重视情感管理在班主任工作中的作用

重视情感管理在班主任工作中的作用

【摘要】情感管理，就是班主任要做到了解学生、信任学生、关心学生和爱护学生，并随时注意学生信息的反馈，接受学生的合理建议，力争创造一种和谐、宽松、友爱、团结、舒畅的班级氛围。重视情感管理在班级工作中的作用，对于塑造一个优秀的班集体具有十分积极的意义。

【关键词】情感管理中职学生和谐友爱上进

【中图分类号】g637 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0180－02

众所周知，当好中职生的班主任难。一方面学生正值青春期，处于情感的过渡期，逆反心理较强；另一方面来自中职学校特殊的生源结构：学生入学分数普遍较低，组织纪律性较差，缺少成功的体验；有的因父母文化程度不高，教育子女方法不当；有的是单亲家庭，从小没有良好的成长环境；也有的是因为班主任的工作方法不适合学生的特点，造成学生不能很好地接受帮助，所以工作效果不明显。面对重重困难，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上的学习和生活呢？在多年的班主任工作实践中，笔者探索了一些方法和措施，并取得了一定的成效。

一对学生进行情感管理

情感管理，就是班主任要做到了解学生、信任学生、关心学生和爱护学生，并随时注意学生信息的反馈，接受学生的合理建议，力争创造一种和谐、宽松、友爱、团结、舒畅的班级氛围。无论学生

有什么缺点、错误，班主任都要对学生晓之以理，动之以情，绝不能采用讥笑、讽刺、打骂等做法，只有这样才能使学生健康成长，学习上进，真正成为对社会有用的人。这既是情感管理的主要内容，又是情感管理的具体做法，也是情感管理的最终目的。

班级管理只有借助情感，才能更好地对学生进行思想教育，感化学生的心灵，陶冶学生的情操。

二情感管理中要以爱感人，以情动人

在班主任的工作中，要以爱感人，以情动人，与学生产生心灵共鸣。“感人心者，莫先乎情”，如果说情是心灵的钥匙，那么爱则是教育的基础，爱学生是教师的天职，也是教师可贵的职业感情，更是班主任管理班级重要的法宝。

1．建立自信

建立自信是对学生进行情感管理的重要一步。中职生普遍缺乏自信心，然而要激发学生的自信心，首先班主任要学会树立学生的信心。教师要相信学生，善于发现学生身上的积极因素，多表扬、多鼓励，学生的自信心就会逐渐增强，学习的积极性也会随之而来。2．了解并读懂学生

要学会了解学生，这是对学生进行情感管理的关键。了解学生，目的就是要对号入座，知其人，通其情，解其难。作为教师，一是要了解学生的思想状况，二是要了解学生的学习情况，三是要了解学生的家庭、生活、身体状况等，通过细致的了解达到对每个学生的情况都做到心中有数，然后有的放矢地开展工作，较好地发挥情

感管理在班级管理中的作用。

3．把“爱”贯穿于教师教育工作的全部

“没有爱就没有教育”，“爱”字应该贯穿于教师教育工作的全部。教师对学生的一言一行、一举一动都包含着“爱”的灵魂和内容，只有高尚纯洁的师爱，才能引起学生心灵的强烈共鸣，从而达到教育的目的。学生亲其师，就会信其道，继而乐其道，进而行其导。4．学会尊重

学会尊重学生，这是情感管理的重要环节。因为从心理学的角度讲，每个人都有自尊心，人人都希望能够得到他人的尊重，尤其希望得到老师的尊重，特别是那些过去因为学习成绩不好、又犯过错误且被学校处分过的学生，尤其渴望得到尊重。只有尊重才能调动起学生学习的积极性，自觉地遵守学校纪律。俗话说：“人敬我一尺，我还人一丈”，就是彼此尊重的心理写照。

班主任说话的方式很重要，要让学生感受到老师对他们的尊重。比如，有的老师经常这样对学生说：“给我坐好了！给我闭嘴！给我打开书！给我交作业！”等等。如果我们能够多用“请”字，效果会比用“给我”更好。又如，我班有一名同学做课间操不认真，我没有对他说“你给我好好做操！”而是说“请你认真做操，看看大家做操非常认真，如果你能跟大家一样，我班会更好。”那个同学也愉快地按照老师的要求去做了。

班主任是按照学校的要求来帮助学生学习与生活的，是学生的良师益友，不要像指挥官那样，时常向学生发号施令；班主任在工作

中应该与学生共同成长与完善，学会与学生共同承担责任、共同分享快乐。例如：制定课堂纪律公约，如果是班主任亲自制定并宣读，学生就会反感或者不喜欢；如果班主任和学生一起制定公约，大家认为怎样做才是遵守课堂纪律？学生会逐条说出来，大家认可即成公约。如果再有学生违反课堂纪律，同学和老师都可以提醒让其改正。在班主任的工作中就是要让学生感觉到老师对学生十分尊重。5．有效的沟通

有效的沟通是对学生情感管理不可缺少的环节。班主任在与学生或家长谈话时要遵守“退三进一”的原则。“退三进一”的原则就是，在指出学生一个缺点之前先说出其三个优点。说出三个优点，体现了教师对学生的欣赏与鼓励，传递的是希望，给予的是信心，然后再指出一点不足，采用这种方法的效果远远好于过多的指责。对于缺点和不足的问题，如果班主任能以建议和希望的方式提出，效果会更好。例如：“如果你能按时完成作业，我会很高兴”，“希望下次你能得到5分”，“请你把手机放在书桌里好吗”等等。在与家长谈话或打电话交流时，如果能说“我们的孩子”，而不是“你的孩子”，会让家长感到温暖和亲切，当老师、学生、家长有了一家人的感觉后交流起来会更好，目的都是帮助学生成长与进步。当老师说出学生的三个优点时，家长心里会很高兴，最后提出需要家长协助和配合做的工作，家长会欣然接受并会大力配合，这会使班主任的工作取得事半功倍的效果。

6．宽容后进生

后进生在许多班主任眼中是眼中钉、肉中刺、绊脚石，由于他们的不良习惯给班级建设带来了障碍，他们遇到的总是老师的冷面孔，在同学面前也总是抬不起头，自卑感强。然而，古语说得好：“金无足赤，人无完人”，人总会犯错误、总会有不足，班主任应该有这样的认识：没有绝对的后进生，只有教不好学生的老师。对所谓的后进生，要用热情和爱心去感化他们，让他们感受到集体的温暖、老师的信任，只有这样，他们才会沿着老师的期望发展。为此，班主任首先要了解他们不良习气的来龙去脉，以增强教育的针对性；其次是要及时解决他们出现的问题，以免事态恶化；再者要及时表扬他们哪怕是微小的进步，以增强他们要求进步的欲望。7．关注中等生

其实班主任工作中最容易忽视的不是后进生，当然更不是优等生，对这两类学生，班主任一般都比较重视，并在他们身上投入较多的精力；相对地，往往对中等生就少操了一份心，多了一份“放心”。而事实上，中等生也同样需要老师的关注，老师的“放心”往往给了他们可乘之机：如上课可以分神，作业可以抄袭，下课可以结伴去玩游戏等，凡此种种，都很容易出现让班主任措手不及的难题。为此，班主任一定要抱着对所有学生及其家长负责的态度，经常深入学生中，做深入细致的调查研究，了解关心每一位学生，把握每一位学生的思想动态，及时在思想上进行有针对性的教育和引导。

8．一视同仁