小学数学观摩课评课《百分数(二)》听课反思-最新学习文档
数学百分数应用教学反思（2篇）
数学百分数应用教学反思对于学生来说，百分数学生应该不是特别的陌生，在五年级的学习中已经接触了比较多的百分数的问题。
而且为了让学生更好地把以前学习的百分数加以应用，上周末特意给学生准备一张百分数的练习，应该说学生的基础是有的，但是很大部分学生已经忘记了。
这就需要老师在教学的时候把已有这方面的知识加以整合，使得知识更加的条理化、系统化。
今天教学的解决一个数比另一个数增加百分之几的问题，针对水结成冰的问题，结合这几天天气特别热，从生活中的实例矿泉水瓶冰破的现象引出问题，180立方厘米的水结成冰体积就变成了200立方厘米，让学生根据这两个条件，你能提出哪些问题?设法让学生提出冰的体积比水的体积增加多少?冰的体积是水的体积的百分之几?从而让学生更加容易的解决冰的体积比水的体积增加百分之几的问题?但是学生的情况反应也不是特别的好，很少有学生提出问题。
而且对于重点的问题：冰的体积比水的体积增加百分之几，学生也不是特别好地理解。
分析原因，可能课始创设的情景，学生的兴趣上来之后就马上被后面的第一个问题给难住的，学生的兴趣一下子就消失了，另一方面对于重点问题的思考时间和讨论时间也不充分，学生没有在课堂上深刻的理解“增加百分之几”的含义，这样就给学生的解决问题产生了的困难。
针对这个问题，采取直接让学生针对问题：冰的体积比水的体积增加百分之几?在思考和讨论之你会，把更多思考的时间放到解决百分数的含义的问题中来?让学生在思考含义的过程中学会怎样解决?而把这种开放性的问题放在后面第二课时或者是复习课中来开放思考，提升学生的学习深度。
在第一课时的时候一定要针对重点问题进行重点地讨论和解决，这在以后的教学中需要引起注意。
数学百分数应用教学反思（2）教学反思：数学百分数应用一、教学目标设计本节课的教学目标是帮助学生理解和掌握百分数的概念，并能够将百分数应用到实际生活中解决问题。
具体的教学目标包括：1. 理解百分数的含义和概念，能够将百分数转化为分数和小数。
百分数二教学反思
百分数二教学反思百分数二教学反思随着社会不断地进步，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的百分数二教学反思，欢迎阅读与收藏。
百分数二教学反思篇1今天利用两节课的时间对《百分数二》的知识进行了学习，由于上学期对本单元的知识已经接触过，大部分类型题都是上学期学过的，这两节课可以说是复习课，第一节重新学习了折扣、成数、税率、这些知识都比较简单，学生们掌握的比较好，做题的正确率比较高。
第二节课的主要内容是百分数的应用，让学生通过比较分数应用题与百分数应用题的练习与区别，明白新旧知识的联系，更容易掌握所学知识。
在讲解的过程中，让学生经过了思考再进行小组合作，更有利于学生的自主学习，体现了新的教学理念并且注意了解题策略的多样化，最优化。
巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，加深了学生对知识的巩固及迁移，达到灵活运用的目的。
百分数二教学反思篇2百分数的应用（二）是在学生前面已经学习了分数混合运算知识和百分数的应用（一）的基础上进行教学的。
它是对前面已学的求增加百分之几和减少百分之几的实际应用，通过学习，把百分数应用和分数应用题联系起来，让学生从整体形成知识框架。
一、读、写、说贯穿全课1、读中培养学生认真细致的读题习惯和审题习惯读题时，不仅要读题干，还要认真读题的要求。
如这节课的回顾旧知环节，第一个复习题的要求是只列式不计算，但从课堂学生的答题情况看，仍有少数学生进行了计算。
从中说明，良好习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要我们持之以恒，每天坚持，才能帮助学生形成好习惯。
如何帮助学生学会审题，不是多读几遍题，就能解决问题，需要我们在课堂中给予学生方法的指导。
如在教学中我设计了三个问题，就是提供给学生审题方法的指导：（1）从读题中知道所求问题是什么（2）哪句话是理解题意的关键句，从关键句中知道整体“1”是谁，50%的意义是什么，高速列车是原来列车速度的（）% （3）画图找等量关系。
人教版六年级数学下《百分数(二)》教学反思
人教版六年级数学下《百分数（二）》教学反思
一、教学目标达成情况
本节课的教学目标是让学生进一步理解百分数的概念，掌握百分数的读写方法，并学会计算简单的百分数问题。
通过本节课的教学，大部分学生都能够较好地掌握百分数的读写方法，理解百分数的概念，并能够进行简单的百分数计算。
但在实际应用方面，部分学生还存在一定的困难，需要在后续的教学中加强这一部分的练习和讲解。
二、教学内容与方法的反思
本节课的教学内容主要包括百分数的定义与读写方法、百分数与分数的联系与区别以及简单的百分数计算与应用。
在教学方法上，我采用了讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。
但在实际应用方面，部分学生可能还存在一些困惑，需要在后续的教学中加强这一部分的讲解和练习。
同时，在小组讨论环节，部分学生的参与度不够高，需要加强对学生的引导和激励。
三、学生表现的反思
本节课中，大部分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲，积极思考和回答问题。
但在小组讨论环节，部分学生的参与度不够高，需要加强对学生的引导和激励。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学改进与建议
在今后的教学中，我将针对本节课存在的问题和不足进行改进。
首先，我将加强对学生的引导和激励，提高学生的参与度和积极性。
其次，我将更加注重实际应用方面的教学和练习，让学生更加直观地感受百分数的应用。
最后，我将根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学设计和调整，确保教学效果的最大化。
百分数的应用二教学反思6篇
百分数的应用二教学反思6篇当我们的教学任务结束后一定要及时写好教学反思，要想在教学中获得更多成长，我们一定要学会教学反思的写作，XX小编今天就为您带来了百分数的应用二教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
百分数的应用二教学反思篇1百分数的应用》这一课是以理解“增加或减少”百分之几的意义从而加深百分数意义的理解为目标的，重在让学生提高数学的运用能力体会百分数与生活的联系，同时加强画图策略的运用。
在探讨水的体积和冰的体积问题中，学生自主分析，借助画图的形式理解题意，寻找数量关系。
学生绘制的图形格式多样，学生在自由的思绪中构建框架，准确摸索解题思路，在无声的`激情中体验数学乐趣。
此课我先复习了小数、分数、百分数的互化，然后以雪景为线导出课题，学生在美丽的雪景中兴趣得到了激发，十分活跃。
我在课前做了两次水与冰体积对比试验并记录下来，让学生去比较。
本次课我极力引导学生想画图、会画图、会读图，意在让学生养成画图的习惯，加强解决实际问题的能力，借此让学生在日后解决增加或减少百分之几等问题上能游刃有余。
本课我还存在些许问题需要改进，如在解释冰的体积比水的体积增加的5立方厘米占谁的百分之几的问题上停留过长，引导篇幅过长。
日后我会在处理上再注意把控好每个环节的时长与说辞。
十分高兴能开这一堂课让我意识到自己的不足，同事的悉心指导让我在处理课堂的问题上更有把握，谢谢教研组的同仁们。
百分数的应用二教学反思篇2百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的基础上进行的。
如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学知识与方法之间的内在联系，完善学生的认知结构，就成了本单元学习的目标。
回顾本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探索算法。
百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数关系。
百分数教学反思(2)
《百分数教学反思》在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。
反思这一节课的教学，我认为最成功的是没有固步自封，而是与生俱进，与时俱进，在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。
具体的说，主要表现在以下的几个方面：一、关注学生的生活经验和知识背景，为他们创设问题的情景。
“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。
因此在教学中我找到数学与生活的切入点。
设计了同学们喜闻乐见的情景（你们喜欢吃什么食物？怎样吃才够营养？介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
二、关注学生的自主探索、合作学习。
努力使学生自己发现解决问题的方法。
著名的数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。
”在整堂课的教学设计中，无论是创设情景、新授课、练习巩固我都把学生的学习重点放在观察、比较、分析判断上，让孩子门以自己的眼睛、自己的头脑、自己的情感，自己的语言投入其中，充分发挥了同学们在课堂中的主人翁地位，我只是引导、点拨、评价和反馈，同学们在课堂上个性化的理解与发表彰显了同学们无穷的学习潜力，他们在开放性的思维活动还带来了一些意想不到的“副产品”，比如在课堂中我引导学生同时观察中国人口占世界人口的21%和中国耕地占世界的耕地的7%的扇形统计图时，我原以为他们会说中国人真伟大能用仅占世界7%的耕地能养活世界21%的人口，然而出乎我的意料王自同学却提出疑问；我国能用只占世界7%的耕地养活占世界21%的人口吗？当时，我就让同学们和实际生活联系起来，我们的生活丰衣足食，事实证明我们国民利用他们的聪明才智创造了这个奇迹，增加了同学们的民族自信心和自豪感。
故而老师在教学中要摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，同时要尊重学生的学习情感尽可能的发挥学生主动性、积极性、创造性，只有把课堂的主动权真正还给学生，你会有意象不到的收获。
《百分数》教学反思（通用7篇）
《百分数》教学反思（通用7篇）《百分数》教学反思（通用7篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《百分数》教学反思（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《百分数》教学反思1今天有幸听了一节新乡新区小学六年级的一节《百分数》第二课时的实录课。
当然，因为目前的疫情我们没有真实的走进课堂中去，而是自己一边听课一边充当学生，一边思考着问题，一边想着学生面对这样的问题会怎样回答，真正从学生的角度理解了我们的课堂状态。
王老师一开始就从我们当下的疫情出发，结合现实情境，体现了数学源于生活的实际情况，比如：“同学们，因为秋冬季是流感的高发季，而我们现在的新冠疫情仍然不乐观，面对很有可能出现的疫情反扑我们都要做好防护，从自身做起，加强锻炼，每天坚持和一瓶纯奶，那你们知道纯奶的成分吗，我们来一起看看吧！”这样的开头，直接就把学生带入到探索的欲望中去，课堂中融入生活中的问题，巧妙的体现数学的人文色彩。
然后课堂中通过五个建议（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多运动和多喝水），连成一条明线带着学生读写百分数，理解百分数和区别百分数与分数等，一步步探究百分数的意义和百分数产生的必要性，整个过程中老师一边推波助澜，学生一边层层深入，气氛紧张而又融洽。
过了一把学生瘾后，我认识到教师的充分准备和对教材及学生的认识是多么重要，我要学的不仅仅是对知识结构构架和认识，更重要的深入教材，挖掘教材中体现的核心思想，同时还要充分挖掘学生的潜能，尊重学生，并激励学生充分展现自己，做到充分的预设和判断，教学时要稳而精，不啰嗦不赘述，所有的表现都送给学生，激发他们无限的可能性！《百分数》教学反思2《生活与百分数》这节课让学生进一步了解百分数在生活中的运用，提高数学应用意识和实践能力。
由于学生对百分数及利息的计算已经熟练掌握，且六年级学生思维活跃，自主学习能力较强，所以本节课我合理利用多媒体设备，大胆放手让学生去实践、探索、展示。
小学数学教学课例《百分数二》教学设计及总结反思
想的指导下，我镇联合校经过多年的实践探索，总结出
一套适合本校发展的，独具特色的数学课教学模式，即
“先学后教、当堂达标”的教学模式。在知识的学习中
主要以学生自学、学生讲解为主，有利于培养学生的自
学能力，使不同程度的学生均有所发展。旨在打造以学
生为主体，教师为主导，以小组合作活动和课堂展示为
教学策略选 载体的新型课堂。
理解的题如下：一件衣服打八折，省了 5.4 元，这件衣
服原价是多少元？方法一：思考：打八折，也就是现价 比原价少 20％，也就是少的部分是原价的 20％，已知 对应量和对应分率，可以求出单位“1”的量。5.4÷ （1-80％）方法二：列方程解答，用原价－现价＝5.4 元 x－x.80％＝5.4 两种方法，相对来说列方程求单位 “1”的量，这种方法，更易理解。 第二课，成数。成数可以改写成百分数和分数。关于成 数的应用题都可以转化到“一个数比另一个数多（少） 百分之几”的这个知识点上。让学生把陌生的知识转化 为熟悉的知识，用熟悉的知识解决问题。在这一课中， 以下题型，需注意，学生容易混淆。（1）果园里有桃 树 100 课，比梨树多二成，桃树比梨树多几棵？（2） 果园里有桃树 100 棵，梨树比桃树多二成，梨树比桃树 多几棵？ 第三课，税率。税率表示应税额是应纳税部分的百分之 几。本课课前，须通过举例让学生分辨应税额、应纳税 部分以及税率。可以把税率问题转化为百分数问题，用 解决百分数应用题的三步骤来解决。 第四课，利率。利率表示单位时间内的利息是本金的百 分之几。上本节课时，让学生明白本金、利率、存期和 利率的含义，并能正确的分辨。可以转化为百分数应用 题，用百分数应用题的三步骤解决。本节知识，我在教
《课程标准》明确指出教师教学应该以学生的认知 发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生。著名教 学生学习能 育家苏霍姆林斯基说过:“每个孩子都不是空着脑袋走 力分析 进课堂的。”这节课前学生已经在知识、生活、思维等 方面有了充分的准备。知识储备方面:学生已在三年级 上册第九单元信息窗一对分数有了初步认识，下册第七 单元信息窗一对小数有了初步认识以及五年级下册第
百分数的数学教学反思（2篇）
百分数的数学教学反思一、把生活中的鲜活题材引入课堂。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）——概念的形成（在解决推选足球选手的问题中形成）——概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA 联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。
）——概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
二、把学习的主动权交还予学生。
在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。
换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。
在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。
“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。
“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我及时引导学生进行自我评价，“同学们，课已经上了大半，现在自我评价一下吧，你已经达到了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评价自己的知识目标的完成情况，并用百分数描述自己的情感态度：愉快( )%、紧张( )%、遗憾( )%。
整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。
六年级下册百分数(二)解决问题教学反思
六年级下册百分数(二)解决问题教学反思
喺迷雾缭绕嘅知识之心中，百分数嘅奥秘如颗颗璀璨嘅珍珠，闪烁住智慧嘅光呀。
教学之路上，我深感自己宛若一名探险家，引领住六年级嘅学子们踏上百分数嘅奇妙之旅，共同解开一个个数学谜团。
微风徐徐，我带领孩子们开启晒百分数应用嘅课堂。
起初，一个个饶有兴趣嘅眼神仿佛诉说住佢哋对知识嘅嘅想。
我以生活实例为切入点，引导佢哋理解用百分数表示一个数系另一个数嘅百分之几。
随住一组组数据嘅计算，佢哋逐渐揸手晒百分数转小数、小数转百分数嘅方法。
宛如晨露滴落花蕊，知识喺孩子们嘅心田悄然绽放。
我乘胜追击，设置晒一系列百分数应用问题。
当佢哋面对“学校有学生600人，其中女生占45%”时，微微蹙起晒眉头。
我鼓励佢哋思考：45%到底系多少人？点求出女生人数？喺思维碰撞中，佢哋茅塞顿开，运用已学知识，顺利解开晒难题。
点亮一片星空，只为照亮前方嘅路。
喺教学过程中，我始终注重培养学生嘅睇书理解可以力同解决问题嘅可以力。
面对唔同嘅问题，我引导佢哋从关键信息入手，分析问题本质，拣适当嘅解题方
法。
从一开始嘅磕磕绊绊，到后嚟嘅游刃有余，佢哋嘅成长等我欣慰唔已。
反思教学，我深觉教学设计与课堂氛围至关重要。
清晰嘅教学标嘅，循序渐进嘅教学内容，趣味盎然嘅课堂活动，都为学生提供晒良好嘅学习环境。
此外，教师对学生嘅鼓励与支持，都激发晒佢哋嘅学习热烈，令佢哋喺知识嘅海洋中自由驰骋。
百分数嘅学习，唔仅丰富晒学生嘅数学知识，都培养晒佢哋嘅思维可以力同解决问题嘅可以力。
愿佢哋带住呢份数学素养，喺未嚟嘅人生路上披荆斩棘，续写系属於自己嘅精彩篇章。
百分数教学反思_2
百分数教学反思百分数教学反思1百分数虽然在五年级学过，但是鉴于这部分课程内容比较抽象，所以学生们在本学期最初的学习中还是表现出很多的迷惑。
百分数应用题是百分数的应用部分，教学内容更是很抽象。
但和学生的生活很贴近，学生在生活中看见过，也听说过，因此，我就从学生生活中熟悉问题来引课。
课的开始是出示教学课题，鼓励并引导学生用已学的百分数的知识经验尝试着解决问题，激发学生的学习信心。
课堂上以学生们的独立思考和小组交流贯穿始末，让学生在交流中思考，在思考中探索、获取新知，尤其是特别注重为学生创设独立思考、合作交流的空间。
教学中，一定要强调是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流，这样才能使每个学生都能真正的参与到我们这个课堂，才能充分发挥每个学生的积极性，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。
另外，在解决一些具体的题目的时候，在常规方法之外，我们要引导学生借助线段图来弄清有关数量与标准量的对应关系，找到解题的途径。
教学时，要注重引导学生作线段图来解题的训练，使学生掌握作图的基本方法：必须先画表示单位“１”的线段，注意线段的规范性以及作图的灵活性，运用补、截、移、叠等作图技巧来帮助学生来观察、分析、理解线段图，使学生的思维与作图同步进行，并能对线段图熟练的加以运用，充分发挥线段图的直观启示作用。
百分数部分的教学，不是一两句就可以说清楚所有的教学问题的，要求我们每位教师都脚踏实地，要从每位学生的知识水平和自身特点入手，做到有的放矢，因地制宜。
让我们的数学课堂教学效率更高些。
百分数教学反思2这学期，我担任小学六年级数学。
对我来说，这是一个挑战。
如何让他们更有兴致，再提高，是我考虑的主要问题。
因此教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。
从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。
在教学中，我一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
小学数学六年级下册《百分数应用二》教学反思
小学数学六年级下册《百分数应用二》教学反思
小学数学六年级下册《百分数应用（二）》教学反思
一、改变了教教材为用教材教的学习方式
教学知识来源于生活又服务于生活。
赵老师从本地实际出发，精选例题，例题来源教材又活于教材，以学生极其熟悉的列车提速问题入手，既复习巩固了以前学过的内容，又自然的引入了新的学习内容，通过条件和问题的互换导入自然，激发了学生的求知欲望，使得新的问题迎刃而解。
二、教学过程由扶到放结合，引导有法
1、教是为了不教。
的确，我们教学的目标就是教会学生学会学习，赵老师的课堂教学总是围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,指导学生用“画线段”的方法完成了本节课的新课学习任务。
2、从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理。
3、在课中我们可以看到赵老师首先引导学生发现题中的关键信息，接着引导学生理解关键句子,而后深入分析解题过程,最后通过一系列有趣实用的练一练习题设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,巩固了知识,这也又一次说明了赵老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被
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百分数二教学反思
百分数二教学反思百分数二教学反思身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的百分数二教学反思，欢迎阅读与收藏。
百分数二教学反思1本课为百分数教学的第一课时，在教学中教师主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。
其次在教学材料的安排上教师大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。
但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。
本人在进行教学设计时，力图做到：1、给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自己发现问题，针对该问题说出自己最想了解的知识，然后让同学们自己探究，寻找答案，充分的展示自我，尽情的张扬个性。
2、突出以人为本的教学理念。
整节课的'教学设计层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，积极地参与到数学活动中去，并注重思维能力的训练。
3、尊重学生，全体参与。
在教学过程中教师以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。
教学效果评价：本节课后，我对全班学生进行了检测，检测分两个方面进行。
一是进行测试，测试的结果为全班的平均分为98分。
二是让学生以书面形式说一说这节课自己的收获。
90%的学生都觉得自己通过这节的学习，知道了百分数的意义，发现自己周围的许多问题都可以用百分数来解决，感觉到生活中处处有数学。
不少学生还表现了对数学学习浓厚的兴趣。
百分数二 反思
《百分率，求一个数是另一个数的百分之几》教学反思育才小学赵珊珊这个内容是在学生学过用分数解决问题，百分数的意义，百分数、分数和小数的互化的基础上进行教学的。
主要内容是求常见的百分率，即求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这个问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。
在这节课的教学过程中，我认为自己做的比较满意的有以下几个方面：1、在复习、过度方面比较自然。
新课之前我设计了这样一个复习题：“希望小学5年级有50名同学，今天有一人因为生病未到校，请问5六年级到校的人数是全班总人数的几分之几？”这样既复习了前面学习过的知识点，又为下面即将要学的新知打下伏笔。
然后在学生顺利解答复习题之后，要求学生把结果化成百分数，直接告诉学生并板书“到校学生人数占全班总人数的百分之几就是这个班今天的出勤率”，要求学生对照这句话写出出勤率的公式，理解为什么公式后面要乘以100%。
然后把复习题的问题改为“请算出5年级的出勤率”让学生列式解答算出其出勤率。
2、在例题设计、练习方面考虑了学生的生活实际。
当学生学会计算由复习题转化过来的例题中的出勤率之后，马上安排学生算一算我们班今天的出勤率，一是检验学生理解、掌握求出勤率的情况，二是让学生感受到我们身边的数学，三是渗透出勤率最高可以达到100%。
3、在教学过程中注重了面向全体学生，并以学生为主体进行教学。
每出示一个题目，都让学生解释要求的那个百分率的意义，说出计算的公式，为学生理解掌握新知铺好了路。
后面又让学生讨论本节课所计算过的出勤率、及格率、高分率、发芽率等与1的关系，进一步理解百分率的含义。
本节课也存在很多不足之处：在巩固练习时，由于下课的铃声已经响了，所以这个过程进行的有些匆忙，导致学生的错误没有及时发现（课后才发现并改正），这是以后一定千万要注意的。
《百分数的应用(二)》教学反思
《百分数的应用（二）》教学反思1、复习引入，降低难度。
本节课根据学生的实际情况，由前面所学解决“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题引入，在学生的头脑中建立起新知和旧知之间的联系，为后面的自主探究做好铺垫。
2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系。
数学知识的形成来源于实际和数学内部的需要。
因此，在导入新课时由生活实例引入教学，这样不仅有助于学生主动从数学的角度分析、解决现实问题，而且在学习的过程中使学生感受到数学与实际生活的密切联系，增强学生树立数学应用意识的信念。
3、借助线段图，寻求、理解解题思路。
怎样理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的问题鼓励学生画线段图表示现在的速度和原来速度之间的关系。
学生容易想到的是第一种方法，先求出增加的量，再加上单位“1”的量。
第二种方法结合线段图想到原来的量是单位“1”，就是100%。
线段图直观的体现，很大程度帮助和培养学生利用几何直观寻找解题思路，列式解决问题的能力。
4、应用微课，理解、概括、总结。
学生交流反馈完毕，教师应用微视频进行概括总结，简洁、明了、直观地讲解让学生再一次的理清思路，并掌握解决问题的方法。
本节课倡导“自主、合作、探究”是新课程的核心理念。
在新知的获得过程中，学生通过思考探究能理解掌握的知识，教师只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注重知识的形成过程，让学生获得较准确的知识。
柳林镇第八小学王敬芳小升初数学模拟试卷一、选择题1．将一个正方体钢坯锻造成长方体，正方体和长方体（）A．体积相等，表面积不相等B．体积和表面积都不相等C．表面积相等，体积不相等D．体积等于表面积2．李林和小强骑自行车从学校沿同一路线到20千米外的森林公园，已知李林比小强先出发，他们所行路程和时问的关系如下图。
下面说法正确的是( )。
A．他们都行了20千米B．李林在中途停留了1小时C．相遇后，李林的速度比小强慢3．一个圆柱和一个圆锥的体积与底面积相等，已知圆锥的高是18cm，则圆柱的高是（）cm。
小学数学教学课例《百分数(二)》教学设计及总结反思
皮，打七折，现价又是多少？
（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有
一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算 器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
（5）讨论，找规律。 A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规 律。 B.学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以 70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是 70%； 或查书等等。 （6）归纳，得定义。 A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打 八折是什么意思？打八五折呢？ B.概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的 分数，该怎样表示？（“几折”就是十分之几，也就是 百分之几十） C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫作打折扣 销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分 之几十。如八五折就是 85%，九折就是 90%。一般情况 下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数 时，有时会出现小数（例如，八五折就会写成），不便 于计算和理解。 （7）练习。 ①四折是十分之（），改写成百分数是（）。
学生学习能 都较差，听课时较易分神，学习成绩较不理想。应用类，
力分析 如应用题，还有个别学生对题目难以理解，解题困难。
学生学习习惯大多较好，课堂听课认真，作业基本上都
能按时完成。只有少数潜能生学习上仍有惰性，完成作
业处于应付状态。本学期尽量多设计分层次作业，让潜
能生得到提高，优生得到发展。
教学策略选
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场 教学过程
打七折的售价标签。（电脑显示）
①大衣，原价：1000 元，现价：700 元。
②围巾，原价：100 元，现价：70 元。
③铅笔盒，原价：10 元，现价：？
④橡皮，原价：1 元，现价：？
在磨课中成长 (百分数二)练习课教学反思
在磨课中成长——（百分数〔二〕）练习课教学反思我们的小学数学课主要分为三种课型，新授课、练习课和复习课，大多数老师都喜欢讲新授课，这也是我们讲得比拟多的课型。
随着新课改的进行，为了全面开展每位学生的各种能力，练习课和复习课在我们数学课堂上成为了新星。
虽然练习课和复习课我们平常也没少上，但是要想在区一级达标课中讲授，还是需要稍加润色，提升肯定高度的。
我讲这节练习课也是为了磨课打算的，在这里要感激我们组内的老师们对我知无不尽的提建议，为了我更好的提升。
我备课的时候在网上搜集了课件和教学设计作为参考，又看了（教师用书）和（鼎尖教案）等参考书，又让组内的老师听了我的初步设计。
最终决定把这节课跟我们现在提得比拟响的数学阅读结合起来，先简单复习本单元所学习的知识，然后出示了几道简单的填空题练习根底的知识，再以在当当网上买书为情境进行导入，在这一题中既练习了折扣，又以当当网的营业额为情境练习了税率和成数的有关知识；接下来又以在港区买房子为情境练习了比一个数增加百分之几的数是多少，和交契税的问题，通过这个题目提示学生注意“是按实际房价的 1.5%交契税〞，这是学生简单出错的地方。
这道题目当时设计的时候是想着对课本习题的进一步练习，但是课后又感觉税率跟“我爱阅读〞那的税率的题目重复了，是对同一个知识点的练习，在下次的磨课中要注意这个问题。
接下来的一个题目是通过“到期时取回的钱够买一台空调吗〞，练习利率的知识点；最后一个题目是买饮料的问题，选择最优的购置方案，但是最后时间有点紧，这个题目没来得及处理。
晨洋老师帮我给一些题调换了顺序，设置了根本的情境串，让这些题目都在一个情境串中间，让枯燥的练习题显得略微有点趣味。
上这节课之前我很迷茫，我不清楚复习课和练习课的界限是什么，怕把这两种课型混合了。
虽然用心设计了，但是上出来的练习课还是有复习课的感觉，因为练习的题目是整个单元的，知识点有点多，就感觉题目比拟多，有点像复习课的感觉。
新第二单元百分数二课时教学反思人教版五年级数学下册
教材目录1负数2百分数（二）★生活与百分数3圆柱与圆锥4比例★自行车里的数学5数学广角──鸽巢问题6整理和复习1.数与代数2.图形与几何3.统计与概率4.数学思考5.综合与实践第二单元百分数(二)在本单元的教学中,应带领学生先回忆一下以前学的有关百分数的知识,在学生已掌握百分数基本知识的基础上进一步引导学生学习新的有关百分数的内容。
教师应通过丰富多彩的生活实例,特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验,在具体的情境中感受百分数与折扣、成数、税率以及利率之间的联系,再引导学生结合具体的实例自主探索,合作交流解决实际问题,提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。
第1课时折扣回味课堂,发现亮点之处:两次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化把折扣的概念和怎样解决折扣的实际问题真正掌握了。
反思过程,有待改进之处:在教学过程中,应为学生多提供些自主活动的空间,让每个学生尽可能地积极主动地参与,尽可能地满足学生求知的需求、参与的需求、成功的需求和交流的需求。
第2课时成数回味课堂,发现亮点之处:二次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化把成数的概念和怎样解决成数的问题真正掌握了。
反思过程,有待改进之处:相对于“折扣“,“成数”对学生来说是个陌生的词语,教师为了让学生更好地理解成数的含义,应多角度地从实际问题引入,让学生理解成数问题就是百分数问题的应用。
第3课时税率回味课堂,发现亮点之处:二次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化把税率的概念和怎样解决税款的问题真正掌握了。
反思过程,有待改进之处:在学生解决求应纳税额的时候,教师应给予适当的引导,让学生把税率和百分数知识联系起来。
第4课时利率回味课堂,发现亮点之处:二次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化把有关利率的知识和怎样求利息的问题真正掌握了。
反思过程,有待改进之处:在引导学生探究学习的过程中,要抓住题目中的已知量和未知量,最好通过对话的形式入手,展开交流、讨论。
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小学数学观摩课评课《百分数（二）》听课反思这学期刚开学，为了促进老师的成长，学校特地安排了几节专家课供大家观摩学习，我听的第一节课就是我们王校长的课，这节课王校长讲的非常系统，并非照搬教材教案，刚开始听课半天我都没有明白讲的课题是什么，翻了翻课本才知道这节课是《百分数（二）》，但是王校长讲的并非是百分数、折率什么的，而是很系统的给学生讲了分数，几乎涉及到三年级以上学习的所有分数知识点，虽然找不到课题，但是讲的非常细致、清晰、高效、系统，我想这就是高手讲课吧，“无招胜有招”。
这节课首先让学生从身边的分数说起，从学生的不同举例中对分数进行分类，分数既可表示分率，又可以表示数量，分率也叫百分率，可以表示倍数关系，并不是所有的分数都可以表示百分数。
从两道题目的分析解答总结出解决含有分数问题的解题步骤，一找单位一，二定方法，三计算，对应分率最关键。
好话不多说，听完这节课我有以下几点感想，首先要说明，我们这个班的学生整体数学水平一般，所以我建议讲课的过程中需要慢下来，有些问题需要从根本上再给学生讲一遍，比如说用分数表示数量，会用到带分数，讲课过程中有个举例说到讲桌长1米，很多学生想不到，也不知道为什么，可能是忘记了，可能是之前就没有学会，如果有时间能够再详
细些，让学生从分数的意义去理解，或许能填补一下之前的缺陷。
还有很多次学生找不到题目中的单位一，虽然告诉了他们“比”后面是单位一，可是以后遇到类似的题目，没有记住这个结论的同学可能还是找不对单位一，也找不准对应的分率，所以我还是建议从根本上解决问题，用作图画线段的方法帮助学生去理解掌握单位一，然后总结“比”后面是单位一，“是”、“相当于”后面也是单位一，之后再根据题目中的多少大小关系来确定对应分率。
虽然这节课班级秩序很好，学生很安静，回答问题虽然不是特别积极，但是站起来回答问题完美的学生很少，我觉得，其实也不是他们真的都不会，是他们不确定，不确定自己心目中的答案，不敢站起来说，有的被叫起来说了也说不囫囵，或者支支吾吾答错，可能还是存在学生分心开小差的情况，也有可能是老师说的太快或者遍数太少，学生没有记住。
我清晰记得老师让13个人站了起来，分为两个组，A组8人，B组5人，问A组是B组的，B组是A组的，A组比B组多，B组比A组少，虽然很简单的题目，学生出错很大部分原因是学生不知道站起来的那一部分人到底哪个是A组，哪个是B组，如果明确了A、B组，不应该有那么多人回答错误的，所以说有的实践环节老师一定要让学生明确内容，我教的是三年级，如果我上课把学生叫起来进行分组，我会再我提问
问题之前反问学生这些组的名称和人数，因为三年级的学生更加记性差，容易迷糊。
我是一个比较啰嗦的低年级数学老师，总怕学生不会，总怕学生忘记，所以我在讲课的时候都会把知识细化再细化，这不是我对本节课老师讲课的意见，而是对接手这个班级的老师的一点点建议，重基础，慢下来，重复讲，多复习，再细化。