校企合作工学结合
校企合作与工学结合实施方案
校企合作与工学结合实施方案校企合作是职业学校培养技能型人才的重要模式，是实现职业学校培养目标的基本途径。
为认真贯彻国务校关于进一步加强实用技能人才工作的意见，实现我校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、指导思想紧紧围绕我校专业建设进程，充分发挥学校优势，密切关注企业需求，找准与企业的接合点，与企业开展全方位、多形式、深层次合作，形成校企供需结合，相互支持，共同发展，实现校企“双赢”的发展模式，推动校企合作的快速发展和质量的有效3XE冋。
二、合作原则1、服务企业原则：服务企业是职业学校办学的根本职责，是职业学校办学价值的体现，是校企合作的前提和基础。
学校主动走入、走进企业进行深入调研，了解企业人才需求状况、用人标准、岗位设置、技能要求、工艺水平等，积极为企业服务。
2、校企“双赢”原则：校企合作双方“双赢”是校企合作的基础，企业通过校企合作直接获取符合标准的技能人才，学校通过校企合作提高办学水平，培养出合格的技能学生。
3、统一理原则:校企合作是校企两个主体共同配合完成的系统工作，整个合作过程需要统一思想、统一认识、统一领导、统一管理、统一计划、统一考核。
4、校企互动原则：校企合作是校企双方共同进行的工作，校企双方要主动配合、积极参与。
企业可安排技能专家到校参与课程的开发、学生实习指导、举办讲座等，学校可安排教师到企业实践、参与企业技术研发，促进教师理论知识的升华和实践能力的提高。
三、领导组织机构组长：校长XXX副组长：党总支书记XXX副校长XXX成员：各处室主任领导小组下设办公室，办公室设在就业处，就业处主任XXX兼办公室主任。
领导小组主要职责：1、研究、确定校企合作指导思想、方式和步骤；2、领导、组织校企合作实施方案；3、建立完善校企合作相关制度、机制；办公室主要工作职责：1、组织实施校企合作的宣传报道和制度制定工作；2、负责企业联络、挑选工作，明确校企合作目标、内容方式；3、落实校企合作具体实施工作；4、总结分析校企合作工作，提出具体改进措施，保持校企合作质量的稳步提高。
“工学结合校企合作”是职业教育创新发展的重要途径-6页文档资料
“工学结合校企合作”是职业教育创新发展的重要途径高技能人才是指企业生产一线技术工人中的高级技工、技师和高级技师等。
高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技工队伍的核心骨干,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
国内外大量教育实践证明,工学结合、校企合作办学是促进职业教育持续健康发展、培养高素质技工的有效途径。
一、“工学结合、校企合作”的必然1.国家政策支持《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出,要依靠行业企业发展职业教育;要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度,实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》指出,坚持以就业为导向的办学方针,大力推行工学结合、校企合作培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。
当前,我们所面临的严峻问题,是面向生产、建设、管理和服务第一线的技能型人才,尤其是能够解决生产难题的复合型、知识型高技能人才不足。
因此,只要是能够促进高技能人才培养的工作,国家一定会给予大力的支持。
2.职业院校赞同(1)工学结合、校企合作有利于学校建设“双师型”师资队伍。
要培养高技能人才,必须有一支能够培养高技能人才的师资队伍,教师都应该具备“双师型”教师的能力,即教师既要具有职业教育教学能力,能够承担理论教学,又应熟悉企业生产技术及生产工艺流程,具有一定的技术攻关和创新能力,能够指导专业技能训练。
校企合作,对于学校的师资队伍建设容易做到“内培外引,专兼结合”,即学校派遣教师到合作企业实习和培训,参加生产锻炼,培养教师的专业实践能力并及时了解新知识、新技术、新工艺、新设备。
通过政策引导,鼓励教师在晋升专业技术职务的同时,积极考取并不断提高所从事专业或相关专业的职业技能证书等级;学校还可以直接从企业调入既具有丰富生产实践经验、又具备一定教学能力的人员充实教师队伍。
或从企业选聘一批技术、技能专家骨干担任学校的专业指导委员会专家或兼职教师,直接承担一定的高技能人才培养任务。
创新校企合作建立工学结合一体化课程体系
创新校企合作建立工学结合一体化课程体系在当今快速发展的社会中，高等教育的目标已不再仅仅是传授理论知识，而更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
为了更好地培养学生的工程实践能力，提升他们综合素质，很多学校与企业进行了校企合作，以建立工学结合一体化课程体系。
本文将探讨创新校企合作建立工学结合一体化课程体系的重要性，并介绍实施该体系的关键因素和取得的成果。
一、创新校企合作的重要性工学结合一体化课程体系是将校内教育和企业实践相结合，让学生在学术知识的同时获得实际应用经验的一种教育模式。
这种合作可以带来以下几个重要的益处：1. 实践能力的提升：传统的课堂教学往往偏向理论知识的传授，学生难以获得实践经验。
而校企合作可以为学生提供更多的实践机会，让他们亲身参与解决实际问题的过程，提升实践能力。
2. 行业对接：校企合作能够使学校与企业之间形成紧密的联系，促进行业和学科之间的对接。
学校可以根据企业的实际需求，调整和优化课程设置，培养更符合企业要求的专业人才。
3. 创新思维的培养：校企合作能够为学生提供更多的创新平台和机会，促进他们的创新思维能力的发展。
学生可以通过与企业的合作，了解并解决实际问题，培养解决问题的能力和创新精神。
二、实施工学结合一体化课程体系的关键因素要建立和实施有效的工学结合一体化课程体系，以下几个关键因素是必不可少的：1. 强大的校企合作平台：学校需要与企业建立稳定的合作关系，共同构建一个具有创新能力的合作平台。
这个平台可以提供实习实训基地、产学研合作项目等资源，为学生的实践提供支持。
2. 教师与企业的紧密合作：教师是课程体系设计与实施的核心力量。
他们需要与企业紧密合作，了解企业的需求和行业的发展趋势，从而调整和优化课程内容和教学方法。
3. 学生的积极参与：学生的积极参与是课程体系能否成功运行的重要保障。
学生需要主动参与校企合作项目，亲身感受企业实践的重要性，同时积极探索和创新。
三、工学结合一体化课程体系的成果通过创新校企合作，建立工学结合一体化课程体系，能够取得令人鼓舞的成果：1. 学生实践能力的显著提升：在校企合作项目中，学生需要处理实际问题，锻炼实践能力。
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。
校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。
校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。
我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。
二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。
2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。
目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。
谈谈对校企合作工学结合的理解
谈谈对校企合作工学结合的理解
校企合作是指大学与企业之间建立的一种合作关系，目的是通过知识和资源的共享，实现互惠互利的目标。
工学结合是指将理论知识与实际应用相结合，通过实践不断探索改进，不断提升自己的技术能力和专业素质。
校企合作工学结合的本质是将学校的教育资源与企业的创新需求相结合，形成一种相互促进的关系。
在这种合作中，学校可以为企业提供专业知识、人才培养等方面的支持，而企业则可以为学校提供实践机会、科研经费、人才培养等方面的支持。
在校企合作中，工学结合的重点在于将理论知识与实践经验相结合，通过实践不断探索，将知识转化为技术，将技术应用于实际生产和解决实际问题。
这种结合既有利于学生的职业发展，也有利于企业的创新发展。
对于学校而言，校企合作工学结合可以促进教育教学的改革和创新，提高教育质量和水平，培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。
对于企业而言，校企合作工学结合可以提高企业的创新能力和竞争力，推动企业技术创新和产业升级。
综上所述，校企合作工学结合是一种不可或缺的合作模式，可以实现学校与企业之间的双赢，促进人才培养和企业发展。
希望各界能够加强校企合作，共同推动我国高等教育和产业的健康发展。
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校企合作、工学结合的运行机制方案
校企合作、工学结合校校合作运行机制方案围场职教中心学前教育专业2012.6校企合作、工学结合、校校合作运行机制建设方案一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创教育教学的新局面。
二、建设依据校企合作、工学结合、校校合作运行的体制，是中等职业学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中等职业学校培养目标的基本途径。
为进一步搞好我校的学前教育专业，实现我校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，建设“理论+实践”的实训系统，培养具有高技能的应用型人才为原则，以实训基地为依托，在进一步发挥好学校和企业作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本方案。
三、建设内容（一）订单培养模式根据我校学前教育专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内幼儿园的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，签订订单培养协议书，让学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能。
（二）见习模式每学期安排学生到幼儿园参观和见习两周以上，让学生了解幼儿园，了解幼儿教师的工作，学习幼儿园文化，体验幼儿园生活。
（三）顶岗实习模式通过前两年在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据幼儿园的需求，在校外实习实训基地进行教学实习和实训。
（四）校企合作开发课程校企共同制订课程的教学计划、实训标准。
（五）校企合作开发教材教材开发应聘请幼儿园专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关幼儿园一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。
工学结合、校企合作是实现职业教育培养目标的根本途径
要融入 市场 ， 紧扣 当地经 济发 展脉 搏 ， 重教 育 与 注
校 企合 作 、 学 结 合 的模 式 ， 加 强 学 校 与 生产劳动相结合 ， 工 是 让学生学有所长 ， 学以致用。
知识 、 技能 的学 习掌 握过 程 ， 从感 性认 识 到理 性 院校必需 和企 业 加 强合 作 。从 学 校方 面来 说 ， 是 校
认识 ， 由理 ｆ认识 到感 Ｉ 再 生 生认识 ， 循环往 复 ， 断提 企 合作 可 以及 时反 馈 社 会 、 业 和 企 业 的需 求 ， 不 行
用 型专 门人 才 ， 须 坚 持 以 服 务 为 宗 旨 ， 就 业 必 以 校企 合 作 是 学 校 与企 业 两类 不 同社 会 组 织
为 导 向 ， 工学 结合 、 走 校企 合作 的道路 。
一
的结合 ， 其本质上是教育与经济的关系。教育作
济基 础 。校 企 合 作 就 是 教 育 与 经 济 相 结 合 的 一
途径。
关键词 ： 工学交替 ； 企合作 ； 校 职业教育 ； 培养 目标
中 图 分 类 号 ：７ ０ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ
职业 教 育 是 就业 教 育 。高 等 职 业 技 术 教 育 转变 ， 以提 高 育 人 的针 对 性 和 实 效 性 ， 高技 能 提 要 为生产 、 建设 、 管理 、 服务 一 线 培 养 高等 技 术 应 型人才 的培养 质量 ， 学生成 功就 业 。 使
是让学生在校所学与企业实践有机结合 ， 让学校 教育 与 生产 可持 续 发 展 的重 要 途 径 。所 以校 企
教 育 和企 业 的设 备 、 术 实 现 优 势 互 补 、 源 共 合作对推动职业教育改革 与发展来 说具有更加 技 资 享， 切实从 专业 学科 向职 业 岗位 技 能 和 就业 本 位 重要 的 意义 。
概念辨析：产教融合、工学结合、产学合作、校企合作
产教融合及其相关概念（一）产教融合从词源学来看，“产”即“产业”，是指“行业所组成的业态总称，也泛指一切生产物质产品和提供劳务活动的集合性组织”。
“教”即指“教育”，是指为满足社会各行各业的用人需求，产业对人才素质提出的专业化要求而产生的独立部门。
“融合”指的是两种或多种不同事物合成一体，在融合的过程中产生新事物，发生了质的变化。
从宏观层面上看，“产教融合”是指产业（行业、企业）与教育（主要是学校教育）的融合，主要涉及产业发展与教育发展的协调性问题；从微观层面上看，“产教融合”是指生产与教学的融合，主要涉及生产过程与教学过程的对接。
产教融合的具体内容包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
依据融合程度，可以将产教融合分为三种类型：“完全融合”“部分融合”与“虚假融合”。
从“产业”与“教育”的关系来看，产业为职业教育的发展提供资金、场地等方面的帮扶，职业教育则为产业发展提供人才保障，双方各要素优势互补，共同促进各自效益的最大化。
（二）工学结合从宏观育人层面上看，“工学结合”是“校企合作人才培养机制”；从中观教学层面上看，“工学结合”是指“校内理论教学和校外综合实践教学紧密结合”；从微观的学生学习层面来看，“工学结合”是“职业院校的学生把学校课堂理论知识和企业顶岗实践紧密结合”。
对于“工学结合”的概念，目前学界存在争议。
多数学者认为“工学结合”是职业教育的育人模式，是指“学校课堂学习和企业实践工作动态结合的人才培养模式”。
此外，还有学者认为工学结合是职业教育的一种教育模式，或是职业教育的课程模式、教学模式、办学模式等。
工学结合的形式是“双交叉”的。
“工”与“学”的结合是“学习者的劳动行为”与“学习行为”的结合。
为促进这两种行为的结合，学校与企业之间的关系应是“零距离”的。
（三）产学合作与“产学合作”相类似的概念较多，如“政产学研”“产学研”“产学官”和“官产学”等。
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策“校企合作、工学结合”为应用型本科高校近年来新兴的办学模式。
而酒店管理专业作为实践性较强的专业，对酒店专业人才的职业技能要求较高。
然而，在校企合作执行过程中，也存在着一定的问题。
本文通过对校企双方的走访调查，分析酒店管理专业校企合作中存在的不足，并提出完善酒店管理专业校企合作的对策。
【关键词】校企合作酒店管理对策在应用型本科高校的校企合作中，校企双方主要以“学生实习”的形式进行合作。
一方面，学校希望推荐学生去酒店进行实践学习；另一方面，合作的酒店希望尽可能接受大量实习生，以弥补酒店岗位的空缺。
但双方之间的合作更多只关注自身的利益，并未对更多的问题进入深层次的探讨。
因此，在学生的实习过程中，酒店与校方以及学生之间会出现各种问题，需进一步探讨及解决。
一、校企合作现状调查（一）对合作酒店的调查我们对合作过的星级酒店就校企合作意愿及要求、对学生实习期间的满意度及酒店能为学生提供的发展空间、福利待遇各方面问题进行了交流。
从调查结果来看，被访问的酒店均对校企合作感兴趣。
其重要原因有：第一，酒店人员流动率较高，实习生可以弥补酒店岗位的空缺；第二，实习工平均工资比正式员工低。
可以降低人力资源成本；第三，实习生均为在校学生，比较容易管理。
对于合作要求方面，酒店均提出对学生身高、英语水平等作为主要要求。
对实习时间长短问题，多数酒店提出不得低于6个月，还有个别酒店希望延长至1年。
在对学生满意度方面，酒店普遍表示应用型本科院校的实习生素质较高，工作能力强。
关于对校企合作的意见，多数酒店着重强调了四个方面：一是希望实习期可以安排在大四年级，并延长至8～12个月；二是希望招收其他专业的实习生，以增加实习生人数；三是希望对实习生在实习期后可以继续在酒店工作；四是希望学校对实习生有严格的管理奖惩制度，以防学生出现一些安全问题、或因其他问题擅自离职。
（二）对实习学生的调查在对实习学生的调查中，主要围绕学生是否对所实习酒店满意、是否对实习时间满意、是否有就业意愿、对酒店行业认可度及对酒店实习生管理满意等方面。
校企合作、工学结合项目实施管理办法
校企合作、工学结合项目实施管理办法第一章总则第一条校企合作是我校的办学优良传统和特色的重要体现，是提高专业办学实力的重要途径。
为加快校企合作建设,促进教学、科研水平全面提升，带动招生、就业良性循环,适应社会需求和学校发展需要，特制定本制度.第二条本管理办法适用学校与国（境)内的企业在招生、就业、人才培养、实践教学、科研、技术服务、培训、文化建设等环节或领域开展的合作（以下简称校企合作).第三条学校成立校企合作领导小组，校企合作领导小组办公室设在办公室,其主要职责是：(一）协调校内合作单位与企业的合作关系；(二）负责重大校企合作项目的运作及管理;(三）负责校企合作项目的合同管理及统计、总结等工作；（四）负责对校内合作单位工作的考核、评价，检查履约实施情况；（五)负责校企合作工作经费的管理;(六）负责校企合作中的其它事项。
第二章合作第四条校企合作基本条件（一)合作企业的基本条件校企合作的企业一般应具有独立的法人资格,具有可持续发展的能力和较好的业绩,具有较高的合作诚信度.（二）合作项目的基本条件促进教学、科研水平提升，带动招生、就业良性循环，适应社会需求和专业发展需要。
（三）不宜引进的校企合作项目范围1、拟引进的校企合作项目中含有国家或行业协会明令禁止的设备、材料、工艺、技术;2、单纯进行商业性生产经营；3、有关法律、法规禁止的其它情形。
(四) 相关部门需向校企合作领导小组办公室申请，办理立项手续。
（五）由中心专业领导小组对重大校企合作项目初审后，提交校企合作学校领导小组审查，校企合作学校领导小组成员按照各自部门职责进行相应审查.（六）校企合作项目经审查,提交学校待领导审定通过后,由分管校领导代表学校签署后方有效。
第三章管理第五条校企合作领导小组依据学校教学需求及学生特点，安排生产岗位实习实训,丰富学生专业知识，提高学生实操水平和专业技能，完成实习教学任务.第六条劳动保护与安全管理。
企业提供符合国家规定的劳动安全卫生条件和必要的劳动保护用品，保障学生在生产或工作过程中的安全与健康。
“校企合作、工学结合”面临的三个问题
“校企合作、工学结合”面临的三个问题“校企合作、工学结合”是产学合作的主要途径，难点在于学校、企业、学生三方能否找到共同的目标、利益及动力。
对于企业而言，必须考虑这三个问题：一是企业资源凭什么要无偿给学校使用的问题；二是学生顶岗期满，回学校学习后，岗位由谁来顶替的问题；三是学生能否胜任岗位工作的问题。
针对这三个问题，我们可以按照以下思路去努力：一、加强沟通，互利共赢针对第一个问题，通过与企业相互交流、加深了解，主动聘请企业的专家和骨干担任学校的兼职教师，使企业参与到学校的教学中来，同时，组织教师到企业去，了解了企业经营的各个环节，企业是如何设置岗位的，如何用人的，对职业技能有怎样的要求。
第二是服务企业、互利双赢。
主动了解企业产品开发、品牌建设、人力资源建设等方面的需求，以自身的优势为企业解决困难。
二、合理分担成本，保证合作的可持续性企业提出第二个问题的确有自己的苦衷：顶岗学生流动性大，刚刚培训好一批熟手，就又换一批新手来实习，这与企业工作效率要求有矛盾。
这需要学校与企业合理分担顶岗实习成本，保证合作的可持续性。
例如某学校畜牧兽医专业顶岗实习学生入驻企业，学校为学生提供饮食费用，企业为学生提供住宿、生产性实训指导和所需的耗材，学校为企业提供劳动力和技术支持。
三、提高育人质量，满足岗位需求第三个问题直指教育教学的本质要求，这就需要学校各专业根据职业面向的就业岗位要求，让企业广泛参与专业人才培养方案的制订、教学过程和质量考核与评价等环节，与企业共同进行课程建设、改革和开发校本教材，聘请企业兼职教师承担实践教学，组织教师利用寒暑假到合作企业进行顶岗实践，等等。
从而提高育人效果。
只有企业、学校和学生都能从校企合作、工学结合中得到利益，这种人才培养模式才有可能持续下去。
校企结合,工学结合实施办法
“校企合作，工学结合”人才培养模式的实施办法一、构建“校企合作、工学结合”的人才培养模式以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。
在构建人才培养模式时，把“校企合作、工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，由此带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。
突出“工学交替”人才培养的校企合作特色，实现与企业进一步深层次合作，做到教学计划共订、资源共享、基地共建、教材共编、学生共同培养。
（一）“校企合作、工学结合”人才培养分三个阶段进行1、文化素质培养学生首先在学校学习文化素质课程，然后选择一定社会工作岗位进行假期社会实践，在课堂和社会之间完成工学交替，教学时间为1个学期。
2、专业基本技能训练以机械加工与机床电气故障诊断与维修为依托，在校内专业基本能力训练中心和校内实习工厂交替完成专业基本技能训练，教学时间为3个学期。
3、岗位综合能力训练在校内机电一体化实训基地和校外顶岗实习企业交替进行岗位综合能力训练，教学时间为2个学期。
（二）“校企合作、工学结合”人才培养模式主要特点1、实现三年不断线全过程工学结合学习过程中，学生交替在课堂、社会、校内外实训实习基地进行技能实训和顶岗实习，三年不断线，有利于职业素质和实践能力培养。
2、实现“双证融合”在专业基本技能训练、岗位综合能力训练结束后，根据岗位能力考核标准和职业标准对学生进行考核，并完成“维修电工证”、“数控车工证”、“制图员证”等职业资格认证工作，实现学历毕业证和职业资格证的融合。
图1 “实训中心+生产企业”的工学结合人才培养模式3、全过程职业素质培养注重对学生职业道德、技术知识、操作技能和基本职业素质的全面养成，将职业素质培养贯穿教学全过程。
同时，积极帮助学生做好职业生涯规划。
二、建设“任务驱动，能力递进”的课程体系（一）对接行业、企业职业标准，构建“任务驱动，能力递进”工作过程系统化课程体系制订和实施专业人才培养方案，构建以“任务驱动，能力递进”培养的专业课程体系，推行双师制的教学组织模式；与行业、企业共同开发专业课程，制定符合行业、企业职业标准的专业课程标准，实现专业课程内容与企业服务项目对接、与职业标准对接；加强校企合作，深化“项目导向、任务驱动”的“教、学、做”三位一体教学模式，制定5门专业课教学标准。
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。
云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。
关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。
展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。
为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。
一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。
“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。
二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。
产教融合、工学结合、产学合作、校企合作、相关概念解析
产教融合、工学结合、产学合作、校企合作、相关概念解析产教融合是指产业界与教育界之间的紧密合作和互动，通过产学融合，能够实现教育培训目标与产业需求的一体化。
产学融合的目的是通过各种形式的合作，促使教育与产业之间的互补，提高学生的就业能力和创新能力，同时也能够促进产业的发展。
工学结合是指将学术知识与工程实践相结合，使学习和实践相互渗透，相互支撑。
通过工学结合，可以让学生在实践中将理论知识应用到实际问题中去解决，并通过实践的过程来反馈和改进自己的学习过程。
产学合作是指产业界和教育界之间的合作关系，通过合作共赢，可以在创新和研发过程中发挥各自的优势，提高技术创新和产业的竞争力。
产学合作的形式可以包括技术转移、科研合作、实习就业等。
校企合作是指学校与企业之间的合作关系，通过校企合作，学校可以了解企业的需求，培养符合企业要求的人才；企业则可以获取高素质的人才，并从学校中获得创新的技术和知识。
产教融合、工学结合、产学合作、校企合作都是现代教育理念的一种体现，旨在加强教育与产业之间的联系，提高学生的实际能力和创新能力，推动社会和经济的发展。
现代教育理念强调学生的实践能力、解决问题的能力和创新能力的培养。
而传统的教育方法主要侧重于理论的传授和知识的灌输，导致学生缺乏实践能力和创新能力。
因此，校企合作、产教融合、工学结合等概念的提出与发展成为满足现代经济社会需求的必然选择。
产教融合、工学结合、产学合作、校企合作的核心思想是“以实用为导向”。
其中，产教融合强调将教学与实践相结合，通过实践中的问题和项目解决学生面临的现实问题，提高学生的实践能力；工学结合则注重将学术知识与实践技能相结合，使学生在实践中不断完善和提高自己的学术知识；产学合作和校企合作则是从产业角度出发，将学生培养为符合产业需求的优秀人才。
这些概念的出现与发展得益于现代经济的快速发展和科技的迅猛进步。
当今社会，技术和知识的更新速度非常快，传统的教育方法往往无法及时跟上变化的步伐。
『工学结合、校企合作』模式的探索
中等职业学校要走产学研结 合的发展道路 。 校企合作是
中等职业教 育内涵建设 的基础 ， 育研 究是推进 校企合作 的 教 有效 途径 ， 同时 ， 但 教育研 究本身也要体现校企 合作 。中等职 业 学校的教 育研 究主要不 是教育理论研 究 ， 更多 的教 育研究 是与教学实 践紧密结合 的务实性研究 。因此 ， 校重视教育 学 研究 中的校企合 作 ，重视组 建校 企结合 的教 育研究 团队建 设， 重视 教育教 学实践 与研究 过程 的校企 融合程 度 ， 重视校
、 Ｉ 。
与企业 共 同管 理 ， 同制定 培养方 案 ， 业 的技 术骨 干人员 共 企 与学校 的专业教师共 同完成教学任务 ， 针对 性培养适 合该企
业需求 的员工 。
—
“ 企业 员工委托培 养” 式 模 １ 工短期 委培 ： ． 员 企业 选派在职 职工到学校 利用业 余时
议， 安排学 生到企 业的具 体 岗位 上工作 ， 企业 可择优 录用学
生。
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现 。目前在 这种合作 中， 中等 职业学校是主动方 ， 专业教 师是
主导 ， 学生是 主体。 其基本 内涵强调学生学 习与就业 的结 合 ， 在这个结 合 中首先 要改革传统 的人才培养模 式 ， 建立 开放 性 的工 学结合人 才培养模 式 ， 制定新 的课 程体 系与教 材 ， 立 建 双师结 构教学 团队 ， 搭建符合工 学结合 的校内外实验 实训 基 地， 为学 生工学结合 工作的开展创 造条件 。尤 其是学生工 学 结合 中一 年顶岗实 习 ， 要引起学校 的高度重视 。学生一年 顶
情和 国家发展 的战略 高度 出发 ， 借鉴 国外 的成功经 验 ， 快 尽
企合作在教育研究成果 中的体现 。 学校在校企合作 的教学 团 队建设 中重视 加强教育研 究功能 ， 在教 学 团队与 教学成果评
浅论高校“工学结合、校企合作”办学模式
优势
1.面向企业与市场需求，注重课程的实际应用性；
2.积极将技术创新与产业需求结合，切实促进高校人才培养质量；
3.推动学校与企业、产业之间进行紧密合作，打通学校和企业之间的联系；
4.打造了一批亟需的、聚焦应用型的专业和人才。
不足
5.部分高校可能会在考虑校企合作方面考虑过多的经济利益，而忽视对人才培养质量的保障；
二、校企合作的定义
校企合作是指高校与企业、产业链紧密合作，开展技术合作、人才培养合作等一系列合作关系。高校会根据企业或产业需求，调整和完善课程、实验室、科研等设施，以满足企业对于人才的需求。同时，高校还会在人才培养方面与企业紧密合作，打通学校和企业之间的联系，切实提高人才培养质量。
三、“工学结合、校企合作”的应用
“工学结合、校企合作”作为一种高校办学模式，在各地得到了广泛的应用。以深圳为例，该城市通过与企业、产业链的合作，建立了很多创新型的专业学院，如深圳大学城市规划设计学院、深圳大学数码艺术设计学院等。这些学院不仅吸引了许多有志于相关领域的学生，同时也拥有了很强的实践和教学能力。
在该模式的应用过程中，高校、企业以及政府各方都需积极投入，采取配合、沟通等与谐合作方式，共同促进模式的运作和发展。
浅论高校“工学结合、校企合作”办学模式
随着国家经济的快速发展，中国的高校教育也在不断地调整，迎合国家经济发展的需求。高校所采用的“工学结合、校企合作”的办学模式，也逐渐成为了当前国内高校的一个热门话题。在本文中，我们将从以下几个方面对这一办学模式进行分析。
一、工学结合的定义
工学结合是指高校在建立课程体系时，以应用型、实用型为导向，注重与企业、产业链紧密结合，以提高课程的实用性和针对性。同时，高校还会通过与企业、行业实践交流的方式，及时调整、完善课程体系，保证学生掌握的知识与实际工作需求相匹配。
校企合作、工学结合在高等职业院校发展中的重要意义
积极的推广价值。 与企 业 共 办专 业 、 共建 二 级 学 院 ， 升 人才 培养 质 量 。 提 以到 天 津“ 中海油 ” 岗 实 习 的焊 接 、 控 专业 为 例 ， 照 以往的 教 学 规 顶 数 按 定 ， 习期 间每逢 期 末考 试 ， 生必 须 回校 补课 、 实 学 参加 毕业 考试 ， 合 格 才 能发 给毕 业证 。 种规 定对 于 在外 实习 的４ ０ 这 ０ 多名学 生 是一 个 很大 的 困难 。 是 企业 为难 ， 一 因为学 生 已顶 岗实 习 ， 中途放 走学 生 ， 会影 响生 产 ； 是 学 生要 额 外 投入 费 用和 时 间 ， 民伤 财 。 院为 二 劳 我 了帮 助 即将 就 业 的学 生 懈 决 实 际 困难 ， 出 教师 带 上 课 本 、 上 提 带 教案 ， 到天 津为 学 生补 课 ； 上 考卷 到现 场去 给学 生考试 。 带 实现 “ 三 到” 即补 课 、 试 、 ， 考 发证 到 企业 的 “ 一条 龙 服务 《 师走 出校 园 ， 走 进 企 业 ， 到学 生 身边 ， 来 同时也 走进 了学 生 、 家长 和企业 的心里 。 这 种 以学 生 为本 的人 性 化 管理 、 企业 服 务 的教 育 理念 得 到 企业 的 为 高度 认 可和普 遍 赞誉 。 今年 “ 中海 油 ” 向我 院预订 ４ ０ 又 ０ 名学 生 ， 使 数 控和 电焊 专 业 扩 大 了 就 业 市 场 。 在 教学环 节上 ， 企业 一起 参 与 制定 教学 计划 。 学大 纲 的设 请 教 计 、 材 的设 定 、 师 的聘 任 都 以企 业 为 主 ， 企业 走进 校 园 共 同 教 教 请 参 与学 院的 教 育 教 学 全 过程 。 企 联合 一起 搞 教 学 ， 养 的学 生 校 培 到 企业 中 才 适用 。 除了积 极 探索 工学 结 合 、 校企 合 作 的育 人模 式 ， 我院在 教 学 理 念和 模 式上 也 相应 进行 了大 力改 革 。 ０ 年 ｌ 月 ， 院启 动 了 自 ２ ０８ ０ 我 ２ ０ 年ｌ 月１ ０ ８ ０ ０日深化 教 学改 革动 员大 会后 ， 院 又先后 召开 了 四 学 次教学 改革 研 讨 会 。 会上 ， 院各 教 学 部 门相 关人 员 从 不 同 角 度 学 对 我 院教 学 改 革 的基 本 情 况 、 革 中遇 到 的 困难 和 改革 的 目标 等 改 进 行 了研 讨 ， 针对 教 学 改 革 的 方 方 面 面提 出意 见 和建 议 。 课程 体 系 改革 以就 业 为导 向 ， 以能 力为 本位 ， 以岗位 需要和 职业 标 准为 依 据 ， 足学 生职业 生 涯 发展 的需 求 ， 满 形成 了 以任务 引领为 主 体的 现 代 职 业 教育 课 程 体 系 。 教学 过程 中 ， 院倡 导教 室与 车 间 的 合 在 该 教 师 与师 傅 的 合 一 ， 生 与 学徒 的合 一 、 材 与 工 艺 的合 一 、 学 教 企业产品与学生作品的合一。 学校 从 专业 设 置 、 程 建 设 到 学 生 课 的实 习实 训 ， 每一 个 环 节都 确 保 了 “ 业化 、 业化 ” 职 专 的渗 透 。 学 使 生 的专 业 技 能 与实 践 操 作 能 力 得 到提 高 ， 深 对 专业 基 础 知 识 、 加 技能 的理 解和 应用 ， 养学 生 的综 合职 业能 力 ， 足学 生职 业生 涯 培 满 发展 的需 要 。 高职 教育 的特 色 形 成和 表 现离 不开 “ 学结 合 、 工 校企 合 作” 这 ， 种 教 育 不仅 能 增加 学 生 的实 践锻 炼 机会 ， 重要 的 是它 能使 学 生 更 感受 到 真实 的 工 作场 景 ， 到 真正 的技 能 。 生 只有 经历 了 与 “ 学 学 职 业人” 之间 的沟 通 ， 略 了行业 以及 岗 位的文 化 氛 围 ， 能在 学 徒 领 才 角 色和 学生 角 色 的 不断 转 换 中 ， 长为 社 会所 需 要 的高 技术 职 业 成 人才。 参考文献 【］ １李焦明， 高职项 目 课程改革与工学结合问 题探讨 【 ． Ｊ 成人教育， ０８ 】 ２０
技校“工学结合、校企合作”教育新模式[论文]
![技校“工学结合、校企合作”教育新模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc8ada41c850ad02de804132.png)
初探技校“工学结合、校企合作”教育新模式借鉴国外发达国家“工学结合、校企合作”的经验与做法，探讨我国“工学结合、校企合作”存在的问题，通过分析对比，发现差异，寻找途径，探索适合我国技校教育工学结合、校企合作的模式，推动我国技校教育事业的发展。
技校教育工学结合校企合作《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“推行工学结合、校企合作的培养模式。
与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。
”要实现这一要求，技校必须深入实施工学结合、校企合作，不断革新教学理念和方式，主动为企业发展服务，才能不断发展壮大。
“工学结合、校企合作”是发达国家技校教育办学的成功经验之一，这种办学模式被实践证明是一种运转灵活、优势互补的应用型人才培养的最佳模式，体现了学校和企业在文化知识教育和职业技能训练上的明确分工、理论与实践的紧密结合以及相关资源共享的原则，其实质是通过产学、产教的合作，培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线高级技术人才。
学习发达国家工学结合、校企合作发展技校教育的成功经验对推动我国技校教育的发展，尤其是促进培养合格的应用型技术人才具有重要作用。
一、发达国家“工学结合、校企合作”办学的重要经验发达国家工学结合、校企合作的成就是有目共睹的，其主要经验有以下几点：l.坚持立法保障，以法律保障工学结合、校企合作的顺利完成。
美国1962年就制定了《职业教育法》、法国1984年颁布《高教指导法案》、德国先后制定了《职业教育法》《高职教育促进法》等一系列法规。
所有这些法律措施，都从根本上保证了各国“工学结合、校企合作”得以顺利进行。
2.政府高度重视和积极支持并引导工学结合、校企合作。
许多国家政府积极为工学结合、校企合作创造条件，促进合作教育顺利进行。
一是制定专门的法规，使校企合作有法可依。
二是政府设置专门机构管理工学结合、校企合作的具体工作。
三是政府主导创立协调员制。
校企合作 工学结合
校企合作工学结合校企合作是指学校和企业之间达成一定的合作协议，共同开展教学、科研、人才培养等方面的合作。
工学结合则是指工程学科与相关的实际工作结合在一起，通过实践来加深和巩固学生的理论知识。
校企合作和工学结合在推动教育教学改革、培养适应社会需求的人才方面功不可没。
下面就从不同角度来探讨校企合作和工学结合对人才培养的推动作用。
一、加强实践能力培养校企合作和工学结合的最大推动作用之一就是帮助学生加强实践能力培养。
传统的理论课程往往难以满足学生对实践能力的需求，而通过校企合作和工学结合，学校可以提供更多的实习机会，让学生在实际工作中学习和锻炼，提升实践能力。
学校还可以和企业合作开设实践性强的课程，引导学生在实际工作中将课堂知识运用到实践中，使学生在学习过程中不断地巩固和提升自己的实践能力。
对学生来说，这样的实践机会可以增加他们的就业竞争力，为他们的将来打下坚实的基础。
二、促进科研成果转化校企合作和工学结合也可以促进科研成果的转化。
学校和企业之间进行合作，可以有效地整合双方的科研资源，加强科研成果的转化与应用。
一方面，学校可以通过与企业合作，使科研成果更快速地转化为实际生产力，从而更好地服务社会经济发展。
企业的需求也可以有效地促进学校的科研成果不断地实现创新和突破，增强科研成果的实用性和市场竞争力。
这样的校企合作既有助于提升学校的科研水平，也有助于提升企业的创新能力，促进科研成果的转化与应用。
三、促进教学模式创新校企合作和工学结合也能够促进教学模式的创新。
传统的教学模式往往难以满足社会需求和学生需求，而通过校企合作和工学结合，学校可以引入企业的先进管理经验和技术手段，促进教学模式的创新和改革，提高教学质量和效果。
通过与企业合作，学校可以更加全面地了解企业对人才的需求和要求，及时调整教学内容和课程设置，使之更符合企业对人才的要求，更能满足社会需求。
企业的实际工作场景也可以为学校提供更加丰富的教学资源，促使学校的教学模式更加贴近实际工作需求，为学生提供更加实用的教学内容和方法。
校企合作,工学结合,创新高职人才培养模式
校 企合 作 办 学 要 加 强 对 全 院 校 企 合 作 工 作 的 统 筹 管 理 、 调 指 导 和 检 查 评 估 ， 、 两 级 专 业 指导 委 员 会 要 切 协 院 系 实履 行 在 专业 建设 和人 才培 养 的研 究 、 导 、 询 、 务 等 指 咨 服 职 能 ， 系 （ ）研 究 室 应 有 相 应 的 人 员 负 责 校 企 合 作 工 各 院 、 作 ， 工负责 ， 方位推进． 分 全 在课 程改 革 、 生 实 践 、 术 革 学 技
朱峥 嵘 ， பைடு நூலகம் 国 安
（ 樊职 业技 术 学院 医学院 ，湖北 襄 樊 襄 ４１ ２） ４ ０ １
［ 摘 要］ 企 合 作 的 关键 是 在 办 学模 式 层 面 学 院与 企 业 的 携 手 共 建 ． 点在 于 办 学 体 制 机 制 的 创 新 ． 校 重 工 学结合 的本 质 特 征 是 通 过 培 养 目标 与 就 业 岗位 相 结合 ， 学 内容 与 工 作 任 务 相 结 合 、 习过 程 与 工 作 过 程 相 教 学 结合 ， 习 环境 与 工作 环 境 相 结合 ． 高人 才 培 养质 量 ． 学 提 ［ 关键 词］ 高职 教 育 ； 企 合 作 ； 学结 合 校 工 ｌ ｏ］Ｏ ３ ６ ／．ｓｎ １ Ｏ — ６ ７ ． ０ ００ ． ３ － ｉｌ ． ９ ９ｊｉ ．Ｏ ８ ０ ２２ １． ３ ０ ６ ｄ ｓ ［ 图分 类号 ３ ７ ０ 中 Ｇ １ ［ 献标识码３ 文 Ａ ［ 章 编 号 ３ ０ ８ ６ ７ 《００ Ｏ 一 Ｏ Ｏ — ０ 文 １０ － ０ ２２ １ ）３ ｌ ６ ２
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校企合作工学结合
The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
企业委托工学结合
2010年福州职业技术学院厦门教学点企业储备干部班招生根据胡锦涛总书记提出的：“树立和落实科学发展观，坚持教育优先发展，让所有的孩子都能圆上学梦，都能上的起学，上好学。
”的指示和教育部提倡“允许学生以用人单位支付的实习补贴或就业后的工作收入补缴学费”的讲话精神。
福州职业技术学院继教院与厦门南晶电子有限公司、廈門市标创電子有限公司、漳州晶艺佳电子制造有限公司开展校企合作、工学结合大专扶贫班。
知识改变命运，教育成就未来；以人为本，学以致用；校企合作，工学结合；定单培养，定向就业；培养一人，脱贫一家。
这既是是一项利国利民的扶贫助学工程、民心工程，又是一种结构合理、灵活开放、自主发展的现代职业教育新模式。
一、半工半读，工学结合模式
学生入读后采用工学结合、理论与实训交替的形式，保证学习效果与质量。
二、招生专业、学制、招生人数：
专业：电子技术应用（光电，照明）、工商企业管理、人力资源管理、市场营销
学制： 3 年。
2010年根据招生指标计划面向全国招收300人
三、综合科目设置：
ISO2000质量管理体系、公共基础课、职业基础课、职业核心技能课、职业技能训练课、综合素质培养、
四、授课时间安排
周一至周五晚上（19：30——21：00）
周日早上（08：00——11：30）下午（14：00——17：30）
五、培养目标：
培养符合企业生产、管理需要，既掌握一定生产管理基础理论，又能运用现代管理手段进行企业经营、管理的应用型专门人才。
六、招生条件及对象：
1、面向贫困家庭，招收思想品德好、吃苦耐劳、有志成才、身体健康的年满十八周岁以上的应、往届职业初高中毕业生。
2、立志通过劳动解决学费，并能吃苦耐劳、遵守纪律、好学上进的宏志学生。
七、毕业与就业：
所有专业学生，完成教学计划规定的课程，工作考核合格，理论文化成绩考试合格，颁发“福州职业技术学院”国家承认教育学历大专毕业证书。
八、学生待遇：
1、劳动报酬：六天八小时工作制最低基本工资1200元以及绩效工资补贴
九、收费标准
入校注册前先预付注册费、教材费以及考前培训费合计人民币3500元（初中），2500（高中），在劳动报酬中学院按每生每月收取400元（初中），300元（高中）的管理费及学费。
十、报名须知：
1、学生及家长需向学校提出书面申请、填写申请表。
持本人身份证或户籍证明、户口本到
由我院在当地报名点集中面试，经面试合格后批准录取。
2、报到之前需与教学点招生老师事先联系，由学校统一接待！
学生在工学期间要按学校与工厂规定的时间与任务去完成,每周休息一天，每年休息半个月。
地址：厦门市杏林苑中路10号邮编：361022
电话：
接待蓝老师电话：
福州职业技术学院厦门教学点。