学生唱国歌不嘹亮的原因分析及解决对策
探析声乐教学中常见问题以及对策
探析声乐教学中常见问题以及对策1. 声音不稳定：学生的声音可能会出现不稳定的情况，有时会突然变低或变高。
这可能是因为缺乏正确的呼吸技巧，声音的支撑不够稳定，或者是因为肌肉紧张导致声音失控。
解决这个问题的对策包括进行正确的呼吸练习，加强声音支持的技巧，并学习放松和舒缓肌肉。
2. 音域有限：许多学生在声乐训练过程中发现自己的音域有限，无法唱出高音或低音。
这可能是因为声带的柔韧性不够，对音域的控制不够熟练，或者是因为技巧不当。
对策包括进行适当的声带放松和伸展练习，学习正确的发声技巧，并逐步扩展音域范围。
3. 声音闷哑：有些学生在唱歌时声音听起来闷哑，没有明亮的音质。
这可能是由于不正确的共鸣位置或喉咙的使用方法不当。
对策包括学习正确的共鸣位置，并通过磨练声音明亮和清晰的技巧来改进声音质量。
4. 声音不自然：有些学生在唱歌时声音听起来不够自然，缺乏表现力。
这可能是因为缺乏情感的表达或技巧不够成熟。
对策包括发展情感表达能力，学习音乐解读和演唱技巧，并深入理解歌曲的意义和内涵。
5. 唱歌技巧不足：一些学生可能在唱歌技巧方面存在不足，如颤音不稳定、发音不准确等。
这可能是由于缺乏训练或练习不够。
对策包括进行技巧训练，如颤音练习、发音练习等，并进行反复练习和纠正。
6. 演绎力不足：有些学生在演唱时缺乏自信，表现力不足。
这可能是由于缺乏舞台经验或演绎技巧不够成熟。
对策包括进行舞台表演培训，学习演绎技巧，并提高自信心和表现力。
声乐教学中常见问题的对策包括进行呼吸练习、加强声音支持技巧、放松肌肉、进行声带放松和伸展、学习正确发声技巧、扩展音域范围、学习正确共鸣位置、磨练声音明亮和清晰的技巧、发展情感表达能力、深入理解歌曲的意义和内涵、进行技巧训练、纠正颤音不稳定、发音不准确等问题，进行舞台表演培训，提高自信心和表现力。
通过综合的对策，可以帮助学生克服在声乐教学过程中遇到的常见问题，达到更好的唱歌效果。
教唱国歌中的难点处理
教唱《国歌》中的难点处理通化教育学院曲丽娅中国人民最熟悉的声音《国歌》理当人人会唱，然而在学唱中有一定的难度，往往不易唱准、唱好。
下面试对《国歌》中的教学难点及教唱中存在的一些问题，作一些分析，并提出纠正的方法。
一、关于唱的速度过快或过慢，都表现不出它的战斗性和号召力。
演唱中就在思想上高度重视，必须体现出中国人民万众一心，奋勇前进心的革命精神和必胜的信念，要唱得坚定有力、气势磅礴，要以进行的速度来唱，演唱时不能慌慌张张地抢速度，也不能拖拖沓沓地提不起劲，可以通过听录音来掌握它的准确的速度。
二、合曲中有三个乐句是从后半拍起唱的八分音符弱音，但往往误唱成四分音符的强音。
如：（1）、正确唱法：0 5 ︱1·1 ︱1·1 5 6 7︱1 1︱起来！不愿做奴隶的人们！错唱成：5 ︱1—︱1 11 567 ︱1 1 ︱起来！不愿做奴隶的人们！（2）、正确唱法：0 3 1 2 3︱5 5 ︱把我们的血肉，错唱成：3 1 2 3︱5 5 ︱把我们的血肉，（3）正确唱法：5 ︱1 ·1 ︱3 ·3︱5 —︱起来！起来！起来！错唱成：5 ︱1 ·0 1 ︱3 ·0 3︱5 —︱起来！起来！起来！纠正方法：要求学生必须结合运用击拍法来学唱曲谱，要明确地把一拍分解成为↘↗两个动作，边击拍边唱谱，从而帮助唱准这个后半拍起唱的弱音。
唱时，手势向下的动作的过程为休止时间，不能发出声音，手势向上的过程为唱的时值，要以较弱的力度把这几个八分音符准确地唱出来。
三、曲中的附点八分音符，往往唱得时值不够长，力度不够强。
如：正确唱法：3·3 1·3 ︱5·3 2 ︱2 —︱筑成我们新的长城！错唱成：3 3 1 3 ︱5 3 2 ︱2 —︱筑成我们新的长城！纠正方法：把一拍的时值，扩大一倍，作为两拍来看，仍用击拍法帮助视唱，把3·3这个八分音符唱成3·3 也就是一拍半，经过由慢到快的反复训练，待很有把握地掌握这两种音符的不同时值以后，再合成一拍子练习，再与全曲连起来练习。
浅谈小学合唱教学的难点及应对措施
浅谈小学合唱教学的难点及应对措施小学合唱是音乐教学中的一项重要内容，不仅能够锻炼学生的音乐素养和合作精神，而且还可以培养他们的感受力和审美能力。
但在小学合唱教学过程中，也存在着一些难点，本文将从以下三个方面进行讨论。
一、学生音乐基础不足的难点小学阶段，学生的音乐基础普遍不太牢固，存在节奏不准、音高不稳等问题，这对于小学合唱的练习和演唱都会带来不小的困难。
针对这一难点，教师可以采取以下措施：1.提高学生的音乐素养。
在日常教学中，教师应该注重学生的音乐基础教育，适时地进行节奏和音高的教学和训练，以提高学生的音乐素养。
2.分级教学和分组合练。
由于学生的音乐基础差异较大，教师可以根据学生的水平进行分级教学，并在合唱练习中，按照学生的音域和能力进行分组合练，以保证每个学生都能够跟上合唱的节奏和音高。
二、歌曲难度过高的难点小学合唱曲目的选择非常重要，如果曲目难度过高，可能会引发学生的抵触情绪，影响到学生对合唱的兴趣和热情。
1.选择适合学生的曲目。
教师在选择曲目时，应该根据学生的年龄、音乐基础和练习时间等因素，选择适合学生的曲目，以充分发挥学生的潜力和兴趣。
2.逐步提高曲目难度。
如果教师想要让学生尝试一些难度较高的曲目，应该逐步提高曲目的难度，先从一些比较简单的曲目开始练习，然后逐步提高难度，以便让学生有足够的时间来习惯和适应。
三、节奏和音准难以协调的难点在小学合唱练习中，学生的节奏和音准往往难以协调，这给教师带来了很大的挑战。
1.掌握好节奏和音准。
教师在掌握好节奏和音准的同时，也应该注重学生的训练和教育，适时地纠正学生的错误，以达到合唱的效果。
2.分组合练和指挥技巧。
在合唱练习中，教师可以采用分组合练的方式，以便更好地控制声音和节奏。
同时，教师也应该注重指挥技巧的训练，以便更好地带领学生们进行合唱。
总之，在小学合唱教学中，教师应该注重学生的音乐素养训练，选择适合学生的曲目，以及掌握好节奏和音准，并采取相应的分组合练和指挥技巧，以便让每个学生都能够有所收获，充分发挥自己的潜力和兴趣。
中小学生歌唱训练中存在的问题及如何提高中小学生的歌唱能力
中小学生歌唱训练中存在的问题及如何提高中小学生的歌唱能力存在的问题（一）缺乏唱歌的兴趣兴趣才是最好的动力，一个人对一件事物充满兴趣，就会对此事拥有无限的热情和动力，使人对此事集中注意力，同时心情愉悦，这种状态会对人产生积极的影响，有助于提高工作的质量，反之，若对此不感兴趣，人的精神就会变得疲惫、甚至颓废，对事情毫无热情，甚至说对未来不抱希望，觉得毫无发展前景。
因此，在这样的背景下进行歌唱训练，一定会唱不准。
所以要提高学生对学习新歌的兴趣，培养他们学习歌曲的积极性。
最重要的就是让学生对每一首歌曲都充满新鲜感。
（二）唱歌姿势不正确赏心悦耳的声音的发出是需要方面的协调配合的，它需要良好的呼吸平衡，协调身体的各个机能，来协调身体各个器官的作用力，使之变的平稳。
显然，没有正确的唱歌姿势作基础，没有多个器官的相互协调，就不能发出赏心悦耳的声音，如果没有合适科学的唱歌方法做指引，那么音准一定会出现问题，比如说，一个人的呼吸状态就是影响音准的一个非常重要的因素，如果一个人的气息过浅，就会使他发出的声音偏高，如果一个人的气息太重，就会使得声音流动受到阻碍，发出的声音因此容易偏低。
同时，音准的准确度高低还受声音位置的影响，如果声音位置偏低，那就会导致音准也变低，歌唱技术的一项重要评判标准是学会如何运用高位置的声音，如此才会使音准较之其他平稳很多。
（三）音乐表现力较差很多人在演唱歌曲的时候，缺乏音乐表现力，他们的演唱好像是僵硬的背诵歌词一样，让听者感受不到旋律和节奏，因而，无法将歌曲的真情实感与内涵通过歌唱的方式传递给大家。
听者感受音乐的过程中不再是享受，而是一种疲劳，有的甚至是一种折磨，有的甚至有气无力，该强的地方让人感觉不到强，掌握不好节奏。
因此，应该加强他们对音乐情感的体会，提高他们的审美能力，提高他们的音乐表现力。
（四）学生的速度、节奏、力度对音准产生影响一般年纪较小的孩子情绪都比较敏感，容易受环境干扰，随着音乐节奏的加快，他们的情绪也开始逐渐的紧张，变得容易激动，开始缺乏控制力，在这样的情况下，他们的机体的发声器官也逐渐变得紧张，呼吸变浅，导致音准变高。
探析声乐教学中常见问题以及对策
探析声乐教学中常见问题以及对策在声乐教学中，常见的问题和对策有很多，以下是一些常见问题和可能的对策：1. 声音不稳定：有些学生在唱歌时声音容易抖动或不稳定。
这可能是由于肌肉张力不足或不正确的呼吸技巧导致的。
对策可以是通过练习肌肉张力的控制和加强核心肌群来提高声音的稳定性，同时教授正确的呼吸技巧和发声方法。
2. 音域狭窄：有些学生声音的音域范围有限，无法唱到高音或低音。
这可能是由于不正确的发声技巧或缺乏适当的练习导致的。
对策可以是通过正确的发声和音域拓展练习来帮助学生扩展他们的音域。
3. 独特口音：有些学生在唱歌时对发音有独特的口音，这可能会影响他们的发声和乐曲演绎。
对策可以是通过练习标准发音音标和配音来纠正口音，同时鼓励学生尽可能地接近标准发音。
4. 咬字不清：有些学生在唱歌时咬字不清，影响歌曲的表达力和听众的理解。
对策可以是通过发音练习和语言表达训练来改善学生的发音清晰度，同时教授他们如何正确地使用舌头和唇部肌肉以及正确的口型。
5. 情感表达不足：有些学生在唱歌时缺乏情感表达，歌曲显得单调和平淡。
对策可以是通过演绎训练和情感记忆来帮助学生更好地理解和表达歌曲中的情感，同时鼓励他们用自己的经历和情感来诠释歌曲。
6. 缺乏自信：有些学生在唱歌时缺乏自信，不敢在公众面前表演。
对策可以是通过鼓励和正面反馈来提高学生的自信心，同时提供机会让学生在小组或公开表演中展示他们的才华。
7. 不正确的姿势和姿态：有些学生在唱歌时姿势不正确，例如驼背或过度扭曲身体。
这可能会影响他们的呼吸和声音的发出。
对策可以是通过正面示范和指导来帮助学生正确地站立和使用身体，确保正确的呼吸和发声技巧。
声乐教学中的问题和对策是多样化的，教师应根据学生的具体情况和需求，采用相应的方法和策略来帮助他们克服问题，并提高声乐技巧和表演能力。
国歌教学反思
国歌教学反思一、引言国歌是一个国家的象征，也是民族精神的集中体现。
作为一种教育内容，国歌教学在培养学生爱国情怀、民族认同感方面具有重要意义。
然而，当前国歌教学在一些学校存在的问题值得我们深思。
二、问题分析1. 备课不足在一些学校中，国歌教学只是作为一个例行的仪式，缺乏系统全面的教学准备。
教师对国歌的历史故事、意义、以及相关的文化知识了解不够深入，无法将国歌教学与其他学科内容融合起来，使学生对国歌有更深刻的认识。
2. 教学方法陈旧许多学校还停留在让学生背诵国歌歌词的阶段，使用的教学方法单一、枯燥。
这种方式容易让学生厌倦，对国歌的理解停留在表面层面，无法引发学生的兴趣和思考。
3. 缺乏实践环节对于国歌教学，过于注重理论知识的传授，而忽视了实际操作和体验。
学生缺乏对国歌的实际演唱和表达的机会，使得他们对国歌的认同感和自豪感无法真正产生。
三、改进措施1. 提升教师的专业素养教师是国歌教学的重要推动者，提升教师的专业素养至关重要。
学校应加强对国歌教学的培训与研究，为教师提供相关的教学资源和指导。
同时，教师也应主动学习国歌相关的知识，提升自身的教学能力和水平。
2. 创新教学方法在国歌教学中，应引入多样化的教学方法，使学生在学习过程中能够主动参与、互动交流。
可以通过分组合唱、情景表演、借助多媒体等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和主动性。
3. 引入实践环节国歌教学应注重实践，让学生有机会去实际演唱国歌，感受国歌的力量和情感。
可以组织学校合唱团或国旗班，增加学生的实际表达机会。
此外，还可以通过参观纪念馆、举办国歌演唱比赛等方式，让学生更好地了解国歌的背后故事和意义。
四、结语国歌教育是培养学生爱国情怀和民族自豪感的重要一环。
我们应该反思当前国歌教学存在的问题，采取有效措施加以改进。
只有通过全面提升教师的教育水平、创新教学方法以及加强实际操作，才能使国歌教学更加深入人心，真正发挥其应有的育人作用。
孩子唱歌走调原因及对策
当孩⼦喜欢唱歌，去唱得不尽⼈意。
此时的⽗母要怎么办呢？直接说孩⼦唱得不好，会使孩⼦很受伤，不说的话⼜会让孩⼦⼀直处于错误的状态中，⽗母处于进退两难的地步真让⼈揪⼼啊。
其实，这个问题也没那么难解决，我们⾸先来了解孩⼦出现这样问题的原因，然后再想解决⽅法，那么问题不就解决了吗？ 孩⼦唱歌⾛调的原因主要有3个： 原因⼀：训练时间不够，孩⼦的注意⼒不够集中，不能很好的分辨出⾳的⾼低长短，⾃然也就唱不准⾳调。
原因⼆：孩⼦所唱的歌曲可能不适合孩⼦唱，歌曲的旋律曲调过于繁琐复杂，孩⼦学习及唱得时候容易出错。
原因三：孩⼦的⽣理发育还不是很成熟，年龄越⼩的孩⼦就越明显。
孩⼦的发⾳器官的肌⾁协调活动能⼒发展还未成熟，听觉器官的精细能⼒发展还不够。
这就是为什么较⼩的孩⼦唱歌就像是在读歌曲，听不出⾳调。
那么⽗母要怎么样才能使孩⼦唱准⾳呢？ 改善⽅法⼀：由于孩⼦的年龄⼩，⽣理上的条件还不是很完善，发⾳器官及听觉器官都不能很好的协调，⽽导致的⾛调。
⽗母不应过分担忧，只要通过恰当的练习，随着孩⼦的成长都会往好的⽅向发展。
改善⽅法⼆：孩⼦在唱歌⾳不准的时候，孩⼦也会很懊恼的，⼤⼈不能嘲笑或者责怪，这样会使孩⼦失去唱歌的信⼼和积极性。
⽗母要正确的⽰范⼀遍，孩⼦那⼀句唱得不好就⽰范那⼀句，重负练习⼏次，当孩⼦可以把那⼀句常准的时候，再去完整的唱整⾸歌曲。
改善⽅法三：和孩⼦⼀起选择适合他的歌曲。
年龄不同的孩⼦，所选歌曲的曲调、歌曲都是不同的。
随着年龄的增长，难度也适当的加⼤。
但是孩⼦还⼩就⼀定要选择曲调简单，歌词明了的歌曲。
部分曲调繁杂，容易唱错的歌曲，⽗母⼀定要让孩⼦重复听⼏次准确、清晰的⽰范，也可以选择歌曲DV，接着，再⼀句⼀句的教导孩⼦练唱，这样可以让孩⼦唱准⾳。
改善⽅法四：当孩⼦能听的准的时候，孩⼦才能够唱得准。
孩⼦在唱之前要多听，在过程中孩⼦需要感知及辨别⾳的⾼低长短。
游戏是孩⼦⽐较容易接受及学习的⼀种⽅式，像：“猜猜是什么？”家⾥要是有琴的话，⽗母可以在键盘上弹出不同的⾳来，让孩⼦猜⼀下是什么⾳，再让孩⼦唱出来。
歌唱中常见毛病及克服的方法
歌唱中常见毛病及克服的方法对于初学声乐的学生，在歌唱中存在着很多毛病。
练习中往往带有一定程度的盲目性，久而久之形成一些不良的歌唱习惯，不但歌唱水平不能提高，而且会造成严重的后果。
因此，纠正学生歌唱中的毛病是非常重要的。
这里谈几种常见的毛病及纠正方法：1.喉音喉音是歌唱中最常见的一种毛病。
喉音听懂起来很不自然，歌唱时好像口里含着什么东西，因而造成吐字不清、声音发闷、缺乏色彩。
克服方法：纠正喉音首先必须解放舌根，使下腭放松，将软腭自然向上抬起，防止喉咙的下部用力下压致使喉咙撑大。
同时必须用正确的呼吸支持声音。
在中声区范围内可选用舌尖和双唇着力的声母和在前半口腔着力的韵母结合起来练习，如“ai、mai mei u mang 等，用闭口的哼唱来练习，对克服喉音也很有帮助。
2.鼻音鼻音是歌唱中常见的毛病之一，鼻音音色灰暗，没有光彩，声音好像闷在鼻子里面一样，很不悦耳，如不及时纠正，声音将会越来越暗，甚至会唱不成声。
鼻音的形成原因有很多种，其一，将鼻音与鼻腔共鸣混同起来，因此有意无意地将声音往鼻腔里灌，并认为这是声音集中的表现，从而导致鼻音，这是在是一种误解。
其二，歌唱时，软腭无力地塌下，舌的中部提高，使软腭与咽壁空间加大，音波流入鼻腔而失去口腔、咽腔共鸣，从而形成鼻音。
克服方法：（1）避免用鼻韵母的字练唱，可暂时不用如：an (安）en (恩）ang(昂）eng (哼）等韵母，也应停止用ma (妈）mi (咪）等字，因为这几个声母本身已带有鼻音的成份，最好用纯a或la(啦）li(哩）等字来练，唱ia（呀）对克服鼻音也很有帮助。
（2）为了纠正鼻音，练唱时要求声音直接从口腔送出来，不要有意识地将声音往鼻腔里推，上、下腭之间要打开，保持一定距离，声音的位置要更靠前一些，把声音打向硬腭处，使硬腭有着力之感。
（3）检验是否有鼻音，可在发声时，用手轻轻将鼻捏起来，如果声音没有发生显著的变化，说明没有鼻音，如果声音变了，就说明鼻音的毛病依然存在，还需不断努力纠正。
二、唱国歌时态度严肃、声音洪亮
唱国歌训导目标：1、使学生熟练地唱会国歌。
2、使学生明白唱国歌时态度严肃、声音洪亮的意义。
3、培养学生唱国歌的情感，训练学生唱国歌的规范。
训导途径与方法：保质保量地组织好学校每次的升旗仪式，要求学生动作规范，歌声洪亮。
（同学之间互相督查。
）在一定时期内每天抽一个课余时间，全班严肃认真地唱一遍国歌。
要求家里有卡拉OK 设备或录音机的学生，把自己唱的国歌录下来，每周录一次，并进行前后比较，把自己唱国歌的进步情况讲给老师和同学听。
训导活动：一、准备：1、国旗一面，与挂图大小相同的国歌歌单一份。
2、按活动中的表演要求组织排练。
3、按表演需要准备道具，布置场景。
二、过程：1、全班起立，整理服饰，在磁带伴奏下，认真朗诵国歌歌词。
2、齐唱国歌，坐下。
3、旁白（最好配乐）：我们伟大祖国的国歌，创作于1935年，当时是影片《风云儿女》的主题歌，名为《义勇军进行曲》。
你知道它是怎样诞生的吗？那是在“九·一八”事变后，日本强占我国东北三省，中华民族已处在生死存亡的关头……场景：一群爱国知识分子举着大小“抗日”旗及书本游行，高呼“打倒日本帝国主义！把日本帝国主义者赶出中国去！”田汉（戴着眼镜，穿着长袍，左手拿着文稿纸，上写义勇军进行曲大字；右手拿夸张了的大笔，胸牌上写着“田汉”名字）站在游行队伍的前面边做写的动作边大声朗诵：“起来！不愿作奴隶的人们……”游行队伍配合朗诵做适当动作，录音机小音量地放着音乐。
他朗诵完后，被两个国民党兵抓走，人群又喊起口号，从中走出夏衍（除胸牌写“夏衍”名字外，其余化装与田汉差不多）接过田汉的笔和纸。
4、旁白：田汉被捕后，夏衍同志接着完成了他的任务，共产党员作曲家聂耳为这首歌谱了曲。
场景：聂耳左手拿着夸张了的五线谱稿纸，右手拿着大笔表演写曲的动作，全体同学朗诵歌词，磁带大声放钢琴演奏的国歌曲子。
5、旁白：战争年代，无数革命志士在冲锋陷阵时唱着它，在牢房里唱着它，在与反动派搏斗时唱着它……场景：台上分别有冲锋战土、刑场就义等造型，旁白完后，两名同学拉开一面大国旗上台遮住壮烈的造型，全体起立，在磁带的伴奏下，庄重严肃地高唱国歌。
探析声乐教学中常见问题以及对策
探析声乐教学中常见问题以及对策声乐教学是培养学生正确唱歌技巧和音乐素养的重要环节。
在声乐教学中经常会遇到一些问题，如学生整体声音不稳定、发音不准确、声音过于刺耳等。
针对这些常见问题，教师应采取相应的对策来解决。
学生整体声音不稳定是影响声乐教学质量的重要问题之一。
学生整体声音不稳定可能是由于声带控制不当、呼吸不稳定、发声技巧不到位等原因导致的。
解决这个问题的对策可以从以下几个方面入手：1. 提高声带控制能力：声带是声音产生的关键部位，学生需要通过练习声带的松紧控制，提高声带的灵活性和稳定性。
可以使用一些简单的练习方法来帮助学生掌握正确的声带控制方法，如使用吸吐气练习、发出轻微的喉咙摩擦声等。
2. 培养稳定的呼吸技巧：呼吸是声音产生的基础，学生需要学会正确的呼吸技巧，包括腹式呼吸、肋骨呼吸等。
通过练习深呼吸和长呼气等方法，提高学生的呼吸稳定性和容量。
3. 强化发声技巧训练：学生需要学会正确的发声技巧，如正确的共鸣调整和声音的调节等。
可以通过一些简单的练习方法来帮助学生掌握正确的发声技巧，如使用唇齿合音法、弹琴法等。
1. 强化音乐素养培养：学生需要培养对音乐的敏感性和理解能力。
教师可以通过多听音乐、多接触音乐作品，提高学生对音乐的感知和理解能力，从而帮助他们准确发音。
2. 细致排练：教师应对学生的发音进行细致的指导和纠正。
可以利用录音设备等工具来帮助学生发现自己的发音问题，并逐步进行改进。
3. 培养良好的发音习惯：教师需要帮助学生培养良好的发音习惯，包括嘴巴的张合、舌尖的位置、发声的力度等。
可以通过一些口腔发声练习的方法来帮助学生培养良好的发音习惯。
1. 改进唱法：教师需要帮助学生改进唱法，避免过度用力和不正确的发声方式。
可以通过指导学生正确的共鸣调整和发声技巧，帮助他们找到适合自己的唱法。
2. 开展声乐放松练习：声乐放松练习可以帮助学生减轻声带和颈部肌肉的紧张，从而减少刺耳声音的产生。
可以通过颈部按摩、颔骨松弛等方法来进行声乐放松练习。
浅谈小学合唱教学的难点及应对措施
浅谈小学合唱教学的难点及应对措施小学合唱教学是培养学生音乐素养和团队合作能力的重要途径，但在教学过程中会遇到一些难点。
本文将从音准、节奏、发音以及团队合作等方面分析小学合唱教学的难点，并提出相应的应对措施。
一、音准难点及应对措施小学生在合唱中常常存在音准不稳定的问题，特别是在唱高音时容易偏平。
这主要是因为小学生声带发育未成熟，难以准确掌握音高。
为改善这一问题，教师可以采取以下措施：1.合唱前进行声音热身：教师可以引导学生进行吐字、哼唱等热身训练，以帮助他们提高声音的灵活性和准确性。
2.指导正确发声：教师可以通过示范和讲解，引导学生正确运用腹式呼吸，用气量和呼吸方式来产生准确的音高。
3.强化音高训练：教师可以利用练声咏唱、音程练习和听音练耳等方式，帮助学生提高音高准确性和敏感度。
小学生对节奏的把握能力较弱，容易出现速度不一致、节奏曲折等问题。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1.节奏训练：教师可以通过拍子练习、鼓点模仿、节奏口诀等方式，帮助学生准确感知节奏，并培养其在音乐中律动的能力。
2.清晰示范：教师应对合唱曲目进行仔细分析，将节奏进行拆分，给学生进行示范演唱，帮助学生更好地把握节奏的变化和表达。
3.合奏练习：引导学生进行小组合奏练习，提高学生互相依靠和协调的能力，加强合奏时的整体感知和节奏掌握。
1.发音示范：教师可以对合唱曲目中的重要音节进行发音示范，帮助学生理解正确的发音方式。
2.口型训练：教师可以通过练习舌尖卷起、嘴唇舒展等口型训练，帮助学生改善发音准确性和清晰度。
3.集体发音练习：教师应组织学生进行集体发音练习，鼓励学生彼此借鉴和帮助，提高整体发音的效果。
小学生合唱是集体合作的过程，而团队合作能力的培养是一项复杂而长久的任务。
以下是针对团队合作的难点提出的应对措施：1.分工合作：教师可以根据学生的特长和能力对合唱团队进行分组，让每个学生发挥自己的优势，形成互补的整体。
2.培养品质：通过鼓励学生互相欣赏和尊重，培养团队合作精神和相互帮助的习惯，使学生意识到团队合作的重要性。
小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策
小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策小学音乐合唱教学中常常会遇到一些问题，影响学生的教学效果和学习兴趣。
下面列举一些常见问题，并给出相应的解决对策。
问题一：学生参与度不高解决对策：在教学过程中，可以采用多种多样的教学方法，如游戏、竞赛等，增加学生的参与度。
教师应该树立积极向上的态度，赋予学生自信心，在合唱排练中给学生充分的表达机会，鼓励他们发挥自己的特长。
问题二：学生音准不准解决对策：教师可以通过唱歌示范和听力训练来帮助学生提高音准。
在合唱排练中，加强对学生的个别指导，让他们多次反复练习，形成正确的音准概念。
教师要注重培养学生的音感和节奏感，提高他们对音准的敏感度。
问题三：学生发音不清解决对策：教师在教唱前要给学生进行发音指导，重点练习一些发音困难的音节，如齿音、舌尖音等。
教师还可以通过扩大音量、放慢节奏等方式来帮助学生清晰地发音。
鼓励学生在课外多进行练习，加强口腔肌肉的训练。
问题四：学生节奏感差解决对策：教师可以在教学中使用节奏器材，如节拍器、鼓等，帮助学生感受节奏。
利用一些有趣的节奏训练游戏，让学生在愉快的氛围中提高节奏感。
教师还可以利用一些流行的歌曲，让学生在合唱排练中感受到节奏的重要性。
问题五：学生协作能力差解决对策：合唱是一项团队合作的艺术，需要学生具备一定的协作能力。
教师可以通过一些协作游戏，培养学生的团队意识和合作精神。
在合唱排练中，教师可以给学生分配合作任务，让他们相互配合，共同完成合唱作品。
教师还应该注重培养学生的听觉协作能力，引导他们学会倾听、校准声音。
问题六：学生兴趣不高解决对策：教师应该注重培养学生对音乐的兴趣和热爱。
可以选择一些生动有趣的歌曲，吸引学生的注意力。
讲解歌曲的背景故事和情感内涵，让学生能够理解和体验歌曲的美好。
可以鼓励学生参加合唱比赛或校内外演出活动，展示自己的才华，增强学生对音乐的自信心和积极性。
通过以上解决对策，可以有效地解决小学音乐合唱教学中存在的问题，提高学生的参与度和学习效果，培养他们的音乐素养和综合能力。
探析声乐教学中常见问题以及对策
探析声乐教学中常见问题以及对策一、发声问题：1.音准不准确：学生可能因为发音不清晰、无法准确把握音高等问题导致音准不准确。
对策：可以通过加强发音训练、采用数学式的节奏训练，教学生如何正确把握音高。
2.声音质量问题：一些学生声音干涩、尖锐、嘶哑等问题，可能是因为发声方式不正确造成的。
对策：教学生正确的呼吸和发声方式，引导学生放松喉咙和舌头，使声音变得圆润、柔和。
3.音域问题：一些学生发声时无法跨越音域，声音在高音或低音部分难以发出。
对策：通过逐渐扩大音域的练习，让学生逐渐掌握高音和低音的技巧。
要注意保护学生的嗓子，避免过度用力。
二、演唱技巧问题：1.节奏问题：学生在演唱时往往无法把握好节奏，造成音乐流畅性较差。
对策：教学生通过和乐器合奏、打击乐器练习等方式，增强对节奏的感觉，提高节奏的准确性。
2.表达问题：学生在演唱时缺乏情感表达，声音单调，缺乏变化。
对策：引导学生深入理解曲目的情感内涵，通过表情、音色的变化来表达曲目的感情。
可以进行角色扮演训练，让学生更好地理解曲目的故事情节。
1.用力过度：学生在演唱时往往过度用力，导致声音疲劳、嗓子受伤。
对策：教学生正确的发声方式，培养学生合理的用力感觉，避免过度用力。
要引导学生正确休息嗓子，保护声音的健康。
2.嗓子失音：一些学生在演唱过程中嗓子会失音，声音突然变得嘶哑或丧失音域。
对策：要引导学生正确休息嗓子，切忌过度用力。
可以通过音乐按摩、热水泡脚等方式缓解嗓子的疲劳感。
声乐教学中常见问题主要包括发声问题、演唱技巧问题和声音保护问题。
针对不同问题，可以采取相应的对策，帮助学生克服困难，提高声乐技巧。
重要的是教师要对学生的问题有准确的分析和判断，并以启发式的教学方法引导学生积极参与训练，逐渐提升自己的演唱水平。
探析声乐教学中常见问题以及对策
探析声乐教学中常见问题以及对策声乐教学是一门专门培养学生歌唱能力的课程，但在实际教学中常常会遇到一些问题。
以下将探析声乐教学中常见问题以及对策。
声乐教学中常见的问题之一是学生唱歌时音准不准确。
这是由于学生训练不足以及技巧不熟练所导致的。
解决这个问题的对策是通过声乐技巧的训练来提高学生的音准。
教师可以通过短音阶练习和轻缓的练习来帮助学生培养音准感。
学生在唱歌过程中可能会出现气息控制不稳、声音失真等问题。
这是因为学生缺乏正确的呼吸和发声方法所造成的。
教师可以采用一系列的呼吸训练和发声练习来帮助学生解决这个问题。
教师可以指导学生学习腹式呼吸和控制声音的发声点，以提高学生的气息控制和声音质量。
学生对于乐曲的理解和表达能力可能会不足。
这是因为学生对于音乐的素养和理解能力有限。
为了解决这个问题，教师可以引导学生多听音乐，培养学生对于音乐的敏感性。
教师还可以通过歌词学习和音乐分析等方式来帮助学生了解乐曲的含义和表达方式，从而提高他们的表演能力。
学生可能会对声乐课程兴趣不高。
这可能是由于教学方法单一或者教学内容不具有吸引力所导致的。
为了增加学生的兴趣，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等，以激发学生的学习热情。
教师还可以引入一些新颖的曲目和演唱技巧，让学生对声乐课程充满兴趣。
学生在表演中可能会缺乏自信心。
这是因为学生对自己的歌唱能力缺乏信心所致。
解决这个问题的对策是经常鼓励学生，让他们在一个安全和支持的环境中表演。
教师还可以通过定期的演出和比赛来提高学生的自信心。
声乐教学中常见的问题包括音准不准确、气息控制不稳以及对乐曲的理解和表达能力不足等。
解决这些问题的对策包括声乐技巧训练、呼吸和发声训练、音乐素养培养、教学方法丰富、鼓励学生等。
只有通过针对性的对策，才能提高学生的声乐能力和表演水平。
最新《歌唱祖国》教学反思
《歌唱祖国》教学反思今天，我们听了郑芳卉上的七年级上学期第二单元的《歌唱祖国》，经过对《歌唱祖国》这节音乐课的见习，我对《歌唱祖国》的认识加深了，了解了更多的教学方法，锻炼了自身素质。
对于这节课的创意，深受学生的爱慕，教学效果明显，现特做一下反思。
一、成功之处：教学目标基本达到，学生能够在教师的引导下有感情并正确的演唱歌曲，把音乐知识融入到歌曲之中，能激发学生的学习热情，扩大学生的视野，优化了课堂教学，使学生在不知不觉中掌握了学习内容。
二、不足之处及对策：(一) 歌中一字多音的地方，学生常唱的软弱无力、缺乏感染力。
如：“祖国”、“家乡”、“人民”。
对策：训练学生唱歌时运用好气息，并保持住。
(二) 学生在歌曲中对个别的节奏掌握不好。
如：“英雄的人民站起来了…”、“我们爱和平，我们爱家乡…”、“我们的生活…”。
对策：三段都存在演唱第一个字时的八分住手符，每一个字对准的那一个音符一定要看清、听清、唱清。
(三)歌曲的速度不容易掌握对策：复习演唱，并练习歌曲中存在的容易出错的附点节奏和住手符节奏，为学习歌曲做铺垫。
进入情境这是一首大家都很熟悉的歌曲，但同学们根据原来的欣赏，学习后不可避免地存在不少问题，让同学们尾随老师认真学习。
(四)歌曲的感情处理不好。
对策：对学生讲清晰，让学生听明白每一乐段的特色。
第一乐段同时也是第三乐段：雄壮有力，而且平稳流畅，主题思想：歌唱祖国走向繁荣富强。
热情奔放、乐观自豪；第二乐段：节奏舒展平稳，旋律优美流畅，于是形成一种浩浩荡荡、昂首挺胸、阔步前进的气势。
四年级第三课中，演唱歌曲《国歌》，是孩子们耳熟能详的歌曲了。
所以我把重点放在了聆听不同形式的演唱(奏)和分析歌曲上。
通过多遍聆听，让孩子们了解了国歌不同形式的演 (奏)，有的孩子还临场发挥，用吹口哨的形式表现自己对国歌的热爱。
为了激发孩子们的爱国热情，我把聆听歌曲《歌唱祖国》作为演唱歌曲来教唱，并把这首歌曲定为本月班级演唱会的比赛歌曲，并规定每次上音乐课前都要先唱这首歌。
小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策
小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策在小学音乐合唱教学中，常常会出现一些问题，对于这些问题，我们需要找到合适的解决对策，以提高合唱教学的效果和质量。
以下是一些常见的问题及解决对策：问题一：学生参与度不高解决对策：激发学生的兴趣和主动性是提高学生参与度的关键。
可以通过以下途径实现：第一，选择具有吸引力的曲目，如儿童喜欢的歌曲，或有动作和表演成分的曲目，以吸引学生的兴趣。
第二，教师要注重授课方式的灵活性，避免单一的讲解，可以使用游戏、互动等方式，增加趣味性。
教师要充分发挥学生的主体性，鼓励他们参与到教学活动中，可以设置小组合作，让学生相互交流、合作完成任务。
问题二：学生节奏感不强解决对策：节奏感是合唱教学中非常重要的一方面，缺乏节奏感会影响到合唱的整体效果。
解决这个问题的对策主要有：第一，教师可以利用打拍子、听有节奏的声音等方式，帮助学生感受节奏的存在。
可以选择一些节奏明快的歌曲，让学生跟着节奏拍手、击打节拍器等。
第二，可以加强节奏训练，教授一些基本的节奏知识和技巧，如4/4拍、3/4拍等的感受和演唱。
教师可以使用一些配乐软件或工具，让学生听听音乐的节奏和韵律，帮助他们更好地理解和掌握节奏感。
问题三：学生发声技巧不好解决对策：学生的发声技巧直接影响到合唱的声音质量。
解决这个问题的对策有：第一，教师要重视发声技巧的教学，让学生了解如何正确地呼吸、发声和发音，通过示范和指导，帮助学生修正不正确的发声习惯。
第二，可以进行些声乐训练，教学生一些基本的音准和音域练习，使他们能够更准确地掌握唱歌的技巧。
可以通过表演和动作来强化学生的发声技巧，让他们通过肢体动作来感受发声的支撑和力度。
问题四：学生合作能力弱解决对策：合唱需要学生之间的密切配合和合作，缺乏合作能力会影响到合唱的整体效果。
解决这个问题的对策有：第一，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生在合唱过程中相互配合，相互帮助，锻炼合作能力。
第二，可以进行配合练习，教学生如何在唱歌的过程中听他人声音、与他人呼应，使整个合唱团的声音更加和谐统一。
学生唱国歌不嘹亮的原因分析及解决对策
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真。 甚至在唱国歌的时候 ， 口型 、 唱、 头不 发声 。这 一现 象似 乎和 老 对 假 低
对于不能高 声地演 唱国歌 ， 多 同学还 有这样 的一 些理 由 ： 为只要 很 认
师不唱国歌有关。博文中具体提 到 了某个 星期 一 ， 由于 下雨 ， 室内举 行 升旗 时专心 就 行 ， 在 心里 想 着祖 国， 长大 要为 国争光 就够 了 ， 一定要 大声 不 升旗仪式 ， 当老 师 站 在 孩 子 身 边 ， 他 们 唱 国 歌 时 ， 现 几 乎 所 有 的 学 生 的 唱 ； 听 发 还有 同学 甚至片面地觉得每 周一 的升旗 仪式 缺乏创 新精 神 ， 次的模 每 声音就好像憋在嗓子眼里一样 ， 声音怎 么也出不来 。唱国歌 的声音显 然不 式都是一样 的， 激发 不起他对演唱国歌的激情 …… 是靠班主任不停地说教就能 有所 改变 的， 那要 怎么办 呢？对 此 ， 位年 轻 这
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学 生 唱 国歌 不 嘹 亮 的原 因分 析 及 解 决 对 策
◆季 锋
（ 南京致远外国语小学 ）
【 摘要ｌ每 次参加升旗仪式 时， 笔者发现 ， 似乎 国歌声 最嘹 亮的是 那些还 没有 完全掌握 演唱技 巧的一年级 小朋友 。随着年级的升 高， 似乎
“ 声音 ” 在 越 变越 小 ， 至 在 有 的 学校 只 能 听 见 广 播 里 发 出 的 国歌 演唱 声 ， 者 为 此 进 行 了探 讨 。 也 甚 笔 【 关键 词 】唱 国歌 不嘹 亮 原 因 分析
老 师 相 当困 惑 。
三 、 国歌 嘹 亮 的 “ 工 作 者 应 该 采 取 哪 些 有 效 的 策 略 来 帮 助 学 生 作
看到这位年轻教师的文章 ， 笔者 作为 一名德 育工 作者也 是深 有 感触。 更加 尊重 国旗、 庄严地参加升旗仪式 ， 并大声地演 唱国歌 呢？
高中生唱国歌不积极的主要原因与教学对策
高中生唱国歌不积极的主要原因与教学对策作者：朱昊来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第22期; ; ; ; 【摘要】 ;升旗仪式是每一所学校在周一必须要进行的仪式。
在五星红旗冉冉升起的过程中，全体学生高唱国歌，在庄严肃穆环境下自动自觉地增强爱国意识，践行社会主义核心价值观。
但是从现阶段的发展状况来看，升旗仪式已经逐渐变成了一种形式化的活动，尤其在唱国歌的环节，许多学生表现出非常消极的态度，不积极、不主动，这对学生的日后成长是非常不利的。
本文当中笔者将结合实际情况，运用相关知识，对高中生唱国歌不积极的主要原因进行比较详细的阐述，并提出教学对策。
【关键词】 ;唱国歌积极性教学对策【中图分类号】 ;G633.951 ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）22-029-01引言作为一名音乐教师，笔者在第一节音乐课堂上都会为学生讲解如何正确地演唱国歌，笔者认为国歌的熟练演唱是每一名中国公民必须具备的基本能力，因此笔者在国歌教学这方面的把控非常严。
笔者在教学工作开始之前往往都会先让学生进行国歌的独立演唱，但是从实际效果来看，能够准确无误唱出国歌的学生不足半数，对国歌的词曲作者、相关创作历程的了解更是少之又少，全面了解这些基本信息的学生甚至不足两成。
联系到每周升旗仪式时学生唱国歌积极性严重不足的问题，笔者产生了深深的忧虑。
下文中笔者将会就这一问题展开详细的分析论述。
一、高中学生唱国歌不积极的主要原因1.学生个性意识的觉醒导致其羞于启齿高中阶段的学生往往处于自我意识觉醒的关键阶段，这时学生在学习和生活当中经常会产生一种个性化心理，希望做一些比较“酷”的事情，显示出自己的与众不同。
在升旗仪式这种大规模的公共场合当中，学生会认为这种集体性的大合唱非常“丢人”，这样一来许多学生就会产生抵触情绪，通过“对口型”甚至直接沉默的方式来抗拒这种活动。
此外，高中阶段的学生对自身形象的重视程度比较高，一些在唱歌方面具有先天劣势的学生会碍于自己的歌声不够动听，担心自己无法高质量地进行国歌演唱，从而在唱国歌的环节选择沉默和放弃。
让国歌“嘹亮”起来
让国歌“嘹亮”起来【背景介绍】国旗是一个国家的荣誉象征。
学校升国旗的目的就是让师生铭记历史。
学校举行升国旗仪式都要师生一起唱国歌，但许多时候歌声却常常不是那么“嘹亮”。
甚至一些教师不能“身教”，只看着学生唱，自己保持沉默。
久而久之，“唱国歌”成了一种“形式”。
【案例描述】又是一个星期一，按例举行升旗仪式。
各班班主任带着自己班的全体学生，在雄壮的运动员进行曲中，排队走出教室，参加学校举行的升国旗仪式。
升旗仪式上的“唱国歌”，学生有气无力，让人大为恼火。
这天升旗仪式中的“国旗下讲话”刚好由A校长讲话。
A校长压着心中的火气，拿起麦克风，与同学们对起话来：“同学们，刚才你们唱国歌了吗？”全场1000多名学生齐声回答：“唱了！”“那么，你们唱国歌的音量有刚才回答的响亮吗？”“没有！”绝大多数的孩子是坦诚的，孩子毕竟是孩子，但也有一些高年级同学回答的音量极低。
“同学们，刚才，站在你们身边的老师唱国歌了吗？”“没有！”孩子们几乎是异口同声。
确实，在我的视野中，只有少部分教师在唱。
A校长迅速扫视左右站在操场上的老师，他们都流露出难为情的神色，极不自然的。
“同学们，国歌没有唱好，我不怪大家。
接下来，我们一起来重唱一遍国歌，这一次，我们得用心来唱，老师也要唱。
再奏一遍国歌！”“起来，不愿意做奴隶的人们，把我们的血肉做成我们新的长城……”这次重唱，全校师生个个精神饱满，人人字正腔圆，歌声响彻云霄。
期间，A校长一边尽情高唱，一边看看在场的1000多名学生，他们人人张大嘴巴，兴奋异常地唱着。
待唱完，A校长又说：“同学们，刚才，你们的老师唱歌了吗？如果唱了，请你们也朝他们竖起大拇指！如果没有唱，你们可以用鄙视的目光看他们一眼！”A校长的话刚落，有的老师看见如林的大拇指向自己伸来，得到孩子们的全票表扬，脸上露出了被认同的微笑；有的老师得到了些许的赞许，脸上表情自然；有的收获了异样的目光，面无表情……和学生一同唱国歌，看似是很简单的事，但是，坚持着做，又是个把很不简单的事。
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学生唱国歌不嘹亮的原因分析及解决对策
作者：季锋
来源：《中国校外教育·基教版》2009年第10期
[摘要] 每次参加升旗仪式时,笔者发现,似乎国歌声最嘹亮的是那些还没有完全掌握演唱技巧的一年级小朋友。
随着年级的升高,似乎“声音”也在越变越小,甚至在有的学校只能听见广播里发出的国歌演唱声,笔者为此进行了探讨。
[关键词] 唱国歌不嘹亮原因分析
一、问题的提出
最近,笔者读到了一位年轻教师的博文——老师,你为什么不唱国歌?文中提到了现在很多学生在周一升旗仪式中的国歌唱得不够响亮,不够认真,甚至在唱国歌的时候,对口型、假唱、低头不发声。
这一现象似乎和老师不唱国歌有关。
博文中具体提到了某个星期一,由于下雨,在室内举行升旗仪式,当老师站在孩子身边,听他们唱国歌时,发现几乎所有的学生的声音就好像憋在嗓子眼里一样,声音怎么也出不来。
唱国歌的声音显然不是靠班主任不停地说教就能有所改变的,那要怎么办呢?对此,这位年轻老师相当困惑。
看到这位年轻教师的文章,笔者作为一名德育工作者也是深有感触。
每次参加升旗仪式时,笔者发现,似乎国歌声最嘹亮的是那些还没有完全掌握演唱技巧的一年级小朋友。
随着年级的升高,似乎“声音”也在越变越小,甚至在有的学校只能听见广播里发出的国歌演唱声,究竟是什么原因造成这一现象呢?为此,我们进行了为期一个月的问卷调查。
二、国歌唱得不嘹亮现象的“诱因”
1.自我害羞,选择沉默
中国学生的害羞似乎已经“世界闻名”。
通过问卷,我们也非常清晰地得到了这一验证。
在有效问卷中,有近一半的同学认为,自己的嗓音不够出众,担心自己无法演唱好国歌,就选择了沉默和放弃,或者滥竽充数。
尤其是高年级的学生群中,由于身体发育的问题,嗓音的变化让他们受到了更大的影响,而这种影响决定了孩子的“叛逆心态”。
2.群体眼光,带来改变
在学生青春期心理迅速发展的特殊年龄阶段,学生们很容易形成自我的价值观、道德观,而想法相近的一群人甚至形成了“价值观念的认同群”。
与第一个原因一样,部分学生高唱国歌那种“认真严谨”的样子有些傻傻的,个别群体里的孩子就会用“异样”的眼光看待和评价原本认认真真
高唱国歌的孩子,迫于这些“同群体”中的同学的舆论压力,也会或多或少地发生着改变。
调查问卷中,有这样心态的学生约占到20%,有位学生甚至列举到一次升旗仪式后,班上好几个平时玩得不错的男生都来取笑他,说他唱国歌的时候认真得像一个呆子。
一开始,他还不怎么在意,但是次数多了,这样的事情还影响了他和他们几个朋友之间的“默契”。
所以,他也在朋友的影响下发生着改变。
3.教师榜样,发挥不够
笔者在那位年轻教师的博客中看到,偌大的学校近70位教师,和孩子一起大声唱国歌的仅仅有3位。
其中,有两位分别是学校的校长和大队辅导员。
为此,笔者也在自己学校里进行了观察,发现情况也是不容乐观的。
看来,老师的行为也决定了孩子们的选择。
试想,当老师站在队伍的最前排,大声地演唱着国歌,对于孩子来说,这是一个多么好的榜样,加上小学生对教师的敬仰和模仿,一定能达到事半功倍的榜样效应。
但是遗憾的是,并不是每一个老师在这些方面都是做到很好的,而且这不仅仅是班主任一个人的事情。
4.练习不够,演唱不好
按常理,《中华人民共和国国歌》应该是小学教材里的内容,由于所占的课时数量和课程设置的原因,除了一次学习之后,很少有专门的时间用来练习国歌的演唱。
要想把国歌唱得气势震人,不经过一段时间的训练还真得很难达到什么好的效果,孩子的国歌自然唱得不好。
5.国歌雄壮,不够流行
有些学生每天会花大量的时间在关注流行音乐的信息上,会想尽一切办法了解明星动态,练习流行音乐的演唱技巧,甚至成为疯狂的追星一族,但是对于国歌等优秀的爱国主义作品兴趣不大。
有的学生甚至只知道周杰伦、蔡依林等流行乐坛的歌手,但是对于聂耳和田汉的作品知之甚少。
6.态度平淡,想法幼稚
对于不能高声地演唱国歌,很多同学还有这样的一些理由:认为只要升旗时专心就行,心里想着祖国,长大要为国争光就够了,不一定要大声唱;还有同学甚至片面地觉得每周一的升旗仪式缺乏创新精神,每次的模式都是一样的,激发不起他对演唱国歌的激情……
三、让国歌嘹亮的“对策”
面对种种原因,作为德育工作者应该采取哪些有效的策略来帮助学生更加尊重国旗、庄严地参加升旗仪式,并大声地演唱国歌呢?
1.深入教育,让“国歌”浸润童心
首先,教师要采取各种各样的策略,开展更丰富多彩、具有创新精神的教育活动,让学生对于五星红旗、《义勇军进行曲》的由来及相关的历史有更多、更全、更深刻的了解。
当学生了解了国歌的创作背景以及雄壮的国歌对于当时中国革命的积极意义,让学生在内心产生一种民族的自尊心和自豪感,把在升旗仪式上高声地演唱国歌作为一种由内而外的自主行为。
学校也可以组织高年级的学生观摩每年10月1日的市政府楼前的升旗仪式,到南京市国旗班参观、采访,让学生对于国旗班的战士、升国旗背后的故事有更多的了解。
条件允许的话,还可以请带孩子到北京旅游的家长务必安排一次到天安门广场参加升旗仪式的经历,这些体验活动一定会给这些孩子们带来无穷的收获。
2.关注细节,请“老师”以身作则
字典中榜样的意思是值得学习的好人或好事。
在我们日常对学生的教育中,常常以伟人或同学的先进思想、良好品德和模范行为作为榜样,影响学生的思想、情感和行为,以达到教育要求,这就是榜样教育法。
如以茅以升、华罗庚小时侯认真学习的事迹为榜样教育学生要勤奋学习;以小华盛顿勇于认错的行为为榜样教育学生要诚实……历代教育家均重视运用此法。
通过榜样人物的言行,把抽象的道德观念和行为规范形象化、具体化了,具有直观教育的作用。
人们常说“学高为师,身正为范”。
教师自身的思想观点、道德面貌对学生思想品德的形成、发生着潜移默化的作用。
对学生来说,具有无可怀疑的威信,是一切美好的化身和可以模仿的榜样。
而这个榜样又是最直接和接近的。
与此同时,榜样的人员还不仅仅在于教师,每一个校工、甚至是校园的保安、家长等都是榜样的重要力量。
群体的力量、舆论的力量应该是向着正确的方向发展的。
3.强化训练,让“高唱”成为技能
没有一项技能是可以通过每周一次的练习而达到纯熟的。
对于学生,要想将国歌唱得比较好,以至于在公众的场合演唱达到比较高的水平,不至于因为唱得不好担心被人笑话而不敢大声演唱。
笔者建议,在每周一升旗仪式前,利用10分钟的时间练唱国歌、练敬队礼,每周五的班队会也是利用起来的时间。
作为班主任,有必要、有义务对学生进行相关的训练。
当学生的练唱氛围、演唱能力达到一定的水平之后,加上整个校园的舆论及榜样的作用,学生高唱国歌必定不是一个困难的问题了。
其实,在教育的过程中还会遇到各种各样的问题,需要我们德育工作者面对具体的问题展开具体的工作,希望在我们的共同努力下,孩子的爱国主义教育能够得到更多深层次地发展。
参考文献:
[1]李镇西.教有所思.华东师范大学出版社.
[2]鲍东明.现代学校制度与治校方略.开明出版社.。