中学特色学校创建方案

中学特色学校创建方案

按照市教体局“以创新促发展，用特色铸辉煌”的工作思路，为全力提升学校教育教学质量，形成本校特色，特色强校，促进教育教学工作科学发展、和谐发展和持续发展，特制定特色学校创建方案。

一、指导思想、

坚持办人民满意的学校为宗旨，以科学的教育思想和先进的办学理念为先导，认真落实科学发展观，全面贯彻教育方针，深入推进素质教育，增强办学活力，提高学校办学效益，使教育整体实力有所提升，办人民满意的学校。

二、创建思路

坚持“以创新促发展，用特色铸辉煌”的思路，突出抓校本教研，努力提高教师整体素质，突出抓好教学常规管理，强力推进试验教学、阅读教学和电化教学，以深化课程改革和教学改革为中心，落实课程计划，深入事实素质教育，全面提高教育教学质量，以“龙头”学科带动其他学科，强力推进教研工作，促进学校教育教学技能整体提高。

三、创建目标

创建特色学校，促进素质教育深入实施，强化教学常规管理，增强办学活力，促进学校内涵发展，提高学校办学效益。本学年目标：以学校语文学科为“龙头”科目，带动和促进其他学科教研及教学能力转化和提升，提高课堂教学效果，打造书香校园。远期目标：创新教法，培

育一批有先进教育理念，勇于开拓，不断创新的优秀教师群体，探索培育出适合本校特色和需求的教学模式，培育出教研教改能手、新秀，注重培养学生道德意识，使全体学生具有自主学习能力，自律习惯，把学生培养成自律的主人，学习的主人，健身的主人，创造的主人，成功的主人，为其终身发展和幸福打下坚实基础。

四、创建特色学校组织

组长：史宗周

副组长：曹智魁马军林

成员：张景轩李新民刘喜敏孟伟敏

五、创建特色学校措施

1、创建特色学校，促进素质教育，深入实施增强办学活力，促进学校内涵发展，提高办学效益，教育质量是生命线，教学常规管理和教育教研是有效途径。突出抓好师生德育建设，一月一个活动主题，一周一个活动，一学期培养学生一种良好的习惯，近期力争达到学生学习生活习惯良好，环境美好，语言文明，目标明确，自主学习，力创德育工作先进单位。

2、突出校本教研作用，提高教师专业水平。以创建“书香校园”为先导，以教研活动为依托，以教学问题为主攻，以课例研究为载体，以教研组为单位的集体教研机制，近期达到引导教师学习中国教育理论，推荐结合教学工作实际，集体教研，解决疑难，提高教学能力。远期，推荐国内外教育名著，通过自学，互帮，走出去请进来，集体攻关，达到自主学习理论，椐各学科的需求的教育理论，摸索出自己特色的教学

模式，有效提高教育教学质量，学校整体实力达到新的高度，使人民基本满意学校的效果。

3、先进带头，强化提高

学校在创建中树立语文教研组为典型的先进教研集体，推广语文教研活动方法，引导其他学科共同进步。近期抓好阅读教学，试验教学和电化教学，

4、强化学校常规管理

加强学校教学常规管理，是完成教学任务的重要保证，也是推行新课改的基础，近期实行“周检查，月评比”的常规管理制度，切实抓好教学过程的管理，做到抓实抓好教师备课，上课，听课，作业批改和教学研究等方面的工作，做到对各项工作检查和评比，有依据，有纪录，有考评，强化听评课制度，规定领导班子每期听评课50节以上，教师30节以上，教学反思5篇以上，读书笔记，业务学习笔记，政治学习笔记等都不少于10篇以上。远期计划要做到，读书自主学习每期不少于5本原著，笔记摘要不少于2万字，运用现代技术网上阅读，学习自制课件，参赛，运用到教学实际中，

坚持教师工作监测考评制度，把教师工作量化到德能勤积几个方面，细化为教研，教学，自主学习，师生评价几个项目，按评价标准及时评价，反馈，学期末公布，促进教师自我完善，勤奋工作，不断进步。

对学生评价，坚持推行中学生综合素质评价制度，定期通过学生自评，互评，班评，据六方面素质要求，按等级划分，促进学生自我完善，自我转化，逐渐进步，提升学生学习生活的幸福指数。

5、培育一批具有创新能力，探索出具有本校特色的教学模式，社会认可的教育新秀，带动学校整体实力的提高，使学校办成人民满意的的学校。

以语文教研组为“龙头”互帮互学，推广先进教育理念和教学教研方法，探索教改新思路，找准发展关键点，攻关，创新发展。

展望未来，信心百倍，“以创新促发展，以特色铸辉煌”工作思路已定，我们一定以十七大精神为指导，创建特色学校，科学发展，共建和谐校园。

生态语文教育

生态，是生命最本真最自然的状态，是万物物竟天择的巧妙安排，是异化之后的回归，是困顿之后的超越，是山重水复之后的柳暗花明。为此，我们追求生态教育。我们践行生态语文教育。

语文学科的工具性和人文性决定了语文教育在整个生态教育中的地位不同寻常。海德格尔说过，语言是人类存在的家园。消灭一个民族的语言，无疑是对一个民族的彻底消灭。我们之所以不会“流离失所”、“无家可归”，是因为我们还有汉语，还有在“应试”环境下依然坚守着的生态语文教育。我们时刻关注着文化的传承和民族灵魂的构建，我们时刻关注着民族的未来和人类进步。这是语文教育的根，这是语文教育的源。

生态语文教育更有相当的“醒世”价值：时刻提醒我们不能只以教科书为中心，而应该以活生生的学生为中心，来落实和完成我们的语文教育目标和任务；时刻提醒我们在语文教育过程中不断唤醒学生的生命意识，语文课堂必须焕发生命的活力；时常能引发我们联想到大自然、生态农业和生态文明……于是我们时刻提醒自己：不可拔苗助长，不要急功近利，不能违背儿童成长规律、学生语文学习规律去办蠢事。我们承认协调性，更承认差异性；我们关注整体性，更尊重自由和个性。

我们常常会把生态语文教育简单地描述为“成长”的语文，是在语文老师的启发、引导和组织下，每一个学习个体在丰富多彩的语文学习活动中互相影响、“自能读书”、“自能作文”、自我发育的生命化过程，是“致力于学生语文素养不断形成和发展”的生态化语文教与学的实践。因为“成长”，我们又习惯用“树”来隐喻。成尚荣先生说，“树的生长来自生命内部的力量，……来自外部给的滋养，……当树扎根土壤，当树与周围的一切和谐的时候，它才向着大自然歌唱。”生态语文教育所追求的就是让每一个生命个体在语文素养不断形成和发展的过程中丰富自己，完善自己，自信自强，思想自由，精神独立，灵魂高尚，在任何处境或遭际中都能迸发出生命的奇迹。

生态语文教育的三大实践原则是：目的性（生命性和生本性）原则，过程性（生动性、生发性和生成性）原则和审美性（生活性、趣味性和文学性）原则。

生态语文教育实践的主要途径：一是生态阅读，二是生态写作，三是生态课堂，四是生态语文场的建设。生态阅读是遵循语言习得规律的阅读，直接与“原作”亲吻，披文入情，“循路识斯真”，与作者和文本对话，提倡“裸读”；鼓励大量接触古今中外优秀读物，吸纳语言精华，培养富有时代气息的敏锐而自觉的语感，提倡“多读”；结合学校或班级生态阅读场的建设，经常开展有计划的专题性、系列性阅读，让阅读成为必修课，成为“家常便饭”，让阅读伴随人生，提倡“常读”；在方法多样的阅读中体悟表达的意蕴和智慧，感受语言的情