苏教版二年级语文下册《猴子种果树》精品课教案_11

22、猴子种果树（第二课时）

教材分析：

苏教版语文第四册第八单元第二十二课。本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是种了拔，拔了种，结果什么树也没有种成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。

学情分析：

对于二年级的孩子来说，这篇童话故事能够吸引他们的注意力。课文的内容简单明了，易于理解，但在文中的寓意，并能够结合生活实际说说，可能孩子们会有些困难。

教学目的：

1、知识目标运用动漫手段，创设生动活泼的学习环境，在积极主动地状态下联系上下文理解词语、句子。

2、能力目标运用媒体声像效果，培养一定的朗读能力，读出乌鸦、喜鹊、布谷三种鸟儿的不同情态。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标联系文本语言，探究猴子吃不到果子的真正原因，明白做事要有耐心、有主见、不能急于求成，不要盲目的听从别人的话。

教学重点：

理解联系上下文理解词语、句子。感情朗读课文。

教学难点：

领悟猴子为什么什么树也没种成；明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成，不要盲目的听从别人的话。

教学准备：

学生学完生字词，读熟读通课文；教师制作的多媒体课件。

教学过程：

（课前）创设动漫氛围：

1、谈话：课前老师给大家介绍一位新朋友，想认识么？它还给你们带来一个关于它的故事，想听吗？该怎么听故事？读书要“三到”，听故事要几到？

2、播放课件动画片《小猴子下山》。

故事听懂了么？这只小猴子给你留下了什么印象？

（设计理念：加强习惯培养，学会倾听，听的过程就是学习的过程，会听才会学习；提供语言交流空间，激发课堂互动的兴趣；自然引渡下文。）

一、揭题导课

过渡：这只小猴子忙活半天，却两手空空、一无所获，心情是多么后悔、难过……它觉得自己做了一件多么愚蠢的事，这要是被森林里其它的动物知道了，一定会笑话它的……

1、于是，猴子（板书）决定下山，来做一件自己最想做的、最聪明的大事。看，（课件）他来了——只是它的身边多了些东西，是什么？它要干什么呀？（师随机板书——种树）

2、猴子要种树了，真有意思！它会种哪些树呢？初读课文，读中寻找答案

（设计理念：介入学习习惯的培养“不动笔墨不读书”。可用笔做记号。）

师随机板书：梨树杏树桃树樱桃树

这些树都开花结果子，果子都是能吃的，我们给它们一个总称，应该叫什么？（果树）补充课题，读课题。

二、整体感知，理清脉络

1、自由读文，思考：猴子种果树，最后结果怎样？课文哪一个自然段告诉我们的？能读一读吗？指读第九自然段。明白“就这样”指什么。

2、种那么多树，却“什么也没有种成”，究竟怎么回事呢？它本来是种什么树的？怎么种的？从文中找出句子读读。学生找、读。

“天天浇水、施肥”什么意思？你觉得这是只怎样的猴子？可是种树是不需要每天浇水施肥的，那它为什么“天天”这么做呢？谁读出这种心情？指读第一自然段。

小猴子也许一边给梨树浇水施肥，一边自言自语地说：“梨树苗啊梨树苗，快快长大吧……”（生想象接着说下去）小猴子，多么着急的心情啊！你们能读出这种心情吗？齐读第一自然段。

（设计理念：从结果再到课文的开始，最后到结尾，使学生能够整体感知课文）

三、细读课文，抓字词，悟语感。

过渡：猴子这么辛苦地、急切地去栽培梨树，梨树被它栽活了吗？它吃到梨子了吗？来，我们来接着听故事吧——

（播放课件：第二、三自然段内容动画）

1、猴子如此栽梨树，梨树活了吗？书中用了哪个词表示的？理解“成活”。

（随文识字理念：理解词语时，放在句子中，联系上下文就更好明白。）

可就在这时，谁来了？（乌鸦）（播放课件：乌鸦）乌鸦一边飞一边叫，怎么叫的，学学？原来“哇哇”一词是模拟乌鸦的叫声得来的，这样的词就叫象声词。生活中你还听到过这样的词吗？

2、乌鸦“哇哇”地叫，它要对猴子说什么话？（课件）乌鸦的话是什么意思？这可不是乌鸦胡编的，它是农民从长期的生产生活中总结出来的经验、规律，这就叫“农谚”。你还知道哪些是农谚？

3、猴子五年才能吃到果子，它能耐心地等这么久么？是呀，乌鸦也是这么认为的。你能读出乌鸦的这种心情吗？指名读，评读。

4、猴子听了乌鸦的话后，怎么想的？你觉得这是一只怎样的猴子？“我可等不及”，说明猴子做事“没有耐心”。指导读。它又是怎么做的？什么是“一想”？是啊，猴子根本没仔细考虑乌鸦的话，不加思索地就改变了主意，它这个样子就叫“没有主见”。师随机板书。

指导读。

5、（出示课件）角色朗读。

（设计理念：“词不离句，句不离段。”随文理解词句。理解中读、情境中读。）

四、渗透学法，对照阅读。

1、猴子听了乌鸦的话，拔掉梨树改种杏树。后来，又听了谁的话改变注意了？生读内容，师相机出示课件喜鹊、杜鹃与猴子的对话。

看来，这只猴子可真没耐心啊！

2、（出示课件三次对话综合）自由读文字部分。指名扮演乌鸦、喜鹊、杜鹃和猴子，角色对话。评议。

师小结：你们发现到没有？虽然是三次对话，但是我们朗读的方法、表达的感情都是一样的。你们再看看书中这三部分的内容，写法上也是相似的，找出内容相同与不同，（出示课件）屏显变动句子。

（设计理念：这样比较着去读书，也是一种好的学习方法。这篇课文虽长，但我们用这种方法去学习，内容是很容易读明白、读懂。）

5、猴子就是在这三次相似的情况下，一次次地改变了主意，最后终于选择了种时间最短的樱桃树。可是这只猴子万万没想到，还有一句农谚——“樱桃好吃树难栽”，就是说——（生说意思），一连几年都没有栽活。最后猴子——（生：什么树也没种成），什么果子——（生：也没吃到）。这就是“急于求成”的后果啊！（板书）（设计理念：让学生充分的读，以读促悟，学生通过读、悟来说，尊重学生的阅读感受，由扶到放，培养了学生的自主学习能力。）