过秦论第四课时(1)
《过秦论》第三课导学案王娟四课时
《过秦论》导学案第一课时一、学习目标：掌握贾谊生平及创作识记文中生字词初步了解课文大意，理清思路了解秦统一前后的历史背景。
二、重点难点：重点：掌握贾谊生平及创作难点：了解课文大意，学习第一段学法指导：阅读课文，找出疑难字句先运用工具书自己解决，尽可能读懂课文，画出不懂得的字词三、问题支架导学：1．走近作者贾谊，西汉政治家、文学家，最早的汉赋作家之一。
贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。
年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。
贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。
正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
其文被鲁迅称之为“西汉鸿文”。
2、背景介绍战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。
如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。
最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
3、字词积累腴（）轸（）镞（）笞（）蒙恬（）孝公既没（）召滑（）俯首系颈（）劲弩（）墨翟（）蹑足行伍（）锋镝（）将数百之众（）度（）长絜（）大比权量力（）崤函（）氓隶（）瓮牖绳枢（）黔首（）隳（）流血漂橹（）亡矢遗镞（）4、通假字，找出下列句中通假字并解释约从离衡（）合从缔交（）陈利兵而谁何（）倔起阡陌之中（）赢粮而景从（）百有余年（）制其弊（）预习提示通读课文，了解大意，找出中心论点（2）、从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？四、巩固与练习：1.下列各组词加点词注音全都正确的一组是（）（A）A.膏腴(yú) 雍州(yōnɡ) 藩篱(pān) 亡矢遗镞(cù)B.锋镝(dí) 辅佐(zuǒ) 氓隶(mãnɡ) 一夫作难(nàn)C.囊括(láng) 连衡(hãng) 谪戍(shù) 度长絜大(qiâ)D.盟约(mãng) 肥饶(ráo) 猗顿(qí) 俯首系颈(jīng)2.下列书写无误的一项是（）（A）A.并吞八方内立法度揭杆为旗宰割天下B.不测之源斩木为兵百越之地山东毫俊C.区区之地万乘之势六合为家分裂山河D.金成千里百家之言比权量力成败异变3.下列短语中都含有通假字的一组是（）（A）①合从缔交②流血漂橹③孝公既没④振长策而御宇内⑤而倔起阡陌之中⑥蹑足行伍之间⑦天下云集响应⑧百有余年矣⑨序八州而朝同列⑩锄耰棘矜A.①③⑤⑧B.①②⑤⑧C.①③④⑨D.⑥⑦⑧⑩五、知识梳理（归纳知识，自主反思）六作业：熟读课文，思考课后第一题七课后反思:通过本节课的学习，你有那些收获？本节课你最大的困难是什么？《过秦论》导学案第二课时一、学习目标：1、熟读课文，理解文意。
《过秦论》
贾谊（前200-前168），世称贾 太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今 河南洛阳东）人。西汉初期的政 论家、文学家。年少即以作诗属 文闻于世人。后见用于文帝，力 主改革，被贬湖南长沙，任长沙 王太傅。主要文学成就是政论文， 著有《新书》十卷。
写作意图
西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战 争，社会经济遭到了极大的破坏，土地 荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。 贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而 写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教 训，推行“仁政”以求经济发展，社会 安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。
• 【自学指导一】10分 钟时间翻译课文第三段 ，并解释加点词语的含 义。
及至始皇，奋六世之余烈,振长策而御宇内，
竹制 驾驭 发展 马鞭 统治 吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞
动词使动, 使…灭亡 遗留的 功业成就 举起 挥舞
登上
统治天下
天下,威振四海。
威势 震慑
拿着 刑具
抽打 奴役
之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑
下级官吏
长城而守藩篱,却匈奴七百余里;胡人不敢南
下而牧马,士不敢弯弓而报怨。
使…..弯曲 报仇
【译文】：向南攻取了百越的土地,把它划为桂林郡和象 郡;百越的首领低着头,颈上捆着绳子,把自己的性命交给 了秦的下级官吏。秦始皇于是又派蒙恬在北方修筑长城, 守卫边境,击退匈奴人七百多里;胡人不敢再到南边来放牧， 六国的勇士不敢拉弓射箭来报仇雪恨。
于是六国之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫
在这时 这一类人 替 出谋划策 这一类人
之属为之谋;齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、
翟景、苏厉、乐毅之徒通其意;吴起、孙膑、带佗、
倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。
6《过秦论》第四课时教学设计-2021-2022学年中职语文高教版拓展模块
过秦论教学过程设计教学环节教师活动设计学生活动设计逐段读译、探究课文。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。
然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
齐读熟悉课文教学目标1.知识目标了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析。
2.技能目标学习本文对比论证和借古讽今的方法。
3.素养目标了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
4.思政目标学习贾谊为国为民的心胸，学习以史为鉴依理践行。
教学重点加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。
教学难点识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教法及学法指导诵读、翻译、讲解学情分析学生对于汉初的历史不太了解，本文也有一定难度。
逐字逐句地解决生字词，扫除阅读障碍，疏通文意，再理清写作思路。
放慢速度，以求学生一课必有一得。
字词句：振长策而御宇内：振，举起；策，马鞭子。
吞二周而亡诸侯：而，连词，表并列；亡，动词使动，使……亡，灭亡。
履至尊而制六合：名作动，登上。
南取百越之地，以为桂林、象郡：南，名作状，向南；以（之）为，把（它）作为；省略句。
却匈奴七百余里：动词的使动用法，使……退却，击退。
士不敢弯弓而报怨：弯，形容词的使动用法，使……弯；抱怨，古今异义词，报仇。
以愚黔首：形容词的使动用法，使……愚昧。
聚之（于）咸阳：省略句。
以弱天下之民：形容词的使动用法使……弱，削弱。
信臣精卒陈利兵而谁何：宾语前置句。
《过秦论》四课时导学案(人教版高一必修三)
《过秦论》四课时导学案(人教版高一必修三)学习目标1.了解贾谊文学地位及《过秦论》的主要内容。
2.准确翻译《过秦论》。
3.学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治见解。
4.通过学习《过秦论》掌握对比论证的特点及运用。
5.学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。
6．着重识记并理解“蒙、因、絜、爱、余烈、弱”等词语的意思。
7．理解“制、亡、利、国”4个多义词的含义【知识链接】贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。
著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
死时仅33岁。
他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无论。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
《贾生》——李商隐贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王堕马寻常事，何用哀伤付一生。
——毛泽东3、时代背景。
春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。
战乱使人口锐减，商业萧条。
奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。
” 《孟子•离娄》说：“争城以战，杀人盈城；争野以战，杀人盈野。
高中高二语文上册课件《过秦论》
高中高二语文上册课件：《过秦论》【教学目标与要求】１、学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。
２、了解议论文中议论和记叙的关系。
３、了解文言句子中省略成分和词类活用现象。
４、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。
【布置预习】熟读课文。
【教学过程】第一课时一、作者和背景贾谊：（前２００～前１６８），西汉洛阳人，的文学家。
年少时有才，被孝文帝破格提拔为太中大夫，参与政事，深受器重。
后遭权贵嫉妒排挤，被贬为长沙王太傅，后转为梁怀王太傅。
终因怀才不遇，年仅33岁就抑郁而死，司马迁写《屈原贾生列传》。
背景：１、战国末期与社会历史概况：战国时代，随着宗法制度的解体，各国先后进行改革。
魏，李悝的变法；楚，吴起的变法；韩，申不害的变法；秦，商鞅变法。
秦过逐渐强大，于前２２１年灭齐，统一天下。
施用严刑苛法，横征暴敛，大兴土木，民不聊生，怨声载道。
２、西汉初期的社会状况：西汉初年，经历春秋战国楚汉战争５００多年的战争，社会经济受到极大的破坏。
贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定。
二、破题“过秦”即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。
三、分析课文的一、二段第一段：写秦孝公统一天下的雄心和基本国策及秦开始强盛。
对内：商鞅变法，发展生产，扩充军备。
对外：实行“连横”，各个击破。
第二段：写秦惠文王、武王、昭襄王的功业。
第一层：写三代秦君的功业。
第二层：写列国合力对付秦国。
第三层：九国兵败，臣服于秦。
运用对比，反寸秦国的强大。
第四层：一笔带过孝文王和庄襄王，过度到下文。
小结。
四、布置作业背诵课文３、４、５段。
第二课时一、检查背诵二、分析课文１、请同学朗读第三段：第三段：写秦始皇的功业，即统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。
第一层：写秦始皇的“攻势”。
详细铺叙秦始皇统一天下后至高无上的皇权，并正面铺叙中现出*的“魔影”，为下文的“仁义不施”埋下伏笔。
第二层：写秦始皇的“守势”。
统编版《过秦论》教学课件1
统编版《过秦论》教学课件1一、教学内容本节课选自统编版高中语文必修下册第四单元《过秦论》，主要讲解文章的第一、二自然段。
内容包括：分析秦国兴亡的历史背景、探讨作者贾谊的论点及论证方法，详细解析文中的词句和修辞手法。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主要观点，分析秦国兴亡的原因。
2. 学习并运用贾谊的论证方法，提高学生的议论文写作能力。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提升文学素养。
三、教学难点与重点难点：分析文章的论证方法和修辞手法，理解作者的观点。
重点：掌握文章的结构，学习文言文的阅读技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述秦始皇统一六国的历史故事，引发学生对秦国兴亡的兴趣，从而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读文章第一、二自然段，理解文章大意，标注疑难问题。
3. 课堂讲解：教师详细讲解文章的词句、论证方法和修辞手法，解答学生的疑问。
4. 例题讲解：分析文章中的典型例句，讲解修辞手法和文言文阅读技巧。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成随堂练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《过秦论》2. 结构：起兴论述结论3. 重点词语：兼并、一统、仁义、攻守之势异也4. 论证方法：对比、举例、引用七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，分析秦国兴亡的原因，并结合现实谈谈你的看法。
答案：秦国兴亡原因包括：兼并战争导致民不聊生，秦始皇暴政，攻守之势异也等。
个人看法：（学生自由发挥）2. 课后翻译练习：翻译文章第一、二自然段。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了文章的主要观点和论证方法，但部分学生对文言文的阅读仍存在困难，需加强个别辅导。
2. 拓展延伸：推荐阅读贾谊的其他作品，了解其思想观点，提高学生的文言文阅读水平。
组织学生开展“我看秦国兴亡”的主题演讲活动，培养学生的表达能力和思辨能力。
重点和难点解析1. 教学内容的章节和详细内容；2. 教学目标中的三条具体目标；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；5. 板书设计中的论证方法和结构；6. 作业设计中的作业题目和答案；7. 课后反思及拓展延伸。
11过秦论(教案)高中语文人教统编版选择性必修中册
《过秦论》-高中语文人教统编版选择性必修中册一、教学目标1. 让学生理解《过秦论》的文学背景和作者贾谊的生平等内容。
2. 使学生掌握文言文的阅读方法，提高阅读文言文的能力。
3. 通过分析《过秦论》的论证方法和技巧，培养学生的批判性思维能力。
4. 理解并吸收《过秦论》中关于国家兴衰、政治得失的思想观点。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文言文的韵律美，理解课文大意。
2. 生词讲解：讲解课后生词，帮助学生理解课文内容。
3. 文本分析：分析课文结构、论证方法、修辞手法等，深入理解课文。
4. 拓展阅读：推荐相关阅读材料，拓展学生知识面。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《过秦论》的文学背景和作者贾谊的生平等内容。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 生词讲解：挑选课后生词进行讲解，确保学生理解课文。
4. 文本分析：引导学生分析课文结构、论证方法、修辞手法等，培养批判性思维能力。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的难点、重点问题，促进学生思考。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固生词。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
五、教学评价1. 课后作业检查：检查学生作业完成情况，了解学习效果。
2. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性等，全面评价学生的学习状况。
3. 课后感悟分享：选取部分学生的课后感悟进行分享，促进学生之间的交流与学习。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂互动性。
2. 案例分析：选取历史上的实例，分析《过秦论》中的观点，增强学生的实际操作能力。
3. 思维导图：引导学生绘制思维导图，梳理课文内容，提高学生的逻辑思维能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的难点、重点问题，传递知识。
2. 读书指导法：指导学生阅读课文，培养阅读能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进交流与合作。
小学语文《过秦论》的教案设计
小学语文《过秦论》的教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《过秦论》的作者、背景和意义。
能够理解并背诵《过秦论》的主要内容。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容介绍《过秦论》的作者贾谊和他的历史背景。
分析《过秦论》的主要论点和结构。
解读《过秦论》中的关键句子和修辞手法。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法、讨论法和比较法进行教学。
引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习来理解《过秦论》。
2.2 教学手段使用多媒体课件和教材进行教学。
提供相关的阅读材料和参考书籍供学生自主学习。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学导入通过引入《过秦论》的作者贾谊和他的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 教学讲解讲解《过秦论》的主要论点和结构，解释其中的关键句子和修辞手法。
3.3 教学实践学生进行自主学习，合作学习和探究学习，理解《过秦论》的意义和价值。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂讨论、提问和作业来评估学生对《过秦论》的理解和应用能力。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，指导他们如何进一步提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
第五章：教学资源与参考材料5.1 教学资源使用多媒体课件、教材和相关阅读材料进行教学。
5.2 参考材料提供相关的参考书籍和学术文章，供学生深入学习和研究《过秦论》。
第六章：教学扩展活动6.1 活动设计组织学生进行小组讨论，探讨《过秦论》中的道德和政治问题。
6.2 活动实施在课堂上提供足够的时间和空间让学生进行小组讨论和写作活动。
引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点和思考。
第七章：教学计划安排7.1 教学计划将《过秦论》的教学分为多个课时，每个课时都有明确的教学目标和内容。
合理安排教学时间，确保学生有足够的时间进行学习和实践活动。
7.2 课时安排第一课时：介绍《过秦论》的背景和作者贾谊。
第二课时：讲解《过秦论》的主要论点和结构。
第三课时：分析《过秦论》中的关键句子和修辞手法。
过秦论4课时
《过秦论》教学案课时安排：（共四课时）第一课时一、学习目标：1、了解贾谊及文章的写作背景。
2. 熟读课文，弄清字音，把握文章内容。
二、重点难点：学习、掌握课文中的重点字、词、句式三、教学方法：讲授、问题、讨论课型：新授课主讲：王建文教学过程预设与生成一【复习检测】温故知新-----完成名句默写故木受绳则直，。
假舆马者，非利足也，。
骐骥一跃，不能十步；，。
锲而舍之，朽木不折；，。
二【导入】同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则。
但在人类社会，这条法则常常会被打破。
在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
三、【自主学习】1、贾谊（前200～前168），汉族，洛阳（今河南省洛阳市东）人。
西汉初年著名的政论家、文学家。
18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。
不到一年被破格提为太中大夫。
但是在23岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太傅。
后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死后，贾谊深自歉疚，直至33岁忧伤而死。
其著作主要有散文和辞赋两类。
散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等都很有名；辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》最著名。
2、写作背景战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。
如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。
最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异功能:通过默写名句，复习学过的课文。
操作：五位学生板书答案，师生纠正关键字。
功能：教师导入新课，激发学生兴趣。
操作：播放幻灯片，明确目标。
功能：通过自主学习，让学生了解作者、作品，解决课本基础知识。
《过秦论》公开课教案
《过秦论》公开课教案第一章：教学目标与内容概述一、教学目标1. 理解《过秦论》的作者、时代背景及文学价值。
2. 分析并欣赏《过秦论》的文辞特点和修辞手法。
3. 深入领会《过秦论》所传达的思想内涵，提高人文素养。
4. 提高古文阅读能力，培养批判性思维。
二、内容概述《过秦论》是西汉文学家贾谊的一篇政论性散文，分上、中、下三篇。
全文着重从各个方面分析秦朝速亡的原因，归结为“不施仁义，攻守之势异也”。
本文具有很强的针对性，旨在劝谏汉文帝注意吸取秦亡的教训，不要重蹈覆辙。
第二章：作者与时代背景一、作者简介1. 贾谊生平：西汉初年著名文学家、政治家。
2. 文学地位：与司马相如、扬雄并称“汉赋三大家”。
二、时代背景1. 西汉初期：国家恢复与发展，社会安定。
2. 汉文帝：实行黄老之术，注重民生。
第三章：文本解读与分析一、文辞特点1. 对偶：文章中运用大量的对偶，增强语言的韵律美。
2. 排比：运用排比手法，使论述更有说服力。
3. 引用：巧妙引用历史典故，丰富文章内容。
二、修辞手法1. 对比：通过对比，突出秦亡的原因。
2. 讽刺：运用讽刺手法，揭示秦朝的弊端。
第四章：思想内涵与启示一、思想内涵1. 批判暴政：指出秦朝暴政导致民不聊生。
2. 重视民意：强调国家统治者应关心民生，得民心者得天下。
3. 选贤与能：提倡选拔贤能，治理国家。
二、现实启示1. 借鉴历史：从秦亡中汲取教训，警惕现实中的类似问题。
2. 提高素养：学习古文，提高自身人文素养。
第五章：教学方法与课堂活动一、教学方法1. 讲授法：讲解作者生平、时代背景、文本内容等。
2. 讨论法：组织学生讨论文中观点，培养思辨能力。
3. 案例分析法：分析文章中的修辞手法，提高鉴赏能力。
二、课堂活动1. 朗读比赛：激发学生对古文的兴趣，提高朗读能力。
2. 小组讨论：分组讨论课文内容，培养合作精神。
3. 写作练习：以《过秦论》为素材，进行写作练习，提高写作能力。
第六章：教学重点与难点一、教学重点1. 《过秦论》的文辞特点和修辞手法。
《过秦论》的教案
《过秦论》的教案《过秦论》的教案（精选21篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是店铺整理的《过秦论》的教案，希望能够帮助到大家。
【知识目标】一、体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。
二、掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法【能力目标】一、分析作者借历史事实谈论政事，借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。
二、品味本文借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味。
【情感目标】结合历史常识，体会本文劝谕统治者“以历史教训为诫，对百姓施行‘仁政’，以求得经济发展，社会安定”的现实意义。
【重点、难点】一、体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。
掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法是本文学习的重点。
二、分析作者借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。
品味借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味是本文难点。
【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助【教学时数】三课时【教学过程】第一课一、背景材料导入〖展示课件〗1、作者简介贾谊（公元前200一公元前168），世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。
洛陽人，西汉著名政论家、文学家，汉赋作家。
年少以文才超众著称。
20多岁时汉文帝召为博士，后提升为太中大夫。
因多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊届原赋》，以屈原自比。
四年后被召回，为文帝一宠一子梁怀王太傅。
后梁怀王坠马而死，贾生亦伤心而死，死时仅33岁。
贾谊的思想属于儒家思想，他要求统治者施行仁政。
政论散文《过秦论》、《治安策》、《论积贮疏》等，体现其远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
文章峻拔锋利，针砭时弊，淋一漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
司马迁很推崇他的为人，把他和屈原相提并论，写了《屈原贾生列传》。
2、写作背景。
广东高中语文必修四 第四单元《过秦论》全套教案
生：对比手法
师：很好！为了使文章更具有说服力和震撼力，贾谊还运用表现手法中最具有冲击力和震撼力的对比手法文章运用对比的哪些地方让汉文帝警醒和震撼？或者换位思考一下，如果你是汉文帝哪些地方会让你警醒和震撼？
生：陈涉与九国的对比；（你把这几句话读一读）（第六段，突出了双方的尊卑、才能、军队和武器的悬殊，强调陈涉之弱）（唉，不够有味道，再读，读出味道来）
这算是一处遗憾、失败可见控制、驾驭课堂节奏是多么重要
2、加强对学生读的指导，让学生沉浸文本进行品味语言
二期课改强调要让学生多读，在读中体验文本、品味语言时间的紧张让我忽略了对读的指导听课老师建议得好：既然是气盛之文，宜于让学生单个读，个别读比齐读更能体现气势和效果
老师在教学过程中，要呼唤学生作为阅读主体意识的觉醒，不能代替学生老师品得深、品得细，不代表学生品得深、品得细老师扮演的是向导、导游的角色，引领、点拨学生就可以了，引导学生在语言之途悠闲地散步这一点做得还行，今后可以更加完善
多开几次，提高自己的心理素质，备课更充分细致以提高自己上课的能力
3、多看自己的上课录像
每看一遍自己的录像，就会或多或少地发现一些问题对学生回答时自己的点评用词是否合适，语言表述是否清楚，教学环节中学生的反应是怎样的，全能看的一清二楚，自然自己的问题是什么也一目了然了看的过程虽然让人紧张不已，甚至是痛苦不已但是，我却能明显地感觉到自己在“成长”我们教育学生要学会自主学习、学会自我教育，而自己呢？有时候听了别人的说法，自己就迷糊了，大意了好多细节的东西就忽略了，即便是想去关注，有时也找不到问题所在所以，录像是个好东西，要好好利用我想，自己找问题加上听取别人的意见，这样才能更好地提高
过秦论》 教师版
高一语文课案——《过秦论》教师版制作时间：2011年3月9日星期三制作人：张素秋教学目标1. 了解王朝兴衰：秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
3. 学习本文词采华丽、千变万化的语言特点。
【教学课时】四课时第一课时导入一部战国史简直就是一部武林史。
几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。
两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。
这一切是什么原因造成的呢？一 .题解“过．秦”就是“指出秦的过错”。
二、作者和背景1．贾谊，西汉人，著名的政论家、文学家。
十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。
河南太守吴公爱其才，召置门下。
后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。
后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。
所著政论文有《过秦论》《陈政事疏．》《论积贮疏．》，辞赋《吊屈原赋》。
2．西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。
《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。
鲁迅．．曾称赞本义为“．西汉鸿文．．．．”。
三. 教师范读全文四.解读第一段内容：秦国初见强大。
一写地利，二写革新（商鞅变法）。
1 指出词类活用现象：名词作状语：席．卷天下，包．举宇内，囊．括四海象卷席子一样动词使动用法：外连衡而斗．诸侯使……相斗2 通假字：外连衡．而斗诸侯通“横”3 分析“席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒”的表达效果运用短句及排比、对偶等修辞手法以增强语势。
第二课时目标：学习第二段一. 自主学习，总结本段文言知识点1.解释加点词语（1）以致．天下之士（2）不爱．珍器（3））流血漂橹．（4）秦人开关．．延敌（5）制．其弊2. 找出文中通假字孝公既没．约从．离衡．3.解释下列词语的意义兵：收天下之兵．制其兵．制：赵奢之伦制．其兵制．其弊延：开关延．敌延．及孝文公爱：不爱．珍器宽厚而爱．人因：因．遗策因．利便乘4. 指出加点词的活用现象(1) 南．取汉中(2) 流血漂．橹(3)追亡．逐北．(4)尊贤．而重士(5)会盟而谋弱．秦∮1——4答案请各位老师自己对号！找出文中古今异义词语。
《过秦论》优秀教案精品3篇
《过秦论》优秀教案9教学目标1.掌握本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。
掌握本文中的文言虚词“以”、“因”。
2.理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，提倡仁政”的观点。
3.了解本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法，学习本文对比论证和借古讽今的方法。
教学过程一、简介作者和背景。
1.贾谊，西汉人，是著名的政论家、文学家。
十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。
河南太守吴公爱其才，召置门下。
后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。
后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。
2.贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。
《过秦论》有上中下三篇，这里选的'是上篇。
鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。
二、朗读课文，分析把握文章内容。
1.板书课题，解释“过”：指出……的过失，动词。
解释“论”明确文体为议论文。
2.检查预习，请学生朗读课文。
正音：崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)镞(zú)系(jì)颈黔(qián)首牖(yǒu)氓(méng)隶隳(huī)鞭笞(chī)3.在此基础上教师范读。
特别注意将文中的停顿、句中的停顿读清楚，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。
三、让同学齐读本文后，讲读第1自然段。
1.教师强调：固：坚固的地势，形容词活用作名词。
席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。
是：这，指示代词。
衡：通“横”(通假字)2.学生翻译：略3.请学生概括本段意思，并做简要分析。
教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。
文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。
过秦论第四课时0327
4、第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义，天下响应”有哪几 方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？
明确：五个方面。 出身地位：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行 伍之间，而倔起阡陌之中。”个人素质：“才能不及中人，非有仲 尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。”起义军成分：“疲弊之卒，数 百之众”。武器：“斩木为兵，揭竿为旗”。起义的影响：“天下 云集响应，赢粮而景从。”起义结果：“山东豪俊遂并起而亡秦族 矣”。 这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。
使动用法
释义 逃走的人 使……退却 使……离散 使……朝拜 使……争斗
使……灭亡
③形容词活用
例句 会盟而谋弱秦 以弱天下之民 以愚黔首 且夫天下非小弱也
活用类型 形容词使动 形容词使动 形容词使动 形容词动用
释义 使……弱 使……弱，削弱 使……愚蠢 变小，变弱
3、特殊句式
请分别说明下列各句的特征。 ①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。 ②一夫作难而七庙隳。 ③陈利兵而谁何。 ④谪戌之众，非抗于九国之师也。
明确： 统一天下前，政治上“吞二周而亡诸侯，履至尊而至六 合…。”军事上“南取百越之地……北筑长城而首藩篱，却匈奴 七百余里…。” 统一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“废 先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”刑法上“隳名城，杀豪杰 …以弱天下之民。”地理防务上“践华为城，因河为池…良将劲 弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。”
试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而 语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有 余年矣。
试拿殽山以东的各国与 陈涉比比长短和大小，比较 一下权势和力量，那更不能 相提并论了。但是秦国靠不 大的地方，得到帝王的权势 ，统辖八州，而使同等的六 国来朝拜，已经有了一百多 年了。
高二语文《过秦论(第四课时)》教案
倔起阡陌之中通“崛”，突出
将数百之众名词作动词，率领
赢粮而景从古:担负今:输赢的“赢”
名词作状语，像影子一样
天下云集响应名词作状语，像云一样、像声音一样
山东豪俊遂并起而亡秦族
使动用法，使……灭亡
然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也判断句
五、第四段解读
1、且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。(形容词作动词,变小，变弱）
六、提问：文章的主要观点是什么？作者在最后一段是怎样论述的？
本文卒章显志——“仁义不施而攻守之势异也”，这段主要采用了对比论证的方法，将陈涉与九国之君的身份地位、武器装备、军队素质以及用兵之道等方面作对比，突出陈涉的渺小与微不足道。从而更有力的论证了“仁义不施而攻守之势也”这一观点。
明确本课学习目标
2、锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；（锋利。状语后置句）
3、然而成败异变，功业相反，何也？
然而成功与失败却向着不同的方向演变，他们的实力与最终的结局相反
4、然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣（序，名词作动词，招致。朝，使动用法使……朝拜。有通又。）
5、一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也?（身死人手省略于。为，被，此句为被动句。）
四川省邻水县坛同中学高二语文《过秦论（第四课时）》教案
课题
教学
手段
教
学
目
标
知识与技能目标
掌握本段重要文言实词，虚词；特殊句式；词类活用；通假字等
过程与方法目标
诵读，先学后教，当堂训练
情感态度目标
认识“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的重要原因
重点
掌握本段重要文言实词，虚词；特殊句式；词类活用；通假字等
《过秦论》教案
《过秦论》教案教学目标1.辨识文中的通假字、古今异义、词类活用等，掌握有关的文言知识。
2.了解作者的论证方法，学习本文对比论证的方法和铺排渲染的语言特色。
3.了解作者的政治主张，领会作者居安思危、忧国忧民的思想。
教学重点了解本文写作精点和语言特色，并运用到平时的写作中。
教学难点结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
教学课时四课时教学过程一、导入新课齐读：贾谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王堕马寻常事，何用哀伤付一生。
贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
知道这两首首诗的意思吗？学生说理解。
第一首译文：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。
梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？毛主席对贾谊的评价“何用哀伤付一生”，这是伟人的气概。
第二首译文：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可伦比。
谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不问民生却是问鬼神之事。
）这是一首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。
诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤；揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。
二、了解贾谊其人贾谊（前200—前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。
洛阳（今河南洛阳东）人。
西汉初期的政论家、文学家。
年少即以作诗属文闻于世人。
后见用于文帝，力主改革，被贬湖南长沙，任长沙王太傅。
主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷（政论文集）。
贾谊主要文学成就是政论文，代表作《论积贮疏》、《陈政事疏》、《过秦论》上、中、下三篇。
其中《过秦论》总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。
贾谊在贬居长沙途中，渡湘水时作辞赋《吊屈原赋》，亦有《鹏鸟赋》等作品。
文帝七年召回长安。
为梁怀王太傅，后因梁怀王坠马而亡，自伤失职，抑郁而终，卒年仅三十岁。
三、写作背景秦始皇统一天下之后，为了享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严刑酷罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。
《过秦论》第四课时
(不施仁政)
(1-5)
亡 ④秦灭亡(一败涂地)
二、分析原因(6)
秦的过失给我们的启示： 人心向背
本文是一篇议论文，为什么却以大部分篇幅来叙事呢？
本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以秦的速亡史与之 比较照应，运用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处予以衬托、对 比，得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，说明秦朝灭亡的重 要原因是不施仁政施暴政，劝戒后来的统治者只有施仁义，行仁政， 才能长治久安；同时，这也体现了贾谊辞赋家的政论特色，用夸张 的手法叙事状物，达到文势滔滔，波澜层迭的艺术效果。
然后以六合为家,崤函为宫;一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何
介词,把
使毁灭
介词,被
也?仁义不施而攻守之势异也。 （就因为）不施行仁义，而攻守的形势截然不同啊。
然后才将天下作为一家私产，把崤山、函谷关作为宫墙；而陈 涉一人发难就使秦朝灭亡，连秦王本人都死在人家手里，被天下人 耻笑，这是什么缘故呢？是因为不施行仁义，攻取天下与守天下的 形势截然不同啊。
要说这时秦朝的统治力量，并没有缩小减弱啊。雍州的土地，崤山函 谷关的坚固险要，仍然象从前那样啊。陈涉的地位，不比齐、楚、燕、赵、 韩、魏、宋、卫、中山九国的君王尊贵；农具木棍一类的东西，不比钩戟长 矛锋利；被征发守卫边塞的戍卒，不比九国的军队强，深远的谋划，行军作 战的策略，也不如从前的那些谋士。但是成功和失败却有不同，功绩事业也 恰恰相反。试拿崤山以东的各国与陈涉比比长短和大小，比较一下权势和力 量，那更不能相提并论了。但是秦国靠不大的地方，得到帝王的权势，统辖 八州，而使同等的六国来朝拜，已经有了一百多年了；然后把天下作为家， 把崤山函谷关作为内宫；然而一个人发动起义，帝王基业就毁灭了，皇帝死 在别人手里，被天下人讥笑，这是为什么呢？是由于没有实施仁义，攻取天 下守住天下的形势就不同啊。
《过秦论》课例赏鉴
《过秦论》课例赏鉴
段雪婷; 谭健文
【期刊名称】《《语文教学通讯·A刊》》
【年(卷),期】2017(000)007
【摘要】本课是《过秦论》的第四课时，课堂形态为“以写促读”活动课。
学生在课堂上分别交流与展示了他们用文言写的《刍议秦之过》。
【总页数】4页(P67-70)
【作者】段雪婷; 谭健文
【作者单位】广州市第二中学广东广州510275; 广州市教育研究院广东广州510030
【正文语种】中文
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2.都云作者痴,谁解其中味
——《红楼梦》导读课例赏鉴 [J],
3.都云作者痴,谁解其中味——《红楼梦》导读课例赏鉴 [J], :张莉莉;娄连君
4.巧设矛盾冲突,展现课堂“五力”——特级教师李仁甫《佳人》课例赏鉴 [J], 徐雪梅
5.巧设矛盾冲突,展现课堂"五力"
——特级教师李仁甫《佳人》课例赏鉴 [J], 徐雪梅
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贾谊
三分钟预习：
①勾画文章论点 ②寻找文中运用对比的地方 ③勾画文中的排比句和骈句，并 思考其作用。
揭示目标：
①分析理解课文第五段内容； ②根据课文分析本文叙议结合手法， 对比手法和骈散句结合的手法； ③了解借古讽今实行仁政的意义。
且夫天下非小弱也，雍州之地,崤函之固,自若也
形作动，变小变弱
谪戍之众,非抗于九国之师也;深谋远虑,行军用兵
匹敌，抗衡 比
之道,非及向时之士也.然而成败异变,功业相反，
策略 比得上 先前 条件好的失败,条件差的成功
何也？试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,
崤山以东 衡量、 衡量 比量
则不可同年而语矣。 比较
相提并论
【译文】被征发戍边的士卒,并不比九国的军队强大;深谋 远虑,行军用兵的策略,也比不上先前九国的谋士。但是,成 功与失败大不相同,功业也完全相反,这是为什么呢？假使 让崤山以东的各诸侯国跟陈涉量量长短、比比大小，比量 彼此的权势力量，那简直是不能相提并论的了。
铸以为金人十二
定语后置句
文言知识积累
名词做状语
•有包举宇内 •席卷天下 •囊括四海之意 •天下云集响应
•赢粮而景从
像包裹一样 像席子一样 像口袋一样 像云一样 像回声一样 像影子一样
名词做状语
•内立法度
对内
•外连横而斗诸侯
对外
•南取汉中
向南
•乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 在北面
•南取汉中
向南
•西举巴蜀
像以前一样
陈涉之位,非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、
地位 尊贵 介词，比
卫、中山之君也;锄櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也；
锄头棍子
锋利
【译文】：秦朝的天下并没有变小变弱，雍州的地势 ，崤山和函谷关的险固，还是从前那样。陈涉的地位 ，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的 国君尊贵；农具和木棍并不比钩戟长矛锋利；
作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今， 即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之” 之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽 松的政策。
课堂训练
特殊句式
聚之咸阳
省略“于”
氓隶之人,而迁徙之徒也 判断句
一夫作难而七庙隳。
被动句
陈利兵而谁何。
宾语前置句
谪戍之众,非抗于九国之师也。状语后置句
•才能不及中人
古:一般的人 今：中间介绍人,公证人
通假字
•合从缔交
“从”通“纵”,合纵之策
•赢粮而景从 “景”通“影”。作状语,像影子一样
•锄耰棘矜
“棘”通“戟”,武器的一种
•百有余年矣
“有”通“又”
•秦有余力而制其弊 “弊”通“敝”,困顿
•陈利兵而谁何
“何”通“呵”,呵问
•孝公既没
“没”通“殁”,死
使…争斗 使…朝拜 使…退却 使…离散 使…灭亡
形容词活用为名词
➢秦孝公据崤函之固”
险固的地势
➢尊贤而重士”
有贤能的人
➢因利乘便”
有利(便利)的形势
➢非有仲尼、墨翟之贤,猗顿之富” 品德；财富
形容词活用为动词
➢会盟而谋弱秦 ➢以弱天下之民
使…弱 使…弱，削弱
➢以愚黔首
使……愚蠢
➢且夫天下非小弱也
变小，变弱
向西
•东割膏腴之地
向东
•南取百越之地
向南
•胡人不敢南下而牧马
向南
•然陈涉瓮牖绳枢之子
用破瓮
用草绳
名词活用为动词
➢“子孙帝王万世之业也 称帝、称王
➢序八州而朝同列
招致、统治
➢然陈涉瓮牖绳枢之子 作窗户、系户枢
➢履至尊而制六合
登上
动词活用为名词
• 追亡逐北
逃走的士兵、败北的军队
动词活用为使动朝同列 • 却匈奴七百余里 • 约从离衡 • 山东豪俊遂并起而亡秦族矣
c陈涉和九国之师。九国之师拥有大批谋士、精 良武器和训练有素的士兵无法战胜秦国，而一群 斩木为兵的农民军却战胜了秦国，这说明秦的暴 虐无道已使它失去天下之民。
排比句：
排比句和骈偶句的作用:
1、宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸 、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、 带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵 。
古今异义词
•于是秦人拱手而取西河之外
古:黄河以西一带 今:河的西面
•赢粮而景从
古:担负
今:输赢的“赢”
.山东豪俊并起
古:崤山以东,即东方 今:指山东省
•流血漂橹
古:盾牌 今:使船前进的工具
•以致天下之士
古:以,来;致,招纳 今:连词,表结果
•南取百越之地，
以为桂林、象郡
古:以(之)为,把它设立为 今:认为
⑤秦教训(仁义不施而攻 守之势异也)
④秦灭亡(一败涂地)
论据
论点
多次多层运用对比的手法:
层层对比揭秦过
民心向背 对治国的重要性
本文是怎样来论证中心论点的？
②横向对比：
a秦国和六国。反衬秦国的强大，指出秦历代君 王“因遗策”，施行仁政。
b秦朝和陈涉。双方地位、才能、军队、武器悬 殊而弱小的陈涉能一呼百应，因秦不施仁义
•外连衡而斗诸侯 “衡”通“横”, 连横之策
作业
必做: 1、整理课堂笔记 2、《过秦论》练习题 选做: 复习文言知识积累
介词,把
使毁灭
手,为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。
介词,被
（就是因为）不施行仁义，而攻守的 形势截然不同啊。
【译文】：此后才将天下作为一家私产，把崤山、 函谷关作为宫墙；而陈涉一人发难就毁掉了天子七 庙，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，这 是什么缘故呢？就是因为不施行仁义而攻和守的形 势不同了。
概括第五段主要内容
阐 述
国力，天下非小弱
秦 秦 地利，崤函自若也
王 朝
地位非尊，武器非銛
迅 陈涉 兵力非抗，战术非及
速
灭
致万乘势，百又余年
亡 秦国 六合为家，崤函为宫
的
原 秦朝 一夫作难，而七庙隳
因
身死人手，为天下笑
成败 异变
功业 相反
全文写作思路：
（叙事） ①秦创业(雄心勃勃)
（议论）
②秦日盛(所向披靡) ③秦统一(势如破竹)
排比句和骈偶句的作用:
骈偶句：
1、席卷天下，包举守内，/囊括四海之意，并吞八荒之心。
突出地表现出了秦的虎狼之心。
2、南取汉中，西举巴、蜀，/东割膏腴之地，北收要害之郡
。
气势充沛地表现出强大的秦国无可阻挡之势。
课堂总结
《过秦论》着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦 始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势 异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。这是从史实中提炼 观点。这个观点也贯穿在其余两篇之中。
四个相同的主谓结构的句式排比，显示“天下之士”合纵缔交，戮力攻 秦的人才之多，力量之强。
2、振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执 敲扑而鞭笞天下，
四个相同的承接结构的句式排比，渲染出秦国强盛 之极，暴虐之极，暗示秦离灭亡 之日不远。
3、明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士
三个相同的并列结构的句式排比，显示上述四君子的谋略才干 。
然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而
凭借 形容小 招致、 万辆 达到 兵车
统治
朝同列，百有余年矣；
有一百多年
朝,动词使动, 使…朝见
“有”通 六国“又” 诸侯
【译文】：然而秦国凭借狭小的地盘，发展到拥有万 辆兵车的国势，统治八州，使本来跟自己地位相同的 各国诸候都来朝见，已有一百多年了；
然后以六合为家,崤函为宫;一夫作难而七庙隳,身死人