浅谈小学语文教学中的德育渗透
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法
语文教学是学生德育教育的重要途径之一，教师可以通过合适的教育方法将德育理念
和原则渗透到语文教学中，从而实现德育与语文教学的融合。
这样不仅能够提高语文教学
的效果，还能够通过语文教育培养学生的德性。
以下是小学语文教学中德育教育的渗透方法。
一、通过语文教材来渗透德育教育
语文是德育的有力润滑剂，语文教材中有丰富的德育内容，教师通过教材中学生易感
性的课文内容可以不断渗透德育教育，同时还可以让学生更好理解课文中对生命、对真理、对美的内容，从而达到德育的目的。
教师可以在语文作业中渗透德育的教育内容，比如通过阅读的作业，要求学生体会社
会职业、是怎样需要好的德行来坚持他们的职责和使命，从而让学生体会到职业的真正含义，加强对德育教育的体会。
语文口语交流是一种重要的沟通手段，教师可以通过学生之间的口语交流，让他们在
交流过程中学会尊重、爱护别人，并且不断增强自己的德性修养，从而实现将德育教育与
语文教学的融合。
语文教学中情感的激发是学生理解、接受语文教育的关键之一，教师可以通过情感的
引导来激起学生的情感共鸣，感受到德育教育的价值，从而积极的接受和阐述课文中的德
育内容，进一步将德育教育渗透到语文教学中。
总之，通过语文教学中的德育教育渗透方法，教师可以更好地传递德育理念，让学生
全面发展。
通过营造德性青春校园的理念，不断强化学生的德性修养，进一步实现语文教
育与德育教育的互动，从而让学生受益终身。
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
小学语文教学中德育教学的渗透方法
小学语文教学中德育教学的渗透方法小学语文教学中的德育教学是非常重要的，通过语文教学可以培养学生的道德情感、品德修养和社会责任感。
下面我们将介绍一些小学语文教学中德育教学的渗透方法。
一、注重教材选择在语文教学中，教师应该注重选择具有德育意义的教材，例如一些能够体现道德情感、品德修养的文学作品、诗词歌赋等。
通过讲解这些作品，可以让学生在情感上受到感染，从而潜移默化地影响学生的品德修养。
二、注重课堂言传身教在语文教学中，教师要注重言传身教，要以自己的言行影响学生，做一个品德高尚的榜样。
在课堂上，教师要细心倾听学生的发言，尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表自己的看法，提高学生的自信心和责任感。
三、注重情感教育语文教学中要注重情感教育，教师应该引导学生用情感去理解诗词、文言文等语文知识，让学生在阅读中感受到美、善、真、爱，培养学生的情感体验和情感表达能力，提高学生的情感修养。
四、注重课外阅读语文教学中教师要鼓励学生进行课外阅读，选择一些能够培养品德修养的好书，让学生在阅读中感受到善良、友爱、勇敢、坚强等美好品质，引导学生积极向上，培养学生的道德情感。
六、注重行为规范在语文教学中，教师要注重对学生进行行为规范的教育，要求学生做一个有礼貌的好学生，要求学生在言行举止方面要符合社会道德要求，培养学生的良好品质和文明礼貌。
七、注重评价方式在语文教学中，教师要注重用德育的评价方式来评价学生，不仅要看学生的学习成绩，更要看学生的品德修养，注重学生的全面发展。
在小学语文教学中，德育教学是非常重要的，教师要注重通过教材选择、课堂言传身教、情感教育、课外阅读、案例分析、行为规范和评价方式等方面的渗透，培养学生的良好品质和道德情感，促进学生的全面发展。
小学语文教学中德育渗透
浅谈小学语文教学中的德育渗透语文学科教学是德育教育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
作为语文教师，应着眼于全面提高学生的素养，培养学生良好的习惯及情感态度、价值观，充分发挥学科教学的德育功能，将德育有机地渗透到语文学科教学的全过程。
下面就如何在语文教学中“渗透”，谈谈我的点滴体会。
一、在导入揭示课题中渗透德育教师要善于用情真意切的语言导入新课，巧妙地设置疑问，激发学生的学习兴趣，使其受到感染和教育。
例如我在教学《飞向月球》时这样导入的：同学们听说过嫦娥奔月的故事吗？在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。
那么作为天体的月球上面究竟有些什么？它是什么样儿的呢？大家想知道吗？今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞向月球去看一看好吗？“飞向月球”对于学生来说说是新鲜刺激事物，这样的导入紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生主动阅读理解内容，了解航天员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，同时也激发了学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
二、在分析故事情节中渗透德育课文表达的思想，往往是作者情感的流向，而这又通过课文情节表现出来。
因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的情感发展，从而以情激情，激起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。
例如《我为你骄傲》这篇课文，讲的是“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，虽然当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。
当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在老奶奶眼中，不再是钱的问题，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子们骄傲的美德——诚信。
三、在观察想象插图中渗透德育图文并茂是小学语文教材的一大特色。
教学中我们可以指导学生观察插图，在观察想象中渗透德育。
引导学生欣赏插图，领悟图意，帮助学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，同时也加深对课文的理解，深化学生的思想认识。
小学语文教学中德育教育的渗透
小学语文教学中德育教育的渗透小学语文教学是德育教育的重要环节，它不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生德、智、体、美全面发展的过程。
通过语文教学，可以渗透德育教育，培养学生的品德修养和思想道德意识。
一、渗透德育观念，培养学生良好的道德品质。
在语文教学中，教师可以通过讲解文言文、现代作文等内容，引导学生研读经典著作，了解伟大人物的品德与精神追求。
可以通过讲述儿童文学作品《草房子》中的小义父江孝义的故事，培养学生尊敬长辈、懂得感恩的品质。
教师还可以选取一些现实中的案例，进行道德讨论，引导学生明辨是非，增强他们的道德意识。
二、渗透德育要求，培养学生正确的价值观。
语文教学中，教师可以通过对文学作品的分析和解读，引导学生正确对待生活、对待人生、对待他人。
在教学《钢铁是怎样炼成的》时，教师可以引导学生理解作者人生态度的转变，从而引发对追求梦想、坚持不懈的思考。
教师还可以选择一些现实中的问题，让学生进行深入的思考，并形成正确的价值观。
三、渗透德育方式，培养学生积极的心态和乐观的人生态度。
在语文教学中，教师可以通过鼓励学生的表演、讨论等方式，培养学生的自信心和团队合作精神。
在小学三年级教学《竹马记》时，教师可以让学生分角色表演剧目，让每个孩子都能有机会展示自己，增强他们的自尊心。
在教学《草房子》时，教师可以组织班级讨论，让学生分享他们对于志愿服务的看法，增强他们的社会责任感和奉献精神。
四、渗透德育活动，培养学生积极向上的人生态度。
在语文教学中，可以通过课外阅读、写作比赛等活动，培养学生的爱好和兴趣，进一步培养学生积极向上的人生态度。
在教学《我爱这土地》时，教师可以带领学生一起进行田园生活体验，培养学生对大自然的热爱之情。
教师可以组织学生参加写作比赛，让学生通过写作表达自己的内心感受，增强学生的创新能力和表达能力。
五、渗透德育教育，培养学生良好的学风和行为习惯。
语文教学中，教师可以通过布置作业、检查作业等方式，培养学生良好的学习态度和行为习惯。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
小学语文教学中的德育渗透
小学语文教学中的德育渗透关键词：小学语文教学；德育；渗透；意义；现状；措施语文是小学阶段非常重要的一门学科，小学生可以通过语文学习，了解许多中国人的生活原则和伟大精神，并且小学语文教学中的德育渗透，能够帮助小学生更好地学习知识，因此为了提高小学语文教学质量，以下就小学语文教学中的德育渗透进行了探讨分析。
一、小学语文教学中的德育渗透意义1、促进小学生身心健康成长。
在小学语文教学中的德育渗透对小学生的成长有着很重要的影响。
主要是因为小学时期正是学生性格形成的阶段，学生的性格怎样并不是由先天决定的，而是后天培养的，那么要使小学生今后成为一个有道德、有素质的人，就要充分重视在小学语文教学中有效德育渗透。
2、小学语文课程能够丰富德育内容。
在小学语文教学中，教师越来越重视对学生信任和责任感的培养。
此外，教师在小学阶段下对学生进行相关的德育教学，这为培养学生的精神打下了一定的基础。
基本上小学语文课程中的内容都具有丰富的德育空间，所以教师需要能够在课程中进行深层次的发掘，实现学生在现阶段下的有效发展与进步。
3、为小学语文课程赋予更良好的寓意。
小学语文教科书不仅具有重要的理论知识和生活实践经验，而且具有民族精神和历史传承教育的意义，学生可以通过学习这些深层次的内容来提高自己。
在小学语文课程中渗透道德教育可以帮助学生简单地理解他们要表达的内容。
小学老师将寓言故事和有趣的文章与语文课程结合起来，以引起学生的注意，并隐形地引导学生学习这些道德教育知识，从而使他们表现良好。
二、小学语文教学中的德育渗透教学现状分析1、小学语文教学过程中，严重存在重智育而轻德育的现象：在平时的教学过程中，由于升学压力，很多的教师和家长主要重视学生的智育，忽视了学生的德育。
2、忽视小学生的主体地位，采取灌输的德育模式，缺乏情感的注入：我国德育存在的一个十分严重的问题就是并不考虑学生是否真正接受了家长或教师所讲的道理，而是机械地向学生灌输一定的德育知识。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
小学语文教学中的德育渗透方法
小学语文教学中的德育渗透方法德育渗透是指在小学语文教学过程中，通过引导和培养学生的道德素养，培养学生正确的价值观、品德和行为习惯。
下面是小学语文教学中的几种德育渗透方法。
1. 德育故事引导法德育故事引导法是通过讲解和阅读优秀的德育故事，引导学生树立正确的价值观和品德观。
教师可以讲述一些有关品德教育的经典故事，如《小红帽》、《小兔子找妈妈》等，让学生通过故事的主人公的经历和选择，了解到正确的道德行为是什么样的，以及为什么要选择正确的道德行为。
2. 德育主题讨论法德育主题讨论法是通过针对某个德育主题，组织学生进行讨论和交流，引导学生体验和认识到正确的道德观和行为。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的主题，如友谊、诚实、尊重等，组织学生进行小组讨论，引导学生发表自己的意见和观点，通过互相交流和辩论，培养学生正确的道德观念和价值观。
3. 德育模拟情境法德育模拟情境法是通过创设一些情境来引导学生思考和体验正确的道德行为。
教师可以设计一些情境，如小偷正在作案，学生该怎样做等，让学生通过模拟、扮演等方式来体验和思考，进而达到德育渗透的目的。
4. 德育名言警句法德育名言警句法是通过讲解一些名人名言和警句，引导学生学习和认识正确的道德观和行为。
教师可以每周选取一些与德育相关的名言警句，进行讲解和解读，让学生理解其中的道理和意义，通过学习名言警句来培养学生的思考和判断能力，引导他们形成正确的价值观和行为习惯。
5. 德育写作指导法德育写作指导法是通过鼓励学生写作，引导学生表达自己的情感和思想，培养学生正确的价值观和行为习惯。
教师可以布置一些关于德育的写作题目，如我的榜样、我对敬业的认识等，让学生通过写作来思考和表达自己的想法和观点，引导他们通过写作来培养正确的道德观和价值观。
德育渗透是小学语文教学中非常重要的一部分。
通过德育故事引导法、德育主题讨论法、德育模拟情境法、德育名言警句法和德育写作指导法等多种方法的结合应用，可以有效地在小学语文教学中培养学生的道德素养，帮助学生树立正确的价值观和品德观，为学生成长成才创造良好的环境和条件。
小学语文学科渗透德育工作计划8篇
小学语文学科渗透德育工作计划8篇小学语文学科渗透德育工作计划 (1) 小学语文学科是基础性工具学科。
语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。
我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。
一、小学语文渗透德育的途径(一)课堂教学语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。
祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。
所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
(二)课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
(三)教师的影响学生的思想品德主要由教师来培养。
语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。
教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
二、实施小学语文德育的方法1、平等待人，润物无声小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和阅读技能，更重要的是在教学过程中融入德育教育，培养学生的道德情操和品德修养。
在小学语文阅读教学中，德育渗透是至关重要的，它能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，引导学生积极向上的心态，提高他们的社会责任感和公民意识。
本文将从德育渗透的重要性、渗透的途径和方法等方面进行讨论。
一、德育渗透的重要性小学语文阅读教学中的德育渗透是非常重要的，阅读是培养学生情感、精神和道德品质的重要途径。
通过阅读，学生能够接触各种各样的知识和信息，了解不同的人和事，培养学生的情感、审美能力和道德情操。
德育渗透可以为学生树立正确的人生观、价值观和道德观念。
小学生正处于心智发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力较强，通过语文阅读教学，可以引导学生接触优秀的文学作品和人生故事，潜移默化地影响他们的认知和态度，帮助他们养成正确的价值观念和道德观念。
德育渗透可以提高学生的审美修养和文学素养。
语文阅读不仅仅是理解和语言文字表达的技能训练，更是对文学作品的理解和感悟。
通过德育渗透，可以帮助学生更好地理解文学作品，增加他们的审美情趣，提高文学修养。
在小学语文阅读教学中，有许多途径可以进行德育渗透。
教师是最重要的渗透者。
教师在语文教学中应该具备良好的道德修养，作为学生的榜样，积极向上、正直诚实，教会学生怎样做人、如何处世。
通过言传和身教，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念。
阅读材料是德育渗透的重要载体。
教师应该精心挑选文学作品和语文课文，让学生接触到真善美，感受人生的情感和人性的复杂，引导学生从文学作品中感悟生命的真谛、人生的价值，并且在阅读过程中注重对人物性格、情感态度、价值取向的分析和反思。
学生也是德育渗透的主体，他们应该自觉地接受德育教育，培养自身的美好情感和良好的品德。
在小学语文阅读教学中，有多种方法可以进行德育渗透。
可以通过讲解和引导进行。
教师可以在课堂上结合文学作品的背景、人物性格、情感态度、价值取向等方面进行讲解和引导，引导学生深入理解作品的内涵，感悟其中的美好情感和道德意蕴。
文以载道寓德于教——浅谈小学语文教学中的德育渗透
师应充分利用 日 这种写作形式 的德育功能 ，在写 日 中促 记 记 进学生的 自 我教育 。 三是在随文练笔中渗透 。
随文练笔是在学 习课文的同时 ，相机进行 的习作训练。由 于其形式灵活 ， 选题 自由， 是学生较为喜欢 的一种习作形式 ， 也是进行德育渗透的一条好途径 。如读 《 无私的爱》最后一个 自然段 “ 殷红的鲜血缓缓地从孔繁森体内流 出，缓缓地流进针 管。这是一位共产党员的鲜血 ，这是一位 日 夜操劳的领导干部 的鲜血 。”时 ， 学生 已完全沉浸在课文情境 中，我马上补充 了
一
语 言 、 行 为 ，使 一 个 杰 出爱
国的，与工人 甘同苦的崇高形 象跃然纸上 ，詹 天佑 的崇高思 想和优秀品质深入学 生心坎 。
二、利 用课外 阅读教 学 实施德 育教 育
课 外 阅读足语 文 德育 实施 的途 径之 一 。教师应 该针对 学生 的年龄特 征 、兴趣爱好 、思想实际 ，向学生推荐有关读 物 ，列 出书 目，引导学生去读 ，要加强 阅读指导 ，激发学生 课外阅读兴趣 ，教 给他们读书方 法 ，使学生收到实效 。例如 针对有些学生 沉迷 于谈情说爱 、情意绵绵 的情节 ，便 组织学 生认真学 习有关 文艺理论 的书籍 ，引导学生 了解作 品中人物 的悲欢离合 ，总是离不开时代 特点的 ，并且教 育学生 在阅读 在语 文教 学中渗 透德 育 小 学语文 课文 大多 数是 思想 性较 强 的文章 。语 文教师 文艺作 品时不 能片面追求情节 的曲折离奇 ，更重要 的是要掌 要充分利用教材 深入 钻研 ，挖掘每篇课 文的德育 因素 ，确定 握作 品的思想 内容 ，看到它 的社会意义 ，从 中受到有 益的感 每一课 的教育点 ，即每篇课文可 以运用 文 中哪些 内容 （ ， 字 染。 词 ，句 ， ） 学生进行哪一方 面的思 想教育 ，教师要做到 三、充分 利用作 文教 学延 伸德 育渗 透 段 对 心 中有数 ，胸有 成竹 ，确保在教学 中做 好既教书又育人 。具 作 文教学可成为语文学科实施 德育 的延伸拓展。 体做到 ： 是在体验生活中渗 透。 １ 挖课题 ，渗透 德育 。课题 ，是思想 内容 、感情色彩 ． 深 作文是对 生活的反映 。所 以我们 引导学生体验生活 的过 的聚焦 。在课题 字眼的突破上渗透德育 是很好 的时机 ，既有 程就应该视作德育 的过程 。如 我们可以把学生带到大 自 中 然 利 于学生对 内容 的理解 ，又有利 于对 学生 进行 思想 品德教 去 ，让学生去 观察感 受大 自然 。在写作的同时激发对祖 国大 育 。例如在教学 《 只有一个地球 》时 ，抓住 “ 只有 ”一词 ， 好河 山的热爱 ，达 到了德育 的 目的。我们还可 以让学生通过 让 同学们从与我们 密切相关 的生活谈起 ，理解 “ 只有”说 明 社会实践来注 意周 边发生的人 和事 ，激发写作 的欲望 ，积累 地 球是我们 赖 以生存 的唯 一星 球 。从 而对 学生 进行 环保教 写作 的素材 ，这样 做同样能实 现既培养作文能力又实施德育
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
浅析小学语文教学中的德育渗透
浅析小学语文教学中的德育渗透所谓德育，其实就是一种社会实践与教学活动，其根本目的就在于通过种种不同方式，把目前社会上公认的道德标准、交往原则渗透到学生的心灵之中，进而使他们形成符合社会活动规范的性格特征。
新课程标准指出：要把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。
由此可见，德育无论是在哪一门学科中，都占着重要地位。
只有对学生进行良好的思想品德教育，学生才能成为品学兼优的学生，以后才能更好地服务于社会。
常言道：万丈高楼平地起，作为小学语文教师，更应该将德育有机地渗透于语文教学中。
笔者根据自己平时的教学实践，对此，谈几点粗浅的看法。
一、语文课堂上要诱发课文内含的思想感情，恰当渗透德育语文教学过程中独特而又必须的一项重大任务，就是要通过教师教授学生教材文本上的文字材料，进而采取种种授课方式与手段，诱发学生产生一定的情感共鸣，再施以一定的教导与煽情手法，恰如其分地给学生进行德育渗透。
以教学《多收了三五斗》一文为例，结合我们学生在家里劳动的具体感受，我们会明白，如果让学生自己写粜米的过程，学生一定会非常详细地介绍自己顶着炎炎烈日在田地里进行劳动的具体场景，可文本的具体内容写得非常简略，而对粜米前农民们询问价格时的语言、神态、群体活动等情况却描写得非常细致，这么说来，是不是老舍先生在描写的过程中没能很好地布局文章，材料安排出现了差错呢？经过教师的引导与学生的讨论之后，我们会明确这样一个观点，不是作者在写作安排上出现了问题，而是作者通过这样的材料安排，让我们明白一个道理，作为当时的农民，他们根本不会在乎自己究竟付出了多少血汗，多少劳动，他们关心的只是今年的收成能不能维持一家人的生计，是否让他们能够有吃有穿，能够安全生存。
可是就是这么一点点可怜的愿望在当时的社会都不可能得到实现，他们的愿望也最终在价格低得不能再低的现实面前破灭。
进而教师再进行深刻的引导，让学生在课堂的氛围中感受到当前社会主义制度的种种优越性，看我们现在种地都不用交提留款，国家还给我们一定的农业补助，历史上哪有如此的好事呢，进而教育学生应该好好珍惜当前的美好时光，好好学习，努力拼搏，长大以后报效我们伟大的祖国。
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析小学语文教学中德育渗透是指在语文教学中，以德育为导向，通过语文教学，培养学生的人文精神、道德素养和情感态度。
这种教学方式有助于学生全面发展，提高其综合素质，使其成为具有高度人文化素质的公民。
意义：1、促进学生的道德发展。
语文教材中涉及到的许多内容，如小说、诗歌、散文等文本都是表达作者思想、情感和价值观念的良好来源，可以帮助学生增加道德认识和思考的方式，有助于形成健康的价值观。
2、丰富学生的情感世界。
语文是情感和文学表达的载体，学生通过接触语文文本，可以更全面、深入地了解人类的情感和生活，并在情感上得到有效的滋养和品味，从而增强社会适应能力。
3、培养学生的人文素质。
语文教学不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生人文素养，让学生具备高度的人文精神，乃至成为堂堂正正的公民。
因此在语文教育中德育要贯穿学科，使其成为学生学习自身发展的内在驱动力。
途径：1、课堂教学。
语文教师可以通过教学设计、教材内容选取等方式，让学生在语文学习中感受到语文文本中的社会道德和人文精神的价值和意义。
2、教材选择。
教师要注重选取具有德育裨益的文本作为教学材料，例如在教学小说时，新儒家思想的小说性情节材料比较多，这些小说具有很高的道德性和文学性价值。
3、情感教育。
情感教育也是小学语文教育中不可缺少的一个环节。
它是培养学生情感意识、爱国情怀等方面的重要途径。
4、大量阅读。
说到德育渗透，不能不提大量阅读，在阅读过程中学生有机会认识不同领域的道德事例、真相，这样就可以为学生的德育教学提供丰富的素材和能量。
综上所述，小学语文教学中德育渗透是非常重要的，它可以培养学生良好的思想品德和情感态度，从而提高其综合素质。
所以，在教育教学的同时，教师要注意对学生的情感教育，要注重对学生的德育教育，让学生理解形成自己的精神内核。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
小学语文教学中的德育渗透
小学语文教学中德育渗透是非常重要的。
语文教学不仅仅是教授语言知识和阅读技能，还应该注重培养学生的品德修养、情感态度和价值观念。
以下是一些德育渗透的方式：
1.通过课文内容培养学生的品德修养。
选取富有正能量和积极价值的课文，引导学生通过
阅读和讨论来培养品德，如尊重他人、诚实守信、勇敢坚强等。
2.利用诗词歌赋培养学生的情感态度。
通过学习古代诗词和现代歌曲，引导学生感受其中
的情感和情绪，培养学生的情感表达能力和情感认知。
3.引导学生进行文学作品的情感体验和情感交流。
通过朗读、演讲、表演等形式，让学生
深入理解文学作品中的情感，培养学生的情感交流能力。
4.在语文课堂上注重语言礼貌和文明交往。
教师可以通过示范和引导，培养学生良好的语
言表达和交往礼仪，让学生在语文课堂上建立良好的交往习惯。
通过以上方式，可以在小学语文教学中有效地渗透德育教育，培养学生的品德情感，帮助他们健康成长。
小学语文教学中的德育渗透方法
小学语文教学中的德育渗透方法引言：小学生是国家的未来，是社会的希望，德育教育是小学教育的重要组成部分，需要贯穿始终。
如何在语文教学中渗透德育呢？这是一个非常重要的问题。
本文将从教师引导、教材选择、课堂实践三个方面探讨德育在小学语文教学中的渗透方法。
一、教师引导教师是学生的引导者，需要在日常的语文教学中引导学生积极向上、良好的品德。
教师应该在学生的日常语言中注重德育渗透，让学生在语文的学习中潜移默化地接受德育教育。
1.引导学生说话文明教师可以在日常教育中引导学生注意自己的言谈举止，提醒学生讲礼貌、尊重老师；在学生与同学交流中，教师应该引导学生不使用脏话粗话，让学生养成文明的语言习惯。
2.引导学生助人为乐教师可以讲述一些助人为乐的事例，引导学生了解助人为乐的重要性。
这样可以提高学生的爱心，在以后的生活中懂得帮助别人。
3.引导学生守纪律语文课堂是一个非常重要的场所，需要学生遵守纪律。
教师应该严格要求学生上课的态度和参加活动时的纪律要求，让学生培养良好的纪律意识。
二、教材选择教材是语文教学中的重要环节，教师需要在教材选择上注重德育因素，让学生在学习语文的过程中接受德育教育。
1.选择注重人文关怀的教材语文课本中应该选取善良、公正、友爱等主题，教材应该具有健康向上、人性关怀等因素，让学生在阅读中受到德育的滋润，形成良好的品德观。
2.选择包含文化理念的教材教材不仅是语文知识的传授，也应该是文化理念的传达。
教师可以选择一些有历史文化意义的教材，引导学生爱国、尊师、孝敬父母等品德，让学生在学习语文之余也了解国家文化，增强文化自豪感。
三、课堂实践1.课堂活动教师可以通过一些游戏活动、团队竞赛等方式开展课堂活动，让学生在活动中培养合作、友善、互助等品德观念，让学生在快乐中成长。
2.实践教育教师可以引导学生参加义工、捐助等实践活动，让学生走出课堂，实现德育教育的目标，让学生在奉献中获得成长。
结语：。
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇第1篇示例：在小学语文教学中，德育教育一直是教育工作者们非常重视的问题。
因为语文教学是培养学生综合素质的一个重要途径，而德育教育恰恰是对学生思想道德品质的培养。
那么在小学语文教学中，如何将德育教育渗透其中呢？本文将探讨一些方法。
语文教学是德育教育的一个重要载体。
在教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方式，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。
比如在教学中选择一些有思想性、富有感情色彩的课文或小说来讲解，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感和情操。
教师可以通过课堂讨论、小组交流等方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力和自主学习能力。
语文教学中的德育教育应该贯穿于教学的方方面面。
比如在教学内容的选择上，要注重培养学生的人文素养和社会责任感，多选取一些有益于学生健康成长的教材。
在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和人文情操，引导学生热爱生活、热爱学习、善于表达。
在教学评价上，要综合评价学生的语文能力和人文素养，让学生明白，语文教学不仅是学习语言文字知识，更是培养思想道德情感，提高人文素养的过程。
语文教学中德育教育的渗透还可以通过学生文学活动来实现。
学生文学活动是小学语文教学中的一个重要环节，可以启发学生的想象力、情感和创造力。
在学生文学活动中，可以引导学生撰写读后感、写作文、创作小说等，让学生通过自己的文字表达自己的情感、思想和价值观。
教师可以对学生的作品进行评价、指导，让学生在创作中感受美、感悟人生，培养学生的审美情趣和人文素养。
语文教学中的德育教育还可以通过与家庭、社会的联系来实现。
教师可以与学生家长、社会团体合作，开展一些有益于学生德育教育的活动。
比如组织学生参加义工活动、社区文化活动，让学生在实践中体会助人为乐、乐于分享的快乐；组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。
通过与家庭、社会的联系，可以让学生加深对德育教育的理解和体验，使其在日常生活中自觉践行正确的道德规范和价值观。
浅析小学语文教学中的德育渗透
DEVELOPING 浅析小学语文教学中的德育渗透■安天祥教育行业在新时代背景下发展迅速，现阶段的教育理念也与以往不同，教育工作者在关注学生掌握知识多少的同时，更重视德育教育的渗透。
在小学语文教学中，德育教育更是十分重要的，在语言文字的教学中，德育教育会更容易地渗透到小学生的行为思想之中，让他们成为具备中华传统美德的优秀人才。
一、深入挖掘语文教材中的德育内容因为新课标的改革，语文教材也迎来了革新，现在的语文教材与之前相比，德育教育的内容更加丰富具体。
因此，小学语文教师在教学过程中要深入挖掘教材中德育教育的相关资源，为此，小学语文教师首先要透彻理解课文内容，并认真做好备课工作,保证德育教学能顺利进行。
然后通过学生对课文的认真阅读，感受语言文字的魅力，教师适当地给予点拨,让学生能够深刻认识课文的中心思想，最后教师就有机会渗透德育教学。
例如,在教学《金色的鱼钩》时，这篇课文主要讲述了红军在长征过程中，由于过草地食物的缺乏，一名老战士宁愿牺牲自己也要让三名红军小战士吃饱的故事。
通过学习让学生了解到红军长征时的艰苦，教师在教学过程中也要利用教材资源向学生渗透德育教育,根据“鱼钩”这一具体意象,课文体现出老班长的舍己为人、无私奉献的个人精神，同时这也代表了红军在长征过程中互相帮助、坚持不懈的革命精神，无论是个人精神还是革命精神都是现代小学生需要学习的，因此，教师深入挖掘课文中的教学资源进行德育教育，是培养学生优秀思想品质的重要方式。
二、开展情境式教学因为语文教学的特性，学生在学习时要面对大量的语言文字，而小学生正处于好奇心极强，又爱玩爱动的阶段，在长期的学习中，难免会觉得语文学科无聊枯燥，学习兴趣降低，教师也就不利于渗透德育教育。
因此，要想激发学生学习语文的兴趣，更容易地渗透德育教育，就要改进现有的语文教学方式，将情境式教学融入课堂教学之中，让学生在语文情境中更乐于思考，营造活跃有趣的课堂氛围，让学生都能积极主动地参与语文学习，教师在语文教学情境中也就更容易开展德育教学。
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浅谈小学语文教学中的德育渗透
琼山区龙塘中心小学王丽敏
摘要：作为一名语文教育工作者，我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。
语文教师可在阅读教学、作文教学、口语交际教学及各种语文活动中进行德育渗透。
做到寓德育于知识教学中，使二者融为一体，才会收到良好的教学效果。
关键词：德育渗透；阅读教学；作文教学；口语交际教学；语文活动
我们培养学生成材的目标是使之成为德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人,其中德排在首位。
所谓德育，必须体现在人的情感震憾的基础上，让人产生一种向上与向善的欲望和需求。
德育的着力点，必须体现在一个个体的精神成长的历程中。
我们作为一名语文教育工作者，我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。
特别是处于新世纪、新课改的大背景下，更是任重道远。
小学生正处于思想萌芽状态，思想道德还不规范，他们对于是非、善恶、美丑还分辨不清，所以，对他们进行思想品德教育迫在眉睫。
我们必须从多渠道着手，语文课就是其中的一个渠道。
《小学语文教学大纲》也指出这一点：小学语文教学的目的，是指学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写训练的过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
而叶圣陶先生也给我们留下一句至理名言：“学语文，就是学做人。
”
那么身为语文老师，我们应怎样在教学中渗透德育呢？在此，谈谈几点粗浅的意见。
一、在阅读教学中渗透德育
阅读教学是德育工作的主渠道，我们要不失时机利用好这片沃土，充分挖掘其内在的因素，潜移默化地在教学中进行德育渗透。
要把德育工作真正落到实处，教师要认真钻研教材、专注阅读教学的特点，针对不同教学内容和学生心理特点，寻求最佳的时机进行道德教育。
1、通过朗读渗透德育，
古语说：“读书百遍，其义自见。
”让学生朗读一些声情并茂，文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国语言文字的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。
如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。
作者有意识地在陈述的语气中，较多地使用了祈使句、感叹句以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。
字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。
为了让学生体会这种感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段。
从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高，比海还深，是用鲜血凝成的。
2、通过品词析句渗透德育
叶圣陶先生说：“由语言文字而深明其内容，有裨于思想之提高，
品德之修养。
”因此，教学时可紧紧抓住关键词语，引导学生细细剖析，感受其情，领会其思想内容，达到德育效果。
如教学《我的战友邱少云》一文时就可紧扣“纹丝不动”一词，启发学生思考：A、“纹丝不动”是什么意思？潜伏时为什么必须“纹丝不动”？B、邱少云在烈火烧身时，是怎样“纹丝不动”的？C、邱少云为什么能做到“纹丝不动”？这样对“纹丝不动”一词层层剖析，使邱少云同志自觉遵守纪律的崇高品质和刚毅顽强的精神迸发出感人心魄的巨大力量，让学生从中受到巨大的感染和教育。
在语文课中，有高度集中概括的句子，有提示文章主题的中心句，还有寓意深刻的含蓄句。
教学时，要精敲细打，帮助学生理解课文，受到教育和感染。
如《再见了，亲人》一课，要抓住文章的中心句：“我们的心永远跟你们在一起”展开教学。
可启发学生思考：“为什么中国人民志愿军称朝鲜人民为亲人？为什么说我们的心永远跟你们在一起”？使学生在学习课文内容的基础上理解中国人民志愿军为了朝鲜人民流血牺牲，朝鲜人民也为中国人民付出了血的代价，并领悟了“我们的心永远和你们在一起”的深刻含义——中朝两国人民用鲜血凝成的友谊，是永存的友谊。
从而加深了学生对课文内容的理解，并受到国际主义教育，学习知识和思想教育得到有机统一。
3、通过创设情境渗透德育
在日常教学中教师要创设情境，引发情感。
引导学生在课文中感受所描绘的情景，是产生相应情感的基础。
只有先入情入境，才能入神入心。
由于小学生认知水平、情感和生活体验都十分有限，因此难
于很快地感受到课文所描绘的意境及作者所要表达的情感。
这就需要教师在教学中，根据教材和学生的认知水平及年龄特点，通过各种教学手段创设情境以显现形象，渲染气氛，增强语言的直观性和感染力，以达到渗透徳育的目的。
如在《我的战友邱少云》一课的讲述中，我引导学生细心观察插图：在邱少云周围，枯草在燃烧，浓烟滚滚，火苗趁风势乱窜，发出“毕毕剥剥”的声音。
烈火把他整个身体包围住了，背后的棉衣在烧着，发出了浓烈的焦味，这时邱少云强忍住火烧的极大痛苦。
右手紧握着枪，左手死死抓住地上的土块，紧咬牙根，闭着嘴唇，趴在火堆里一动也不动，眼睛盯着敌人的碉堡……直至生命的最后一刻，也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟。
我借助生动形象的语言，包括手势、表情和摹声技巧，再现了当时的情景，让学生想象当时火势之迅猛，邱少云处境的危险，思考着邱少云为什么还像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。
认识到邱少云严守纪律、英雄牺牲的力量源泉，就在于对祖国、对党和人民的热爱，对帝国主义侵略者的憎恨。
通过创设情境，学生在如临其境中感受了邱少云这一英雄形象的崇高品质，从而自觉地以邱少云为榜样，增强集体观念，加强组织纪律。
二、作文教学中渗透德育
作文是小学语文教学中不可缺少的教学内容。
《小学语文教材教法》中专门讲了在作文训练中逐步培养学生正确的人生观。
教师可以教育学生从课文中体会作者的思想和人品，同样，教师也可以从学生的作文中看出学生的思想状况。
教师在修改作文时，不仅要改掉学生
组词、造句、语法上的错误，还在修改学生语言文字中体现出来的不良行为习惯和思想，恰当地在作文教学中渗透思想品德教育。
我曾改到这样一篇作文，题目是《一件趣事》。
一个学生就记叙了他和几个同学在放学回家的路上，如何捉弄一个差生的故事。
在讲评时，我首先肯定了他的用词，他的描写，然后问他：“你认为你做的事很有趣吗？”他先是一愣，然后低头默不作声，显然是意识到了什么。
我又问其他同学：“如果你是文中的这个差生，你的心情如何？”学生七觜八舌地讨论起来。
讨论结果：我们不能把自己的快乐建在别人的痛苦上。
小作者也明白自己的作文表面上看起来是不错，但实际上没有意义。
自己以前的这种做法是不对的。
三、在口语交际教学中渗透德育
口语交际是语文教学中的一个重要内容。
小学语文教材中选编的口语交际具有很强的思想性。
例如《打电话》这一项。
在教学时，我先向同学们介绍电话的构造、功能以及打电话的技巧，然后让学生分小组模拟打电话，要求他们用上礼貌用语。
这一过程其实就是在教育学生在与人交往中如何使用礼貌用语，如何礼貌待人。
所以口语交际教学也是渗透德育的一个渠道。
四、在语文活动中渗透德育
开展形式多样的语文活动是综合性学习的要求，是语文课程标准中最新颖的部分，是语文学习方式的革命，是语文教材中的一个重要组成部分，也是语文教学的重要体现。
在活动中渗透德育，学生体验得更深刻，也就更容易接受。
例如语文活动的比赛，能激发学生的竞
争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性，产生良好的集体观念。
古典诗朗读、讲成语故事，能让学生掌握朗读、演讲的技巧，又能感受祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
清明时节，带领学生瞻仰烈士墓，了解烈士事迹，然后一起讨论：为什么有的人已经去世了，还是令人敬仰，有的人却遗臭万年，为人民大众所不容。
并建议学生到社会中去调查，哪些人令人厌恶，为什么？经过瞻仰——讨论——调查，学生不难总结出：为人民大众谋利益的人，人们永远敬重他（她），经常损害人民利益的人，人们容不得他（她）。
农忙时节，让学生到田地帮助农民伯伯，使他们体验农民劳作的艰辛，了解粮食确实来之不易，同时也能感受到助人为乐的滋味……
总之，教育在以人为本，语文学科是集知识性，科学性，思想性于一体的综合学科，德育作为社会主义精神文明建设的系统工程之一，强化小学德育渗透到语文教学中是培养跨世纪人才的首要任务。
在语文教学中只有正确处理德育和教学的关系，做到寓德育于知识教学之中，使二者融为一体，才能收到良好的教学效果。
参考文献
《今日科苑》
《教育改革论文选集》。