新课改下英语课堂教学实践谈
新课改下的英语教学工作总结6篇
新课改下的英语教学工作总结6篇篇1一、背景与目标本学期，我校英语学科组在校长室和教导处的正确领导下，以新课改精神为指针，以《英语课程标准》为依据，以培养学生的学习兴趣和语言运用能力为目标，积极开展教学研究活动，取得了一定的成绩。
二、教学管理与实施1. 课程管理本学期，我校英语学科组继续推行新课改，全面实施素质教育。
按照《英语课程标准》的要求，制定了切实可行的课程计划，并严格执行。
同时，根据学生的实际情况和需求，进行了适当的调整和补充，确保了课程的科学性和实用性。
2. 课堂教学本学期，我校英语学科组继续推行“以学生为中心”的课堂教学模式，注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
在课堂上，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动，营造了生动活泼的课堂氛围。
同时，教师还注重培养学生的听、说、读、写等各项技能，提高学生的语言综合素质。
3. 课外活动本学期，我校英语学科组继续开展丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的英语实际运用能力。
同时，我校英语学科组还积极参与市、区级英语竞赛活动，取得了优异的成绩。
三、教学评价与反馈1. 评价体系本学期，我校英语学科组继续推行多元化评价体系，注重学生的个体差异和全面发展。
在评价过程中，教师不仅关注学生的学业成绩，还注重学生的语言运用能力、自主学习能力、合作学习能力等方面的评价。
同时，教师还鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认识和批判性思维。
2. 反馈机制本学期，我校英语学科组继续加强师生之间的反馈与沟通。
教师通过课堂表现、作业批改、课外活动等方式及时了解学生的学习情况和需求，并针对问题及时调整教学策略。
同时，教师还鼓励学生及时反馈自己的学习情况和问题，以便教师更好地帮助学生解决问题。
四、师资培训与教研活动1. 师资培训本学期，我校英语学科组继续加强教师的培训和研修工作。
学校为教师提供了丰富的培训资源和机会，如参加市、区级英语教研活动、听取专家讲座等。
新课改理念下小学英语课堂教学中的渗透+小学英语教案+实习总结
新课改理念下小学英语课堂教学中的渗透一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握本节课的重点单词和句型，能够运用所学知识进行简单的交流。
2. 能力目标：培养学生听、说、读、写的基本技能，提高他们的英语应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心和合作精神。
二、教学内容1. 单词：本节课将学习与主题相关的词汇，如：动物、颜色、数字等。
2. 句型：本节课将学习如何用英语描述动物、颜色和数字等。
三、教学过程1. 热身（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 引入（10分钟）：教师展示与本节课主题相关的图片，引导学生猜测并说出相应的词汇。
3. 呈现（15分钟）：教师通过实物、图片、动画等方式展示本节课的重点单词和句型，引导学生进行观察和理解。
4. 操练（15分钟）：学生分组进行角色扮演、小组活动等，实践所学知识，提高口语表达能力。
5. 巩固（10分钟）：教师设计听力、阅读、写作等练习，帮助学生巩固所学知识。
6. 总结（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和合作精神。
2. 练习完成情况：检查学生作业、测验等，评估他们的学习效果。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学方法的适用性，不断调整和改进。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否符合学生年龄特点和认知水平，是否具有趣味性和实用性。
2. 反思教学方法：是否激发学生的学习兴趣，是否充分发挥了学生的主动性和积极性。
3. 反思教学评价：是否全面、客观地评价了学生的学习情况，是否有助于学生的发展。
4. 反思教学效果：学生在本节课中的收获和成长，是否达到了预期的教学目标。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2. 游戏教学：运用游戏激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动参与课堂活动的习惯。
新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策
新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策本学期我们学校为了提高课堂质量，组织了轰轰烈烈的课堂改革实践活动，我对新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策有如下思考：一、对教材的深度挖掘不够。
课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。
今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时。
由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。
目前一个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢。
从目前的学习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。
因此一开始就应该对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。
效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位。
从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。
说明这方面的做法是失败的。
今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。
这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好。
现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。
如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。
不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。
同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。
为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。
坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。
新课改下初中英语课堂有效教学之我见
教 育论 坛
的促 进 者 、 组织者 、 导者 和 参 与者 。 要求 指 这 我们 要勇 于创 新 、 索 ， 探 不拘 泥 于 旧有 形 式 、 框架， 敢于 突破 常规 。 因循 守 旧。教 师在 掌 不 握 了学生 的实 际 情 况 （ 基 础知 识 、 习兴 如 学 趣 、 习能力 等 ） 学 的基 础 上 ， 对课 程 内容进 行 选 择 、 组 ， 对课 程 的难 度 以及 讲 解 进 度 重 并 加 以调 整 ， 确教 学 目标 ， 每 个 学 生都 在 明 使 各 自的能 力 范 围内得 到最 大的发 展 。 ２ 创境 和谐— — 有效 教 学 的保证 ． 罗 杰 斯 说 ： 成 功 的教 育 依 赖 于 一种 真 “ 诚 的理 解和 信 任 的师 生关 系 ， 赖 于 一种 和 依 谐 安全 的课 堂氛 围。 教 师在 教 学过 程 ， 设 ” 创 轻 松和 谐 的课 堂氛 围， 学 生产 生 良好 的心 使 理 效 应 。 学 生处 于 积 极 的情 感 状 态 ， 学 使 让 生主 动 而愉 快地 学 习。 因此 ， 学情 境 的创 教 设 一直 是新 课 改 以来 的热点 问题 之 一。 一 在 节 课 中， 一个 好 的教 学 情境 不仅 能够 激发 学 生 的好 奇心 ， 而且 能激 发 学 生进 行 探 究的欲 望 ． 让 学 生久 久 回味 。 然 而教 学 情境 创设 会 必 须符 合 所 要 学 习 的 知识 和 学 生 的 学 习实 际才 能保 证课 堂教 学 的有 效性 。 课 堂教 学 在 中． 师为创 设 情境 可 谓 煞 费苦 心 。但 应 该 教 引起 我们 足 够 注 意的是 ： 创设 情境 不是 形 式 而是 方 式 。教 师要 注 意情 境创 设 的有 效性 ， 以提 高课 堂教 学的实 效 。
谈新课改下的英语教学
谈新课改下的英语教学摘要：新教材的变化对教师和学生提出了新的要求，怎样给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，让他们在轻松、热烈的环境中学好英语是本文探讨的主要问题。
关键词：新课改英语教学参与式教学活动教学一当今教育事业正面临着新课程改革，每一位教学工作者都面临着新的考验与机遇。
新教材词汇量增加了很多，整个课文的选择都彻底地更换了。
针对新教材的这一变化，英语老师应充分转换自己在课堂上的角色，让学生在轻松、热烈的环境中学好英语。
以下我就结合教学经验及多次培训的心得谈谈新课改下的英语教学。
课堂是学生的舞台，教师应该让学生扮演主角。
当然，教师的精讲是必要的，但更应该让学生畅所欲言、各抒己见，表达对知识的理解与看法，在锻炼口语及听力能力的同时，增强对语言的理解。
为了激发学生的表达能力，教师可以采取以下几种形式：1.分组讨论，把学生分为几个小组，先分小组讨论，每个成员都必须发言，然后选一个代表在全班发言，在这个过程中，学生可以在发散各自思维的同时得到语言的练习。
2.利用课件和视频播放为学生创造真实的情景，让学生做英语对话，编英语短剧，教师在台下做简单的纠正与指导。
3.设置焦点问题，引导学生从不同角度讨论研究，引发他们的辩论，这样能有效地锻炼学生的口语应用能力，激发他们的应变思维。
4.让学生讲解课文，并互相提问，教师耐心帮助、指导，给予解答，给他们练习口语和听力的机会，培养他们理解问题、分析问题的能力。
二活动教学意义上的活动，主要是指在学校教育过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
“在活动中学”是活动教学中学生学的本质特点，这种”学”不是接受性的，基本上是发现式的，学的内容以学生的直接经验和综合信息为主，学习的形式是以教师指导下的学生自主活动，包括听、说、读、写等。
1.在听力训练中，教师应向学生交代清楚目标任务，让他们明白要完成什么任务，有重点、有目的，抓住关键词、短语、句子。
新课改下小学英语高效课堂的构建研究
新课改下小学英语高效课堂的构建研究随着新课程改革的不断深入，小学英语教育也在不断探索和创新。
在新课改的框架下，小学英语的教学目标和方法都发生了很大的变化，老师们面临着如何构建高效课堂的挑战。
本文将围绕新课改下小学英语高效课堂的构建展开研究，探讨在新的教学理念和方法下，如何构建小学英语高效课堂，提高学生的学习效果。
一、新课改下的小学英语教育理念在新课程改革的框架下，小学英语教育的理念发生了很大的转变。
以前的英语教育更加注重语法、词汇的学习和记忆，师生关系较为传统，教师在课堂上主导学习，学生接受知识。
而在新课改下，小学英语教育更加注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力，鼓励学生自主探究、合作学习。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
构建高效课堂需要根据新的教育理念来进行。
二、构建高效课堂的具体策略1. 激发学生的学习兴趣新课改下，小学英语课堂需要从传统的“灌输式”教学转变为注重激发学生学习兴趣和动手实践的教学。
老师可以通过播放英文儿童歌曲、用有趣的故事情境教学等方式，引发学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
2. 创设合作学习的氛围在新课改下，小学英语课堂更加注重学生的合作学习。
老师需要在课堂上创设出合作学习的氛围，让学生们在小组中相互讨论、合作完成任务，共同学习进步。
通过合作学习，可以增强学生的动手实践能力，提高他们的学习效果。
3. 重视思维能力的培养新课改要求小学英语课堂更加注重培养学生的思维能力，因此在构建高效课堂时，老师需要注重引导学生进行思维训练。
可以通过提出趣味问题、开展小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维。
4. 引导学生进行真实语言运用在新课改下，小学英语教育更加注重学生的实际语言运用能力。
构建高效课堂时，老师需要注重引导学生进行真实的语言运用，如角色扮演、小组对话等活动。
通过真实语言运用，可以让学生更好地掌握英语语言技能，提高他们的语言表达能力。
新课改背景下中学英语教学实践探讨
二 、 理开发教材 ， 造性使用教材 合 创
新 课标 要 求 教 师柱 教 学 中要 开 发 、 造使 用 教 材 ， 能让 教 创 不 材束 缚 了我们 的手脚 。教 师 在 教 学 中也 只有 合 理 开 发 教 材 ， 创
造性 的使用 教 材 ， 能 真 发 挥教 材 的作用 ， 好 课 。为 ｒ更 好 才 卜
、
教 学 中 营造 良好 的 学 习 氛 围
校 内外 沟通 ， 学科 间融合 的英语 课 程 体 系 。 因此 ， 应专 门为 学 生 推荐 、 择 、 供一 些 适 当 的学 习材 料 。如 报 纸 、 志 、 明书 、 选 提 杂 说 网络 知识 等 ， 习这些 材 料 时 ， 们 会 感 到 自己既是 在 学 习英 学 学生 语 ， 是 在参 与生 活 ， 语 的学 习 和真 实 的生 活 就 贴 近 了。这 样 也 英 才 能 做 到教 学 理论 与 实 际相 结 合 ， 学 生 与教 师 的 创新 精 神 ， 激励 为培 养 面 向未 来 的全 面 发展 的高 素质 人 才 ， 奠定 实 的基 础 。
为学生 今后 有效 地学 习英 语奠定基 础 。
学 生 了解 参 与课 堂 教 学 及 合 作 的 重 要 意 义 ， 发 学 生 的 内在 动 激 机 ； 次 ， 师要 精 心 设计 教 学 ， 给 学 生 提 供 参 与 与 合 作 的 机 其 教 多 会 ， 堂 上让 学 生 发表 自己 的观 点 ， 发 教 学 对话 ， 课 引 同时 师 生 之
三、 密切联 系实际生活进行 教学
新课 程 标 准 强调 英语 教 学 要 联 系学 生 现 实 牛活 ， 以 致 用 。 学 因此 ， 高 中英 语 课 堂 教 学 中 ， 师 也 要 密 切 联 系 实 际 生 活 ， 在 教 尽 量把所 学 的英语 知识 和 现 实 生 活 联 系 起 来 ， 语 言 具 有 生 命 活 使 力 。如多 说 这 样 的 句 子 ：ｅｉ ｉ ａｐｒ ｄｏ ｍｅｗ ｉ １ｏ Ｓ ｎ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆｔ ｈｃ ａ ｆ ｏ３ ｉ ｉ ｈ １
对新课改下英语课堂教学实践的新看法
新课 改下 的语法 教学 目的不是 为 了掌握语 法 学， 而是 为 了取 得 学 习 目的语 言 工 具 。因 此 ， 教 师 应 改变 “ 注入式 ” 的语 法 教 学 观 念 ， 实 施 有 效 的 教 学 策 略。 新 教 材 的一 大特 点 ： 语法无处不在 。 针对 这一 特 点， 我们 对集 中出现的语法知识 ， 在学习活动过程 中 实现语 法规则化 ， 让 学生去感知 ， 去体验 ， 把知识 隐 含在语言 中， 把语言寓于活动中 ， 学完本单元后帮 助
五、 讲解 语 法 要 有 策 略
在新课改实验过程 中，有些人认 为新课程好像 不 注 重 双基 了 ， 在课 堂教 学 中 ， 对“ 双基” 的处 理 犹 豫 不决 ：一方 面担心培养学生创新精神 和实践能力会 影 响 学 生对 基 础 知 识 、 基本技能的掌握 ， 对 学 生 创 新 意识 、 探 究 意 识 的培 养偏 手 偏 脚 ； 另一 方 面 担 心 加 强 双基教学与新课改 的精神不符 ，在课 堂上不敢强调 基础 内容。事实上 ， 这都是对新课改要求的片面。 在刚使 用新教材时 ， 大多数教师看到它 ， 无从下 手， 怎样才能使学生学会读 和记单词呢？ 从２ ６ 个英文 字母 ， ４ ８ 个音素和 固定字母组合发音的教学中 ， 我们 分 阶段学习。 每单元 中， 哪些字母和字母组合 的发音 出现率较 高 ， 我们 就先 学哪些 ， 结合着单词 ， 再举 出 些新单词 ，让 学生们 自己掌握字母 和字母组合 的 发音 。 一年内 ， 学生们 把４ ８ 个音素和一些固定字母组 合 的发音就掌握好 了。学生就可以 自己 自学新 的单 词 。在记单词方面 ， 我们常常将方法传授给学生 ， 他 们很感兴趣 ， 能有效地提高记单词 的速度和效率。 在 注 重 学 生 基 础语 言知 识 和 语 言 技 能 掌 握 的 同 时注 重 学生语言综合运用能力 的培养 ，加强学生 口语 和写 作能力 的训练和指导 ， 但决不增加学生 的负担 ， 决不 以拼体力来换取不合算 的质量 。
新课改下初中英语创新性教学方法探究
新课改下初中英语创新性教学方法探究摘要：随着新课程改革的持续深化，新课标对于初中英语课堂教学也提出了更高的要求。
本文笔者将结合自身的教学实践经验，从以下三方面谈一谈新课改下初中英语创新性教学方法。
关键词: 新课改；初中英语；创新性；教学方法；探究初中英语是初中教育教学阶段的重要语言学科，对于学生的英语学习来说有着承上启下的作用。
教育是培养英语人才的重要途径，在这种背景下，教育自然需要进行革新，以更好地培养学生，使得学生能够发展成满足社会需求的高水平英语人才。
这就要求初中英语教师能够积极创新和优化教学手段与教学内容，营造良好的英语学习氛围，构建高效的英语课堂教学。
一、创设趣味教学情境，激发学生的学习兴趣良好的师生交流沟通能增进教师和学生之间的情感。
新课标倡导的新型师生关系是平等友好的师生关系。
在情境教学中去观察学生的英语运用能力，能使教师了解他们英语知识的掌握情况，便于教师采取相关教学策略进行指导。
众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是促使学生进行一切学习活动的内在源动力。
因此，初中英语教师在创新课堂教学活动时，必须要将激发学生的学习兴趣作为主要的教学目标，只有这样才能确保后续教学活动的顺利开展。
因此，初中英语教师可以结合学生的兴趣所在和课程内容，通过创设趣味教学情境的方法，提升初中英语课程教学的趣味性和灵活性，以此来提升学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师在执教《Food festival》一单元内容时，就可以在正式授课之前利用多媒体教学设备，为学生展示世界各地著名美食节的图片或是视频资料，从而可以让学生通过直观形象的视觉体验来感受世界各地美食文化的独特魅力。
与此同时，教师还可以为学生介绍我国少数民族的美食文化，如苗族所特有的“龙头宴”，進而有助于激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的文化自信和民族认同感。
二、引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神新课标倡导培养学生“自主学习、合作学习、探究学习”三大能力，提倡学生是课堂教学中的主体，教师是隐形的指导者。
新课标下初中英语课堂教学的实践与思考
新课标下初中英语课堂教学的实践与思考摘要：新课程标准的深度发展与实施，为整体课堂教学的更新与探索带来了全新的契机，促使学生地探索意识更加浓郁，以全面熏陶学生的感情，转变教学手法，增强学生的学习欲望。
作为初中英语教师，需要全面思考新课程标准的教学目标，科学合理地展开课程的改进，探索出全新的教学规律，全面寻找新的落脚点，有效组织教学活动来优化课程体系，加深学生的认知，以最大程度来增强学生对课程的体验意识，进而为课程教学改革的发展提供有力的支持与帮助。
基于此，本文重点探究了新课标下初中英语课堂教学的实践策略，以供相关人士交流参考。
关键词：新课标背景下初中英语课堂教学引言：教育教学体制的完善是一个不断更新的过程，只有对新课程标准的教学组织展开研究，形成优良的教学氛围，把握课堂教学规律，适当的展开延伸，兼顾学生的技能与情感态度培养，才能促进教学有效性的显著性提升。
作为初中英语教师，需要全面分析和探究课程标准的教学主旨，不再单纯的展开体验式的教学，而是通过丰富多样的教学手段为学生投入鲜活的力量，让学生能够热情满满地加入到学习当中，探索英语知识的奥秘并展示学生的学情与个性特征，增强学生的学习水平，培养学生的英语核心素养。
因此本文重点探究了新课标下初中英语课堂教学的实践性，以供具有实质性的价值与意义。
一、初中英语教学过程中存在的不足（一）课堂教学形式单一以往的课堂教学形式大多是“一言堂”，一些教师在课堂当中唾沫横飞，与学生之间缺乏有效的双向互动，也对学生的学习效果不加关注与注重。
教师将课堂当中的理论知识头头是道的传递给学生，学生只能被迫地进行听讲，学习能力和接受能力好一些的学生还能勉强跟上教师的节奏。
听懂教师的讲课内容，但是接受能力差的学困生来说，就无法有效跟上课堂节奏，倘若这种情况长久地维持，课堂氛围过于压抑，缺乏活力和生机，学生就无法在知识学习当中感受到成长的快乐。
随着现代化教育改革步伐的加快，越来越提倡素质教育，学生的学习不仅仅是学习多少个单词，掌握多少语法，会写多少文章，更重要的是在此过程中激发和培养出来的创造性思维和解决问题的能力，作为教师更应让关注学生的成长发展所需，为学生创造更多锻炼的机会[1]。
新课改理念下高中英语教学方法的实践与探索
度 在学习新课前． 我让学生展开充分预习． 标
野也是集 中在教材上 与教师所讲 的知识点上 ，
这样的教学是封闭的 ． 当然也不会取得较好的
注 自己有疑问的地方 ．然后 自己 『资料或请 查剌
教其他同学． 这样就可 以促进学生认真听课． 以 期解决问题 如有 的问题在 于某个单词或词组 的用法 ．有的问题是对某个复杂分句 的分析等 等 这样基 于学生 自 身实际情况的问题具有明
资源与黑板的容量是有限的 ， 同时受教师书写 速度的影 响． 节课内所能讲授 的知识点也是 一
有限的 ． 课堂教学 容量 有限 、 而学生 的知 识视
高跨文 化意识 和形成 自主学 习能力 的过程 然而 ． 传统教学模 式与新课标要求格格 不入 。 其弊端 日 益显露 更新教育观念． 改变教学方 法． 改革英语课 堂教学 ． 灵活运用 多种教学手 段 ．努 力实现 教学 模式与学生学 习方式的根 本性变革 ． 提高英语教育教学 质量 ． 提高学生
书． 教学用具就是 黑板 和粉笔 ． 教科 书地位 日 突出 益
高 中阶段是学生学 习英语 、掌握英语技 能的 重要 阶段 《 普通高中英语标准 （ 实验 ）强调 ： 》
教学要从学生 的学 习兴趣 、生活经验 和认知 水平出发… …使语言 学习的过程成 为学生形 成积极的情感态 度 ． 主动思维和 大胆实践 ． 提
显的层次性与针对性．有利于培养学生的问题
教育教学效果 而多媒体的加盟。 使这些 问题
迎刃而解 教 师课前 可以多方收集 资料 ． 制作
成精美的多媒体课件 ．课上只要轻轻一点 ． 便
可显示在屏幕 上 ． 节约 板书时 间． 学生 可以
的英语综合 素养 ．是高 中英语教 学发展 的必 然趋势 ． 也是推进 素质教育必需的 经过多年
探讨新课改形势下中职英语高效课堂的构建
探讨新课改形势下中职英语高效课堂的构建英语课堂的构建应注重学生的实际语言运用能力培养。
新的课程改革注重培养学生的实践能力，英语教学也应该同步进行。
在课堂上，可以通过情景模拟、角色扮演等方式来让学生进行实际的语言运用，使学生能够在真实的情境中运用英语进行交流。
教师还应该注重培养学生的听、说、读、写能力，通过多样化的学习任务来提高学生的英语综合能力。
英语课堂的构建应注重学生的参与度和互动性。
传统的英语教学以教师为中心，学生只起到被动接受的角色。
而在新的课程改革中，学生应该成为课堂的主体，教师则是学生学习的引导者和指导者。
在课堂上，教师可以采用合作学习、小组讨论等方式来增加学生的参与度。
教师还可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，让学生有更多的机会进行英语交流，提高英语的实际运用能力。
英语课堂的构建应注重多样化的教学方式和评价方式。
在新的课程改革中，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求。
教师应该尝试使用多种教学方式，如多媒体教学、实践教学、翻转课堂等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该采用多元化的评价方式，如开展小组合作评价、项目评价等，以全面评价学生的英语能力。
英语课堂的构建应注重学生个性化发展。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，因此在教学过程中，教师应该根据学生的需求来调整教学内容和方式。
教师可以通过个别辅导、任务分层等方式提供个性化的学习支持，帮助每个学生充分发挥自己的潜能。
在新课改形势下，中职英语课堂的构建需要注重学生的实际应用能力培养，增加学生的参与度和互动性，采用多样化的教学方式和评价方式，以及关注学生个性化发展。
只有这样，才能构建一种高效的英语课堂，帮助学生提高英语水平，适应社会发展的需求。
浅谈新课改背景下英语课堂教学
引 导学 生 发 挥 想 象 ：那 个 亮 点 已 经 无 限 向外 延 长 了。
学 生 通 过 看 亮 点 移 动 ，发 现射 线 的 特 点 是 只 有 一个 端
点 ，无 限 长 。再 让 学 生 找 到 生 活 中 的 射 线 ，面 射 线 ， 加 深 对射 线 的理 解 ，为 本 节 课 的 主要 内容 “ ”做 好 角
《 通 高 中英 语 课 程 标 准 （ 验 ）》 明确 指 出 ： 普 实
“ 中英 语 课 程 有 利 于学 生 优 化 英 语 学 习方 式 ，使 他 高
们 通 过 观 察 、体 验 、探 究 等 积 极 主 动 的学 习方 法 ，充 分发 挥 自己 的学 习 潜能 ，肜 成 有 效 的学 习策 略 ” 。笔 者 ｝ ， 只有 落 订 效 的 “ ” ，学 生 才 能 有 效 的 人为 教 “ ” ，才 能 把 提 高英 语 课 堂 教 学 的 实 效 落 在 实 处 。 学
＿ 教 研 纵 ３ ・ ； 教 坛 心 酋 乞
浅 谈 新 课 改 背 景 下 英 语 课 堂 教 学
◇江 苏 新 沂市第三 中学 李 雪芹
［ 摘
要】 文 从 因 “ ” 施 教 ， 实施 有 效 的 “ ” ； 因 “ ” 施 教 ， 实施 有 效 的 “ ” 两 方 面 论 述 中 学 英语 本 材 教 学 学
在 。
长 ，体 会 直 线 的特 点 。 由 于有 了射 线 做 基 础 ，学 生 对 学 习直 线 自然 轻 松 了许 多 。学 完 三 种 线 的联 系 与区别 后 ，笔 者 让 学 生 在 五 秒 钟 内过 一 点 画 直 线 ， 比一 比能
原 有 的 听 、说 、读 、写 的 基础 上 提 出 自 己的设 想 ，表 述 自己 的见 解 ，笔 者 认 为 应 该 从 下列 两 个 方 面做 起 ： １以 “ ” 为 线 ，精 心 “ ． 本 编剧 ” 。 教 师 作 为 学 生 学 习 活 动 的组 织 者 、引导 者 、合 作 者 ，在 教 材 的使 用 过 程 中 ，应 大胆 冲破 旧框 框 的束 缚 ，创 造 性 地 使 用 教 材 ，使 提 供 给 学 生 的信 息 资源 更 有 利 于 学 生 学 习 ，更 有 利 于学 生 的发 展 。任 何 先 进 的教 学 观 念 、教 学 方 法
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着新课程标准的推出，小学英语课堂也正在经历着一次教学改革。
为了适应时代的发展和国家对教育的要求，小学英语课程已经发生了很大的变化。
下面我们一起来看看新课改下小学英语课堂的教学改革。
一、教学目标的变化传统的小学英语教学注重基础知识的传授，学生主要掌握基础的语言知识和词汇量。
而新课改则更注重培养学生的综合语言运用能力，强调学生的沟通和交流能力，使学生能更好的应对现实生活中的场景。
在新的教学目标下，学生不仅要学习课本中的语言知识，也要能够运用所学知识进行听、说、读、写的活动，达到实际使用的能力。
二、教学方法的改变新课改下，小学英语教学重视以学生为中心的语言学习，强调学生的主体性和参与性。
教师的角色更多地发挥指导者、促进者的作用，引导学生建立自己的语言交际应用环境，通过合作、沟通与交流，培养学生的英语思维能力和语言表达能力。
三、教学内容的调整新课改下，小学英语教学从以文本为中心转向以实际语言交际为中心。
教学内容更加丰富多彩，注重学科融合，通过与生活和社会实际紧密结合的项目学习，激发学生的学习兴趣，实现知识的转化和融合。
同时，新课改还强调培养跨文化交际能力，帮助学生更好地解决国际化背景下的交际问题。
新课改下，小学英语教学强调学生的综合能力评价。
在评价方面，不仅评价学生的语言表达能力，还需评价学生的思维能力、学习态度等因素。
同时，评价也从传统的分数改为综合评价的方式，注重因材施教，个性发展。
总之，在新课改的指导下，小学英语教育进行了系统而全面的改革。
新的课程理念和教学方式为学生的全面发展提供了更大的空间，同时也促进了教师的自我发展。
小学英语教学已经从单纯的语言知识传授转化到了以实际语言交际能力为主要目标的综合教学，它必将为学生的未来发展打下坚实的基础。
如何在新课改形势下_积极有效开展英语课堂教学
如何在新课改形势下，积极有效开展英语课堂教学搞好英语课堂教学是门艺术，每节课上起码得有一个亮点,让学生觉得上课是种企盼，所谓“信其师,亲其道”,学生更容易接受所学的知识。
正因为只有充分调动起学生英语学习的积极性,才能最大限度提高英语教育教学的实效性,所以我就想方设法精心设计教学方案，去优化课堂教学，从而逐步稳定学生学习英语之积极性；活跃学生情绪，去丰富课堂教学，从而有效巩固学生学习英语之积极性；针对教学重难点精选典型题目，也是为了去有效掌控课堂教学，从而充分发挥学生学习英语之积极性。
在中学英语课堂教学实效性方面，走出了我自己的一条路。
一、设计最佳教学方案，优化课堂教学好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课教学环环相扣，但是我们的英语教学也需要有适当的break。
教师要依据具体情况，不断变换教学方法，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，注意力才能更加集中。
现在已经被完全证明的是：在任何讲课中，学生都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想象的突出例子。
我们一会儿唱歌，一会儿做游戏，一会儿读书，一会儿听写，经常的“状态变换”为更多的“开头”、“结尾”和生动的例子提供了可能，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦。
１、数学公式搬上英语课堂：为了准确掌握5个频度副词，Always（一直） usually（通常） often（经常）sometimes（有时） never（从不），我曾经设计了这么一道题,让学生记住它们的用法：根据提示完成填空：Always=100% usually=75% often=50% sometimes=25% never=0%Hi,I am a koala bear. I live in Australia . I （75%）live in trees. I （50%）sleep 20 hours a day. I （100%）eat leaves . I （25%）climb the trees and swim . I（0%）fly in the sky.此题一出，一时间课堂上哗然一片，继而同学们交头接耳出现一阵骚乱，最后，达成理解以后，我让同学们一一正确地按意思读出来，之后又让他们背过来，这会他们不再怀疑地认真背诵起来，并且没过多久就顺利地完成了任务。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改对小学英语课堂的教学改革作出了积极的影响，通过调整教学内容、教学方法
和评价体系，促进学生的综合发展和跨文化意识的培养。
下面将从课程设置、教学方法和
评价体系三个方面详细阐述新课改带来的变革。
新课改下小学英语课堂的教学改革在课程设置方面提倡“知识、技能、情感、意志”
四位一体的教学目标。
课堂内容更加贴近学生的实际生活，注重培养学生跨文化交流的能力。
教师可以通过丰富的教学资源，引导学生理解不同国家和文化的习俗、节日、风景等，并通过互动式教学让学生模拟真实场景进行语言交流。
课程设置强调培养学生的学习兴趣
和自主学习能力，鼓励学生主动探索和解决问题，提高学生的自主学习能力。
在教学方法方面，新课改推崇以学生为主体、教师为引导的教学方式。
教师在课堂上
更多扮演引导者和组织者的角色，通过启发式教学、情境教学等方法激发学生的学习兴趣
和积极参与学习。
教师注重培养学生的语言应用能力，采用任务型教学和合作学习的方式，让学生在实际语境中进行交流和实践，提高他们的语言运用能力。
探究式学习和游戏化教
学等手段也得到了广泛运用，激发学生的学习兴趣和创造力。
新课改对小学英语课堂的评价体系进行了改革。
传统的考试评价给学生带来了很大的
压力，新课改强调综合评价和能力评价。
教师通过课堂观察、作业评价、项目评价等方式，全面了解学生的英语水平和能力发展情况。
注重培养学生的综合素质和学习价值观，在评
价体系中增加了对学生综合表现的评估，如语言运用能力、跨文化交际能力、团队合作能
力等，促进学生的全面发展。
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策随着新课改的推行，初中英语教学发生了一系列变革。
在新课改下，仍然存在一些问题。
本文将浅谈新课改下初中英语教学的问题，并提出对策。
问题一：课程过于繁琐在新课改下，英语课程的内容繁多，涵盖面广。
在短短45分钟的课堂中，教师很难将内容完整地讲解和学生们理解消化。
有时候，教师只能草草带过一些内容，导致学生不够深入理解和掌握。
对策一：合理安排教学内容教师应该合理安排每节课的教学内容，将重点内容和难点知识进行提前准备，为每一课花费适当的时间。
不必追求刻意快节奏的教学进度，而应注重提高学生的学习质量。
问题二：学生主动性不足在新课改下，教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
初中生的主动性往往不足，他们习惯接受教师的引导，缺乏独立思考和学习的能力。
对策二：鼓励学生参与教师应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习主动性。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。
问题三：评价方式单一在新课改下，评价方式也发生了变革。
在实际教学中，往往仍然采用传统的笔试、卷面考试的评价方式，忽视了对学生综合能力和实践能力的评价。
对策三：多元化评价方式教师应该尝试使用多元化的评价方式，如口语考试、小组演示、实践项目评价等。
这样可以全面地了解学生的综合能力和语言运用能力，准确评估他们的学习情况。
问题四：教学资源不足在新课改下，教材要求以多媒体教学为主，但现实教学环境下，学校往往缺乏足够的多媒体设备和教学资源，无法满足新课改的教学需求。
对策四：创造性使用教学资源教师可以充分利用现有的教学资源，如教室黑板、图片、实物等，进行创造性的教学设计。
可以积极寻找和利用网络资源，如在线教学视频等，丰富教学内容。
新课改为初中英语教学带来了改革，但也带来了一些问题。
通过合理安排教学内容、鼓励学生参与、多元化评价方式和创造性使用教学资源等对策，可以有效解决这些问题，提高初中英语教学质量。
初中英语新课改教研(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语新课改已经成为教育工作者关注的焦点。
本文从新课改的背景、目标、内容、方法以及实施过程中存在的问题等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课改背景21世纪是一个知识经济时代，全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
初中英语新课改作为其中的一部分，旨在培养具有跨文化交际能力、英语思维能力和自主学习能力的初中英语学习者。
二、新课改目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生具备较强的英语运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的沟通。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中主动探究、自主发展。
5. 培养学生的创新能力，使学生能够在英语学习中提出新观点、新思路。
三、新课改内容1. 课程内容：初中英语新课改强调课程内容的综合性、实践性和趣味性。
教材内容应包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 教学方法：新课改提倡以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价方式：新课改强调评价的多元化，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。
评价内容应包括学生的英语知识、技能、情感态度和价值观等方面，关注学生的个体差异，实现评价的公平性。
四、新课改方法1. 任务型教学：任务型教学是新课改的核心教学方法之一。
教师应根据学生的实际情况，设计具有真实性和趣味性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语能力。
2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
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新课改下的英语课堂教学实践谈
新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。
在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行?本文拟对此谈几点认识。
一、如何设计好课堂任务
《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
1、任务要真实。
既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？
2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
3、要注意任务的合作性。
任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
二、如何教学词汇
《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
我想应做好下列几点：
1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
2、重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重以新引旧。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”。
这也是一个很好的学习方法。
如：pen—pencil—pencil-box,day—today—monday—tuesday—yesterday,all—tall—ball—small等等。
4、重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
三、如何组织阅读教学
《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。
那么在课堂教学中教师到底要不要讲？
究竟应该怎样讲？
讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。
只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。
因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
四、如何进行听力教学
掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到
提高。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。
所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。
1、首先进行大量的听说训练。
“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。
在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。
2、接着进行听写训练。
有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。
3、注重听读训练。
即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。
学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。
五、如何运用新教材教学
《新目标英语》每个单元由两个部分组成。
其中sectiona教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionb有扩展的词汇及表达方法。
虽然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同，我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。
如我校，七年级的学生在小学接触过英语的时间很短，所以起始单元也应该是重点内容。
又如我校八年级学生的听力基础较差，而setionb中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。
或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。