一堂课堂意外案例的处理
课堂突发事件的类型和应急处理方法
课堂突发事件的类型及应急处理方法一、突发性问题举例1、晚修,课室内安安静静的，片刻，某一角有少许谈话声响起，逐渐蔓延，已造成不好的影响，教师善意地提醒他们向他们“嘘”了一声，紧接着某一位同学说了一句：“谁在撒尿？”，引起一阵哄笑，此时做为教师应如何应对呢？2、如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。
C、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
二、课堂突发事件的类型及应急处理方法在课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千差万别，加之外界环境影响，课堂教学中出现突发事件，意外情况是难免的。
当课堂上出现突发事件时，教师应如何妥善处理呢?现结合别人及笔者的一些教学经历，简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。
㈠课堂突发事件的类型1．外部干扰型。
课堂教学不是封闭的，它与外部环境有着千丝万缕的联系。
因此，不可能完全隔断外界的干扰。
如，教室内正在上课，室外一辆汽车呼啸着奔驰而过，或几只麻雀作为“不速之客”飞进教室，“叽叽喳喳”地叫个不停等等，这些都可能是突发事件产生的原因。
2．教师失误型。
这是由于教师在课堂上出现讲解错误、板书错误或实验操作失误等引起的。
例如，化学教师在进行演示实验时，由于一时疏忽导致实验结果与事先的讲授并不一致甚至相去甚远，类似这样的失误难免会引起课堂的骚动。
3．学习困扰型。
课堂教学中常常出现这样的情形，由于有的教师口齿不清，表达能力不强；或者由于教师对某些教学内容准备不充分、讲解不到位，导致学生听不明白。
于是他们就你看我、我看你，开始小声议论，这属于学习困扰型。
尤其在进行某些较有难度的内容的教学时，就经常会出现上述情形。
4．“课堂异动”型。
包括：(1)分心型。
由于某些学生不注意听讲；或者由于教师讲的时间过长，学生听得倦怠；或者由于学生自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，做小动作。
课堂教学中出现突发事件,意外情况的处理及体会
课堂教学中出现突发事件，意外情况的处理及体会在课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千差万别，加之外界环境影响，课堂教学中出现突发事件，意外情况是难免的。
在日常的课堂教学活动中，我们经常会遇到意想不到的突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让老师们伤透脑筋。
因为不知道怎么处理这些突发事件，所以大多老师通常不希望有这样的事件发生。
当课堂上出现突发事件时，教师应如何妥善处理呢?现结合笔者的一些教学经历，简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。
案例1、教学中学生的突发现象如果您就是一位教师，在课堂上遇到以下情况时怎么办呢？A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。
C、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
我对几个问题分别作了回答。
转录于下，供大家参考：第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。
课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。
这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。
然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。
让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
处理这样一件事，大约需要3分钟。
处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。
这就是以变应变法。
当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。
第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。
这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。
而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；4、身体有病。
这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说："哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。
数学课课堂突发事件举例
数学课课堂突发事件举例【篇一：数学课课堂突发事件举例】范文一：“无意插柳柳成阴”——课堂突发事件的应对与处理奉贤区民办育才小学数学组【背景】这几天，我上了第五单元《几何小实践》中的《线段、射线、直线》，因为是现实生活中经常见到的东西，所以学生们学起来很兴奋，能积极配合老师，认真画图。
【过程】隆冬已至，大上海的雾霾紧紧地包裹着萧索的农场，我的数学课正在进行中。
明亮的白炽灯下孩子们在草稿纸上做课堂练习——画线段、射线、直线，然后我让他们在小组内讨论，希望能通过讨论发现画图的不足，找出三者同端点的关系，以便改正。
我下行巡视了一圈，发现了很多问题：有的同学线画得弯弯曲曲；有的同学画图不标字母；有的同学射线的端点标得不正确。
我返回讲台，拿出三角板,标上端点示范性画出线段、射线、直线，写上字母。
我刚一转身，只见一纸团“从渤海湾”飞到“东南沿海”,正好砸在胡启康的头上。
我站直了身子诧异地问道“谁抛的纸团？”没人回答，我再次提问，还是没人应答。
我接着问“到底谁在上课乱放‘丘比特之箭’”.几个理解老师用意的同学被老师幽默的话语打动，露出些许的笑容，全班同学都齐刷刷地看着硝烟弥漫的“战场”，胡启康尴尬地低着头，面红耳赤。
忽然，被称为“圆规公子”的李润站了起来，他今天梳了小平头，戴着黑边眼镜，俨然一副小博士的模样，红红的脸，从嘴角里发出吞吞吐吐的乡味十足的河南话“老师，胡启康在我画射线时用纸团打我，我就还了他。
”李润是一个忠厚老实的好孩子，一向听话、乖巧，平时，按时到校，认真完成作业，遵守课堂纪律，今天怎么会???? 我有点迷惑！“胡启康是这样吗？”我叫起胡启康，他满脸红色未减，嘴角嗫嚅着，低着头，犹如一只泄了气的皮球。
接着，邻桌的同学纷纷举手检举他，说胡启康凭借体育委员、劳动委员的职务，仗势欺人，上课爱做小动作。
我缓缓走下讲台，走近胡启康，拿起桌角被揉成不成样子的纸团，跟他和蔼可亲地说：“老师知道李润和你都是好孩子，李润是小博士，你是大力士，你为四(1)班的卫生和体育立下了汗马功劳，全班同学会记住你的好，老师也不止一次表扬过你，刚才是不是画射线时得到了灵感，想在空中演示一下动态射线的画法？”说着，我手一扬，小纸团在教室上空划出一条美丽的射线（扔力足够大，纸团的重量不计）掉进屋角的垃圾桶内。
课堂突发事件案例及处理方法
课堂突发事件案例及处理方法纳雍县维新中学陈红梅课堂突发事件是课堂教学中出现的出乎教师意料的、与教育教学无关的、偶发性的事件。
课堂突发事件对每一位教师都是一种考验，如何处理课堂突发事件，关系到教师在学生心目中的威信，也关系到教师的育人效果，如能及时处理好课堂突发事件，将有助于教学过程的继续进行和课堂秩序的维护。
在19年的教学生涯中，我的课堂上出现过不少突发事件，每次我都竭尽我所能地解决那些棘手问题。
在此选取几个印象比较深刻的事例与大家分享。
1、一次，在教学《台阶》时，我让学生们分析文中父亲的形象，在进行小结时，有一位学生突然站起来大声地说：“老师，我认为文中的父亲是一个虚荣心很强的人，不值得我学习。
”顿时，教室里一片寂然，全班学生都注视着我。
我却冷静的想：这个学生还未正确了解父亲这一人物形象，但又不能直接对其进行否定，怕挫伤他学习的积极性。
于是，先对他的勤于思考和敢于把自己的见解讲出来给予充分的肯定，再耐心地引导全班分析了一遍人物形象，让他们明白，父亲是为了家、为了子女才去建造高台阶房屋的，并且他是靠自己勤劳的双手和顽强的意志力来实现自己的愿望的。
从而帮助学生树立正确的人生观和价值观，并让他们懂得感恩和要有顽强的意志力。
2、去年，我担任七（1）班的语文教学。
一天，我走进教室后，让全班同学翻开语文书的第15页，结果，坐在第一排的吴玉却趴在桌上，对我说的话充耳不闻，我就走下讲台，轻敲了一下他的课桌并轻声问道：“同学，你干嘛了？上课了。
”他依然无动于衷。
我想：他一定是故意的，因为这个班的学生比较调皮。
但我还是很耐心地问他的同桌其原因，结果他的同桌说他因为没有吃早餐，把胃病饿发起来了，上一节课他已经趴了一节课了。
听后，我赶紧从包里摸出五元钱，让他的同桌赶紧去学校超市买来一个面包给他吃，开始他不吃，他说下课才吃（其实是害羞）。
我说：“这有什么嘛？赶紧吃了就好了，我们还要继续上课呢。
”结果他勉强坐直身子，两眼含着泪水的把面包吃了。
教育学偶发性事件
中小学课堂偶发性事件的应对策略在遵循处理中小学课堂偶发性事件的原则的基础上，需要采用多种灵活的策略来处理，其主要包括（1）言语或眼神提醒。
当课堂上出现突然有学生怪叫或大笑，吵架或打闹等情况时，若事件不是太严重，可以采用言语或眼神提醒的方式告诉学生停止下来。
这样既可以保证课堂教学不受大的影响，又可以保护学生的自尊心。
（2）暂时忽视，课后处理。
这种处理方式同样较适合于课堂中突然发出声音和发生课堂矛盾冲突型的较轻微的偶发性事件。
这种方式最大的益处在于保证课堂教学的正常进行。
其实，有时课堂的偶发事件是出于学生的故意引起教师的注意，若暂时忽视它，可以打消这类学生故意扰乱课堂的意图。
（3）当即制止，课后处理。
当课堂上发生的偶发事件严重影响到课堂教学时，如：学生之间激烈的争吵甚至打架，此时应当及时予以制止但最好待课后处理，稍后将重点重新转移到课堂教学中，完成课堂教学任务。
（4）当场处理法。
当对偶发事件多次制止无效，或者发生学生突然晕倒、生病等紧急情况时，这时应果断的采取当场处理的方式。
（5）幽默化解法。
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育最主要的第一位的助手，就是幽默。
”一旦教师出现教学失误或学生发问及回答出乎意料时，教师可以转换话题，把学生的思维转移开去。
在新的情景下，采用幽默的方法来加以解决，不仅可以化解尴尬与窘境，亦可调节课堂气氛[10]。
此种方法同样可以用于化解课堂中的一些矛盾冲突和故意发出声音扰乱课堂的现象。
（6）因“事”利导，机智处理。
在课堂教学中，很多时候都可能因偶发事件而使课堂教学计划需要进行适当的调整与改变，如果教师对这些偶发事件把握得好，就可能从错误中引出正确结论，使大家认识更深刻，从而得到意想不到的效果。
谈谈偶发事件产生的原因以及处理的原则和艺术教学活动是师生的双边活动，是一个动态的过程。
教师教学活动的对象是活生生的人。
几十名学生在一起学习，他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各不相同，在课堂上的表现必然会有千差万别，加之外界环境的影响，在课堂上，意想不到的事情就必然会发生。
课堂上 突发事件案例及处理措施
教师如何处理课堂上的突发事件三、处理好课堂突发事件还应注意以下几点：1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。
对不同的对象采取不同的方式方法。
在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背等有一个充分的了解。
对于学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活泼开朗；有的学生是“单亲家庭”。
因此教师的教育方法要因人而异。
2、采取的手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行抵触式的“抵抗”。
所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，并要防止学生行为上的反复。
3、教师的语言运用要恰当。
对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”,不能然学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。
评价也要恰当准确，切合学生的实际。
不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。
4、课下处理要即时到位。
对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可拖延。
否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以往，学生会对你产生一种“不严谨”、“好忘事”的印象。
总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。
如果做得好，可以起到很好的教育教学效果，如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为，可能会觉得学生很不好教。
所以提高课堂的调控水平和突发事件的处理水平是提高教育教学质量的关键。
让我们积极动脑，用方法、用爱心用行动来提高我们的课堂调控艺术吧！教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。
谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。
如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？答案一首先肯定孩子的这一观点。
进而引导孩子，让孩子们明白贺卡的种类很多种啊，比如电子贺卡，甚至可以用废旧纸张，包装袋等物，变废为宝。
从具体案例谈对课堂意外事件的处理
从具体案例谈对课堂意外事件的处理【案例描述】这是一节语法课，主要学习句型so…that和such…that。
在对课本内容作了处理后，我要求学生自己用这两种句型造句，并且要求他们所造的句子要贴近生活，符合实际。
任务一布置，学生们一个个认真思考起来，有的还在纸上写着什么。
在几个学生说出了所造句子后，其他学生似乎一下子想不出什么可以说的句子了，一个个眼睛看着教室里的天花板作苦思状，课堂气氛一下子冷了下来。
突然，一位老太太出现在教室的门口。
她叫了我一声“老师”并朝我笑了一下，然后就径直走到她的外孙女兰兰的身边（农村学校经常出现这种情况），并对她的外孙女说：“天冷了，你要注意别着凉。
这个包里有一件新的毛衣，你会喜欢的。
你学习要努力，听老师的话，菜要吃得好一点，晚上早点睡，你父母很为你操心，他们叫你有空给他们打电话……”。
然后，她又转身对我说：“老师，孩子不听话，麻烦你了。
谢谢你了……”老太太的说话声使得学生无法集中注意力来思考刚才布置的句型。
有的在抿着嘴笑，有的在窃窃私语，课堂顿时一片哄乱。
我想马上给学生一顿批评，要求他们集中思想。
可转念一想，这样势必会使原本就枯燥的语法课气氛更加紧张，学生就更不愿意开口说英语了，这样会不利于课堂活动的展开。
而且只要老太太在说话，让学生不分神是很难做到的。
突然，我灵机一动，不妨来一个“将计就计”。
于是，我让老太太把要说的话都彻彻底底地跟外孙女都吩咐完，并笑着对学生说：“please listen to the granny and then we will have a memory competition.”学生们都静了下来，好奇地望着我，不知我葫芦里卖的是什么药。
老太太交待完后，终于十分放心地走出了教室。
接下来，我布置给学生一个任务：what did the granny say?can you make some sentences with so…that or such…that?学生们个个都争先恐后回答，为自己赢得分数。
一级教学事故的处理
一级教学事故的处理
一级教学事故是指在教学活动中发生的严重教学失误或意外事件。
处理一级教学事故需要迅速而有效的应对，以下是一般处理步骤：
1.紧急处置：立即采取紧急措施，确保学生和教职工的安全。
如果有受伤人员，及时进行急救，并呼叫医疗救援。
2.报告上级：立即向学校领导或上级主管报告事故的发生，提供详细的事发经过和紧急处理情况。
3.组织调查：启动调查程序，明确事故的原因和责任。
涉及的人员应积极配合，提供相关信息。
4.通知家长：尽快通知涉及学生的家长，向他们说明事故的经过和当前的处理情况，保持沟通透明。
5.制定改进措施：根s据调查结果，制定相应的改进措施，以防止类似事故再次发生。
可能需要调整教学计划、改进设备、加强培训等。
6.危机公关：如果事故可能引起社会关注，学校需要及时通过合适的媒体渠道发布公告，防止传言和不实信息的传播，维护学校声誉。
7.法律责任：根据事故的性质，考虑是否需要涉及法律部门，了解相关法律责任和赔偿问题。
8.心理疏导：针对受到影响的学生、教职工和家长，提供心理疏导服务，帮助他们应对可能的心理压力和情绪反应。
9.总结经验：整理事故的处理经验教训，以便学校更好地应对未来可能发生的类似事件。
10.持续跟进：监测改进措施的实施效果，不断跟进事故后续处理，确保类似问题的再次发生得到有效遏制。
课堂突发事件案例
课堂突发事件案例在教学过程中，突发事件是不可避免的。
老师们需要具备应对突发事件的能力，以保障学生的安全和教学秩序。
下面，我将分享一个我曾经经历过的课堂突发事件案例，以及我是如何处理的。
那是一个晴朗的下午，我正在给学生上一堂关于化学实验的课程。
突然，一个学生因为不小心碰撞到实验台，导致实验器材摔落并发出了嘈杂的声响。
学生们纷纷起身惊慌地四处张望，有些人甚至发出了尖叫声。
我立刻意识到这是一个突发事件，需要我迅速而冷静地处理。
首先，我迅速走到事发地点，确认学生是否受伤。
幸运的是，学生们都没有受伤，只是受到了惊吓。
我安抚他们，告诉他们要保持冷静，不要惊慌。
然后，我让一些学生帮助我清理实验台上的碎片，以确保没有任何危险的残留物。
接下来，我转移了学生们的注意力，让他们回到座位上。
我利用幽默的语言和轻松的氛围，缓解了学生们的紧张情绪。
我告诉他们，这只是一个小小的意外，我们要学会从中吸取教训，以免再次发生类似的情况。
在处理完学生们的情绪之后，我开始对整个教室进行检查，确保没有其他的安全隐患。
我检查了实验器材的摆放位置，确认所有的器材都没有受损。
我还检查了教室的通风和照明设施，确保没有其他安全问题存在。
最后，我给学生们做了一次简短的安全教育。
我告诉他们，学习实验课程是一件很有趣的事情，但也需要我们时刻保持警惕，遵守实验室的规定和安全操作流程。
我鼓励他们要学会自我保护，遇到类似情况时要冷静应对，不要惊慌失措。
通过这次突发事件的处理，我不仅让学生们在安全上得到了保障，也让他们学会了如何在意外情况下保持冷静和应对问题。
我相信，这次经历对于他们的成长和教育意义重大。
总结起来，处理突发事件需要教师具备冷静、果断的应对能力。
在处理过程中，要以学生的安全为首要考虑，同时要保持秩序和教学的正常进行。
通过这样的处理，不仅能够让学生们受到保护，也能够让他们学会如何在意外情况下保持冷静和应对问题。
这对于他们的成长和教育都是有益的。
希望每位老师都能在教学实践中，做好突发事件的应对工作，为学生营造一个安全、和谐的学习环境。
课堂重大事故处置方案
课堂重大事故处置方案引言在教育教学活动中，发生重大事故是不可避免的，因此制定一份完善的处置方案显得格外重要。
本文将阐述课堂重大事故的种类、处置原则、具体处置方案及预防措施，并希望能为广大教育工作者提供一定参考价值。
事故分类课堂重大事故包括但不限于以下几种：1.自然灾害：如地震、洪涝、暴风雪等。
2.人为因素：如火灾、爆炸、泄漏等。
3.意外事故：如学生突发疾病、摔倒、意外触电等。
处置原则1.急救第一：确保伤者安全，尽快送往医院进行治疗。
2.维护秩序：尽快组织人员疏散并控制好场面，避免次生事故发生。
3.停课整顿：对学生和教职工进行心理疏导，并暂停课程进行整顿和调查。
4.及时报告：在进行救援和疏散等紧急处置后，及时向校领导和相关管理部门报告，保证信息及时准确。
具体处置方案地震1.保持冷静，立即切断电源，开启窗户门，减轻建筑物压力。
2.迅速带领学生疏散到安全区域（如操场、草坪等），不要使用电梯，严禁奔跑和惊叫。
3.在地震停止后，按照教师指令排队有序返回教室，全面检查场地安全状况。
火灾1.确定火源位置，通知教学楼全部师生尽快撤离。
2.用湿毛巾捂住口鼻，尽量靠近地面爬行，严格禁止使用电梯。
3.利用灭火器具和灭火器材将火源进行扑灭，切勿盲目损坏财物和设施。
学生突发疾病1.保持冷静，迅速通知校医并及时到学生座位上进行救治。
2.将学生移动到相对安全区域，并在参考校医建议下安排就医。
3.严格保护学生隐私，避免造成不必要困扰和影响。
预防措施1.安全教育：在学期开始时加强安全教育，定期举行火灾、地震、急救等演练。
2.安全管理：严格安全管理制度，定期检查安全设施和器材，发现问题严肃处理。
3.建立健全的预警机制：及时了解天气、地质等方面的信息，减少意外事件的发生。
结语针对课堂重大事故的处置方案及预防措施需要各级教育机构以及教育工作者共同努力，长期坚持，不断完善。
只有从源头上预防和防范事故，才能为广大学生的校园生活提供更加安全稳定的保障。
课堂偶发事件处理的方法与技巧 (1)
处理课堂偶发事件的方法与技巧（一）转移法
阐述：用某一种方式将学生的注意力从矛盾的事物中转移 到另一个并不矛盾的事物上来，以缓和或消除矛盾的方法。 案例：某老师讲课时，一个学生因将另一个学生的作业本 弄到地上而相互抓扯起来，双方处于对峙状态。 问题：如果你的课堂出现这一偶发事件，你会如何处理？ 方法：这个老师马上说道：“这次作业要作为检测学习质 量的一个依据，先把作业本拿上来，赵××、李××……” 当二人听到叫他们的名字时，便放开了手，这样双方的激 烈矛盾便得以排除。
处理课堂偶发事件的方法与技巧（七）因势利导法 阐述：学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引 起的情绪带到课堂上来，如果不因势利导，正确处理， 就会影响整个课堂的教学气氛。
案例：甲乙两班在学校组织的球赛中，由于老师指导有方，甲班出人意料 地战胜了实力很强的乙班，乙班心中不服。第二天这位老师来给乙班上课 时发现气氛异常，学生有明显敌对情绪。 方法：这位老师迅速判断一定和球赛有关，就一改往常进教室的态度， 突然严肃起来，然后诚恳地对大家说：“请允许我占用一分钟，就昨天 的球赛讲三句话：第一句，场上是对手，场下是朋友；第二句，胜者有 弱点，负者有长处；第三句，比赛是暂时的，友谊是长存的。”学生听 后都鼓起掌来，对这位老师更加敬礼重了。
方法：赵老师看到第一幅画时笑着说：“这幅画的水平很一般。如果想画就要 画好。希望以后画我的时候征求一下我的意见。”；当赵老师看到第二幅画时， 怒气便忍不住了，底下的学生都像看热闹一样等待老师生气。但此刻赵老师却又 笑了：“谢谢同学们，能做到永垂不朽实在很不容易。只有伟人才能永垂不朽， 这个评价实在是太高了，我有点承受不起。不就是给咱班当个班主任吗？只是稍 微早了一点，等我跟同学们一块，把咱们班治理好了，再送给我，好吗？”同学 们哄堂大笑，笑得非常开心，脸上那种坏坏的表情没有了。赵老师继续借题发挥： “再说送花圈，也不能这样送的，我这人很挑剔，我要一个雕刻的。”当他说完， 底下一片掌声。他和这个班的友谊拉开了帷幕。
课堂意外案例和应对措施
4.“课堂异动”型。包括：(1)分心型。由于某些学生不注意听讲；或者由于教师讲的时间过长，学生听得倦怠；或者由于学生自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，做小动作。这时教师若提问，他们往往会答非所问，甚至引得同学哄堂大笑。(2)风头型。一个班学生几十人，难免有几个爱出风头的。如果平时这个班纪律性一直不强，那么这几个爱出风头的人往往会向教师发难。他们或在教师讲课时，故意提出一些不该提的问题，有意为难教师；或在回答问题时，离题万里不着边际；或者与同学打闹、嬉戏。(3)恶作剧型。有的学生对教师的某些做法不满或抱有成见，在课堂上伺机发难。也有极个别学生在课堂上故意捣乱。这样产生的偶发事件就属于恶作剧型。(4)纠纷型。课堂教学中常常出现这样的情形，教师正在认真上课，下边的同学也大多在专心听课，突然同座位或相邻的两个同学争执起来，轻者发生口失误型。这是由于教师在课堂上出现讲解错误、板书错误或实验操作失误等引起的。例如，化学教师在进行演示实验时，由于一时疏忽导致实验结果与事先的讲授并不一致甚至相去甚远，类似这样的失误难免会引起课堂的骚动。
【小学体育教学案例】巧用“意外” 生成“精彩”——一场课堂冲突的破解案例
【小学体育教学案例】巧用“意外”生成“精彩”——一场课堂冲突的破解案例一、案例背景教案是有目的、有计划，老师精心设计的教学过程。
而真正的课堂并不是纸上谈兵，它是师生间、生生间不断交流互动，处于情感碰撞流动生成状态，所以即使教案设计的再完美，我们体育课堂中还会出现不可预测的突发事件，这些意外有时令我们老师很尴尬，棘手，不知所措，但又不得不保证课堂教学的顺利进行，及时处理化解这些意外，尽可能变消极为积极，变被动为主动。
如何能做到这样呢？这就需要我们教师要善于抓住学生的心理，因势利导，灵活运用各种教育机智，冷静处理，提高自己对课堂的应变和驾驭能力。
二、案例描述当“意外冲突”发生时阳光明媚，秋风送爽，在这样怡人的日子里，我安排了学生们非常喜欢的跑类学习内容——站立式起跑。
课堂导入、准备活动，一切都在我的掌控中按部就班的进行着，进入主教材的学习时，我先讲解示范了站立式起跑的方法，动作要求，而后又组织学生集体进行动作学练，眼看学生们基本学会了站立式起跑的方法，于是要求两人一组，一个人喊口令检查动作，一个人用站立式起跑向前跑出3、4米，每人练习4次交换角色。
我刚讲完要求，学生们就按耐不住，纷纷行动起来，一时间操场上热闹非凡。
有的在跑，有的在纠错，有的在喊口令，个个忙得不亦乐乎！我一边提示学生选择利于自己发挥的空间，避免与他人相撞，一方面关注着整场的练习。
就在这时，不远处传来了愤怒的吵架声，我扭头一看，原来是赵海锦和宋瑞两人像失控的小牛一样，厮打着，我立刻跑上前去，大声呵斥道“住手，停下来！”听到我的命令，两人仍抓着对方的胳膊不放，怒狠狠的看着对方。
见他们这么不听话，一种无名之火涌上心头，气愤地我立马上去用力抓住他们的手从对方身上松开，生气的问：“为什么打架？”只见宋瑞拧着头生气地说：“他骂我像猪一样，跑得慢死了。
”听到宋瑞的抗诉，赵海锦得意洋洋地说：“本来就没有我快嘛，我就说了他两句，他就打我了。
”宋瑞听到他这样说更是气不打一处来，再次握紧拳头冲向他，幸好我在才没轻易出手。
小学课堂中常见意外的处理
课堂中常见意外的处理课堂教学中的意外事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。
这类事件不同于一般的问题行为，常常干扰甚至严重扰乱课堂秩序，危害较大。
作为班主任应该时刻注意控制教学中可能发生或者已经发生的意外事件，提高教学管理水平。
一、分享案例班级里每天都会有很多鸡毛蒜皮的意外发生，回到班主任角色，我们都是处理小事的，充当“灭火器”的作用。
课堂中常见的意外很多：上课期间要去上厕所，学生生病，说话扰乱课堂纪律，没带书本……下面我分享几个自己班上的案例。
1.严XX装病，断断续续有两周。
每次“生病”，每次都是“头昏”，我都打电话给家长，然后有一次家长就在我们上课时直接冲到了我们教室里，火冒三丈，也不管我们的课堂，也不给老师打招呼，边说边骂。
全班学生都蒙了。
这种情况，我就用“热处理”，趁热打铁，一方面要求家长带去检查，拿医院的检查报告回教室上课，一方面对其他学生进行正面的教育：我们也不能判定他是不是真的生病，但是我们可以看到他的妈妈，一边上班还要不定时的带他去看病，很辛苦。
虽然严曌强在我们班各方面都表现不是很好，但是他的家长听到他生病还是急冲冲地赶来，说明很关心他。
我们只有自己把自己的学习生活身体照管好，才能减轻父母的负担，回报父母。
2. 曾XX帽子里被放了“炸弹”。
课堂上的恶作剧，一般用冷处理的方法来处理，见怪不怪，不惊奇，不慌乱也不追究谁干的，也不批评。
首先“怒气冲冠”会很伤身体，其次冷处理使教师有更充裕的时间来了解事件的真相及根源，把问题处理得更恰当。
当然冷处理需要教师凭自身的意志力克服对某些同学的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
3.在自己的课堂上做其他科的作业。
过激的时候会发怒，占用课堂时间，分散其他同学的注意力。
那么我们可以走到他的桌子旁，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。
然后回到讲台继续讲课，关注他的注意力是不是已经回到课堂中来。
下来再找到合适的时间跟他“话疗”，关于他在做作业和听课选择的得失。
小学课堂突发事件案例5篇
小学课堂突发事件案例5篇小学课堂突发事件案例5篇小学课堂突发事件案例5篇篇一:处理课堂突发事件的案例有一天，上课时，那个大个子男生将椅背朝前，跨坐在座位上，嘴里还嘀嘀咕咕地讲着什么。
我说了几遍让他将椅子转过耒坐，他没有动，真的把我气坏了。
我冷冷地说:“如果你不想上我的课，我给你一个权利，以后凡是上我的课你可以到外面去呼吸空气，可以不要来。
我很遗憾地告诉你，经过你的争取，你获得了老师可以‘忽略’你的权利。
”课上到一半，他将椅子转了过来，可是，我决定还是不原谅他。
后来的几节课，我依然“耿耿更于怀”地没有理睬他，虽然我知道这不是一个老师的正确举动，可是，我对自己说:我除了是一个老师，也是一个普通人。
他没有尊重我，也没有表示“沉痛”的歉意，我就不会原谅他。
终于有一天，我收到了他的一张卡片，卡片里写着:“老师，对不起，你一定还在生我的气。
其实，我将椅背朝前是因为想保持自己读书和作业时的正确姿态。
有椅背在前，我就不会趴到作业本上而伤害眼睛了，并且，椅子后面没有靠背，我也才能够‘坐如钟’。
你还记得吗,有一次上课前，你从我身边经过，看我趴在本子上做作业，你将我的头抬起，说:‘坐好，保护好眼睛，保护好脊椎’。
当时我非常感动，因为只有你才会关心我这样一个不起眼的学生。
我决心改正自己的不良习惯，不会辜负您。
可是，我还是伤害了您……”读完信后，我想我应该做的第一件事是向那位学生道歉，请学生原谅我:我“闭”上了自己的耳朵，没有耐心地去听取他“敌对”的理由。
作为教师，的确可以找到一千个原谅学生的理由。
这绝不是为“犯错”的孩子寻找开脱的理由，也不是有意找寻教师和家长的“罪过”而是为了孩子真正地健康成长做一点源自良心的服务。
因为，只有找到原谅学生的理由，才能真正地去理解和宽容学生;只有肯原谅学生，才能主动地用爱心和耐心去帮助他们。
篇二:课堂突发事件案例分析教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
我作为一名一线教师，对教育教学中的师生冲突实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。
课堂教学事故处理
课堂教学事故处理
课堂教学是师生之间互动的重要环节，同时也是发生意外事故的
可能性较高的场所之一。
任何一起事故的发生，都会造成不可挽回的
后果，因此课堂教学事故处理显得尤为重要。
首先，当课堂教学发生事故时，师生应该保持冷静，尽快进行伤
情评估，将伤者送往医疗机构接受治疗。
同时，应该立即向学校领导
和家长报告，告知事故的情况。
这不仅可以尽快得到相关帮助和支持，也可以避免不必要的误解和扩大事故影响。
其次，学校应该及时组织处理小组，对事故进行深入调查和分析，找出事故原因及对应解决方案。
同时，学校应该开展相关教育和培训，提高教职工和学生的安全意识，预防类似事故的再次发生。
最后，应该及时对事故进行处置和赔偿，对伤者进行安抚，并积
极沟通相关方面，以便减少事故所带来的不良后果。
总之，课堂教学事故的发生可能性很高，事故处理的重要性更不
言而喻。
只有通过理性应对和有效处理，才能保障教育教学工作的顺
利进行，更好地保障教育教学质量和师生身心健康。
课堂突发事件处理案例
课堂突发事件处理案例在教学过程中，突发事件的发生是不可避免的。
如何处理这些突发事件，是每位老师都需要认真思考和准备的。
下面，我们就来看一个关于课堂突发事件的案例，并探讨如何应对。
某天，某位老师正在上课，突然听到外面传来一阵巨大的噪音。
经过一番观察，发现是学校正在进行消防演习，而且演习现场离教室很近。
学生们因此情绪激动，纷纷站起来往窗外看。
老师需要立即处理这个突发事件，以保证课堂秩序和学生的安全。
首先，老师可以保持冷静，不要慌乱。
可以迅速站起来，用坚定的语气告诉学生们，消防演习是为了保护大家的安全，学生们应该保持安静，不要惊慌。
同时，老师可以利用这个机会，向学生们解释一下消防演习的重要性，让他们了解到这是为了他们的安全考虑。
其次，老师可以利用消防演习的这个场景，进行一次实际的应急演练。
可以向学生们介绍消防逃生的基本知识，让他们了解在发生火灾等紧急情况时应该如何逃生和自救。
这不仅可以让学生们在紧急情况下更加冷静应对，也可以增加他们的安全意识和自救能力。
最后，老师可以在课后和学校相关部门进行沟通，了解消防演习的时间安排，并提出自己的建议和意见。
可以提议在进行消防演习时，提前通知教师和学生，避免对课堂秩序的影响。
同时，也可以建议学校在进行突发事件演练时，考虑到教学活动的影响，尽量选择在课间或者课后进行。
总之，处理课堂突发事件需要老师保持冷静，及时有效地应对。
同时，也可以将突发事件作为一次教育机会，让学生们在处理紧急情况时更加冷静和自信。
与学校相关部门进行合作和沟通，也是处理突发事件的重要环节，可以为今后的突发事件处理提供更好的保障和支持。
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“意外事故”
事故情节：有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“红五角星”后又全部擦掉。
这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。
可是我却稍稍微笑了一下，说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。
我也很喜欢玩扑克牌，那么好，我现在想和你们来研究扑克牌，可以吗？”面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说：“我们知道一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识。
学生加深了对我知识渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。
此时，我感到教育的时机已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声。
最后，我说：“Please take off you fans and cards, Then take out your English books ，Let’s begin our English class, OK ?”接下来，我们的英语课终于开始了。
现象分析：这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏。
在班风松散的班级，在特殊的情况下，学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，面对这种情况，如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心目中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。
我采取了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。
不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围；而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。
我感觉我很好地达到了教育教学的目的。
思考与探究：
英语课堂上的纪律问题是我们英语老师普遍头痛的问题，英语老师不能像语文、数学老师那样只任教一个或两个班级，我们任教班级多，面对的学生也多，不可能像语文、数学老师那样了解学生，也不可能像班主任那样与某个班级的学生朝夕相处，因此，如何确保英语课堂上的良好纪律是我最想知道的问题。
我个人认为：给自己不断充电，发挥自己最好的教学技能，使每一堂英语课都具有浓厚的趣味性来吸引学生，使学生对你的课产生兴趣，同时以地位平等的心态拉近与学生的距离，做到老师与学生之间是师生关系更是朋友关系，这是我最有体会的一点；当然确保英语课堂上的良好纪律离不开学校领导的重视和班主任老师的配合。