的分与合教案

《2－5的分与合》教案

教学目标：

1、知识与技能

让学生在把物体分成两部分的活动中，通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、过程与方法

使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、情感态度与价值观

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：

通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

教学难点：

形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。

教学具准备：

教学课件、向日葵图片12张。

教学过程：

一、引入新知。

师：同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下

师：做得很好,现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗

生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

师：看来两只手要有分有合才能拍响。

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

二、创设情景，自主探索

（一）4的分与合

1、看一幅图，老奶奶家的向日葵成熟了，老奶奶拿了两个筐来装向日葵，今天上课呢，老师带来了4棵向日葵的图片，你能把4棵向日葵放到两个筐里面吗（让学生上台来展示，老师根据学生反馈的情况出示课件)

4棵向日葵分成1和3 4

/ \ （4可以分成1和3）

1 3

4棵向日葵分成2和2 4

/ \ （4可以分成2和2）

2 2

4棵向日葵分成3和1 4

/ \ （4可以分成3和1）

3 1

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，让学生读一读4可以分成几和几。(老师边说边点出相应的内容)

3、比较上面第1种和第3种分法，同学们可以有什么发现（分成的两个数交换了位置）

当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。

4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。现在请同学们反过来想一想，几和几可以合成4呢（或者说几和几可以组成4呢）

1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4

（设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣，同时也锻炼了学生动手动脑的能力。）

（二）5的分与合

1、同学们很聪明，一会儿就将4的分与合学会了，那我们现在再看一幅图，老奶奶家的屋檐下挂着一些玉米，大家看看有几个啊把5个玉米放在两个盘子里，想一想可以怎样放（学生回答，展示课

件）

5 5 5 5

/ \ / \ / \ / \

1 4

2

3 3 2

4 1

2、大家现在想一想5可以分成几和几几和几可以合成5

分组朗读5的分与合：

5可以分成1和4；1和4合成5

5可以分成2和3；2和3合成5

5可以分成3和2；3和2合成5

5可以分成4和1；4和1合成5

（三）3的分与合

老师手上有3个小枣，我把这3个小枣全部给了两个同学，如果女孩得到了2个，那么男孩手里有几个小枣呢

教师领读3的分与合：3可以分成1和2；1和2合成3

（四）2的分与合

2可以分成1和1；1和1合成2

三、拓展练习。

1、外面下雨了，5只小鸽子要飞回我们刚刚搭好的2个房子里面，每个房子能飞进同样多的鸽子吗圈出正确答案。

2、几个小朋友举行拔河比赛，这个游戏公平吗说一说怎样才能使这个游戏变得公平。

3、做游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）同桌之间进行互动。

（设计意图：通过做游戏，可以培养学生的动手能力和反应速度，同时也更容易让学生掌握本节课

的内容。）

四、总结评价，揭示课题

谁能说说这节课我们学了些什么学生回答，教师归纳。（今天我们学习了2、3、4、5各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、5，这就是我们今天所学的内容，同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）

五、反思

教学反思：

《2-5的分与合》教学反思

通过对《2-5的分与合》这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很有趣，学生都“动”起来，思维都“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，根据学生已有的生活经验引出活动内容，引发学生兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜欢摆发，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。现将我个人在教学活动中的所获如下：

(一)、在操作实践中，培养学生思维的灵活性。