抓教学质量的四大方法
”四新四大“方案
南郑区喜神九年制学校全面推进立德树人“四新四大”活动实施方案为认真贯彻落实2017年9月29日南郑区中小学立德树人“四新四大”推进会会议精神，在我校全面开展培育和践行社会主义核心价值观教育“新要求.大实践”、课堂教学改革“新常态.大视导”、学校管理“新标准.大规范”和学校文化建设“新体系.大构建”等立德树人“四新四大”活动。
为确保“四新四大”活动在我校扎实开展，取得成效，根据省、市相关文件要求及南郑区推进立德树人“四新四大”活动推进会会议精神，结合实际，特制定本实施方案。
一、指导思想坚持以党十八届历次全会精神和省市区文件精神为指导，牢固树立科学发展观，大力实施追赶超越，认真落实“提质量、保平安、树行风”活动主题，全面落实立德树人根本任务，全面提高我校教育质量，促进我校学生各项素养全面提升。
二、目的意义贯彻南郑区教体局立德树人“四新四大”活动推进会会议精神是规范我校办学行为、提高学校办学水平和教育教学质量的重大举措，对促进学校内涵发展具有重要作用。
通过深入开展立德树人“四新四大”活动，对于全面推动我校教育教学工作有重大的理论意义和先现实指导意义。
三、组织领导1.为切实加强立德树人“四新四大”活动的领导，确保活动全面深入开展，现成立南郑区喜神九年制学校立德树人“四新四大”活动领导小组。
组长：易文军副组长：杨再峰黄兴华赵德厚石自燕成员：陈新兵张小纯张锐王小龙易飞负责本校及辖区学校立德树人“四新四大”活动的组织领导和推进落实。
四、工作进程1.深入学习阶段（2017年9月30—2017年10月15日）：传达南郑区教育体育局2017年9月29日在南郑区大河坎九年制学校召开的“南郑区中小学立德树人‘四新四大’活动推进会会议精神”，认真学习南郑区教体局下发的各种文件，在结合立德树人“四新四大”活动已开展情况的基础上，进一步深入学习，明确各项活动目的意义及实施要求。
2.筹备组织阶段（2017年10月16日—10月25日）：制定活动实施方案、成立组织机构，健全工作机制,明确工作重点，落实工作职责。
【校本培训】深化教学改革,提高课堂教学质量
深化教学改革，提高课堂教学质量一谈及教育，恐怕我们往往会把一切责任归咎于“体制问题”。
诚然，中国教育必须进行体制改革，以此给学校松绑。
但体制改革未必“包治百病”，诸如课堂效率低下而导致的作业负担过重、学生厌学、教师厌教等方面的问题。
其实，当下制约中国教育发展最显著的问题，概括起来我们认为有“四大难题”：一是素质教育与升学的冲突；二是学生发展与教师发展的冲突；三是个别发展与全体发展的冲突；四是学生个性发展与全面发展的冲突。
不“破译”并从根本上“破解”四大难题，教育无法摆脱随时可能爆发的“病变”，引发一系列“并发症”。
实际上，教育之病在“课堂”，不揪住这个“七寸”、不抓住这个“关键”去望文问切，只能犯“盲人摸象”的错误。
对教育的诊断处置必须“治标治本”回归到课堂上，直面解决课堂问题！追本溯源，课程改革的目的：就是要关注全体学生，关注学生的全面发展，提高教学质量，改变现有的教与学的方式，提高学生整体素质，最终实现学生个体的发展目标和国家的人才培养目标。
一、危则思变：课堂教学改革应运而生现状之一：生源的巨大落差由于多元文化的影响，学校中智力并不低下、而问题学生比比皆是，特别是学习困难的学生，需要学校进行“解剖与诊断”；而在一期课改中，我们好像过多的关注了教材的解读、课标的把握和教师的“教”，对学生的“学”研究不够，影响课堂的效率，这就需要进行课堂教学改革的行动研究。
现状之二：过重的课业负担中学生课业负担过重的现象一直是困扰学校教育的一个“顽症”，虽然各级教育行政部门三令五申甚至亲自督导，但面对激烈的升学压力，学生课业负担过重的现象仍然没有得到根本性的解决。
“作业多”的问题也同样困扰了学校管理者多年，对一个教师尤其是年轻教师来说缺乏教学经验而要准确科学定位学生的作业量，真不是件容易的事，往往出现“好心办坏事”的情况，这就需要进行课堂教学模式的改革，加强校本研究建立作业审查制度，才能打造轻负高效的育人场所。
抓教学质量的四大绝招心得体会(20篇)
抓教学质量的四大绝招心得体会（20篇）抓教学质量的四大绝招心得体会 1一、改变心态，转变自我角色。
“教育的一切都为了每一位学生的发展”。
教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生平等中的“首席”而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。
为此，教师要不断反思自身的行为，积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。
二、关注学生，唤醒自我意识。
多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师善于“体察下情”，抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，当学生从教师的目光中感受到成长的快乐，才能充分意识到“自我”的存在，积极投入到课堂中。
教师应从学生出发，关注全体学生，在课上既要关注一些积极的参与者，还要重视那些被动参与者，并通过积极的观察、思考和有效地挖掘，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。
三、建全法规，改变评价方式。
多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。
这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。
比如说，倾听的规则，守信用的`规则等等。
评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。
不过，这种“惩罚”要以“爱护”学生为出发点，要贴近学生的实际，并在恰当的时机给出。
总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
抓教学质量的四大绝招心得体会 23月14日我有幸参加了县教研室组织的小学数学学科教学质量提升研讨会，在上午，通过听取二小的刘老师和贾老师的示范课，使我明白了怎样在课堂教学中把当堂问题正确处理，怎样利用学生的错误资源进行纠正，使学生不在出错。
下午，听取了田校长和各位老师们的经验介绍从中学习到很多关于数学教学的先进教育理念及方法，尤其在考试技能方面感受颇深，之后教研室孙老师做了全县数学学科教学质量分析，结合具体题目向各位老师作了详细介绍，还通过数据和图表让每个教师清楚地看到全县小学数学的教学质量情况，更让我了解了自己所带年级的数学教学质量，听完后受益匪浅，尤其是听到我所任教的六年级的最高分和最低分相差31分时，更是让我诧异，同时更加坚定了我认真研读教材，牢牢把握教材的.决心。
提高教学质量的具体措施
高垴庄中心小学提高教学质量的具体措施从本次月考成绩和平时情况分析来看，我们取得了一些成绩，采取了一些措施，现将主要做法介绍如下。
数学方面：首先，纠正学生上课习惯。
抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，从听课情况来看，我觉得学生上课的习惯较差，总有一小部分学生容易开小差，不能集中注意力，或者发言时插嘴等，导致上课的内容不能完全掌握。
所以，首要抓的就是上课习惯，利用各种形式来吸引学生上课的注意力，增强他们学习的信心，努力抓牢课堂测试题，争取每一位学生都能掌握，从而能举一反三。
具体做法：阶段性进行例题测试，将一段时间内每节课所讲的例题出一张练习卷，让学生进行测试，一方面检测学生上课的效率，另一方面通过测试让学生知道只要上课听讲就能得满分，从而提高学生学习信心及增加上课认真听讲的动力。
其次，加强提高学生计算能力。
纵观考卷，学生失分最多的就是计算，包括口算、计算以及填空、应用题中的计算，所以，本学期我将重点抓计算能力。
1、加强口算训练，为其他计算打好基础。
充分利用口算本，让学生进行反复练习，以求达到熟练的程度。
2、设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣。
设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参与。
3、培养学生良好的计算习惯。
一是培养认真审题的习惯。
审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（认真动笔计算）。
二是培养认真演算的习惯。
训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。
演算时要书写工整，格式规范。
就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。
三是培养及时检验的习惯。
检查时要耐心细致，逐一检查。
一查数字符号，二查演算过程。
检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。
教学质量是学校的生命线-最新参考版
锐意改革狠抓落实精心打造教学质量升级版教学质量是学校的生命线，是办人民满意教育的根本追求。
我校一贯把提高质量作为学校发展的第一要务，特别是县初中教学工作会议以来，我们切实推进工作指导重大转变，进一步坚定了“以教学为中心，以质量为核心”的工作思路，叫响了“聚精会神搞教学，一心一意抓质量”的口号，强化管理，狠抓落实，取得了明显成效。
一.优化管理，建设良好教学生态1. 确立三大教学理念在新课程背景下，在规范办学行为的制度约束下，如何实现教学质量的全面突围，走出一条轻负担、高质量的路子，促进教学质量的绿色增长、持续增长和高位增长，成为摆在我们面前的重要课题。
我们经过认真研究和深入思考，学习借鉴先进经验，总结提炼出符合我校实际的教学理念：一是教学的本质是教学生学会学习。
二是最有效的学习是自主学习。
三是兴趣是学习的最大动力。
这三条理念成为我们改进教学、改善管理的行动指南。
2. 实施四大教学策略一是问题导向策略。
提高质量的过程就是发现问题、解决问题的过程。
我们把问题解决作为优化教学的重要抓手，不断增强问题意识，对于讲的多的问题、学的死的问题、管的粗的问题，列出问题清单，逐一研究解决，从而弥补了不足，拉长了短板，提高了教学工作质量和效益。
二是细节导向策略。
细节决定成败，细节成就完美。
我们大力实施精细化管理，坚持向常规管理要质量，夯实常规教学各环节，在落小、落细、落实上下功夫，做到“天天查、周周清、月月评”。
修订完善了《教学常规60 条》，要求做到预习要“实”、备课要“深、”课堂要“活、”作业要“精、”评价要“准、”整改要“快。
”三是全员导向策略。
认真落实全员育人导师制，充分发挥家长委员会的作用，构建教学育人、管理育人、服务育人、社会育人“四位一体”的工作格局，形成教育合力，凝聚提高教学质量的正能量，形成“人人是导师，个个受关爱”的浓厚氛围。
四是效率导向策略。
课堂是提高教学质量的主阵地，课堂教学效率是提高教学质量的关键，我们在三环节教学思想的指导下，坚持开展“聚焦课堂”活动，构建了“3+2”高效课堂，即：三对话两转变。
在高校课堂教学质量评估中要坚决摒弃“四大主义”
在高校课堂教学质量评估中要坚决摒弃“四大主义”高等教育是培养人才、提高人力资源素质的重要环节，而高校课堂教学质量又是高等教育质量的重要体现。
对高校课堂教学质量进行评估就显得尤为重要。
我们也不得不面对的现实是，有些地方在进行高校课堂教学质量评估时，往往存在一些不合理和不科学的现象，即坚持“四大主义”，即主义标签化、政绩化、形式化和唯成果论。
这些现象不但影响了高校课堂教学质量评估的公正和科学，更阻碍了高校的教学水平的进一步提高。
要想真正提高高校课堂教学质量，就必须坚决摒弃“四大主义”，为高校课堂教学质量评估创造一个公正、科学、合理的评估体系。
坚决摒弃主义标签化。
在一些地方，高校课堂教学质量评估过于注重评估指标的数量和标签化，而忽略了对教学实际效果的关注。
评估指标过多、内容繁琐，导致评估结果难以真实反映教学的实际情况，甚至使一些教师为了达到评估指标而不断追求形式。
这样的评估方式使教学活动被评估活动所替代，使评估活动产生了僵化的表象和过多的考核性负担，甚至诱发了一些形式主义现象。
我们应该从实际出发，合理设置评估指标，突出教学的核心目标，关注教学的实际效果，切实提高评估的科学性和合理性。
坚决摒弃政绩化。
一些地方在进行高校课堂教学质量评估时，往往将评估结果与政绩挂钩，使得高校教师不得不迎合评估指标，盲目追求教学效果，甚至丧失教学的本质。
这种情况下，教师往往更注重对评估指标的表面符合，而忽略了教学过程中学生的实际需求和发展。
更甚者，一些高校还出现了为了迎合评估指标而利用各种手段进行“灌水”和“作假”的现象。
这种情况严重损害了高校教学的公信力，甚至导致教学变成政绩工程。
我们必须坚决杜绝政绩化的现象，使高校课堂教学质量评估回归到教学本质，真正关注学术的独立性和公正性。
坚决摒弃唯成果论。
在一些地方，高校课堂教学质量评估过于看重教学成果，而忽略了教学过程中的努力和付出。
评估过于追求结果化，使得一些教师更注重对学生的考试成绩和论文发表等结果，而忽略了教学的过程、方法和态度。
在高校课堂教学质量评估中要坚决摒弃“四大主义”
在高校课堂教学质量评估中要坚决摒弃“四大主义”近年来，高校课堂教学质量评估逐渐成为高校教学工作的重要组成部分，评估结果直接关系到高校教学水平的提高和学生的综合素质培养。
然而，在评估中，我们必须要坚决摒弃“四大主义”，即形而上学主义、经验主义、权威主义和教条主义。
首先，形而上学主义是指徒具形式而无实质的教学活动，这种教学主义依托于教师工作经验和教学资料的模式而存在。
在高校教学中，一些教师总是迷信于滥用精美PPT、课件等教具，而不关注学生的实际情况和需求，这种教学模式极大地限制了学生的思维深度和学习效果。
对于此类教学主义，我们应该采用多样化的教学方法和充分体现素质教育的教学理念，促进学生的全面发展。
其次，经验主义是指基于经验形成、缺乏理论基础的教学方式。
在高校课堂教学中，一些教师往往因为教育经验丰富，而忽视科学理论的指导，这样的教学误区容易陷入“只重经验不注重理论”、“不讲究方法只看效果”等表面功夫的虚妄之中。
当我们强化理论指导和课堂实践相结合，加强教学研究和教学理论的探讨，才能实现教学的有机整合，取得更加显著的效果。
再次，权威主义是指教师将自我评价和言行脱离教学实际，忽视教育学的科学性和实践性，不注重教学方法的改进，不顾学生的发展需要，忽视个性差异和多元化发展。
在学校教育中，应该要打破权威主义的蒙蔽，积极推进民主、开放、创新和包容的教育理念，广泛推行教师与学生之间的平等互动和师生共同探究的教育模式，以提高课堂教学的实效性。
最后，教条主义是指教师过度遵奉某种教学规范、固步自封，不断地重复和模仿已有的教学模式，不注重创新和更新，这种教学方式的缺陷难以适应学生发展的多样性和变化性。
针对这种现象，我们需要推行创新教育的理念，加强教师的专业素养和学科知识水平的提升，采用多样化和个性化的教学方法和模式，以促进学生发展和成功。
综上所述，高校课堂教学质量评估必须要坚决摒弃“四大主义”，以推动教育创新，提高教学质量为重点，不断探索适合自己和学生的教育模式和教育方法，最终达到机会公平、素质教育、绿色教育和认知教育的目的。
教学管理,管什么？怎么管？
教学管理，管什么？怎么管？作者：陈华忠来源：《教书育人·校长参考》2013年第03期一、以常规管理为前提，促进学校走入正轨重视教学常规，营造共同执行常规的氛围，追求规范执行常规的状态，这是教学管理的基本目标。
但在现实中，学校教学中往往因为理念的缺失、经验的误区、或者是管理的疏漏导致教学工作不规范和不到位，这就需要引导教师从无意识的经验型教学逐步过渡到具有规范的理性教学行为。
一是课程管理，除认真执行新课程计划，按上级要求落实课程设置、课时规定、课程标准、课程内容之外，要按照学校的实际开设校本课程或者将规定课程校本化。
二是要将教学“六认真”（认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考核、认真组织课外活动）贯彻到每一位教师、每一门学科、每一个教学环节。
三是要对学生进行学习方法指导，引导学生自主学习，使其既具有探索能力和创新精神，又具有学习的规范。
四是要建立行之有效的教学评价和奖励机制，引领教师具有现代的教学理念，掌握先进的教学方法，减负增效，全面育人。
五是要长期坚持，形成特色。
二、以教师管理为关键，推进学校内涵发展学校内涵发展、教育教学成绩的提高，关键在于教师专业水平的提高。
我们尝试了“骨干教师工程”，目前学校已经形成了市级、中心校级骨干教师梯队，多位有思想、有目标、有创新能力的年轻教师在实践、磨炼中脱颖而出。
我们把年轻教师从教龄上分“三年”“五年”“十年”三个阶段，要求年轻教师应做到：三年“入格”、五年“升格”、十年形成“风格”。
即，“三年”新教师，要尽快缩短磨合期，练就过硬的基本功，增强工作责任感，解决角色转换心理适应问题，尽快成为一名合格的人民教师。
教龄“五年”的年轻教师要能挑重担，独当一面完成教学各种任务，在校内外上示范课与汇报课，有自己个人的研究课题，在教育教研活动中充当主角。
对“十年”年轻教师重在“风格”培养，要求他们要形成自己的教育教学特色，能承担市级以上公开课、示范课，带动一个年级、一个学科工作，具有榜样和导向的作用，在福清市有一定的知名度。
浅谈提高教学质量的四大要素
浅谈提高教学质量的四大要素提高教学质量是每位教师应该关注的重要问题。
教学质量的提升需要多方面的努力和改进，以下是四大重要要素，可以帮助教师提高自己的教学质量。
第一，教学内容的优化。
教学内容是教学的核心，直接决定了学生学习的效果。
教师应该根据学生的认知水平、兴趣爱好和进度等情况，合理选择和组织教学内容。
优化教学内容不仅仅是内容的选择和编排，更包括教学方法和教学手段的选择。
教师应该灵活运用各种教学手段和方法，如讲解、示范、实验、讨论、互动等，以提高学生的学习兴趣和主动性。
第二，教学方法的灵活运用。
教学方法的选择和运用直接影响到学生的学习效果和教学质量。
教师应根据不同的教学目标和学生的学习特点，灵活运用不同的教学方法。
例如，对于一些概念性的知识，可以采用归纳法和演绎法等；对于一些实践性的知识，可以采用案例分析和实践操作等；对于一些探索性的知识，可以采用问题导向和项目化学习等。
同时，教师还应关注学生的个性化学习需求，为学生提供个性化的教学服务。
第三，教学评估的全面性。
教学评估是检验教学效果和改进教学的重要手段。
教师应该关注教学评估的全面性，包括对知识、能力和态度的评估。
教师应该采用多种评估方法和工具，如课堂测验、小组讨论、作业评定、项目展示等，以全面了解学生的学习情况和发展状况。
同时，教师还应该注重评估结果的反馈和引导，为学生提供有效的学习建议和指导，帮助学生更好地提高学习成绩和能力。
第四，教学过程的个性化管理。
教学过程的个性化管理是提高教学质量的关键要素之一、教师应该根据学生的学习能力和学习特点，制定个性化的学习计划和教学方案。
具体来说，教师可以根据学生的学习风格和学习节奏，调整教学进度和难度，以更好地满足学生的学习需求。
同时，教师还应关注学生的学习动机和情感需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应关注学生的学习过程和学习方法，及时指导学生纠正错误和改善学习策略。
综上所述，要提高教学质量，教师需要关注教学内容的优化、教学方法的灵活运用、教学评估的全面性和教学过程的个性化管理。
抓教学质量的四大绝招!
抓教学质量的四大绝招!
教学质量是衡量一位教师教学水平的重要标准，也是学生学习成果的重要保障。
如何提高教学质量，让学生在课堂上获得更好的学习效果呢？下面介绍四大绝招。
一、制定详细的教学计划
教学计划是教师教学的基础，制定详细的教学计划可以帮助教师更好地掌握教学进度和教学内容，避免教学过程中出现混乱和遗漏。
教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学时间等方面的内容，同时还要考虑学生的实际情况和学习能力，制定出适合学生的教学计划。
二、注重课堂互动
课堂互动是教学过程中非常重要的一环，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和思考能力。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式来促进课堂互动，让学生在课堂上积极参与，提高学习效果。
三、多样化的教学方法
教学方法是教学过程中非常重要的一环，不同的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、实验、案例分析等，让学生在不同的教学环节中获得不同的
学习体验，提高学习效果。
四、及时反馈和评价
及时反馈和评价是教学过程中非常重要的一环，它可以帮助学生及时发现自己的不足和问题，及时调整学习策略，提高学习效果。
教师可以通过课堂测验、作业评分、口头评价等方式来及时反馈和评价学生的学习情况，让学生及时了解自己的学习成果和不足之处，进一步提高学习效果。
教学质量是教师教学工作的重要标准，教师应该注重制定详细的教学计划，注重课堂互动，采用多样化的教学方法，及时反馈和评价学生的学习情况，从而提高教学质量，让学生在课堂上获得更好的学习效果。
在高校课堂教学质量评估中要坚决摒弃“四大主义”
在高校课堂教学质量评估中要坚决摒弃“四大主义”近年来，高校教学质量评估已成为教育界的热门话题，各种评估指标和标准不断被提出和完善。
在这一过程中，我们也发现了一些不足和误区，其中最突出的就是“四大主义”——唯分数主义、唯竞争主义、唯教材主义和唯应试主义。
在高校课堂教学质量评估中，我们要坚决摒弃“四大主义”，重塑教育价值观，促进全面素质教育的实现。
一、摒弃唯分数主义，强调全面素质评价唯分数主义指的是教学质量评估过程中，把分数放在至高无上的位置，以学生的分数高低来评判教学的优劣。
这种做法往往导致教学过程的功利化，教师注重的是如何提高学生的成绩，而忽视了学生的全面素质发展。
唯分数主义还容易导致学生心理扭曲，产生焦虑和不良竞争心态。
我们要坚决摒弃唯分数主义，强调全面素质评价，在教学质量评估中综合考量学生的知识水平、思维能力、创新潜力、情感情绪等方面的表现，真正实现全面素质教育的目标。
二、摒弃唯竞争主义，倡导合作共赢精神唯竞争主义是指以竞争为主要导向的教学质量评估观念。
在这种观念下，学校和教师往往过分追求比赛成绩、奖项和排名，而忽视了学生之间的合作和共享。
这种做法容易导致学生间的敌对心态和攀比心理，不利于学生的健康成长。
我们要坚决摒弃唯竞争主义，倡导合作共赢精神，建立和谐的学习氛围，注重培养学生的团队合作精神和实践能力，使他们在合作中共同进步，在分享中共同成长。
三、摒弃唯教材主义，促进教学内容多元化唯教材主义是指教师和学校只重视教科书中的知识内容，忽视了学生的兴趣、需求和多元化的学习方式。
这种做法容易导致教学内容的僵化和单一化，影响学生的学习积极性和主动性。
我们要坚决摒弃唯教材主义，促进教学内容的多元化发展，引导学校和教师积极探索创新教育模式，拓展教学资源，丰富教学内容，满足学生的多样化需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
四、摒弃唯应试主义，倡导终身学习观念唯应试主义是指以追求应试成绩为唯一目标的教学质量评估观念。
狠抓四大环节 规范本科教学
狠抓四大环节规范本科教学摘要：备、教、批、辅四个环节是教学过程中不可或缺的关键环节。
备课环节是搞好课堂教学的基础，包括制定教学大纲、编制教学计划、设计教学方案、制作教学课件等方面的工作。
教学（讲授）环节是课堂教学之本，也是体现一个教师的态度、素质、功底、个性的基本环节。
课堂作业是对课堂讲述内容的深化和拓展，重点在于对学生能力和素质的培养。
课程辅导环节既是教师对学生“授业”过程的继续和深化，又是对学生的“传道”和“解惑”过程。
一方面教师要想方设法地搞好这四大环节，另一方面，学校及相关部门也应针对学校的实际，对教学四大环节的实施作出相应的规定、提出规范化措施、进行规范管理，并制定出激励措施。
关键词：教学四环节；备课环节；课堂教学；作业批改；课程辅导在教学、科研、社会服务三大职能中，教学是教师的根本职能；在本科、硕士、博士三个层次的教学中，本科教学是根本，是重中之重；而课堂教学又是本科教学的基础和根本。
备、教、批、辅四个环节是本科教学过程中不可或缺的关键环节。
抓好这四个环节，是搞好教学、提高教学质量的重要之举。
一、备课环节是搞好课堂教学的基础“不打无准备之仗”，要上好课，必须先备好课。
备课环节位于课堂教学之首，是搞好课堂教学的基础和关键环节。
备课环节不仅仅是熟悉教材内容，还应包括制定教学大纲、编制教学计划、设计教学方案、制作教学课件等方面的工作。
1. 制定教学大纲教学大纲是规范每门课程，把握每门课程的教学目的、基本要求、基础知识、重点难点的纲领性文件，应以课程组为主体，认真编制，并予以落实，作为该课程考核的重要依据。
不同学科、不同课程，教学大纲的结构、内容、侧重点有所不同，也可粗可细，但其基本内容应包括：（1）前言：说明本课程的地位、作用；本课程的教学目的和要求；本课程中必须熟练掌握的重点章节、须掌握的次重点章节、需理解的一般章节、只需自学了解的章节；本课程的前续、基础课程；本课程的后续、拓展课程等。
提高五年级英语教学质量的方法和措施--
提高五年级英语教学质量的方法和措施一、本班学生情况分析:五年级有22人（刚来一人，第一单元考了60分），从上学期期末考试成绩看，90分以上的有14人，但是大部分集中在90-95之间，最高分96.5分。
分特别高的学生没有，也就是说特别突出的学生没有。
80分以上有6人。
只有陈宏力60分。
这个班英语总体水平还不错。
但也不能忽视后边的学生：象陈宏力、张涵、陈宏达、刘国臣、王继伟。
这几个学生上课已感觉吃力，需要耐心引导讲解；特别是刘国臣，原先学习还属与中游偏上的学生，但从上学期开始，成绩下降很快。
而象张雪原，刘杰，王晶晶，代志超等，学习好的同学已不满足课内的学习了，他们兴趣浓厚，吸收快，课上也要注意满足这部分学生的求知欲。
所以本学期既要做好好学生的培优工作，也要做好后进生的转化工作。
二、存在的问题1.出现两极分化。
五年级较三、四年级而言，在英语的学习上由听说为主逐渐转变为听说为主读写跟上。
与三、四年级时相比，学习要求的提高、语法知识的增多，使得学生的英语程度开始参差不齐，到了五年级了，出现了两级分化的现象。
基础不好的学生上课已感觉吃力，而学习好的同学，他们兴趣浓厚，吸收快，要满足这部分学生的求知欲。
2.兴趣减弱。
我们的学生在三年级刚接触英语时，无论是男生还是女生，学习兴趣都非常浓厚，信心十足，师生间的双边活动也进行得非常顺利。
但小学生的兴趣一般比较短暂，经过两年的学习后新鲜感早没有了，学习内容难度的增加，使部分人慢慢产生了厌倦情绪，大家对学英语的兴趣也逐渐淡了下来。
3.知识遗忘。
进入五年级后学生学习的单词量骤然增加，且一些词的发音、拼写都较难；A部分的对话又是一个完整的语篇，新授语句较多；再加上不同时态的出现；学生对知识的遗忘比起之前就更加明显。
4.知识不能被灵活运用。
由于上面一些问题，导致一部分学生离开了书本离开了课堂，就不能很好的运用课本上所学的知识。
在练习中只变化一下形式，就不能随机应变了。
对知识的驾驭能力较差。
校长要从四个方面抓教学质量课件
校长应加强对学生心理健康的关注，与家长共同 帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进学生 的全面健康发展。
THANK YOU
校长要从四个方面抓教学质 量课件
目录
• 校长要建立科学的教学质量管理理念 • 校长要组织教师开展教学研究活动 • 校长要重视课程建设和教材建设 • 校长要营造良好的校园文化氛围 • 加强家校合作，共同推进学校发展
01
校长要建立科学的教 学质量管理理念
树立科学的教学质量观
教学质量是学校的生命线，是社 会衡量学校的重要指标。
交流合作
校长应加强学校之间的文化交流与合作，开阔师生的视野，提升学校的知名度和影响力。
05
加强家校合作，共同 推进学校发展
加强与家长的沟通与联系
定期召开家长会
校长应定期组织家长会，与家长进行面对面的交流，了解学生在 家庭中的情况，为下一步的教学计划提供参考。
建立家长教师交流机制
通过家长教师交流机制，校长可以与家长随时保持联系，及时反馈 学生的学习和生活情况，共同关注学生的成长。
加强教材的更新和修订，及时更新教学内容，保持教材的时代性和前瞻 性。
对教材使用情况进行评估和反馈，不断优化教材选择和修订方案。
推进课程改革和教学创新
积极探索新的教学方法和手段，引入现 代化教育技术，提高教学效果。
加强学科交叉融合，推动跨学科教育和 创新创业教育，提高学生的综合素质。
鼓励教师开展教学研究和改革，支持教 师参加各类学术交流和培训活动，提高
开展教师培训和学术交流活动
总结词
校长应积极组织教师参加培训和学术交流活动，以提升教师专业素养和拓展视 野。
详细描述
通过参加各类培训课程、学术会议、学术讲座等活动，让教师了解最新的教育 教学理念和方法，提高教师的专业素养和教学能力。同时，加强校际间的交流 与合作，拓展教师的视野和思路。
有效提高初中历史教学质量的策略和方法
总之 ，精 心设 计 新 课 导 人 能 全 面激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，提 高 学 生 的学 习热 情 ，强 化 课 堂 教 学 效 果 。
三 、走 进 历 史 。感 知 现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实 历史 是过 去 的现 实 ，是 一 种 客 观 存 在 。只 有 让学 生体 验 历
史 ，才 能使 学生 理 解 历 史 。我 们 在 教 学 巾要 让 学 生 回归 现 实 、 回 归生 活 ，让 学 生 在 亲 身 经 历 中感 知 和 体 验 历 史 。
２．让 历 史走 进 学 生 的 生命 历 程 。 初 中 历 史 新 课 程 的 教 学 必须 联 系学 生 的 生 活 经 验 ，成 为 学生 生命 历程 的重 要 组 成 部 分 ，扩 大 学 生 的 知识 面 ．让 学 生 在 与 历 史 知 识 的 互 动 中不 断 完 善 、不 断 成 长 。如 讲 述 《南 京 大 屠杀 》时 ，引 导 学 生 观看 影 片 ，并 谈 观 后感 ，使学 生 进 一 步 成 长 。
一 鐾
有 伺 效 双 提 于是 。高 初 中 历 史 教 学 质 量 的 策 略 和 方 法
抓教学质量的四大绝招!
抓教学质量的四大绝招!教学质量是教育工作中最为关键的环节之一，直接影响学生的学习效果和发展潜力的开发。
为了提高教学质量，教师们需要掌握一些技巧和方法。
本文将介绍四个抓教学质量的绝招，帮助教师们提升自己的教学水平。
第一绝招：精心备课备课是教学质量的基础，它决定了教学的有效性和高效性。
教师在备课时应该明确教学目标，合理设计教学内容和教学活动。
首先，教师需要了解学生的知识水平和学习需求，根据学生的特点和需求确定教学目标。
其次，教师应该选择适当的教材和教辅材料，结合学生的实际情况设计教学内容。
最后，教师需要合理安排教学活动，包括课堂讲解、课后练习、小组讨论等，以促进学生的积极参与和全面发展。
第二绝招：灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
教师需要根据自己的教学经验和学生的实际情况选择合适的教学方法。
例如，对于抽象概念的教学，可以采用案例分析、实验探究等方法帮助学生理解和记忆。
对于技能型课程，可以采用示范演示、反复练习等方法培养学生的实践能力。
此外，教师还应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力，可以采用讨论、研究等方法激发学生的思维潜力。
第三绝招：激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的动力源泉，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的重要手段。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
首先，教师需要树立良好的学习榜样，以身作则，引导学生向优秀的学生学习。
其次，教师可以设计有趣的教学活动，如游戏、实验等，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以通过与学生的互动交流，了解学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣开展教学活动，提高学生的学习动力和参与度。
第四绝招：及时反馈和评价及时反馈和评价是教学质量改进的关键环节。
教师应该及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时纠正错误和提升学习效果。
教师可以通过课堂讨论、作业批改等方式进行学生学习情况的反馈。
同时，教师也需要对自己的教学进行及时评价和反思，总结经验教训，不断改进自己的教学方法和教学效果。
抓紧四大方面建设 稳步提升教学质量
业型校园， 完善 制 约 机制 和 动力 机 制 ． 发 教 师 的 激 终身 学 习品质 、 队精 神 和竞 争进取 精 神 。建 立 和 团 完善 “ 决策 科学 、 责分 明 、 职 步调 一致 、 运行 高效 ” 的
起 点 上 更 高 、 快 发 展 矗 更 作 者单位 青 海 省 湟 川 中学 第二 分 校
３ 制度 建 设 与 管理 坚持 “ 法 治 校 和人 文关 ． 依
基 ＿ｌ 育 参 考 窝 教 ｌ ・
（ 责任 编辑
刘 颖）
・
优 质 与 均 衡 等 关 系 。 积 极 创 建 学 习 型 、 作 型 和创 合
想 ． 持 以争创 精 品式 学 校和 打 造 “ 学 教 育 与人 坚 科 文 教育 ” 相统 一 的办 学 特色 ． 特制 订 以下 教学 改 革
与 发 展 目标
１课程 建 设 坚持 “ 学 常规 管 理 与 教 学 管理 ． 教 创新 ” 结 合原 则 ． 步 建立 和 完 善 “ 科性 课 程 、 相 逐 学
组 织 体 系
系， 即必修 模 块 、 修模 块 、 选 校本 课程体 系 以及研 究
性 学 习 课 程 尤 其 要 丰 富 和 深 化 活 动 性 课 程 及 选 修
课程 内容 ． 出课 堂 教学 效 率 实践 与 研 究 ． 现课 突 实
堂教学 的四个极大化 ． 课堂时 间利用率 的极大化 、 即
导 ， 持 “ 生 为本 ， 师强 校 ， 研兴 校 ， 坚 学 教 科 品牌 立
业 、 业 、 业 、 业” 师资成长环境与“ 业 留 乐 专 创 的 事 人 、 感 留人 、 遇 留人 ” 情 待 的师 资管 理机 制 ． 立 ～ 建
提高教学质量的主要措施
中心小学提高教学质量的主要措施中心小学紧紧围绕以安全为重点，以教学为中心，以提高教学质量为核心，扎实开展课堂教学改革。
课改历经三年之后，我校教学质量稳步提高。
一、加强管理做细做精。
1、开展课堂教学大练兵活动，让课内比教学常规化。
学校在开学初就制定了本学期的比教学方案，把课内比教学与日常的校本教研有机结合起来，让每位教师切实做好备、教、说、评四大环节的比拼。
在此过程中要求教师会制作课件、幻灯片、教具，能利用多媒体或班班通辅助教学。
教学方法新颖，教学案设计科学完整，讲课生动活泼，联系生活实际，以学生为主体，培养学生的动手能力和创新精神。
通过人人登台讲课，进一步增强教师的教学艺术，为提高教学质量起到了铺路架桥的作用。
2、扎实做好“课外访万家”和家教培训工作，认真做好补缺补差工作。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不可能的，总会有学生学习上有困难。
仅靠教师单方面的教育是不够的，我们就和“课外访万家”结合起来。
建立家校联谊。
主要有如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学，不搞一刀齐政策；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
（5）自我提升。
开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
（6）家庭协助。
我们利用家教培训，向家长宣传家校结合对教育孩子的重要性，要求家长每日检查孩子的作业并签上自己的名字，让孩子感受到家长的关心。
（7）向四十分钟要质量。
对于非住宿学校来说，所有知识的落实均靠课内完成，学生没有早晚自习，这就要求老师们向四十分钟要质量，力求每节课优质高效，必须明确教学目标，全体学生必须参与学习活动中，必须当堂检测，反馈和巩固。
学校依据随堂听课制度进行巡查。
3、以教育科研为抓手，切实提高广大教师的综合素质和学校的综合办学水平，走出一条内涵发展之路。
教学质量建设方案(通用12篇)
教学质量建设方案（通用12篇）教学质量建设方案篇120xx年我院在过去长足进步的基础上迈入了一个新的里程。
为实现20xx年“管理更加规范，效益更加明显”的主要工作目标，加强和完善教学工作评价，引入竞争机制和民主监督机制，将教师的工作业绩与工作待遇、继续聘用与否直接挂钩，特制订以“6分制”学生评教为核心的教学评价方案。
一、教学评价的范围课堂教学、实践性教学、场地教学。
二、教学评价方法1、“6分制”学生评教方法。
学生参与教学评价，教师的课时工资等级，通过学生的评教来决定，是制度化与人性化的结合。
“6分制”将教学工作评定为6个等级，即很好记6分、好5分、较好4分、一般3分、较差2分、差1分。
(1)、宣传发动。
学生是“6分制”评教工作的主体。
首先，要以系为单位，召开学生大会，宣传解读“6分制”学生评教方法，引导学生明确目的、意义，端正态度、认真负责、准确公正地做好评教工作。
(2)、认定等级记分。
学院督导处印制《“6分制”学生评教统计表》，全体学生参与,无记名填表认定等级记分。
评价的项目为“教学态度”、“教学能力”、“教学方法”、“教学效果”四大项，各大项下又细化六个小项。
教学态度以出勤为主，纳入教学行为，无缺勤无任何违规教学行为，记很好，得6分。
旷课1节计差等级，记最低等级1分，当月除按规定扣罚外，课时工资为最低等。
教学态度栏如有二种以上违规教学行为的,取最低分计算平均分。
学生通过认真思考、回忆比较，认定本班任课教师教学情况等级，在相应的分数栏下打“√”。
评教前，负责组织的管理人员应组织全班学生认真学习《“6分制”学生评教项目等级记分说明》，做到客观、公正的认定等级，认真、准确地记分，杜绝给任课老师都打高分(同一等级)或低分的不负责任的做法。
由学生各自计算出某教师四个项目得分的平均分，再由负责组织的管理人员计算出全班同学对某教师评价的平均分，即为某老师在该班的教学评价分。
督导处根据此平均分要排列出每个教师在一个班的评教名次。
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抓教学质量的四大方法，老师们get起来！
要抓教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。
养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。
而培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培养一批得力干将，才行。
一、抓习惯就是抓质量
英国培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
”培根的话确实包含着深刻的道理。
人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。
成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。
所以，要抓教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。
而培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培养一批得力干将，才行。
诸葛亮、李世民，大家对他们的名字都不陌生吧？如果要我们各位班主任选择向他们学习，不知你会选择谁呢？诸葛亮一生英明盖世，但因为他什么事都要亲历亲为，结果呢？真给司马懿说准了，“等等吧，他决计活不长了！”果真，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。
“蜀中无大将，廖化作先锋”蜀国后继无人，很快就灭亡了。
你看，诸葛亮空有惊天纬地之才，却没有培养后人。
不仅刘禅没辅佐好，就是他看好的姜维也因没有锻炼只属二流人才。
所以，才闹得身死国灭。
而李世民呢？就不同了。
他大
胆起用人才，以人为谏，一大批人各司其职，帮他把国家治理的井井有条，而他总揽全局，悠哉游哉，一片太平盛世。
所以我觉得我们身为班主任，就要像李世民那样，要培养人才，大胆起用班干部。
一开学，我班就设立了两套班委机制，实行两党执政。
因为两党执政确实有它不可比拟的优越性，互相竞争，互相学习，当然也互相牵制。
既锻炼了人才，又避免养成某些班干部骄傲自大的情绪。
班干部培养好了，就由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯。
学生的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。
也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。
这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。
养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。
所以，要抓教学质量，就要首先抓好学生的习惯。
二、抓细节就是抓质量
海尔集团的老总张瑞敏说：“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡”。
我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。
以语文教学为例，学生们在多元化的今天提笔忘字、别字、错字现象数见不鲜。
我们在感叹之余，总是“遥想当年，我们的老师并没有用什么先进的理论，可我们却鲜有别字。
”所以我们应静下心来，转换思路：平常就从抓生字、抓背诵、抓课堂知识点开始，夯实基础。
这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩自然会提高。
三、抓差生就是抓质量
在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。
抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及
格，我们就完不成教学任务，所以我提出我的观点：差生决定成败！一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。
”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，这就要求我们对差生始终不能放弃自己的努力。
课堂上要设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。
让他们不断增强自信心。
课下开“小灶”，加强指导，让他们尽快跟上；还要坚持“跟踪辅导”。
这样，他们一定会增强学习的主动性和积极性，学习成绩也一定会提高。
四、抓读书就是抓质量
培根有一句话，我相信大家都还记得：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确，史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。
”读书的好处，培根说的淋漓尽致了。
在我看来，最重要的是培养学生读书的兴趣，并让它一直保持，最终内化为一种生活方式。
让读书成为学生的生活方式——那将是学生一生最大的收获。
我每周安排同学推荐自己看过的好书，同学之间相互交流读书的心得体会，心中的快乐是外人难以感受到的。
成立图书角。
鼓励同学相互借阅，互换图书。
“书非借不能读也”是袁枚先生的观点，正确与否我们暂不讨论，但借人书总是要还的，所以不用担心他不看。
用好阅读课，大胆放课给学生读名著。
教师坐在讲台上读，学生与教师面对面读，教师的入神阅读与整个班级的读书氛围会对学生产生很大的影响。
厚积而薄发，拓展了阅读面。
考试是一条鱼，而我们培育学生的读书习惯，就是给了学生一片海，所有的鱼都在海中。
有了海，何愁收获不到鱼？。