊端泰国作为一个拥有沙滩、寺庙与浓郁文化的热门旅游目的地，吸引了许多从世界各地前往留学的学生。
然而，泰国留学也有其一些弊端。
本文将由以下几个方面来探讨泰国留学的弊端：教育质量、语言障碍、文化差异与适应困难、就业前景以及社交问题。
首先，泰国的教育质量在全球范围内被认为相对较低。
虽然泰国有一些声誉良好的大学，但整体上，泰国的教育体系还存在一些问题，如老师的教学水平不高、教学资源有限等。
这对于那些对学术要求较高的学生来说可能是一个挑战。
其次，语言障碍也是泰国留学的一个问题。
泰国的官方语言是泰语，虽然一些大学开设了英语授课的课程，但大多数情况下，学生还是需要具备一定的泰语水平才能适应生活和学习。
对于没有接受过泰语教育的学生来说，学习泰语可能是一项困难而繁琐的任务。
第三，泰国和其他国家之间存在着明显的文化差异，这也会给留学生带来一些适应困难。
泰国人的生活习惯、饮食习惯、社交方式等与西方国家有很大的不同，这可能会给留学生造成误解和困扰。
此外，泰国人对待时间的态度也与西方国家有很大不同，他们更倾向于慢节奏的生活方式。
这种文化差异可能需要留学生花费一些时间来适应。
第四，泰国的就业前景相对较差。
虽然泰国拥有着一些知名的国际企业和旅游产业，但就业市场对外国人来说相对较为有限。
泰国对于外籍劳动力的限制较多，优先考虑本国人的就业需求。
因此，对于希望在泰国留学后找到工作的学生来说，就业前景可能相对较为不乐观。
最后，社交问题也是泰国留学的一个挑战。
泰国人以友善和热情而著称，但从大学生活的角度来看，留学生可能面临一些社交障碍。
由于语言和文化的障碍，留学生可能与当地学生之间存在一定的隔阂，很难融入当地的社交圈子。
这对于让留学生全面体验当地文化和语言可能会产生一些影响。
综上所述，泰国留学存在一些弊端。
教育质量、语言障碍、文化差异与适应困难、就业前景以及社交问题都是留学生可能面临的挑战。
然而，每个留学生的经历都是独特的，他们可能会有不同的观点和体验。
如何提高高校泰语教育教学水平教育文档
如何提高高校泰语教育教学水平近几年来，随着国际交流越来越密切，尤其是我国推行的“一带一路〞政策日益深入，与东南亚地区，尤其与泰国之间多方面的交往与沟通越来越紧密。
为了对泰国经济、政治以及文化进行更深入的了解和认识，全国各地的高校都开设了泰语专业课程，培养出来的泰语人才，一般充实到外事、教育、旅游以及翻译等各个领域中，在这些领域中发挥着非常重要的作用，但是在泰语教学中仍然存在着这样或那样的问题。
本文主要从如何改进泰语阅读教学、口译教学和听力教学质量着手进行讨论分析，具体如下。
一、高校泰语阅读教学存在的问题与措施泰语教学过程中的阅读教学是非常重要的组成局部，它是表达泰语能力的主要技能之一，但是在高校泰语阅读教学中存在这一些问题，具体如下：〔一〕高校泰语阅读教学中存在的问题1.泰语词汇量缺乏。
阅读的根底在于对词汇量的积累程度，熟练的泰语阅读同样需要阅读者能够掌握足够大的词汇量作为保障。
词汇的理解和掌握主要包括词汇的拼写、读法、含义以及使用。
但目前我国高校泰语教学中，对泰语词汇量的教学处于起步阶段，导致学生对词汇量的掌握存在缺乏，造成阅读效率的下降。
2.对泰语词汇理解不全面。
泰语词汇与我国词汇有相似之处，具有一词多意的特点，但是学生在泰语词汇学习中，只是理解或者掌握了一种含义，而不了解其他的意义，造成阅读中出现意思解释不清，前后文联系不上的问题。
这都是由于对词汇的含义掌握不够全面造成的。
〔二〕提高高校泰语阅读能力的措施1.扩大对泰语词汇量的掌握。
有足够充实的泰语词汇量，才能保证泰语阅读中的效率和质量，但是在高校泰语教学中的词汇量十分有限，为了增加泰语词汇量，在阅读教学中，可以要求学生除了课堂词汇教学外，多进行课外阅读，对于不懂或者不理解的词汇，及时给予告知，对于出现次数较多的词汇对其拼写、读音、含义能够熟练掌握，对于局部词汇出现次数较少的，可以做理解掌握，从而到达词汇量的扩大。
1/32.加强对词汇理解的全面性。
泰国英语教育及其启示
泰国英语教育及其启示作者：吴芸来源：《科教导刊》2014年第30期摘要泰国是一个一直都比较重视英语学习的国家。
由于没有被殖民过，泰国的英语教育政策和教学实践发展得比较顺利。
本文回顾了泰国英语教学政策的发展历程，探讨了泰国目前英语教学的现状，根据当前泰国英语教学中存在的问题，指出了加强学习者英语应用能力、实施英语教育改革的必要性和开放式英语教学的思路。
关键词泰国英语教学政策改革中图分类号：G649 文献标识码：A1 泰国英语教育政策的发展历程作为东南亚唯一没有被殖民过的国家，泰国的英语教育主要起源于西方传教士和商人的到来。
拉玛三、四、五世都通过与葡、荷、英、美等国的贸易往来意识到英语对经济发展的重要作用。
拉玛四世让英国女传教士教公主和嫔妃英语、科学和其他科目，这应该说是泰国英语教育的雏形。
拉玛五世（朱拉隆功）更是成功用“以夷制夷”的方式与西方国家周旋，从而避免了泰国被殖民化①的厄运。
拉玛六世（1910-1925）是第一个留学英国的泰国国王，他继续执行朱拉隆功国王时期的教育政策。
1917年建立泰国第一所大学朱拉隆功大学。
1921年颁布国家义务教育法，规定英语成为小学四年级以上的必修课程。
1935年泰国政变，也并未影响英语教学的地位。
现任国王拉玛九世（1946-），具有出色的跨文化交际能力，他会七种欧洲语言，非常熟悉和了解西方文化。
1960年泰国教育部对英语教学大纲进行改革，规定英语列为高中核心课程；1977年和1980年的国家课程改革扩大了英语教学在泰国学校教学的传播力度；1989年新课程改革规定小学必须开设英语课程；1995年的英语课程改革明确规定小学一年级就开始学习英语，教学的重点是培养学生语言的综合运用能力。
泰国英语教育政策经历了一个不断进步和完善的过程（表1），②而且大多根据泰国的国情制定。
随着经济和知识全球化，英语越来越成为国际沟通的媒介和工具，英语教学对于泰国进一步走向国际化显得更加重要。
大学泰语口译教学存在的问题与对策
大学泰语口译教学存在的问题与对策作者：黄迎丽来源：《语文学刊》 2016年第12期黄迎丽（红河学院国际学院，云南蒙自 661100）[摘要] 随着中泰交往的频繁，目前市场对口译人才的需求层次化要求口译人才的培养多元化，然而当前大学泰语口译教学现状并不乐观，存在着课程设置不当、口译教材缺乏、教学模式陈旧、师资力量薄弱等问题。
因此，在泰语口译教学中，应合理优化课程设置，增加口译课时量，构建新型口译课程体系；编写口译教材讲义，丰富口译教学内容，利用丰富的题材和多样的手段来提高教学效果；构建以学生为中心的协作式教学模式，利用多媒体技术，借助网络教学平台，充分调动学生学习的积极性和主动性；强化泰语口译师资的培养与培训，引入或聘请职业泰语口译员作为短期师资，提高口译教学水平，从而提高泰语口译人才培养质量。
[关键词] 泰语；口译教学；课程设置；职业泰语口译员[中图分类号]H319.9[文献标识码]A[文章编号]1672-8610(2016)12-0125-03中泰两国地理相近、血缘相亲、文化相通，友好交往源远流长。
当前在打造中国——东盟自贸区升级版和国家“一带一路”战略实施的大背景下，双方在政治、经贸、科技、教育和文化等领域的交往日益频繁，社会对泰语口译人才的需求与日俱增，口译市场的需求层次化要求口译人才的培养多元化，培养合格的泰语口译人才已是部分高等院校以及口译教学人员共同承担的重要课题。
目前，云南省高校泰语专业日益增多，泰语口译已经成为高校泰语专业的一门必修课，也是一门实践性和应用性很强的课程。
红河学院泰语专业于2014年开设泰语口译课程，经过一个学期的教学实践发现，泰语口译教学无论是在课程设置、口译教材、教学模式还是师资力量等方面，都存在或多或少的问题。
因此，针对大学泰语专业口译教学中存在的问题，结合当前泰语口译教学实际情况，提出了应对策略，即通过优化口译课程设置、编写可视教材讲义、创新口译教学模式和强化专业师资力量等措施，提高教师口译教学水平和学生口译学习兴趣，从而提高泰语口译教学质量。
高职泰语翻译课程中存在的问题与对策
高职泰语翻译课程中存在的问题与对策发表时间：2020-09-04T15:42:16.667Z 来源：《教育学文摘》2020年4月第11期作者：侯梦佳[导读] 在我国实施“一带一路”政策之后，得到了周边许多国家的积极响应和对接，摘要:在我国实施“一带一路”政策之后，得到了周边许多国家的积极响应和对接，在泰国对接“一带一路”倡议之后，两国之间的交流会变得越发频繁，在这种情形下，经济社会的发展需要为数众多的泰语翻译人才作为支撑，这也正是当前高职院校开设泰语翻译课程的主要原因所在，即便是在课程发展的过程中，将本科院校的人才培养模式影响逐步减轻，但泰语翻译课程中存在的问题，导致了实际的教学效果得不到有效的提升。
基于此，本文针对高职泰语翻译课程的问题及解决对策做出了相应的探讨。
关键词:高职院校；泰语翻译课程；问题；解决对策1、高职泰语翻译课程中存在的问题分析1.1教学目标上缺失统一标准化的指导教学目标是任何学科教学活动中必不可少的重要组成部分，不但是其出发点，而且是教学活动的落脚点。
教学目标的本质就是教师对学生经过教学活动之后能够达到的某种学习效果的预期。
教学目标也是整个课堂教学设计的核心。
但是，从目前的情况看来，全国范围内的高职院校的泰语翻译课程，在实际的教学活动中，缺失一个统一且标准化的教学目标作为实际指导，在这种情形下，各个高职院校在泰语翻译课程的教学活动中只能够做到从自身实际情况出发，摸着石头过河，导致制定出的教学要求与教学计划的实际质量参差不齐，自然导致泰语翻译课程的实际教学效果出现差异。
1.2泰语翻译课程缺乏统一化的高标准教材教材是学生学习必不可少的重要知识来源，但泰语翻译课程也恰恰在这方面存在一些问题。
泰语翻译课程所用教材建设缺失宏观层面的指导和规划，当前的泰语翻译课程教材在编写的过程中缺乏一个统一明确且标准化的编写思想作为支撑，使得整体的泰语翻译课程教材体系繁多，而高职院校也只能够以自身发展现状和实际需求出发，做出主观性的教材选择。
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浅谈泰国高等英语教育存在的问题及其启示【摘要】英语教育在泰国已有100多年的历史，历来受到泰国人的重视。
现代的泰国是一个旅游国家，对英语人才需求巨大，同时对英语人才的质量提出了挑战。
本文通过对东方大学英语教育问题的分析，揭示出当代泰国高等英语教育现存的一些普遍问题，并提出相应的解决策略。
通过有效地实施这些措施，相信泰国大学英语教学质量及成果不久将会展现新的面貌。
【关键词】泰国英语教育问题启示一、泰国英语教育的发展概况（一）英语教育发展的历史自泰国曼谷王朝建立以来，历代国王均十分重视与别国的外交关系。
拉玛三世（1824—1851年在位）很重视英语的学习，从而在泰国掀起了学习英语及西方先进科学的热潮；拉玛四世（1851—1868年在位）颁布的相关对外政策吸引了大批西方传教士前往泰国，这些传教士为英语在泰国的发展做出了重大贡献；发展到拉玛五世（朱拉隆功）时期，英语广泛走进了平民阶层，拉玛五世允许传教士在泰国办学，并积极鼓励外籍教师到泰国任职，欧洲的现代教育体制从此得以引入泰国。
这一时期，皇家子女相继送往欧洲留学，政府还设立奖学金派遣留学生到西方学习。
从此，英语教育在泰国迅速崛起，不仅被纳入宫廷教学课程中，而且还是上层社会精英学习西方文明、改革创新的主要渠道。
“二战”后，泰美关系亲密，英语在泰国的地位一路飙升。
1960年推行的新学制规定英语列为高中核心课程，1989年新课程改革中英语提前到小学开设，1996年进一步规定小学一年级开始英语定为必修课。
（二）泰国英语教育现状由于英语在经济、社会与国民生活中的角色越来越重要，泰国的高等英语教育呈现出多种办学模式。
从2002年引进的双语国际学校办学形式以及专为国内外的学生设计的英语授课课程逐渐盛行。
英语外教呈现数量增多、国籍多样化的趋势。
然而英语教学在泰国教育的崇高地位并不代表其教学的高质量。
据ef英孚教育在全世界44个国家的英语能力调查数据，马来西亚排名第9，印度尼西亚排第34，越南排第39，缅甸排第41，而泰国则排到42名。
[ test and score data summary fortoefl internet-basedand paper-based tests2007，2008]由此可见，虽然近年来泰国政府针对性地采取了相关措施并取得了一定成就，但泰国的高等英语教育发展仍面临着巨大的挑战，泰国英语教育质量的提高将是今后泰国教育主抓的方向。
二、泰国高等英语教学存在的问题泰国是东南亚国家中唯一一个从未沦为他国“殖民地”的国家，由于较少受英语国家的“熏陶”，泰国英语普及率较低，是“老东盟”五国中的一个特例。
（一）语音、语调欠标准泰国现今的英语启蒙教材一律采用泰—英语字母对照学习法，英—泰字母对照学习法是泰国官方制定的一套专供英语初学者学习英语的方案，部分内容如下（英文对照泰文读法）：a–/e：33/，b-/bi：33/，c-/si：33/，d-/di：33/，e-/i：33/，f-/eb55/，g-/tsi33/：，h-/ed55/，i-/ai55/，j-/tse：33/，k-/khe：33/，l-/：n33/等。
同时，泰国现存的许教材中仍有用泰文标音英语词语的现象。
这种字母对照学习法在一定程度上的确减轻了初学者的负担，但泰语与英语字母的发音是有着本质区别的——泰语字母由巴利文、梵文演变而来，而英语则由希腊文演变而来。
因而，采用这种字母学习法从根源上导致了泰国人普遍发音不标准。
此外，根据本人2011年于泰国东方大学的调查发现，虽然大部分英语学习者已经意识到自身英语发音的缺陷，但在英语学习过程中，他们却并不重视英语发音的学习。
（二）教师管理体制不合理近几十年来，泰国各类大学的规模急剧扩大、入学率迅速增长。
根据2007年世界银行的报告显示，泰国大学的适龄学生总入学率从90年代的19%上升到2007年的50%。
由于大学招生人数的迅猛增长，造成教师人数相对不足且工作任务繁重。
此外，泰国现阶段外教资源仍然紧缺，如何吸引外籍教师仍然是泰国教育部门的一项重大任务。
在提高师资方面，政府投资力度仍然不够，政府每年在科研方面的投资仅占gnp（国民生产总值）的0.15%，为发达国家的二十分之一，因而科研经费少，无法吸引教师从教学中转到科研上来。
教师的科研和学术水平低直接导致了大学生英语水平低。
教师质量是威胁泰国高等英语教学的一个重要因素。
据统计，泰国具有教授职称的大学教师仅338名，占大学教师的1.8%。
而且大多数讲师不需要发表论文或专著，靠本校印刷的讲义就能评上副教授职称，造成教师得过且过，不思进取的不良氛围。
为增强高等教育的活力，2002年6月17日泰国教育委员长会颁布了《2002-2016国民教育计划》，教育管理部门的权力逐步下放，私立大学迅速发展，许多公立大学也转变为自主性的私立大学。
自此，私立大学的教师不再是公务员，而是同学校订立合同的大学雇员。
教师身份的转变在一定程度上活跃了大学教育，然而也产生了教师“赶场式”上课现象，尤其是作为校选课的英语。
教师、学生和教室流动性大——一学期更替一次，导致师生交流少，人情味淡化；教师教学管理困难，责任心减弱。
（三）教学观念落后泰国高校英语教学依然着重于知识的传授，而轻视能力的培养。
造成学生在学习英语过程中“哑巴英语”的现象十分普遍。
许多高校还存在着简单的照搬外国模式的倾向，如朱拉隆功大学是仿效英国模式，法政大学则是仿效法国模式等。
导致泰国英语教育的发展脱离了本国经济发展水平，不能与社会接轨。
而且，泰国坚持中央集权教育管理体制，管得太死，学校缺乏了办学的灵活性及自主性，使英语教学过于死板，不能运用于实际工作与生活。
（四）考试机制欠合理泰国大学的考试制度参照西方的计分方法：30%期末成绩+70%平时成绩，这种计分方式固然比一锤定音的考试制度更为合理。
然而也存在许多隐患：平时成绩=平时多次考试成绩的平均分，大大增加了学生的学习负担，学生一味地做试题、追求考试成绩而忽视更多宝贵的能力、经验的培养与积累。
此外，教师的任务量加重，教师的大部分精力放在试题上，而不注重学生平时表现及英语的实际运用，从而造成学生所学知识对社会需求的不适应。
三、泰国高等英语教育给我们的启示（一）摒弃英—泰字母对照学习法改善泰式英语发音的现状，须从根源抓起。
从现阶段看，泰国各英语启蒙学校仍采用英—泰字母对照学习法的不合理现象应受到政府及学校的重视。
英语口语的发音准确度决定了泰国学生是否能顺利地与外国人用英语沟通交流，只有彻底取缔这种学习方法，上至英语教学者下至英语学习者的语音及语调才能得以纠正。
因此，无论是学生还是老师都应重新正视英语音标，采用一套来自以英语为母语国的英语启蒙教材，重申每一个英语字母的发音方法。
针对英语语音语调的问题，解决的最佳办法是直接与以英语为母语者交流，而最为便利的方法是有效利用学校的视听教学设备，模仿正确的英语语音及语调。
（二）改革教师管理体制为填补泰国大学现今英语教师方面的缺口，政府应壮大教师队伍。
办法如下：允许和鼓励学校招回退休的资深英语教师，提高英语教师的福利待遇；注重培养师范类英语教师，可以在各师范院校成立奖学金，以吸引高质量的学生进入到教师队伍中，为学校英语教师提供储备资源；积极吸收国内外德才兼备的英语教师，尤其是优秀的外籍教师。
政府今后应进一步加大对教育的投资，尤其科研方面的投资，学校也应该注重资金方面的筹措，从而吸引更多优秀人才进入教育行列。
对于现有的评教师职称制度，科研成果在评职称内容中的比例应着重扩大，从而营造更为浓厚的科研氛围。
在提高教师教学水平方面，应注重师范类英语专业学生的专业能力和素质，提高教师储备资源质量。
同时，学校要时常组织教师进行培训，如：学校间互派教师考查学习、派遣教师出国进修、组织教师进行专业技能培训等活动。
针对英语教学流动性大的问题，学校首先应当划分教师授课水平，在一定程度上划定每位教师最适合授课的课程以及学生群体，包括学生的英语基础、专业及期望老师类型，从而更好地指导学生选课，缓解教师授课群体广泛及学生盲目选课的问题。
再者，学生选定了合适的教师，上课教师的稳定性增强，有利于教师制订教学计划，使教学更具针对性、更合理。
（三）改革英语教育制度“关起门来搞英语”的教学模式已经不能适应经济、社会、文化现代化的需求。
要实现英语教育的现代化，必须转变传统的教学观念，改变教育目的及培养目标，大胆地借鉴其他国家英语教育先进的教育理念和教学模式。
泰国是一个开放的旅游国家，对英语人才专业技能方面的要求很高。
近二十年来，泰国有关政府部门对英语教育实行了大刀阔斧的改革，但是收效甚微。
为了使泰国高等教育更能适应本国的国情，泰国政府以法律形式保证了大学的独立地位，在财政、招生、人事任免方面的权力逐步下放到学校，泰国的高等教育正逐渐由原来的“国家——政府主导型”向“院校主导型”转变。
泰国正处于这一转型期，必然会产生许多问题，比如：放权过多，学校市场化，就会导致学校缺少人文关怀，甚至变成校长及教师的提款机。
大学英语教育要适应当今泰国日新月异的发展需求，必须切实做好英语教学工作。
既要稳抓学生的学习，又要注重培养学生的能力和素质，鼓励学生参加相关英语实践活动，把提高学生对英语的应用能力以及个性化培养放在首要位置。
（四）优化考试机制泰国大学现阶段采用的英语成绩评估方式仍不能有效反映学生英语水平的问题来看，成绩的评估应该更具连续性和多样性。
也就是说，在对学生能力考察的时候，不只是着眼于学生对词汇、语法的掌握程度，更应该考虑到学生对英语运用的灵活度以及学生的创新能力。
强调学生在实际工作、生活中对英语的应用能力，如英语面试等。
因此，英语成绩测试必须考虑到学生能力的不同，保证对学生英语听、说、读、写进行全面的有效评估，注重学生所学英语在实际情况中的模拟运用，减少英语平时考试次数，挖掘学生在英语各方面的潜力，对学生平时的表现进行有效的评估。
四、结语英语教育长期以来受到泰国家长及相关部门的重视，送孩子课外学习英语的做法十分普遍，其重视程度甚至超过了对本国语言——泰语。
但高投入并不意味着高质量，泰国英语教育仍存在以上许多艰难的问题，通过贯彻实行上述解决策略，相信不久泰国高等英语教育就能有新的突破。
总之，泰国的高等英语教育仍处于积极反思、找寻出路的进程中，非专业英语教学的发展任重道远。
我国大学英语教育在发展进程中同样存着相似的问题，如：办学模式单一，教学内容重理论轻实践，毕业生不适应本国经济发展需求，学生数量和质量的矛盾突出等问题。
他山之石，可以攻玉。
研究泰国的英语教育历史、现状、困难和对策，从中吸取经验和教训，对我国解决大学英语教学中存在的以及潜在的问题，促进我国高等英语教育的持续、健康发展提供参考和借鉴的意义。