四年级数学：四则混合运算说课稿
四则混合运算课说课稿
四则混合运算课说课稿各位老师大家好：今天我说课的题目是《四则混合运算练习一》。
本人将主要从一下几个方面向各位评委实行汇报。
一、教材分析这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第8—9页的教学内容。
本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能实行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。
本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。
而四则混合运算在日常生活、生产和科学研究中使用十分广泛，又是进一步学习数学知识和科学知识的基础，所以是小学生必须掌握最基础的知识与技能。
二、教学目标的确定新课程标准对于练习课的教学目标明确指出：巩固与加深哪些新的概念、性质、定律、法则、公式等；如何对知识实行梳理、归类、比较；采用哪些措施和方法组织有效的练习。
实行哪些综合使用知识的训练；形成哪些数学基本水平；获得哪些积极的情感体验。
所以，我根据教学内容制定了以下教学目标。
1、掌握四则混合运算的顺序，并能准确地实行计算，能解决实际问题。
2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。
3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。
重点：掌握运算顺序，准确计算。
难点：能准确计算，解决实际问题，说出算理。
三、教法、学法学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。
学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。
本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。
以“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。
引导学生以“观察、对比、总结”等多种方式实行探究性学习活动。
目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
四则混合运算说课稿
四则混合运算说课稿四则混合运算说课稿一、教材分析本节课是中学数学中的四则混合运算，在数学学科中起到了培养学生基本算术运算能力的重要作用。
通过四则混合运算，可以锻炼学生的数学思维、逻辑推理和问题解决能力，同时还能够让学生在实际生活中运用所学的数学知识。
二、教学目标1. 知识与技能：(1) 掌握四则混合运算的基本原则和运算顺序；(2) 能够正确应用四则混合运算解决实际问题。
2. 过程与方法：(1) 通过示例和练习，引导学生理解四则混合运算的概念和方法；(2) 利用情境引导学生运用所学知识进行实际问题的解决。
3. 态度与情感：(1) 培养学生认真思考的习惯；(2) 提高学生解决问题的信心。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握四则混合运算的运算顺序和方法。
2. 教学难点：理解并应用四则混合运算解决实际问题。
四、教学过程设计1. 导入新知：通过一个生活实例导入四则混合运算的概念和意义。
例如：“小芳在商场买了一件衣服，原价是420元，打8折后，还用一张250元的抵用券和100元的现金支付了余款，她实际支付了多少钱？这个问题涉及到哪些运算？我们应该如何解决？”通过学生的互动回答，引发出对四则混合运算的关注和思考。
2. 讲授知识：介绍四则混合运算的基本原则和运算顺序。
首先，讲解四则运算的定义和基本运算法则；其次，引导学生理解四则混合运算的优先级，即先乘除后加减的原则；最后，通过具体的例子讲解运算顺序的具体操作过程。
3. 引导实践：通过一些练习题的解答，引导学生熟练掌握四则混合运算的运算方法。
教师可以从简单到复杂、由浅入深地设计一系列练习题，逐步提高学生的解题能力。
4. 拓展应用：设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行问题解决。
例如：“小明一共有8个苹果，他要将这些苹果放在3个盘子里，每个盘子必须放置至少一个苹果，那么他最多能将每个盘子放置几个苹果？”通过这个问题，可以让学生运用四则混合运算的知识解决一个实际生活中的分配问题。
2023年《四则混合运算》说课稿(通用5篇)
2023年《四则混合运算》说课稿（通用5篇）《混合运算》说课稿1（2129字）一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。
本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。
因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。
然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。
二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。
3、通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。
三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，难点是简便运算。
四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。
以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。
采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。
学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。
通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。
五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学一、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。
强调积、商可以同时脱式计算。
2、揭示课题并板书“分数四则混合运算”。
明确分数四则混合运算的运算顺序与所学过的整数四则混合运算相同。
小学数学四则混合运算说课稿范文
小学数学四则混合运算说课稿范文小学数学四则混合运算说课稿范文作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的小学数学四则混合运算说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材本节课的教学内容是北师大版小学数学四年级下册的内容，这部分内容是在已经掌握了小数四则运算和整数四则混合运算顺序的基础上进行教学的，整数四则混合运算顺序在小数四则混合运算中同样适用，同时它也是为将来进一步学习分数四则混合运算奠定基础。
教材创设了“电视广告”这一计算电视广告费的情境，让学生利用小数四则运算的知识去解决问题，在这一过程中体会到小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是一样的，并能运用小数四则混合运算解决一些实际问题。
二、说目标1、体会小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的，会计算小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
2、在研究小数四则混合运算顺序的过程中，体会数学知识的联系。
3、利用小数计算来解决问题，发展学生的应用意识，体会数学的价值。
三、说教法这节课我主要采用合作学习、自主探究、讨论发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验、用自己的思维方式，通过计算、探究、讨论、观察、比较等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
四、说学法1、合作讨论学习的方法：新课程理念十分重视学生间的.合作与交流。
在本课当学生根据“电视广告”情境提出问题后，让学生小组合作讨论解决，不仅有利于互相学习取长补短、发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力、协作能力。
2、计算、观察、发现的方法：在通过计算解决了平均每秒多少元后，让学生观察两种解法的综合算式，从而发现小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的。
在巩固练习中也让学生通过计算自己发现方法，培养学生自主探究的精神。
《四则混合运算》小学数学说课稿
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(关于前方的几个一步计算的问题在学生边提出问题的时候边
请其余学生解决最后的一个问题需要好几步才能解决那我们共同来
研究这个问题好?)
(设计企图：鼓舞学生勇敢提出问题使学生对研究规律产生浓重
的兴趣激发学生的求知欲形成了学习的心理热潮)
第二个环节：自主研究、解决问题
这是学生自主研究新知、自主解决问题的中心环节在这一环节
1、从学生的思想实质出发激发研究知识的梦想
不一样发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋向上存在
差别处于同一阶段的不一样学生在认知水平、 认知风格和发展趋向上也存在着差别人的智力构造是多元的有的人善于形象思想有的人擅长计算有的人善于逻辑思想这就是学生的实质教课要越切近学生的实
际就越需要学生自己来研究知识包含发现问题剖析、 解决问题在指引学生感觉算理与算法的过程中松手让学生试试让学生主动、 踊跃地参加新知识的形成过程中并合时调换学生勇敢说出自己的方法而后让
法请学生上来板书算式出现的算式可能是：
(1)270÷30=9(2)270÷30180÷30(3)(270180)÷
30(4)270180=90
180÷30=6=96=90÷3090÷30=3 96=3=3=3
而后请板书的学生谈谈自己的思虑过程也能够请其余的学生来
猜猜这位同学的思虑过程
比较2和3两个算式：这两个算式的不一样?请学生详细解说一下
四则混合运算课的说课稿
四则混合运算课的说课稿第1篇：四则混合运算的说课稿新课程指出：要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。
以下是小编为大家整理分享的四则混合运算的说课稿，欢迎阅读参考。
一、说教材1、说课内容：人教版实验教材四下第一单元《四则混合运算》例4（两个商（积）之和（差）的混合运算）例4的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理*，为后续学习打好基础。
2、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。
根据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：（1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
（2）使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。
（3）、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。
培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。
培养学生*思考和从不同的角度考虑问题的习惯。
3、本课时的教学重点和难点：探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序是本节课的难点。
二、教学理念教师的教学方案必须建立在学未完，继续阅读 >第2篇：四则混合运算课的说课稿各位老师大家好：今天我说课的题目是《四则混合运算练习一》。
本人将主要从一下几个方面向各位评委进行汇报。
一、教材分析这节课是*教育出版社小学数学四年级下册第8—9页的教学内容。
本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。
本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。
《四则混合运算》说课稿（通用5篇）
《四则混合运算》说课稿（通用5篇）《混合运算》说课稿1一、说教材本节课的教学内容是北师大版小学数学四年级下册的内容，这部分内容是在已经掌握了小数四则运算和整数四则混合运算顺序的基础上进行教学的，整数四则混合运算顺序在小数四则混合运算中同样适用，同时它也是为将来进一步学习分数四则混合运算奠定基础。
教材创设了“电视广告”这一计算电视广告费的情境，让学生利用小数四则运算的知识去解决问题，在这一过程中体会到小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是一样的，并能运用小数四则混合运算解决一些实际问题。
二、说目标1、体会小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的，会计算小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
2、在研究小数四则混合运算顺序的过程中，体会数学知识的联系。
3、利用小数计算来解决问题，发展学生的应用意识，体会数学的价值。
三、说教法这节课我主要采用合作学习、自主探究、讨论发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验、用自己的思维方式，通过计算、探究、讨论、观察、比较等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
四、说学法1、合作讨论学习的方法：新课程理念十分重视学生间的合作与交流。
在本课当学生根据“电视广告”情境提出问题后，让学生小组合作讨论解决，不仅有利于互相学习取长补短、发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力、协作能力。
2、计算、观察、发现的方法：在通过计算解决了平均每秒多少元后，让学生观察两种解法的综合算式，从而发现小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的。
在巩固练习中也让学生通过计算自己发现方法，培养学生自主探究的精神。
五、说教学过程1、复习铺垫，情境引入。
教学一开始，通过学生易错的一道简单整数混合运算的口算题，既突出强调了运算顺序的重要性，又复习回顾了整数混合运算顺序。
接着以学生感兴趣的“电视广告”情境提出问题，引入新课学习。
四则混合运算说课稿
“四则混合运算”说课稿一、教材分析本节课是西师大版小学数学四年级下册第一单元“四则混合运算”第一课时，这是一节新授课。
本节课是在学生学习两步计算的混合运算并熟练掌握了混合运算的运算顺序的基础上进行教学的，学生熟练掌握这部分内容，为学生在第二阶段继续学习四则混合运算做好铺垫，也为学生学习后面更加复杂的混合运算打好基础。
本节课内容有第1~2页例1 例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。
例一结合生活实际，过年买灯笼，做灯笼，引导学生从观察生活实物开始，逐步提出问题，思考问题，解决问题。
例二透过一道带有小括号的三步混合运算试题，想学习新知，复习旧知，通过课堂活动，练习等对知识进行巩固提高。
二、教学目标为了实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，我确定如下教学目标：1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确地进行散步计算的四则混合运算。
2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有括号的四则混合运算的顺序。
3.学会应用所学的知识，运用在生活实际中。
三、教学重、难点依据教学目标我确定的教学重难点是经历探索三步混合运算顺序，并掌握这个运算顺序，能正确计算三步的没有括号的以及带有括号的四则混合运算。
四、说教法、学法“教学有法儿教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用以学生资助探索为主，以老师指导为辅的教学方法。
学习方法是自主探索、合作交流。
五、教具准备多媒体课件六、说教学过程基于对新教材新课标的的理解，并且体现出数学的思想以及数学与生活的联系，我设计如下教学过程：(一)复习旧知教学开始之前，我会出示两个大题1、2 题，1.说说下面各题的运算顺序并计算各题。
(1) 185－51＋49(2)5X 107-79(3)819 - 3 X 32.计算下面各题1) 185－( 51＋49)(2)5X( 107-79)(3)819 -( 3 X3)教师：请学生用以前已经学习的并熟练掌握的知识解决题目，通过PPT出示两个大题的计算结果，对同学们强调，运算顺序不能轻易改变，失之毫厘谬以千里。
四年级《含有括号的四则混合运算》说课稿
四年级《含有括号的四则混合运算》说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握整数四则混合运算的基础上进行的，主要目的是使学生掌握含有小括号的四则混合运算的顺序，能正确地进行计算。
这是以后学习含有括号的一些算式和用括号括起来的算式进行计算的基础。
这部分教材在逻辑上与整数四则混合运算有内在联系，并且是整数四则混合运算规律的继续和延伸。
同时，小括号的使用在日常生活和工作实践中应用非常广泛，它是数学中一个重要的符号，应用非常广泛。
因此，这部分教材在整个小学数学教学中占有比较重要的地位。
二、说教学目标1.理解和掌握含有小括号的四则混合运算的顺序。
2.能正确地进行含有小括号的四则混合运算。
3.培养学生分析、综合能力，发展学生智力。
4.运用所学知识解决简单的实际问题，培养学生的应用意识。
三、说教学重点、难点重点：掌握含有小括号的四则混合运算的顺序。
难点：理解小括号的作用，正确使用小括号。
四、说教法与学法教法：1.复习导入，激发兴趣。
先出示一组练习题，然后引导学生从复习中找出规律，再通过设疑、质疑启发学生思维，调动学生的学习积极性，促进思维的发展。
2.尝试练习，自主探究。
在理解了运算顺序的基础上，让学生通过尝试练习，逐步掌握含有小括号的四则混合运算的顺序。
同时渗透转化的数学思想。
3.观察比较，得出结论。
通过观察比较得出结论：有小括号的算式，要先算括号里面的。
从而加深学生对小括号作用的理解。
4.反馈练习，巩固提高。
通过不同形式的练习，促使学生巩固知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力。
学法：1.尝试学习法。
学生通过尝试练习，自主探究知识，自我发现规律，自我完善知识结构。
2.小组合作学习法。
学生在小组内互相讨论、交流，取长补短，共同学习、提高。
3.比较学习法。
通过观察比较，加深对知识的理解与掌握。
4.自主质疑学习法。
学生通过自主质疑，培养发现问题、解决问题的能力。
同时通过质疑激发学生的求知欲和思维创造能力。
5.直观演示与操作学习法。
四则混合运算说课稿
四则混合运算说课稿一、说教学内容本节课将完成教科书第76页例1的教学及练习十六中的相关练习。
小数四则混合运算，是在学生已经学习了整数四则混合运算、运算律以及小数加、减、乘、除法的基础上进行教学的。
它是对小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算顺序和运算律的进一步巩固，同时，以教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。
教学目标：1.结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的联系与区别，掌握小数四则混合运算顺序，能正确进行小数四则混合运算。
2.体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
教具准备：准备好多媒体课件。
二、说教学过程（一）复习引入1.计算下面各题368+32×58815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]2.说说上面三题应先算什么，再算什么，最后算什么教师：今天我们就用我们掌握的整数四则混合运算的知识来研究小数的四则混合运算。
板书课题）【通过复习旧知识，使学生意识到这节课新知识的学习与原来的哪些知识有联系，帮助学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。
】（二）教学新课教学例1多媒体课件出示例1情景图（增加篮球价格：35元/个，足球价格：63元/个）课件出示问题1：王老师用200元买了3个篮球和1个足球，还剩多少钱？教师：你能解决这个问题吗？学生独立思考后列式解答，鼓励学生尽量写综合算式。
引导学生汇报，学生可能有以下两种综合算式（学生汇报时教师板书）：学生1： 200-（35×3＋63） =200-（105+63）=200-168 =32（元）学生2： 200-35×3-63 =200-105-63 =95-63 =32（元）教师：为什么这样列式？学生1：因为要算还剩多少钱，就应先算出王老师一共用了多少钱，也就是3个篮球的钱和1个足球的钱，再从200元里减去一共用去的钱。
四年级上册四则运算说课稿
四年级上册四则运算说课稿一、说课背景在小学四年级的数学课程中，四则运算是学生必须掌握的基本技能之一。
它不仅是数学学习的基础，也是日常生活中解决实际问题的重要工具。
本次说课的内容是四年级上册数学教材中的四则运算单元，旨在通过具体的教学活动，帮助学生深入理解加法、减法、乘法和除法的运算规则和原理，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握四则运算的基本概念和运算顺序，能够正确熟练地进行简单的四则混合运算。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和生活实例，引导学生探索和理解四则运算的规律，培养学生的观察力、思考力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作精神和自信心，让学生在数学学习中体验成功的喜悦。
三、教学重点与难点1. 教学重点：四则运算的运算顺序和运算法则。
2. 教学难点：学生在进行四则混合运算时，正确理解和运用运算顺序。
四、教学准备1. 教学材料：教科书、多媒体课件、实物教具（如算盘）、练习题卡。
2. 教学环境：教室内布置应简洁明了，有利于学生集中注意力。
多媒体设备应提前检查，确保教学过程中能够顺利使用。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾前几册教材中的加减法和乘除法基础，以及简单的实际问题，引出四则运算的概念。
例如，可以提出一个涉及购物的实际问题，让学生通过计算找出答案，从而引出四则运算的应用。
2. 讲解新知（1）首先，明确四则运算的基本概念，包括加法、减法、乘法和除法的定义和特点。
（2）其次，讲解四则运算的运算顺序，即先乘除后加减，同级运算从左到右进行。
（3）通过具体的例子，如算盘的使用，让学生直观感受运算顺序的重要性。
3. 课堂练习设计一系列的练习题，包括基础题和提高题，让学生在课堂上进行实践操作。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并鼓励学生之间相互讨论和帮助。
4. 巩固提高通过小组合作解决问题的方式，让学生在合作中巩固所学知识。
小学数学四年级下册《四则混合运算》说课稿
小学数学四年级下册《四则混合运算》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的是小学数学四年级下册《四则混合运算》这一课的教学设计。
在此之前，我将对教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程进行详细的分析。
一、教材分析本节课所讲内容是小学数学四年级下册中的《四则混合运算》。
这部分内容是在学生已经掌握加减乘除运算的基础上进行教学的，主要目的是使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算四则混合运算式题。
通过本节课的学习，将为以后学习含有两级运算的运算顺序、小数和分数混合运算奠定坚实基础。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经接触过了含有同一级运算的简单四则混合运算式题，并且在日常生活中也能经常接触到四则混合运算的问题。
因此，本节课的教学重点应该是让学生理解并掌握含有两级运算的四则混合运算式题的运算顺序，并能够正确计算。
三、教学目标根据教材和学生的实际情况，我将本节课的教学目标分为以下三个方面：1.知识与技能目标：使学生掌握含有两级运算的四则混合运算式题的运算顺序，并会正确计算。
2.过程与方法目标：让学生经历用简单的数学方法解决实际问题的过程，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识。
3.情感态度与价值观目标：体验四则混合运算的乐趣，培养学生在日常生活中应用数学知识解决问题的能力。
四、教学重难点1.教学重点：掌握含有两级运算的四则混合运算式题的运算顺序和计算方法。
2.教学难点：在应用题中，会根据实际情况正确选择运算法则并灵活应用。
五、教学方法在本节课的教学中，我将采用以下教学方法：1.情境导入法：通过设置具体的生活情境，引导学生进入本节课的学习内容中。
2.观察发现法：通过观察题目中的数据和符号，引导学生发现四则混合运算的顺序和规律。
3.自主探究法：通过让学生自己尝试计算，体验四则混合运算的顺序和方法。
4.合作交流法：通过小组讨论和全班交流，引导学生相互学习、相互启发、共同提高。
四年级下数学说课稿-四则混合运算_人教新课标版
四则混合运算一、说教材1、说课内容：人教版实验教材四下第一单元《四则混合运算》例4（两个商（积）之和（差）的混合运算）例4的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。
2、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。
根据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：（1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
（2）使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。
（3）、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。
培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。
培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。
3、本课时的教学重点和难点：探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序是本节课的难点。
二、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”在课程标准的指导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。
不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。
人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。
教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。
小学数学四年级下册《四则混合运算》的说课稿
小学数学四年级下册《四则混合运算》的说课稿一、教材分析本课是小学数学四年级下册的教学内容，它是在学生已经掌握四则运算规则的基础上进行的。
通过学习，将有助于学生解决日常生活和学习中的一些实际问题，同时提高学生的计算能力和思维逻辑能力。
二、学情分析四年级的学生已经对四则运算有了一定的了解和掌握，他们已经能够正确地进行加、减、乘、除的运算，但是对于混合运算的顺序和实际问题的解决还比较模糊。
因此，本课的教学重点在于帮助学生理解四则混合运算的顺序，掌握解决实际问题的技巧。
三、教学目标1. 理解并掌握四则混合运算的顺序，能够正确进行运算。
2. 能够运用四则混合运算解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和良好的学习习惯。
四、教学重难点1. 教学重点：掌握四则混合运算的顺序和解决实际问题的技巧。
2. 教学难点：运用四则混合运算解决较复杂的实际问题。
五、教学方法与手段1. 采用直观教学和演示教学的方法，通过实际问题的解决帮助学生理解四则混合运算的顺序。
2. 使用多媒体教学工具，使演示更加生动形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六、教学过程1. 导入：通过复习已学知识，引出新的教学内容。
先让学生进行简单的四则运算练习，然后提出实际问题，让学生尝试解决。
2. 新授：通过实际问题的解决，引导学生理解四则混合运算的顺序。
首先让学生自主思考，然后小组讨论，最后全班交流。
教师进行总结，明确四则混合运算的顺序和解决实际问题的技巧。
3. 巩固练习：设计一系列实际问题，让学生运用所学知识进行解决，巩固所学内容。
同时，采用分层练习的方式，让不同水平的学生都能得到提高。
4. 归纳小结：对本课所学内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
同时，对学生的学习情况进行点评，鼓励优秀学生和表扬进步学生。
七、教学评价与反馈1. 评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
同时，注重对学生解决问题能力和创新思维的培养和提高。
小学四年级数学《混合运算》说课稿范文（通用3篇）
小学四年级数学《混合运算》说课稿范文（通用3篇）小学四年级数学《混合运算》说课稿范文（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小学四年级数学《混合运算》说课稿范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。
小学四年级数学《混合运算》说课稿1一、说教材1、教学内容：《混合运算》是九年义务教育人教版四年级下册第五单元的教学内容。
教材创设了如“图书阅览室”等多个问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解运河运算的计算方法。
使他们树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。
2、教学目标知识目标：借助解决问题的过程让学生明白混合运算的计算方法。
能力目标：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握混合运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
情感目标：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
3、教学重难点教学重点：理解并掌握运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
二、说教法根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。
1、情景教学法：新课开始，让学生通过图书馆等情景，理解运算顺序。
2、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。
三、说学法运用书本为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
四、说教学设计教学过程一般通过以下五个环节完成：（一）复习旧知，做好铺垫设计一些口算题，为新课学习做好铺垫。
（二）创设情境，探究新知课件出示例题，引导学生获取和数学有关的信息，明确题目要求，引导学生独立列式并进行计算；反馈解法，初步感知，在这一过程中可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式；方法二：综合算式，学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么；明确概念，揭示课题。
四则混合运算说课稿
《四则混合运算》说课稿各位尊敬的评委老师，大家好，我今天说课的内容为人教版小学数学四年级下册《四则混合运算》例四含有括号的四则混合运算。
一、教材分析：本节教学是学生在学习了加减混合运算，乘除混合运算及积商之和（差）混合运算的基础上进行教学的。
因此，引导学生在解123本节的教学重难点是让学生熟练的掌握四则混合运算的计算顺序，特别是带有括号的多级混合运算。
三、教学理念：新课程标准指出：数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，教学活动必须建立在学生已有的知识经验和认识发展水平的基础上，调动学生的学习兴趣，使全体学生都参与探索新知。
因此，为突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我将采用步步深入的教学方法，充分发挥学生的主体作用，具体教学思路拟定为“复习旧知、引入新课—自主探究、解决问题—深层训练、巩固知识—拓展延伸、小结质疑”这四项，努力构建探索性的课程教学模式。
学生（1）带有括号的四则混合运算的计算顺序。
让同学开动大脑自主思考、同桌讨论题（1）该怎么计算呢？学生根据对小括号已有的认识，判断题目的计算顺序，慢慢引导学生写出理解的计算过程并计算出正确的答案，让同学明白括号是用来改变运算顺序的，有小括号的时候需要先算小括号里面的。
在对含有小括号的四则运算了解的基础上，向同学介绍新朋友—中括号，课件出示例四中题（2），鼓励学生猜一猜、想一想，算式里同时含有中括号和小括号又该怎么计算呢？在教学中同学们有可能大胆猜测出先算小括号里面的，再算中括号里面的，有的同学可能会困惑。
这是带着同学观察式子，让同学看一看中括号里面是不是就是带着小括号的混合运生对本节学习的掌握情况。
同时，介绍书本中“你知道吗”的知识延伸，各种括号的来源，丰富学生的数学知识，培养学生对学习数学的兴趣。
以上是我对《四则混合运算》这部分知识的分析和教学设计，由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多家批评指正，我的说课到底结束。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
四则混合运算说课稿
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、说教材
1、说课内容：人教版实验教材四下第一单元《四则混合运算》例4（两个商（积）之和（差）的混合运算）例4的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。
2、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。
根据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：
（1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
（2）使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。
（3）、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。
培养学生的主体意识、问题
意识、探索精神、协作交流意识。
培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。
3、本课时的教学重点和难点：
探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序是本节课的难点。
二、教学理念
教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”在课程标准的指导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。
不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。
人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。
教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。
在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，
然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
2、坚持面向全体，以学生发展为本。
课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。
为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。
设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。
自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。
转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
三、教学程序设计
为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我安排了四个教学环节。
第一个环节：创设情景，提出问题。
第二个环节：自主探究、解决问题。
第三环节：多层训练、拓展创新。
第四个环节：小结质疑、自我评价
第一个环节：创设情景，提出问题
同学们还记得“冰雪天地游乐场”吗？前两天我们曾去过滑冰区，也到过滑雪区，在那里探索过不少的数学问题。
今天咱们到冰雕区走一走，一起去研究一下冰雕区里的数学问题好吗？（课件出示冰雕区的场景）
你从图中了解了哪些数学信息？（这里给出的信息是：冰雕区上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保洁员。
）
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学生有可能提出的问题有：冰雕区上午需要多少名保洁员？冰雕区下午需要多少名保洁员？冰雕区今天一共有多少名游客？冰雕区下午比上午多多少人？冰雕区下午比上午多几名保洁员?
（对于前面的几个一步计算的问题在学生边提出问题的时候边请其他学生解决，最后的一个问题需要好几步才能解决，那我们共同来研究这个问题好吗？）
（设计意图：鼓励学生大胆提出问题，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲，形成了学习的心理高潮。
）
第二个环节：自主探究、解决问题
这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。
在这一环节，教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构自己的认识结构。
通过怎样解决“下午要比上午多几名保洁员？”这个问题呢？
同学们能不能通过算式把自己解决问题的过程表示出来呢？放手让学生独立思考写出算式。
这时候教师通过巡视找出不同的解决方法，请学生上来板书算式，出现的算式可能是：（1）270÷30=9（2）270÷30-180÷30（3）（270-180）÷30（4）270-180=90
180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=3
9-6=3=3=3
然后请板书的学生说说自己的思考过程，也可以请其他的学生来猜猜这位同学的思考过程。
比较2和3两个算式：这两个算式的不同？请学生具体解释一下270-180为什么要用括号？让学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也是不同的。
（再请学生分别说说这两个算式的计算过程，每一步的含义。
）
小结：括号是用来改变运算顺序的。
当你列出的综合算式的运算顺序与实际需要的运算顺序不相符时，就用括号来改变运算顺序。
比如（擦去（270-180）÷30中的括号）这样的
算式中先算什么？按照混合运算顺序的规定是不能先算270-180的，要想先算这部分就要用括号把这一步括起来。
这个算式才正确表示了我们解决问题的方法步骤。
（设计意图：在这个环节中，在自主探索的基础上，教师给学生提供充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结论探究过程及疑难问题。
然后根据学生反馈的信息，组织、引导学生通过个体发言、小组讨论、辩论等多种形式进行辨析评价，使学生的认知结构更加稳定和完善。
）
第三环节：多层训练、拓展创新
此环节依据教学目标和学生在学习中存在的问题，教师挖掘并提供创新素材：设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养与提高。
练习形式：
一、巩固练习
1、11页做一做请同学们认真看题，弄清楚题中的信息和问题，分析他们之间的数量关系，确定解决问题的步骤，再列式计算。
学生独立思考完成交流反馈
2、错例分析，提高解题的能力
二、变式练习
把下面的三个算式列成一个综合算式
120+180=300300÷6=5050×26=1300
三、发展练习
拓展：在一道算式不同的位置添上括号，运算顺序得到改变，在改变运算顺序的过程中加深对运算顺序的理解，深化对知识的理解。
140÷4+3×2
（1）使运算顺序为加法、除法、乘法，在什么位置添上括号。
（2）使运算顺序为乘法、加法、除法，在什么位置添上括号。
（设计意图：旨在通过各种形式的练习，提高学生学习兴趣，巩固知识，强化重点、突破难点）
第四个环节：小结质疑、自我评价
总结：今天我们学习了什么？（揭示课题）你有什么收获？在计算时你要提醒大家注意什么？你对今天的学习还有什么疑问吗？
（设计意图：培养学生敢于质疑，勇于创新的精神）
评价：首先自评，你对自己学得怎么样？接着生生互评。
表扬全班学生，以增强学生的
自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。