在作文教学中我的收获与困惑

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作文教学中的成功经验与困惑

作文教学中的成功经验与困惑我比较重视作文教学，觉得作文教学是语文教学中的重中之重，如果解决了这个问题，那其它问题就不算是什么大问题了。

所以，从初一开始，我就注重培养学生的写作能力。

将近四年来，我的学生写作水平大大提高。

一部分学生对写作很感兴趣，自己有意识地写些小诗、小文、小说之类的文章了；那些一开始惧怕写作文或者对写作文有畏难情绪的同学也开始喜欢写作文了；一些写作水平很差，尤其是刚开始只写几行字而写不成篇的同学，现在也能写出语句较流畅，符合要求，600字以上的作文了。

总体来说，我感觉我的学生整体写作水平都在大幅度提高，没有一个掉队的学生或不会写作文的学生了。

我是如何做的呢？我感觉以下这几个方面我做得比较好，正是这方面的练习与重视，学生的写作水平才提高了不少。

一、一周一次的作文课必定用来写作文。

这个问题看起来不是问题，作文课就是用来写作文的，但实际情况并非如此，不少教师并没有用在作文上，而是把作文课改成了赶课，采用两周一次作文。

我比较重视作文教学，我想，作文是学生综合能力的体现，如果学生作文写好了，那理解力也就会更强，做阅读题也更容易，对基础知识的理解和运用能力也就更强，所以，我宁愿不赶课，也不占用这两节课。

即使到了初四，我仍坚持每周写作文，我的学生现在都已养成了习惯。

有时不写，有些学生还会有意见呢。

二、作文练习系统化。

代初一时，我对四年学生的写作就有了系统的计划。

初一重点练命题作文，接触话题作文；初二练半命题作文；初三练新材料作文；初四综合练习。

在这个大框架下，每学年或每学期再制定一些不同的小目标和具体措施，做成小系统。

比如，针对初一学生写不够字数的情况，我先让他们练习写够600字。

针对观察力不强，无事可写的情况，又让他们练习写身边的人和事。

初一上学期，我就让他们练习了一系列的写人文章，比如，写同桌，写同班同学，写校友，写各个任课教师，写父母，写其它亲人等等。

到第二学期，才让他们练习到写陌生人。

作文教学中的成功经验与困惑

我在作文教学中的成功经验与困惑蓟县盘山初级中学白旭军写作教学是语文教学的重要内容。

培养和提高学生的写作能力，对学生的发展非常重要，它可以训练学生的表达能力，又可以发展学生的思想以及训练学生的思维，提高他们运用语言的能力。

但是作文教学却是语文教学的老大难问题，其表现是学生普遍对写作的兴趣不高，甚至有抵触情绪，学生的写作水平普遍不高，很多学生写不出像样的文章；同时许多学生写作态度不正确，假话作文、克隆作文、矫情作文等现象泛滥。

这给教师的教学提出了严重的挑战。

怎样才能进行正确的作文教学，努力提高学生的写作能力，并让他们比较有兴趣的进行写作呢?作为一个有着多年一线教学经历与经验的教师，本人在作文教学中进行了大量的探索和努力，对学生的写作业进行了比较深入的研究，并对写作教学进行了一些改革与尝试，并取得了一定的效果。

例如许多教师和学生认为，能够写到作文里的事件或内容一定是令人感动的，而且往往是能让人流下眼泪的。

由于学生有这样的认识，因而他们在写作时很难下笔，因为他们没有这样的生活经历，使学生认为写作文很难，为了完成任务，只好写假话作文或克隆别人的作文。

鉴于这种状况，本人一改流行的做法，所采取的方法是不限定写作内容。

对学生的写作提出了新的要求，即不对学生的作文内容进行约束和限制，让学生以《童年趣事》《或者难忘的一件事》为题，写一篇记叙文，学生可以写自己所经历的任何事件的生活，只有是难忘就可以，哪怕是男孩子的淘气事件，也可以作为写作内容把它写出来，这样就把写作的自主权交给了学生，平时那些对写作文犯难的男学生大都觉得作文有东西可以写了，也比较好写了，学生很快的在课堂上完成了作文，通过对这些学生的作文的审阅，本人发现学生的这些作文生活感很强，也比较有趣，有的学生的作文的水平也比较高。

笔者这种做法虽然有助于提高学生的写作兴趣，有利于提高学生的写作能力，但是这种做法是不能再考试中取得好成绩的。

因为学生这样的作文往往不是什么感人的内容，也不是什么高大高尚的内容，其在考试中是不能得到高分数的。

作文教学的困惑与思考

作文教学的困惑与思考关于作文教学，一直是我们语文老师心头的一道坎，一座无法逾越的山，可以说是困惑与问题同在，付出与收获不成正比，效率低下，广种薄收，学生埋怨，老师兴叹。

我自己觉得，作文教学已成为我的一个薄弱点和软肋，作文怎么写？怎样批？如何评？这三个问题一直困扰着我，犹如鸡肋一般，“弃之不可，食之无味”，使我非常苦恼和困惑。

我想借这个研讨的机会，跟大家谈谈我的想法和思考，也希望各位给与指导和帮助。

一、作文教学方面的困惑——有心栽花花不开1、怎么写基本上每两周一次，一周写，一周抄美文。

周五布置，下周一上交，要求学生周末完成。

主要问题：（1）大多数学生抱着任务观念，应付、敷衍了事，质量普遍较差。

（2）抄袭现象比较严重（普遍抄网上的）。

（3）每次不写、迟交、忘带的总有一些。

我对本学期第6次作文《伸出你的双手》，做了一个简单的统计：两个班字数不足的有13人，不按题目写的有3人，偏题、离题的有21人，未交的有2人，其他问题的（字迹潦草、胡乱写一气的等）有5人，不管作文的具体质量，明显存在问题的作文一共有44篇，占到41%，真正优秀的作文两个班不到20篇。

2、怎样批批的主要问题：（1）持续时间比较长。

要全部批完一般至少两个星期，有时仓促或突击批改，一天完成，几乎没什么质量和要求，效果极差。

（2）评语简写或干脆不写，直接打个分数。

（3）存在的问题未能及时归纳和整理。

（4）缺少及时反馈和个别指导、交流。

3、如何评讲评的问题：（1）不会评。

缺少好的讲评方法，无从下手，难以组织和展开。

（2）程式化。

一般是按“总体评价——指明问题——推荐范文——布置任务”的程序讲评，过程单一，效果非常不理想。

（3）即使要讲评，也是蜻蜓点水，东拉西扯，没有涉及到问题的根本所在，往往停留在表面，没有作具体、详细、深入的分析和评价。

（4）学生对讲评课不太感兴趣。

二、作文教学方面的尝试——咬定青山不放松作文教学虽然步履维艰、任重道远，但我还是坚持我的信念，不放弃不抛弃，在一些方面作了有益的尝试和探索。

新作文教学感悟心得体会(3篇)

第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。

在新课程改革的大背景下，作文教学面临着新的挑战和机遇。

作为一名语文教师，我在新作文教学实践中不断摸索、总结，收获颇丰。

以下是我对新作文教学的一些感悟和心得体会。

一、激发兴趣，营造良好的写作氛围兴趣是最好的老师。

在新作文教学中，激发学生的写作兴趣至关重要。

首先，教师要注重营造轻松愉快的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣。

在课堂上，教师可以采用游戏、讨论、展示等形式，让学生在轻松的氛围中畅所欲言。

其次，教师要尊重学生的个性，鼓励他们大胆表达自己的思想和情感。

此外，教师还要关注学生的心理需求，关注他们的成长过程，让他们在写作中找到自信。

二、注重观察，培养写作素材观察是写作的基础。

教师要引导学生关注生活，从生活中汲取写作素材。

首先，教师要教会学生观察的方法，如观察事物的外形、颜色、声音、气味等。

其次，教师要引导学生关注身边的人和事，关注社会热点问题，提高他们的观察力和思考力。

此外，教师还要鼓励学生参加各类实践活动，如参观、访问、调查等，让他们在实践中积累丰富的写作素材。

三、关注学生差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，作文教学要关注学生的个体差异，实施分层教学。

首先，教师要了解学生的写作水平，根据学生的实际情况制定相应的教学目标。

其次，教师要关注学生的写作兴趣，为他们提供多样化的写作素材和指导。

此外，教师要尊重学生的写作风格，鼓励他们发挥自己的特长，提高写作水平。

四、注重评价，激发写作动力评价是作文教学的重要环节。

教师要注重评价的多样性和激励性，激发学生的写作动力。

首先，教师要采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，让学生在评价中找到自己的不足，明确努力方向。

其次，教师要关注学生的进步，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。

此外，教师要注重评价的个性化，关注学生的写作特点，帮助他们找到适合自己的写作方法。

五、拓展阅读，提高写作水平阅读是写作的基础。

作文教学心得体会(优秀3篇)

作文教学心得体会(优秀3篇)作文教学心得体会1《语文课程标准》指出，语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语文，要使学生具有适应实际需要的识字写字能力，阅读、写作能力等，然而在教学实践中，写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭，老师们抱怨学生下笔无物，没有真实感受，学生们则真的文章空洞，无话可说。

10月27——28日，我听了十一节作文教学课，可谓精彩纷呈，各具特色，但都不乏一个共同特点：注重从学生的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而使学生产生表达的兴趣和愿望，为我们展现了一种全新的作文教学模式，课堂上学生争相表达，下笔滔滔不绝，真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一理念。

通过这几节课，我有以下收获：一、作文教学首先要激发学生的习作兴趣。

新课标指出：习作教学重在培养学生的写作兴趣，我认为要想激发学生的习作兴趣，一定要做足热身工作，从学生感兴趣的地方入手，或者是一幅幅鲜活的画面，或者是一个学生喜闻乐见的话题，如陈小妮老师《小动物素描》的教学中，首先从现今学生们最熟悉和喜爱的小鸡入手，将学生的思维自然的吸引住，产生进一步学生的兴趣，罗秋老师《二十年后再相会》老师课前的歌曲也很好的拉近了师生之间的距离，帮助学生较快进入学习情境，在兴趣的带动下学生就一定会有一个良好的开端。

二、贴近生活是作文教学的重要基础和保证新课标要求：写作教学要让学生说真实、实话、心理话，不说假话、空话、套话，要做到这一点就必须将真实的生活还原给学生，当真实的生活情境呈现在学生的面前时，他们会倍感亲切，自然纷纷想表达自己的想法，此时的发言就会变得灵活，生动起来，韦春柳老师《吹泡泡》这一课就是这样，他由学生们喜欢的。

游戏入手，让学生先玩游戏，再引导学生写出游戏过程，一切水到渠成了，李晓老师的《感受母爱体验真情》则是从学生的亲身经历入手，让学生充分自由的表达自己的真实感受，只有贴近了学生们的生活，才能让他们真正做到有话可说，表达真情实感。

作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑（五篇材料）

作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑（五篇材料）第一篇：作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑谈谈在作文教学中常遇到的问题和解决方法以及还存在的困惑作文教学是语文学科比较重要的一项“文字工程”，也是学生最为头疼的事情。

如果教法不恰当，就会引发很多“作文综合症”。

下边我就把自己在作文教学中遇到的一些具体问题和大家交流一下。

一：命题难有的学生很会说，可以从头到尾讲一段很长的故事，但是一拿起笔，就被题目给“僵住了”。

本来那些很顺畅的句子和优美词一下子像消失了一样，再也想不起来。

他解释为很怕“定题目”。

如果你给他一个题目，他的思维就变得灵活起来，一下子可以说上一大段。

可是考试的作文要求多变，有时需要自己定题目来写，这个可是个大难题。

就像一个人，必须起个名字，不能总是叫人家你呀你的。

二：图意混沌在六年级上册语文书上有幅图，画的是一只啄木鸟正在啄一个伐木的人。

这是一篇环保作文，说明破坏资源的人是会受到大自然的惩罚的，可有的学生写的却偏离主题，没写对意思。

三：不会续编故事有的学生一遇到这样的作文，脑子就会“短路”。

她解释为只会写自己写的“成品”，而不会续写别人写的“半成品”。

四：遇到没有经历过的事，无法下笔。

语文书上的习作、小练笔，还有考试时的作文，不一定是自己经历过的。

学生对于这样的作文，感觉很难写好。

有想象力的，也许会编出一些故事来，但感情是不真实的。

想象力不足的，就很困难了。

五：塑造的人物缺乏魅力有的学生一遇到写人的作文就发愁，不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。

虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。

但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。

解决方法：1、找例文，总结方法。

比如写植物的，从头到尾介绍的就是什么花或者草的，那么最简单的题目就是用花和草的名字。

遇到写景物的，一般就是游什么，也可以直接用景物的名称。

还有一些读后感和观后感等等。

题目也是有规律性的，把它们分类之后，归纳总结一下，用起来就容易多了。

【作文】作文教学心得体会五篇

作文教学心得体会五篇在教育的长河中，作文教学是我不断探索和感悟的领域。

以下是五篇关于作文教学心得体会的文章，希望能为您的教学之路带来一些启示。

【第一篇】岁月如歌，教学如行云流水。

作文教学，如同在无垠的星空下点亮一盏心灯，照亮学生们的心路历程。

每当看到孩子们在文字的海洋中畅游，我心中便涌起一股暖流。

作文教学，不仅是传授技巧，更是启迪心灵。

正如古人所说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”我深知，每一篇作文都是孩子们内心世界的写照，每一句文字都是他们成长的印记。

【第二篇】作文教学，是一项充满挑战与喜悦的事业。

记得有一次，一个内向的学生在作文中写道：“我的世界很小，但在我心中，却装下了整个宇宙。

”这句话让我感动不已，也让我意识到，作文教学的意义在于让每一个孩子都能找到属于自己的那片天空。

在教学中，我努力营造一个宽松、自由的环境，让孩子们的思维如鸟儿般自由飞翔，在文字的世界里尽情翱翔。

【第三篇】作文教学，如同一场心灵的对话。

我常想，每一个孩子都是一颗独特的星，他们的文字则是他们心中的星辰大海。

在教学过程中，我注重培养孩子们的观察力、想象力和表达能力，引导他们用文字去触摸生活的温度，去感受世界的美好。

正如法国作家雨果所说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

”作文教学，就是要让孩子们的内心世界更加辽阔。

【第四篇】作文教学，是一场耐心的耕耘。

我深知，孩子们的成长需要时间去沉淀，作文水平的提高更需要日积月累。

在教学过程中，我不仅关注孩子们的作文技巧，更注重培养他们的写作兴趣。

我常对学生们说：“写作，是一种享受，是一种快乐。

”每当看到他们因为作文而露出笑容，我便觉得所有的付出都是值得的。

【第五篇】作文教学，是一首优美的诗篇。

我热爱这个职业，热爱与孩子们一起在文字的世界里遨游。

每一次作文课，都是我与他们心灵交汇的时刻。

我坚信，作文教学不仅仅是传授知识，更是传承文化，播种希望。

在未来的日子里，我将继续耕耘在这片希望的田野上，用我的激情和汗水，浇灌出一片灿烂的文学之花。

小学作文教学的困惑与思考

小学作文教学的困惑与思考随着教育体制的不断完善和社会的发展，小学作文教学扮演着越来越重要的角色。

然而，很多教师在进行作文教学时都会遇到一些困惑和挑战。

本文将探讨一些常见的困惑，并提出相应的思考和解决方案。

一、学生缺乏写作兴趣和动力小学生在面对作文作业时，常常感到无从下笔，缺乏写作的兴趣和动力。

这可能是因为他们对写作的认知不够深刻，觉得写作是一种枯燥的任务。

解决这一问题的关键是激发学生的兴趣和动力。

为了激发学生的写作兴趣，教师可以通过多样化的教学手段和活动来增加课堂的趣味性和互动性。

例如，可以引入绘画、图片、视频等多媒体资源，作为写作素材或引发学生思考的起点。

此外，教师还可以运用游戏化的教学方式，设计一些有趣的写作活动，并设置奖励机制，增加学生参与的积极性。

二、学生写作水平参差不齐在小学作文教学中，教师常常会遇到学生写作水平参差不齐的情况。

有的学生写作能力较强，能够驾驭各种写作形式和题材，而有的学生则只能囫囵吐批，表达能力有限。

这种差异性给教师的教学工作带来了一定的难度。

对于这一问题，教师需要根据学生的实际水平进行个别化教学。

对于写作能力较差的学生，可以通过分层次的教学方法，逐步提高他们的写作技巧和表达能力。

例如，可以从简单的写作题目入手，重点培养学生的基本写作能力，然后再逐渐引导他们进行更具挑战性的写作练习。

同时，教师还可以与学生进行一对一的指导和交流，帮助他们解决写作中的问题。

三、评价标准不明确在小学作文教学中，教师常常会面临评价标准不明确的问题。

学生们不知道作文应该达到怎样的要求，也不知道如何提高自己的写作水平。

这导致作文评价过于主观，缺乏客观性和准确性。

为了解决这一问题，教师应该制定明确的评价标准，并将其与学生进行共享和明示。

评价标准可以包括内容、结构、语言运用等方面的要求。

在给学生评价时，教师应该针对每个方面给予具体的建议和指导，帮助学生理清写作思路，提高写作质量。

四、缺乏实践机会和写作环境除了课堂教学外，学生们还需要更多的实践机会和写作环境来提高自己的写作能力。

微作文教学的实践感怀(3篇)

第1篇自接触到微作文教学以来，我便深深地被其魅力所吸引。

在实践的过程中，我感受到了微作文教学带给学生的快乐，也体会到了自己作为教师的成长与收获。

以下是我对微作文教学实践的一些感怀。

一、激发学生的写作兴趣在传统的作文教学中，学生往往对写作产生抵触情绪，认为写作是一项枯燥乏味的事情。

而微作文教学则通过短小精悍的作文形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。

在微作文教学中，我常常以生活中的点滴小事为素材，引导学生发现生活中的美，激发他们的写作兴趣。

例如，在一次微作文课上，我让学生以“我最喜欢的节日”为题，写出自己的感受。

学生们纷纷投入到写作中，有的描述了春节的热闹，有的描绘了端午节的习俗，还有的写出了自己的节日愿望。

通过这次写作，学生们不仅学会了如何观察生活，还激发了他们对写作的热爱。

二、培养学生的思维能力微作文教学注重培养学生的思维能力，通过引导学生进行观察、分析、归纳等思维活动，提高他们的写作能力。

在微作文教学中，我经常采用以下几种方法来培养学生的思维能力：1. 观察法：引导学生观察生活中的细节，发现事物的特点，为写作积累素材。

2. 分析法：让学生对所观察的事物进行分析，找出其内在的联系，提高他们的逻辑思维能力。

3. 归纳法：通过引导学生对写作素材进行归纳总结，提炼出文章的中心思想，培养他们的概括能力。

4. 比较法：让学生对不同的写作素材进行比较，找出其异同，提高他们的辨别能力。

通过这些方法，学生在微作文教学中不断锻炼自己的思维能力，为今后的写作奠定了坚实的基础。

三、提高学生的写作技巧微作文教学不仅关注学生的思维能力，还注重培养学生的写作技巧。

以下是我总结的一些写作技巧：1. 突出主题：在微作文中，要抓住文章的主题，明确表达自己的观点。

2. 简洁明了：微作文篇幅较短，要尽量用简洁明了的语言表达自己的思想。

3. 生动形象：运用修辞手法，使文章更加生动形象，增强感染力。

4. 个性化表达：在写作中，要体现自己的个性，使文章具有独特的风格。

新小学作文教学的困惑与感悟

小学作文教学的困惑与感悟宁城第三实验小学刘慧文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是小学语文教学中的一个难点。

在实际教学中，我们发现学生对作文普遍有一种惧怕的心理。

主要表现在：1、缺少写作的素材，内容空洞。

2、语言贫乏，且组织语言的能力较差。

3、缺乏想象力。

4、假话、空话多。

不能表达自己的真情实感。

诸多问题，可以说是学生惧怕，老师也倍感棘手。

即便如此，作文教学也要“知难而上”，通过不断思考探索、实践，我认为以下几点作法是小学作文教学中行之有效的途径：一、在阅读教学中引导学生学习写作的方法阅读是学生获得作文范例的基本途径。

学生可以从读中学到“怎样写”，读写结合，可提高学生写作能力。

新编教材更注重于单元整合，从单元前的导语到课文，到语文园地中的作文训练紧紧围绕着单元的专题而安排，可以说是“前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。

”这样，对学生的习作训练就提供了很有利的条件，每学习一篇课文，引导学生对作者是如何进行布局谋篇的及写作的特点和方法进行剖析。

理解作者是如何巧妙选材把所描写的对象写具体而生动的。

二、在习作训练中可让学生适当摹仿，并在摹仿中寻求创新绘画可从临摹开始，学生习作也一样可从摹仿开始。

事实上，我们每一个人写文章就是在自觉不自觉的学习和借鉴别人的写作技巧及方法，再加上不断的创新而独具风格的。

指导学生习作时，让学生摹仿写，就好比给学生一根拐杖，他们在慢慢的摸索中学到如何布局谋篇、以及如何去组织写作素材。

如指导学生写“介绍我自己”时。

让学生学习别人是怎样介绍自己的，是从哪些方面来介绍的，从而启发学生思路，学生就会明白：介绍自己可以从外貌、衣着、性格、爱好、优缺点等方面来考虑去写。

引导学生向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。

另外，还可以鼓励学生创造性地介绍自己，如：突出个人的某一方面的特点或是多角度地介绍自己。

三、加强朗读背诵的训练，注重让学生积累语言“读书破万卷，下笔如有神。

”可见，语言积累对于写作是多么的重要。

作文教学中的困惑与经验

作文教学中的困惑与经验语文教学中最难的是作文，学生在语文学习中最头痛的也是作文。

学生要么不重视作文，要么有病乱投医，在课外上作文班，怎么讲的都有，学生存有着背作文，套作文，编作文现象。

面对这样的困难，面对这样的学生，我在作文教学中感到非常困惑，比较无助。

一、作文指导的困惑。

在作文教学中，没有一本像教学参考那样的范本来参照。

自己在一些关于作文教学的杂志指导中逊一些方法来指导，就显得有些零碎，而且说法不一，有时自我矛盾。

有时自己根据一些优秀的文章阅读来辅助作文教学，而学生又常常陷入到阅读理解的网中去，偏离老师的指导思路。

二、作文评判的困惑。

考试试卷发下来之后，学生首先看作文的得分，平时自己认为写作好或者差的文章与得分常常不匹配，这样导致学生对作文的认知。

确实，现在的阅卷有重形式、技巧，轻思想立意的倾向。

自己在指导学生写作时是否让学生重形式，文辞华丽呢？另外，一个语文老师教两个班，一个班有四、五十人，全批全改对一个教师来说，任务量太重了。

学生互评、有代表性的选择文章评，这些感觉效果都不够好！三、学生写作的困惑。

学生对写作的热情不高，感觉无内容可写。

学生对写作文一直抱着不很主动的态度，仿佛写作文一是为了应付考试和检查。

很多同学还存有辞不达意，句式错乱，层次不清楚，不知所以然的现象。

怎么能让孩子把作文当成述说心里话的好朋友呢？有事情就想对他倾诉，把自己的感受统统地写出来？学生的困惑，更加重了我的困惑。

当然，在写作教学中也有可喜的地方。

算不上经验，仅仅自己感觉还能够。

一、坚持让学生习作。

不分形式，哪怕学习了一篇文章，让他们分析一下欣赏的地方或者写写心得。

二、常常读一些优秀的文章，让学生逐渐感受文章的美，从而对学生的习作实行熏陶。

三、把每一次学生的优秀作文都装订成册，当作杂志在学生中传阅，从而激发学生的积极性。

为了使作文教学走上正轨，使学生的写作水平有所提升，我希望各位同仁多支高招，共同培养学生的创新意识，激发学生的写作兴趣。

教学收获与困惑

教学收获与困惑在我作为一名教师的职业生涯中，每天都会遇到各种各样的教学收获与困惑。

这些经历让我不断成长并思考如何提高我的教学效果。

在本文中，我将分享一些我在教学过程中获得的具体收获以及我所面临的一些困惑，并探讨如何解决这些困惑。

首先，我愿意分享我在教学中所获得的一些收获。

首先，我发现提供一个积极、鼓励和温馨的学习环境对学生的学习成果有着巨大的影响。

当学生感到被尊重和被接纳时，他们更有动力去积极参与课堂活动，并取得更好的学习成绩。

因此，我努力营造一个充满互动和合作的课堂氛围，让每个学生都感到自己的存在和价值。

其次，我也学到了如何使用不同的教学方法和教学资源，以满足学生不同的学习需求。

每个学生都有自己的学习风格和能力水平，作为教师，我需要找到适合不同学生的教学策略。

例如，对于视觉学习者，我会使用图表、图片和演示文稿来帮助他们更好地理解和记忆知识。

对于听觉学习者，我会讲解详细并使用录音材料来激发他们的学习兴趣。

通过使用多种教学方法和资源，我能够让学生更好地理解并掌握知识，提高他们的学习成绩。

然而，尽管我获得了一些教学收获，我也面临着一些困惑。

其中最大的困惑之一是如何满足学生不同的学习需求。

每个学生都有自己独特的学习风格和能力水平，有的学生可能相对较困难，需要更多的支持和指导，而有的学生可能进展更快，需要更高级的挑战。

如何在一个班级中平衡满足所有学生的需求是一项巨大的挑战。

为了解决这个困惑，我采取了一些行动措施。

首先，我收集了学生的数据和评估结果，以了解他们的学习水平和特点。

然后，我根据这些数据制定不同的教学计划，为每个学生提供个性化的学习体验。

对于那些进展较慢的学生，我给予更多的辅导和支持，确保他们能跟上课堂进度。

对于那些进展较快的学生，我提供更多的挑战性任务，以激发他们的学习兴趣和潜力。

另一个困惑是如何管理课堂秩序并确保学生的专注度。

课堂纪律是一个持续挑战，尤其是在面对年轻学生时。

有时学生会分心或者不守规矩，这对整个班级的学习效果产生负面影响。

作文教学存在的问题及困惑

作文教学存在的问题及困惑一、引言作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来备受关注。

然而，在实践中，我们也不难发现作文教学存在着诸多问题和困惑。

本文将从学生写作能力的提升、评价方式的合理性以及教师指导方法等方面探讨作文教学中的问题，并提出相应解决方案。

二、学生写作能力的提升1.创新思维乏缺：在传统的作文教学模式下，很多学生依赖模板和套路，缺乏独立思考和创造力。

解决方案：鼓励学生开展多样化的阅读活动，培养他们丰富的知识储备和广泛的视野，激发他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。

2.语言表达能力有待提高：很多学生在表达自己观点时使用过于简单、平淡乃至错误的句式结构和词汇。

解决方案：通过例句展示、仿写演练等方式，引导学生注意句子结构和词汇运用。

同时，可以设计多种任务形式来锻炼学生的语言表达能力，如写小说、诗歌、剧本等。

三、评价方式的合理性1.机械划分等级：作文评价中常采用定量标准进行分数划分，忽视了作文个性和独特性。

解决方案：引入定性评价的元素，重视对学生思想观点、逻辑严谨性和语言表达情感等方面的综合评估。

同时，鼓励教师给予具体、针对性的建议，以促进学生在写作技巧上的改善。

2.过于注重错误批改：作文批改时过于关注语法错误和拼写错误，缺乏对内容和思路的审查。

解决方案：更加注重给予肯定性反馈，在指出错误的同时，注重挖掘学生文章中的亮点，并给予鼓励和赞赏。

通过这种方式可以提高学生写作动力，培养他们积极向上的心态。

四、教师指导方法存在困惑1. "一考定终身"：教师有时倾向于以结果为导向，在启发式教学方法上花费较少时间。

解决方案：教师应推崇"以人为本"的教育理念，在作文教学过程中注重培养学生的自主学习能力，引导学生从容、深入地思考问题。

同时，要加强与学生的交流，了解他们在写作中的困惑和需求，通过个别辅导等方式对其进行更有针对性的指导。

2.缺乏有效评估：教师在指导学生写作时常常缺乏系统性和科学性的评估方法。

辅导学生作文收获及存在问题

辅导学生作文收获及存在问题哎呀，说起辅导学生的作文收获及存在问题，我真是有说不完的话题啊。

这可是一项既充满挑战又充满乐趣的工作，让我来给你讲讲吧。

我觉得辅导学生作文最大的收获就是看到了他们的进步。

每当我看到他们从一开始的摸不着头脑，到最后能够独立完成一篇作文，那种成就感真是无法用言语表达。

就像是看着小树苗慢慢长成参天大树一样，让人感到无比欣慰。

这个过程中也会遇到一些困难，比如有些学生写作文总是跑题，或者语法错误连篇累牍，但这些都是我们要努力克服的问题。

辅导学生作文也存在一些问题。

首先是时间安排的问题。

有时候学生们作业多，我们需要在有限的时间内给他们提供足够的指导。

这时候就有点像打地鼠游戏，这边刚解决了一个问题，那边又冒出来一个新的问题。

不过，这也是教育工作的魅力所在，让我们不断地学习和成长。

其次是每个学生的特点不同，需要因材施教。

有些学生天生聪明，学习能力很强，我们可以给他们提供更高层次的要求；而有些学生可能需要更多的鼓励和支持，让他们慢慢地找到自信。

所以说，作为辅导老师，我们需要耐心细致地了解每一个学生，找出他们的优点和不足，然后制定合适的教学计划。

最后是激发学生的兴趣。

有些学生对写作文没有兴趣，觉得这是一门枯燥无味的功课。

为了让他们喜欢上写作文，我们可以尝试用一些有趣的方式来引导他们。

比如说，可以让学生写一些关于自己的小故事，或者是描述一下他们的日常生活中的趣事。

这样一来，学生们就会觉得写作文是一件很有趣的事情了。

辅导学生作文是一项充满挑战和乐趣的工作。

虽然有时候会遇到一些问题，但是只要我们用心去对待每一个学生，相信一定能够取得好的成果。

希望我的分享对你有所帮助哦！。

功能性写作教学的心得和困惑

功能性写作教学的心得和困惑作为一名执教初中语文的教师，我很荣幸参加了本次培训，感觉真是受益匪浅。

专家们的阐述，使我的作文教学观念进一步得到更新。

通过这次的学习，我有以下几点感悟。

一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。

”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。

因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。

可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。

生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

因为自然中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。

教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。

只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。

没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。

生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。

正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。

把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级间发生的事积累下来。