平面构成1-点构成模板教学教材
《平面构成》课程教学大纲
《平面构成》课程教学大纲课程编号：07120711课程名称：平面构成/ Plane Composition课程总学时/学分：48/3（其中理论讲授24学时，课内辅导24学时，实验0学时）适用专业：艺术设计、动画一、课程简介平面构成构筑于现代科技美学基础之上，它综合了现代物理学、光学、数学、心理学、美学等诸多领域的成就，带来新鲜的观念要素，并且它已成功应用于艺术设计诸多领域。
平面构成课程主要是讲述点、线、面和律动组成结构严谨，富有极强的抽象性和形式感。
使学生在实际设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言，进行视觉方面的创造，了解造型观念，训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法，培养审美观及美的修养和感觉，提高创作活动和造型能力，活跃构思。
二、教学目的和任务平面构成是研究在二维平面中如何创造和美化形象的基础课程，以培养设计者的创新意识为目的，建立设计的思维方式和造型观念。
通过讲述平面构成的课程内容，使学生了解平面构成点、线、面、肌理和空间的概念和原理，学习构成的视知觉规律和创意手法，掌握平面构成基本的形式法则，具有解决平面造形的审美和创造、设计与表现方面的能力。
三、教学基本要求1、要掌握平面构成定义及其形成历程，分清传统图案、结构素描、电脑及手绘与平面构成的关系，特别是要了解和训练如何从具象形态演变成抽象形态的方法；2、重点掌握概念元素中点、线、面的定义及相应的构成形式，了解属性元素肌理和空间的概念，重点训练点构成、线构成和肌理构成；3、基本了解基本形的定义、分类和群化的相关知识，掌握连续和分形两种基本骨骼的构成规律，重点在基本形的形成和分形艺术上；4、掌握点线错视和矛盾空间的基本原理和创作方法，了解图底和契合的视知觉规律，重点是矛盾空间和契合形的训练；5、了解渐变、特异、近似、密集、发射、对称、重复、比例和分割等构成形式法则，通过作业重点掌握渐变、密集、重复和分割构成。
6、理解变换、共形、情绪、影子和双关等创意手法的相关原理，重点是变换、共形、情绪和双关等具有明显图形创意的作业训练。
平面构成教案设计模板
课时：2课时年级：高一教学目标：1. 知识与技能：使学生了解平面构成的基本概念、要素和形式美法则，掌握平面构成的创作方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生审美能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生对平面设计的热爱，提高学生的审美情趣。
教学重点：1. 平面构成的基本概念和要素2. 平面构成的形式美法则3. 平面构成的创作方法教学难点：1. 平面构成形式美法则的应用2. 创新思维的培养教学过程：一、导入1. 教师展示一些优秀的平面设计作品，引导学生观察、分析，激发学生对平面构成的兴趣。
2. 提问：什么是平面构成？它有哪些基本要素和形式美法则？二、讲解1. 教师讲解平面构成的基本概念、要素和形式美法则。
a. 平面构成的基本概念：平面构成是运用点、线、面等基本元素，通过组合、变化、对比等手法，创造出富有美感的视觉作品。
b. 平面构成的要素：点、线、面、色彩、构图等。
c. 平面构成的形式美法则：对比与和谐、对称与平衡、节奏与韵律、主次分明、多样统一等。
2. 教师结合实例，讲解平面构成形式美法则的应用。
三、实践1. 学生分组，根据所学知识，进行平面构成创作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，其他同学进行评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调平面构成的重要性。
2. 鼓励学生在今后的学习和生活中，关注平面设计，提高自己的审美能力。
教学反思：1. 本节课通过讲解、实践、展示与评价等环节，使学生掌握了平面构成的基本知识和创作方法。
2. 在实践环节，教师应注重培养学生的创新思维，鼓励学生大胆尝试，勇于突破。
3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在平面构成的学习中有所收获。
点线面构成PPT课件
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一．点的构成
当单个的点在画面中的位置不同产生心理感受也是不同的。居 中会有平静、集中感；偏上时会有不稳定感，形成自上而下的视觉流 程；位置偏下时，画面会产生安定的感觉，但容易被人们忽略。位于 画面三分之二偏上的位置时，最易吸引人们的观察力和注意力。
图１
图２
图３
图４
图５
图６
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2019/11/6
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线的性格 垂直线:富于生命力 力度感 伸展感 水平线:稳定感 平静 呆板 斜线:运动感 动向 方向感强 折线:方向变化丰富 易形成空间感 自由曲线:自由 潇洒 自如 随意 优美 细线:精致 挺拔 锐利 粗线:壮实 敦厚
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二．线的构成
（五）线的构成方法 (1)面化的线（等距的密集排列）（图1） (2)疏密变化的线（按不同距离排列）透视空间的视觉效果（图2） (3)粗细变化空间,虚实空间的视觉效果（图3） (4)错觉化的线（将原来较为规范的线条排列作一些切换变化）（图4） (5)立体化的线（图5） (6)不规则的线（图6）
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三．面的构成
用等距离的垂直线和水平线来组成二个正方形，它的长宽感觉不一 样，水平线组成的正方形，给人感觉稍高些，而垂直线组成的正方形则 使人感觉稍微宽些。所以穿竖格服装的人显得更高一点，横格的则显得 矮些。
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概念的形（抽象） 特点：明快、单纯、规整、秩序。（如书本、电视等） 现象的形（具象） 自然形 特点：生机、膨胀、优美、弹性。（如水滴、鹅卵石） 人为形 不规则形：自由形、偶然形。具有一定的情态、情趣。
曲线：几何曲线(弧线、旋涡线、抛物线、圆)、自由曲 线。
平面构成教案
平面构成教案教案首页课程名称：平面构成教学目的：平面构成是一门设计专业的基础课程，是一门专门研究造型要素的分割与组合。
研究视知觉与表现形式探讨形式美的课程。
目的在于培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力，审美判断力。
通过研究，明确构成设计的目的，理解造型的基本要素，掌握构成的基本原理，熟悉设计法则，能将构成的知识运用到专业设计中。
教学重点：平面构成的造型元素及形式。
教学难点：形式美法则的理解及灵活运用。
教学内容：1．平面构成概论．２．设计中形式美的基本要素．３．平面构成成的造型要素．４．基本形．５．骨骼．６．平面构成的形式．第一章平面构成概论教学目的：认识构成的理念，阐述平面构成的意义．教学重点：平面构成的概念，构成设计的理念．教学难点：构成设计作为造型训练的一种手法与传统，美术具象手法的差异与关联．授课方式：讲授课题导入：XXX:1919年，德国建筑大师XXX建立"国家XXX"是欧洲现代主义设计核心。
XXX奠定了平面设计的思想和风格基础，将构成纳入现代教学体系。
包豪斯构成主义摆脱纯艺术目的，把它与艺术结合，为生活服务。
1923年XXX辞职，由匈牙利出生的艺术家XXX接替他负责基础课程。
XXX是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调方式和色彩的客观分析，注重点、线、面的干系。
通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。
这些就为工业设计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着XXX开始由表现主义转向理性主义。
另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使XXX在设计上走向了另一种形式主义的道路。
在设计理论上，XXX提出了三个基本观点：①艺术与技术的新统一：②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。
高教社2024设计构成(第2版)教学课件4.1.1-1 点的形态
大小
平面构成
平面构成的形态元素—点、线、面
大小
平面构成
平面构成的形态元素—点、线、面
点可以是一条线段、一个具体的平面形体（方形、圆形、三角形等），也可以是具体的事物，如星星、树叶、鸟、鱼、花、树木等。
形状
平面构成
平面构成的形态元素—点、线、面
平面构成
ห้องสมุดไป่ตู้
几何形
有机形
偶然性
点的形状 可以是设计需求的多种形态，常见有几何形、有机形和偶然形。不同形状在特定的环境里都能够具备点的特质。
形状
平面构成
平面构成的形态元素—点、线、面
形状
平面构成
平面构成的形态元素—点、线、面
形状
THANKS GRAPHIC COMPOSITION
平面构成
GRAPHIC COMPOSITION
平面构成的形态 —— 点
平面构成
面
线
点
点、线、面是平面构成形态表现最基本的视觉要素，也是一切造型艺术的基础。
平面构成的形态元素—点、线、面
平面构成
点、线、面是平面构成形态表现最基本的视觉要素，也是一切造型艺术的基础。对于所有设计师来说，点线面的掌握及熟练运用在设计创作中是尤为重要的。虽然说点线面对设计者而言都耳熟能详，随手拈来，但怎样赋予它新的理念、新的表现形式及新的视觉语言，这也是作为每一个设计师都应该研究的课题，也应该是我们研究其视觉元素的起点。
自然界中以点形态呈现的物象可谓众多，如天空中的飞鸟，地面的树木，叶子上的雨滴等等。
平面构成
平面构成的形态元素—点、线、面
点的形态 主要指点的大小与形状。（1）点的大小是相比较而言，具有不固定性。在相同的视觉环境中点的面积越小，感觉越强烈，反之则越弱，逐渐具备面的特性。
构成的基本元素-点线面 1.ppt
4 “点”的点缀性
由于点的形态既具有灵 活性又具有多样性，因此， 点可以极大地丰富画面设计 的视觉效果。
点在服装设计中的应用——装饰点
Kenzo06秋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时装秀
5 “点”的虚线性和虚面性
• “点”的等间隔在一 条线上的排列，会 产生“线”的感觉。
• 这些虚线再上下、 左右间隔性排列，
则会产生虚面感。
2 “点”的定位性
由于几何形中的点在视觉上具 有收缩性，可以把人视觉向点的中 心集中，具有一种“向心力”，引 起观者更大的关注，可以相对稳定 人的视线，具有定位功能。
3 “点”的张力性
当画面中只有一个点时， 除了独立性、定位性特征之外， 还有“张力”作用。人们的视 线就会集中在这一点上，使人 具有紧张感，在心理上会产生 扩张感。
平面构成的基本元素
——点、线、面
学习目标
“点线面”的概念、性质和形 式的基础上，如何在各门艺术领 域中加以灵活地应用。
第一节 平面构成基本元素之 ——点
• 一 点的基本含义 • 二 点的性质和作用 • 三 “点”在不同位置中的作用
一 点的基本含义
(1) 概念 视觉形态：点是具
有空间位置的艺术单 位。 • 点相对于其背景条 件及其他要素对比下 而确定的。
• 5)、六张为一组，贴在四开卡纸上，右下角 写上作品名称
• 老子说“道生一、一生二、二生三，三生万物”。
• 下节课内容：
平面构成的基本元素— 线、面
• 在中心轴的下方会有一种稳定、 压抑之感。
如果在纵向中心轴的上方， 会在心理上产生一种动感和轻 飘感。
• 如果在横向中心轴的左边，人们 在心理上对上下对称不如对左右 对称敏感，但在生理上人们不太 注意。
平面构成1----点线面
平面
立体
目的构成 各种具体设计
2016/2/26
第一章 平面构成总论
3、目的 培养创造力和基础造型能力，为专业设计
构思提供方法和途径，同时也为其他艺术设计 领域提供技法支持，使我们在从事设计之前学 会运用视觉语言。
第二章 平面构成形态的种类和特点
1、按事物存在的形式分为：自然形态、抽象形态、人工 形态。
第三章 平面构成的形态要素
屏
线
等直线
图图形
第三章 平面构成的形态要素
第三节 面
1、面的概念、形态及心理特征 面有两种解释，一是线运动的轨迹，二是浓密有致的点都可
以形成面，面有长度、宽度但没有厚度，有位置及方向性。
面的形态分为
（1）几何形态的面——方形、长方形、菱形、圆形、曲线形等形 状的面，它们形状规则整齐，具有简洁、明确、秩序之美感。（2） 自由形态的面——不规则的形构成的，自由形的面变化多样，潇 洒自由、轻松快活，处理得当，具有很大的魅力，反之，则显凌 乱。
审美的快感； 粗线条带来强烈的视觉印象，构筑的画面概括、厚重，有强
烈的视觉冲击力； 大量运用曲线，塑造出柔美的女性特征，表现出富有弹性的、
柔和的、梦幻的美。
第三章 平面构成的形态要素
粗 线 条 排 列 组 合
曲线的排列组合
第三章 平面构成的形态要素
大量曲线组合
第三章 平面构成的形态要素 简 洁 、 果 断 线 条 排 列
第四章 平面构成的基本原理
学习平面构成，主要是学习各元素组合构成的形式 与方法以及这种形式方法对受众心理的影响。一幅和 谐、完整、富有形式意味的视觉作品，必须依赖于构 成的原理来巧妙地安排、组合各构成要素，在符合视 觉审美的状态下各就各位，并使点、线、面、形、色、 质等达到有机的整合和完美的展现。
平 面 构 成1----点线面
第四章 平面构成的基本原理
这幅画中的“影子” 是个关键，既起到 对比作用，又起到 调和作用，又使画 面生动起来，既拉 开了前后关系，又 使画面整体零而不 乱。
作业
1、分别用点、线、面做构成，使画面生动有 美感。 2、点线面综合构成；使画面有丰富的层次 感，黑、白、灰分割恰当，对比与调和 和谐一致。 规格：15*15CM,装裱在4开纸上。
第四章 平面构成的基本原理
曲直对比 聚散对比
第四章 平面构成的基本原理
大小、方向、明暗对比
第四章 平面构成的基本原理
三、对比与调和的关系 对比与调和不能单独运用其中一种，事物过于对比会 产生对抗、隔裂、杂乱；过于调和，会使人感到呆板、 乏味、缺少活力。因此图形设计中使这两种因素相辅 相成，处于一个统一整体之中，合理运用这一规律， 即在整体中调和、局部中对比或者整体中对比，局部 中调和，主要通过形体的大小、宽窄、方圆、长短、 疏密、冷暖来实现。
平 面 构 成1
面 构 成
第一章 平面构成总论
第一节 平面构成的概念、目的 1、概念
构成是一种造型活动，是逻辑思维与形象思维相结合的一种构 思方法。“构成”是将造型要素按照某种规律和法则组织理想形 态的造型行为。 “平面”是指造型活动在二维空间进行。 虽然我们生活在三维立体空间，但从造型角度看，如招贴广 告、包装装潢、商业印刷、纺织品图案设计等大都是在二维空间 范围进行的，因此，平面构成是构成艺术的基础。 平面构成：在二维平面内创造理想形态，或是将形态要素（形 态、色彩、肌理）按照一定的法则进行分解、排列、组合，从而 构成理想形态的造型设计基础训练。
第四章 平面构成的基本原理
曲直对比：根据各种线的不同感情色彩抓住设计的 要素。 方向对比：凡是带有方向性的形象，必须处理好方 向的关系，不然会显得凌乱。 明暗对比：注意黑、白、灰的对比关系，画面中， 要有一定比例的重色块和一定面积的亮色块，并要配 以灰色调来丰富画面层次。 二、调和 调和使画面各个组成部分的关系能够和谐一致给 人视觉的美感，这是任何创作都必须有的因素，要做 好调和应注意：处理好形象特征的统一、处理好色彩 的统一和方向的统一。
三大构成教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生了解三大构成的基本概念和内涵。
（2）掌握平面构成、色彩构成、立体构成的原理和应用。
2. 能力目标：（1）培养学生对三大构成的审美能力。
（2）提高学生运用三大构成进行设计创作的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对艺术设计的兴趣和热情。
（2）培养学生具备良好的团队协作精神和创新意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）三大构成的基本概念和内涵。
（2）平面构成、色彩构成、立体构成的原理和应用。
2. 教学难点：（1）三大构成在艺术设计中的具体应用。
（2）如何将三大构成知识运用到实际设计中。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解三大构成的基本概念、原理和应用。
2. 案例分析法：通过分析经典案例，使学生了解三大构成在艺术设计中的具体应用。
3. 实践法：引导学生进行实际操作，锻炼学生的动手能力和创新思维。
4. 小组讨论法：培养学生团队协作精神和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）介绍三大构成的基本概念和内涵。
（2）展示一些优秀的艺术设计作品，激发学生的学习兴趣。
2. 平面构成教学（1）讲解平面构成的基本要素：点、线、面。
（2）分析平面构成的原理和应用，如重复、对比、对称等。
（3）引导学生进行平面构成练习，如绘制图形、设计海报等。
3. 色彩构成教学（1）讲解色彩构成的基本要素：色相、明度、纯度。
（2）分析色彩构成的原理和应用，如色彩对比、色彩调和等。
（3）引导学生进行色彩构成练习，如设计色彩搭配、绘制色彩作品等。
4. 立体构成教学（1）讲解立体构成的基本要素：空间、形态、材质。
（2）分析立体构成的原理和应用，如空间分割、形态变化等。
（3）引导学生进行立体构成练习，如制作立体模型、设计产品包装等。
5. 案例分析（1）展示一些优秀的艺术设计作品，分析其运用三大构成的方式。
（2）引导学生思考如何将三大构成知识运用到实际设计中。
6. 实践操作（1）分组进行设计创作，如设计海报、制作产品包装等。
平面构成点PPT课件
• 正三角点：稳定、规则、尖锐，但缺乏亲和感。
• 不规则点：自由、随意。
• 点的不同排列和组合可以产生不同的情态特征，通过巧妙的排列组合应用于设计中，能表现出丰富且具魅 力的感情色彩和视觉效果。 第7页/共15页
② 点的构成
• 【A】点的不连接构成——
•
点的等间隔不连接构成
第5页/共15页
点的错觉现象
• 错觉是人的感观刺激反映与客观事实不相一致的错误感觉。 • 错觉现象在创作过程中，有时要避免，有时值得有效利用。
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• 点的性格：点作为一种形态，具有相对稳定的性格特征，不同的点具有不同的性格，不同的点给人不同的 视觉感受。
• 圆点：饱满、充实、运动，但缺乏稳定感。
•
点的有计划间隔构成
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【B】点的连接构成—— 点的等间隔连接构成 点的不等间隔连接构成
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• 【C】点的重叠构成 • 【D】点的线化与面化构成 • 【E】点的自由构成
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感谢您的观看。
•
它从研究平面图形及画面构成的要素入手，通过对平面造型要素的分析，经过反复的构成试
验，进一步研究图形及画面பைடு நூலகம்成的一般规律，并从材料、工具和技法的利用、开发上，深入研究
平面造型与材料、工具、技法的关系。
• 通过训练，实现平面造型能力和创造能力的提高。
第1页/共15页
二、平面构成的基本要素
•
在平面构成中，最基本的要素是点、线、面。三者都是从造型的形
式上归纳出来的，是构成一个完整的画面必不可少的构成要素。
设计构成教案设计模板
一、课程基本信息1. 课程名称：设计构成2. 适用年级：XX年级3. 学时：XX课时4. 教学目标：（1）使学生掌握设计构成的基本原理和规律；（2）培养学生审美能力和创新思维；（3）提高学生的设计实践能力。
二、教学内容1. 设计构成的基本概念2. 设计构成的要素：点、线、面、体3. 设计构成的基本规律：对称、均衡、比例、对比、节奏、统一4. 设计构成的表现形式：平面构成、立体构成、色彩构成5. 设计构成的实践应用三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍设计构成的概念、意义和作用；（2）播放相关设计作品，激发学生学习兴趣。
2. 讲授（1）讲解设计构成的基本概念和要素；（2）分析设计构成的基本规律，结合实例进行讲解；（3）介绍设计构成的表现形式，引导学生进行思考。
3. 实践（1）布置实践任务，如：设计一个对称的图案、创作一个色彩丰富的作品等；（2）学生分组讨论，共同完成实践任务；（3）教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 作品展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作过程和心得；（2）教师和学生共同评价作品，指出优点和不足；（3）总结本次课程内容，提出改进建议。
5. 作业布置（1）布置课后作业，巩固所学知识；（2）鼓励学生发挥创意，创作更具个性化的作品。
四、教学评价1. 课堂表现：学生的出勤率、课堂纪律、参与度等；2. 实践作品：学生的设计构成能力、创意表现、作品质量等；3. 作业完成情况：学生的课后作业完成度、质量等。
五、教学反思1. 教师在教学过程中，应注重启发式教学，引导学生主动思考；2. 结合学生实际情况，调整教学内容和教学方法，提高教学效果；3. 关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣；4. 注重培养学生的审美能力和创新思维，提高学生的综合素质。
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当画面中有三点在三个方向平均散开时，视线连成三角形。
几个点的位置不同，视线在点与点之间跳跃，但在每个点上停留时间不同。
当点的排列方向呈一定规律时，会形成线的感觉。
当点的方向呈一定规律时，会形成线的感觉。
点的密集排列可形成面积、明暗和肌理效果。
点 的 形 状
点 的 错 视
点 的 错 视
图1
图2
图3
图4
图5
图6
点的构成范例
这两幅图都是由大小不同的、数量较多的点 组成的，表现出画面的空间感。
点的构成范例
图3是方点有序的排列，形成秩序美
图3
图5
图4 图4是四组以点进行的有序ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ列，产生点的面化效果
图5是点的螺旋排列， 产生线化的效果
点的构成范例
点的构成范例
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点位于画面的下角落，显得保守自闭，不引人注目。
当画面中左右对称有两个等大的点时，视线在两点之间来回移动，在心理上产生吸引和连接的作用。
当画面中等大几点，其中一个在画面视觉中心位置时，视觉吸引力更强。
当画面中几点大小不一时，大的点吸引力更强。
当画面中等大几点与底的黑白对比不一时，对比强的点吸引力更强。
为 构
要素按照一定规律法则进行分解、 排列、组合，从而建构成新的理 想形态的造型活动。
成
？
• 色彩：有彩、无彩（黑白灰）
• 肌理：视觉、触觉
• 形态：点、线、面
构 成 的 要 素
• 1、是相对的，在对比中存在，是相对周围面 积而言很小的视觉形象。
• 2、点会根据与所在空间的比例，改变它存在 的意义。
点 的 错 视
点的构成方法
1)．不同大小、疏密的点混合排列，可以成为散点式的构成形式（图1） 2)．将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉留下一种由点的 移动而产生线化的感觉（图2） 3)．以由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，使之产生一种优美的韵律感 （图3） 4)．把点以大小不同的形式，进行有序的排列，产生点的面化感觉（图4） 5)．将大小一致的点以相对的方向，逐渐重合，产生微妙的动态视觉（图5） 6)．不规则的点能形成活泼的视觉效果（图6）
平面构成1-点构成模板
BAUHUAS
现 代 设 计 教 育 的 开 端
现今学院规模
BAUHUAS
• 主张：艺术与技术的统一 • 倡导：设计基础教学体系 • 构成：
色彩构成 立体构成 平面构成
• 构成是将造型要素按照一定规律 法则重新组织、建构成新的理想 形态。
何 • 平面构成：在二维平面内将造型
点
3、点的位置、数量、方向不一样，给人的感受也不一样。
当画面只有一个点时，视线集中在这个点上，并且具有紧张性。
点位于画面中轴线顶部，有提示的感觉，显得比较重要。
点位于底线中央，像放在地平线上，稳定静止。
点有点像放飞的风筝，要逃出画面。
点贴着直立的边缘，虽然在画面上下中轴线，但仍有沿壁下落的感觉。