寻求教学主张——让每一位教师更加优秀
学习《教学主张提炼---名师专业成长》心得体会
学习《教学主张提炼---名师专业成长》心得体会通过名师讲座的学习，所提出的要定义自己的教育，以及每个阶段要有每个方向的把握。
使我有了深入地反思，作为名师+的一名成员，要学会反思，不断成长，不断实践，以提高自己的能力为契机，努力成为名师路上的一名优秀教师。
首先专家提出的要定义自己的教育，把自己的思考变成思想，从而在自己的教学中要融入自己的想法，多思考，使自己的思考在教学中系统化、结构化、深度化、清晰化，每一步都要清晰明了，不可敷衍了事，一步步做好自己的教学工作，从而形成一种积累，由教学思考走向教学思想的过程，是要经过充分的思考和论证，要有根据的理性证据存在，才能促使我们走向名师之路。
余文森教授提出“名师不一定是思想家，但一定是思想者，是个有思想的人”。
所以作为一名新教师，一定要定义自己的教育，提出自己的教学思想，给自己树立一面标杆，不断努力前行。
其次，是要学会模仿，比我们优秀的人太多，模仿是创新的起点，是吸取别人的优点在融入自己的思想，而不是生硬地照搬过来，不做任何的更改，就没有了意义，而是要准确地领会和深刻的把握，要学会吸收和消化别人的东西。
在模仿别人的基础上，要有拓展、延伸、补充、发展、完善，要进一步的进行整理自己的思想，学会加工与判断，哪些是能够继续发扬的，哪些是可以摒除掉的。
找到适合自己的一套理论体系。
要能学会说出自己的看法，见解和观点，并多试着阐释自己的主张和思想，构建自己的理论和实践体系。
相对而言，给自己的教学下定义，就是能够更好地看清、看透教学的奥秘和机制，能够看见很多被别人忽视的教学要素和资源，这就是彰显教师个性、特色、风格的源头和内核。
理论思维对我们而言是一个巨大的挑战，要多加实践，要习惯于经验思维，在经验思维的层面上进行思考和判断，一旦脱离自己的实践和经验，就没有任何价值意义啦！有了这一系统，我们就能更好地解决教学中产生的各种问题，了解教学背后发生的本质和规律，形成自己独到的见解。
师者如光,微以致远——教师个人教学主张
师者如光，微以致远——教师个人教育主张及困惑教师是学生探索的引导者。
在浩瀚的教育星空中，教师是那束温暖而坚定的光，照亮学生前行的道路，引导他们发现自我、探索未知。
教育，是一场没有终点的旅行，它不在于瞬间改变，而在于日积月累、潜移默化。
作为教师，我们深知，每个孩子都是一颗独一无二的星辰，蕴藏着无限可能与光芒。
我们的使命，便是成为那道光，以微小而持续的力量，引领他们走向更加辽阔的未来。
一、做有理想的引导者教育的本质，在于点燃火焰而非灌满瓶子。
作为教师，我坚信，每个孩子心中都有一颗理想的种子，等待着被发现、被滋养。
因此，我致力于成为有理想的引导者，不仅自己怀揣教育梦想，更要激发学生的梦想与热情。
通过讲述历史人物、科学先驱的故事，以及组织丰富多彩的课外活动，让学生感受到理想的力量，鼓励他们勇敢追梦，不畏艰难。
案例分享：我曾带领学生们开展了一项名为“未来领袖”的项目式学习。
在这个项目中，学生们被分为不同小组，每组选择一个社会问题进行深入研究，并提出解决方案。
从环境污染到教育资源不均，学生们用稚嫩却坚定的声音，提出了许多富有创意和人文关怀的提案。
其中，一个小组关注到了乡村儿童阅读资源匮乏的问题，他们不仅设计了线上阅读平台，还发起了书籍捐赠活动，成功为偏远地区的学校筹集了上千本图书。
这次经历，让学生们深刻体会到了理想的力量，也让他们学会了如何将梦想转化为行动。
二、做有温度的引导者教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流与心灵的触碰。
作为教师，我注重营造温馨、包容的课堂氛围，让每个学生都能感受到被尊重、被理解。
我相信，教师的一个微笑、一句鼓励，都能成为学生心中最温暖的阳光，照亮他们前行的道路。
案例分享：班上有一位性格内向、成绩平平的学生小李，他总是默默地坐在教室的角落，很少与人交流。
我注意到这一点后，便经常在课后找他谈心，询问他的学习情况和兴趣爱好。
渐渐地，小李开始对我敞开心扉，分享他的梦想和困惑。
为了帮助他建立自信，我特意安排他参与班级演讲活动，并在他准备过程中给予悉心指导。
教学主张_心得体会
作为一名教育工作者，我深感教学主张的重要性。
教学主张是教师对教育教学工作的基本理念、方法和策略的总体概括，是教师教育教学工作的灵魂。
近年来，我认真学习了教学主张的相关理论，并结合自己的教学实践，总结了一些心得体会。
一、教学主张的核心是关注学生的全面发展教学主张的核心是关注学生的全面发展，这体现在以下几个方面：1. 关注学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的，具有不同的兴趣、爱好、特长和不足。
作为教师，我们要尊重学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中得到充分发展。
2. 关注学生的身心健康。
身心健康是学生全面发展的基础。
我们要关注学生的心理状态，关心学生的生活，帮助学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
3. 关注学生的知识、能力、素质协调发展。
我们要在传授知识的同时，注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、教学主张的实施策略1. 创设情境，激发兴趣。
情境教学是激发学生学习兴趣的有效途径。
我们要根据学生的认知特点和兴趣爱好，创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 以学生为主体，注重参与。
在教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中学习，在合作中成长。
教师应引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力。
3. 运用多种教学方法，提高教学效果。
教学方法是教学主张的具体体现。
我们要根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，提高教学效果。
4. 注重评价，激励学生。
评价是教学的重要组成部分。
我们要建立科学、合理的评价体系，关注学生的进步和成长，激励学生不断努力，追求卓越。
三、教学主张的实践反思1. 教学主张的实践需要不断反思。
在教学实践中，我们要不断反思自己的教学行为，总结经验教训，调整教学策略，使教学主张得到更好的实施。
2. 教学主张的实践需要团队协作。
教学主张的实施需要全体教师的共同努力。
合适,才是最好的——我的教育教学主张
《现代汉语词典》中对“适”的字义主要解释为切合，相合；舒服；刚巧。
对“合适”的词义解释为适宜，符合主观和客观的要求。
教育不是要培养每个孩子都成为天才，而是要考虑孩子个别差异，善用适当教学方法，帮助孩子有效的进行学习，让每个孩子都能在老师的引领下，充分发挥其本赋和潜能，这才是符合教育本义的教学。
美国哈佛大学教育研究所教授豪尔．迦纳（Howard Gardner）提出的《多元智慧理论》，将人类的智能分为八种智慧，包括：语文智能、逻辑─数学智能、空间智慧、肢体─动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智慧和自然观察者智慧。
每个孩子在八种智慧中互有高低，有些孩子语文和数学智能很高，可是音乐智能可能很低，所以教育很难达到让孩子拥有八种智慧都完全具备。
因此，教育的重点就是发掘孩子八种智慧中的优势，施予合适的教育方式，以有效开启孩子学习潜能。
如今，“以学定教”已成为广大教育工作者的一种共识。
在教学中，为学生创造最“适合”的教学环境，让教师的教充分适应学生的学，从而促进每一位学生获得最好的发展，这是我们每一位教学工作者都应该研究和思考的问题。
对于数学课堂而言，“合适”的教学应该表现在因人而宜、因时而宜、因地而宜、因教材而宜。
教师要选择合适的目标、合适的素材、合适的形式、合适的方法、合适的评价来开展教学。
在数学课上，教师要说合适的话、做合适的事、当合适的角色，师生间要有合适的关系。
在教学实践中，引出问题要有合适的情景，解决问题要有合适的策略，合作讨论要有合适的方式，等等。
要让教学“适合”学生，必须要提倡三种意识：一是源于儿童。
小学生的学习受兴趣的影响很大，“适合”学生的教学必须是充分调动学生学习积极性的教学。
这就需要教师找到学生学习兴趣的源头，创设能充分调动学生学习积极性的教学情境；关照儿童的“生活世界”，激发学生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习。
二是基于儿童。
奥素伯尔指出，“影响学习的唯一的、最重要的因素是学生已经知道了什么。
教学主张分享发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我的教学主张。
作为一名教育工作者，我深知教育教学工作的重要性，它关乎国家未来、民族命运。
在此，我将结合自己的教学实践，谈谈我对教学主张的认识和理解。
一、教学主张的内涵教学主张是教师对教育教学工作的独特见解和追求，是教师基于教育理念、教育实践和教育教学规律，对教育教学活动进行创新、探索和优化的体现。
教学主张具有以下特点：1. 独特性：教学主张是教师个性化的教育理念，体现了教师的教育智慧和教学风格。
2. 实践性：教学主张源于教育教学实践，又在实践中不断丰富和发展。
3. 发展性：教学主张是动态的，随着教育教学改革的深入，教学主张也在不断更新和完善。
二、我的教学主张1. 以学生为本，关注学生全面发展教学的核心是学生，教师的一切教育教学活动都应围绕学生展开。
我认为，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
2. 重视教学过程，注重学生主体地位教学过程是教师引导学生学习、探究、实践的过程。
在这个过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学质量。
3. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教学方法是教学活动的重要组成部分。
我认为，教师应根据学科特点和学生实际情况，创新教学方法，运用多媒体、网络等现代教育技术，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 强化教学反思，提升教师专业素养教学反思是教师专业成长的重要途径。
我认为，教师应不断反思自己的教育教学实践，总结经验教训，提高自己的教育教学水平。
5. 营造良好氛围，促进学生健康成长教育不仅是知识的传授，更是品德的培养。
我认为，教师应关注学生的心理健康，营造和谐、温馨的班级氛围，让学生在快乐中成长。
三、结语总之，我的教学主张是以学生为本，关注学生全面发展。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断探索和实践，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
教学主张新版
教学主张随着教育领域的不断发展，教师们的教学主张也在不断演变。
教学主张是教师在教学过程中所遵循的原则和理念，它对于教师的教学效果起着重要的影响。
本文将就教学主张进行探讨，旨在帮助教师更好地理解和应用教学主张，提高教学质量。
一、学生为中心的教学主张学生为中心的教学主张是教育教学改革的主要方向之一。
它强调教师应将学生置于教学的核心地位，尊重和关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习动机和兴趣。
在这种教学主张下，教师的角色不再是传统的灌输者，而是变成了学生的引导者和指导者。
教师需要发掘学生的潜能和特长，提供个性化的学习方式和评价方法，以促进学生全面发展。
二、问题导向的教学主张问题导向的教学主张强调教师要以问题为导向，引导学生主动思考和解决问题。
在这种教学主张下，教师不再是单纯地传授知识，而是通过提出问题激发学生的思维和求知欲。
教师可以设计一系列的问题，引导学生逐步深入思考，培养学生的问题解决能力和创新思维。
三、合作学习的教学主张合作学习的教学主张认为学生通过与他人合作学习可以更好地理解和应用知识。
在合作学习中，学生们可以互相交流和分享自己的思想，共同解决学习中遇到的问题。
教师在这种教学主张下，需要设计和组织各种合作学习的活动，为学生提供合作学习的机会和环境。
四、差异化教学的教学主张差异化教学的教学主张强调教师应根据学生的不同特点和学习状况，采用不同的教学策略和方法，满足学生的个性化学习需求。
差异化教学注重针对性和个性化，为每一个学生提供适合他们的学习机会和方式。
教师需要具备较好的观察力和分析能力，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。
五、终身学习的教学主张终身学习的教学主张认为学习是一种终身的追求，教师应鼓励学生终身学习的意识和能力。
在这个快速变化的社会中，知识的更新速度很快，学生需要具备终身学习的能力，不断适应社会的发展和变化。
教师需要培养学生的自主学习和自我调节能力，激发学生的学习兴趣，培养他们终身学习的习惯。
我的教育教学主张3000字幼儿园
我的教育教学主张3000字幼儿园作为一名幼儿园教师，我一直以来认为教育是关于爱和关怀的。
我相信，教育不应该只是把基础知识灌输给孩子，而是要把拥有爱的心灵和关怀的行动融入到教育中。
我的教育教学主张主要包括以下三个方面。
一、关注孩子的个性发展每个孩子都是独特的，他们有着各自独特的个性和天赋。
作为教育者，我们的任务不仅是传授知识，还要引导和培养孩子的个性发展。
我们应该关注并理解孩子的兴趣、特长和习惯，用心灵上的接触去启迪孩子们的思维。
透过亲身模仿、给予安全环境和相信孩子的能力，发扬孩子所长，使孩子绽放出自己独特的光芒。
二、以儒家文化为基础儒家文化最重要的是“仁”、“义”、“礼”、“智”和“信”，这些观念可以深入人心，培养人格，提高道德素养，尤其对幼儿园教育具有重要意义。
我相信“仁”、“义”、“礼”可以通过老师的言传身教不断丰富孩子的人生经验和道德观念。
通过养成良好的习惯和行为规范，教育孩子成为善良、诚实、有礼貌的人。
同时，我们也要注重孩子的智力发展，为他们提供丰富多彩的学习环境和资源，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
三、注重教育教学质量教师是教育的主人，拥有优秀的教学理念和方法对教育教学的质量非常重要。
我认为，幼儿教育的教育教学质量不仅仅限于传授基础知识，更应该注重培养孩子的综合能力。
教师应该精通一些先进的教学方法，例如游戏式教学、情境教学、体验式教学等，以建立一个多层次、多元化和富有特色的教育教学环境。
同时，我们也应该注重孩子的个人差异，通过不同的教学方案和方法，为每个孩子提供个性化、细致入微的教育服务。
总之，我的教育教学主张是为了培养“仁”、“义”、“礼”、“智”和“信”的儒家文化魂，注重孩子的个性发展，倡导先进的教育教学方法，为孩子们的成长提供自信、善良、健康、积极的态度和未来。
因此，我希望自己以这些主张为指导，为每个孩子带来最优质的教育资源和服务，帮助他们闪耀出自己的光芒。
以教学主张引领教师备课
林珊名师工作室追求“语文教学的真善美意蕴”，便从“构建 写景类散文的审美课堂”谈起；刘仁增名师工作室倡导“语用教 学”，便关注“语文知识的‘回归’与‘重建’”；林莘名师工作室 致力于“学习共同体”的实践，便探索“学教翻转，促进思维品质 提升”；赖荣明名师工作室践行“生活化作文”，便思考“细化目 标，构建写人习作体系”……从领衔名师的纲领性分析和整体的策 略阐述，到工作室核心成员分学段提供具体案例和操作方法，整个 系列的文章始终致力于完整地呈现在名师教学主张引领下的教材解 读，以及如何针对文本和学生的特点选择最具教学价值的点等。这 样的编排让读者在阅读中不仅能较全面地了解名师的教学主张，看 见名师团队对教学主张的深入思考和扎实研究，还能科学地把握学 段之间教学目标与教学策略的层递性，跟随名师团队进行系统的思 考，以理论为纲，案例为范，必然受益匪浅。更重要的是，从中我 还感受到了名师是如何从自身的阅读与实践中提炼教学主张，又反 哺于一线教学，是如何将教学主张融入名师工作室的建设中，让工 作室真正发挥研究、辐射的作用。
读刊
资讯 zi xun
以教学主张引领教师备课
福州市鼓楼区教师进修学校 / 陈朝蔚
从 2017 年 7 月开始， 《福建教育》 陆续推出由福建省首届名 师林珊、刘仁增、徐国裕、林莘、王珍、赖荣明、林碧珍七位老师 及其名师工作室共同撰写的寒暑假备课专辑。这一系列备课专辑一 经推出，就受到了一线教师的高度关注和热烈欢迎。
其实，寒暑假备课专辑早已是 《福建教育》 的传统栏目，其文 章都是直面一线教师的教学困惑和教学中的共性问题。而这个系列 的与众不同之处，就在于它是以名师的教学主张为引领。教学主张 是名师的“第三只眼睛”，是名师钻研和解读教材的独特视角，有 助于他们赋予教育教学个性与生命。福建师范大学的余文森教授曾 要求每一位名师培养对象都要提炼自己的教学主张，并围绕教学主 张开展系统的理论和实践研究。这个系列的专辑恰恰是理论与实践 的有机融合，从不同的教学主张观照教学实践中的问题，从而提供 给一线教师更加明确的方向与建议— — —如何解读教材、取舍教学价 值点、选择有效教学策略。
我的教育教学主张范文
我的教育教学主张范文我的教育教学主张范文既然教育即生长，那么万物生长皆有环境，皆有规律；既然教育即生活，那么生活是灵动的、多彩的；既然教育是传送生命气息，那就应能自由呼吸，自然舒展。
下面是关于我的教育教学主张范文，欢迎阅读参考!我的教育教学主张范文篇1中国的教育，自从兴办以来，虽然有很多的变动，但仍没有甚么进步可言。
当批评的地方，实在很多。
我想凡是一个热心教育的人，或者要想把中国改造好的人，一定不能置诸不闻不问之列，听其这样。
自然中国教育在精神方面，缺点很多，而尤其这种封建的成分和奴隶的成分，为害最大。
固然我们不要存教育救国的幻想，把教育的关系说得天样大，海样宽;但是在教育言教育，我们却不能否认封建教育和奴隶教育的劣点，及其在教育上和中国文化上的恶劣影响。
这是我们应该大加注意而要求改造的。
我们是一个独立自由的人，应该要有天赋的独立自由的思想。
人类的历史，早已堂堂皇皇宣布了这种人权，而最后的奴隶制度，反叛者又已揭出了独立之旗，撞鸣了自由之钟。
我们从事教育工作和文化事业的人，应该本着教育者的资格，尽教育者一份子的历史责任。
所以，我们千万应该发表精神独立的宣言，以实现学生的求学自由，研究自由，言论、出版的自由，而完成教育精神的民主化。
此外，我们要注意的，就是教育的制度，关于形式一方面的。
中国的学校，取法于欧美。
欧美国家的教育，仍是一种阶级制度，他们在表面上虽无限制，校门大开，连“学校重地禁止闲人”的牌子都没有;然而实际上，要有钱的子弟才能入学。
这种经济的限制，比“学校重地禁止闲人”那块牌子还有力量得多，不过不是禁止闲人，而是禁止穷人。
中国的教育，既是从欧美来的，所以自然亦就带了这种阶级性质。
小学以上，至于大学，一切学校，不论国立、省立、县立、市立，总而言之，都是用公共的款项所办。
而且这种公共的款项，无论贫富，就是穷到工人，苦力、雇农、贫农，一点财产都没有，也是出了一份的，因为这种公共的款项是从一切直接税间接税抽收而成。
个人教学主张,求真
个人教学主张,求真
我认为教育应该是一种寻求真相和发现真理的过程。
作为一名教师，我相信我的主要责任是帮助学生发现自己的天赋和潜力，以及鼓励他们对知识、思想和价值观的探索。
为此，我制定了以下几条教学主张：
1. 培养学生独立思考的能力。
我相信学生应该成为自己思考的主人。
这意味着我会给他们提供足够的信息和工具，让他们能够自主地研究和分析问题，而不是简单地接受我的观点。
2. 建立积极、支持性的学习环境。
我相信学生应该感到自己被尊重、被支持，而且自己的声音被听到。
我会尽力创建一个积极的课堂氛围，鼓励学生互相学习和分享自己的想法。
3. 提供多样化的学习体验。
我相信每个学生都有自己的学习风格和喜好。
因此，我会尝试提供多种学习体验，包括小组活动、探究性学习、实践经验等，以满足不同学生的需求。
4. 鼓励创造性思维。
我相信创造性思维是重要的学习技能。
因此，我会鼓励学生尝试新的想法和方法，鼓励他们在解决问题时采用多种角度和方法。
总之，我认为教育应该是一种积极的学习过程，帮助学生发现他们自己的天赋和潜力，并鼓励他们对知识、思想和价值观的探索。
我希望我的教学主张能够启发学生，并帮助他们成为有思想、有创造力、有责任心的人。
- 1 -。
《教学主张提炼—名师专业成长的必修课》 感悟
《教学主张提炼——名师专业成长的必修课》读后感在《教学主张提炼——名师专业成长的必修课》中余文森教授提到：“优秀教师在专业上有两个基本特征，其一是有经验；其二是有思考。
提炼教学主张就是引领教师从经验走向教学理论，从教学思考走向教学思想。
”在平时的教学中虽然做一个思想者是很难的,但树立自己的教学主张则是必须的。
一、要有一个平和的心态和一颗包容的爱心。
作为教师，首先要考虑到的是我们所处的位置，我们的目标是教好学生，这才是我们追求的最大目标。
教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在，才是教好学生的前提。
“亲其师，信其道”教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。
只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。
教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。
用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。
二、言传身教有激情。
教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。
可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。
因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生的主动性和积极性。
作为教师我们在贯彻教学理念，从事教学活动时,用何种思想去引导教学和孩子用何种方式去解决教学重难点,用何种手段去激励学生兴趣等,都是教师教学思想的具体体现。
教学主张分享发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我的教学主张。
作为一名教育工作者，我们肩负着培养下一代的重要使命。
我认为，教学主张是教师教育教学理念的核心，它直接影响着我们的教学行为和学生的学习效果。
下面，我将从以下几个方面来阐述我的教学主张。
一、以学生为本，关注个体差异在教学过程中，我们要始终坚持以学生为本，关注每个学生的个体差异。
首先，要了解学生的兴趣、爱好、性格特点，根据学生的实际情况制定合适的教学计划。
其次，要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
最后，要关注学生的心理健康，关注他们的情感需求，帮助他们树立自信心，激发学习动力。
二、注重培养学生的核心素养在当今社会，仅仅掌握知识已经不能满足学生的成长需求。
我们要注重培养学生的核心素养，包括道德品质、思维能力、创新能力、实践能力、合作能力等。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 强化道德教育，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
2. 培养学生的批判性思维，鼓励他们敢于质疑、勇于探索。
3. 培养学生的创新精神，鼓励他们敢于尝试、善于创新。
4. 注重实践能力的培养，让学生在实践中锻炼自己、提升自己。
5. 强化合作意识，培养学生的团队精神。
三、创新教学方法，提高教学质量1. 采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 注重教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
4. 加强师生互动，营造良好的课堂氛围，提高学生的参与度。
四、终身学习，不断提升自身素质作为一名教师，我们要具备终身学习的意识，不断更新教育观念，提高自己的教育教学水平。
具体可以从以下几个方面着手：1. 关注教育教学改革动态，了解国内外先进的教育理念和方法。
2. 积极参加各类培训，提高自己的专业素养。
3. 与同事交流互动，共同探讨教育教学问题，取长补短。
教育智慧我的教学主张
教育智慧我的教学主张教育智慧：我的教学主张引言教育是一项重要而又具有挑战性的任务。
作为一名教育者，我坚信教育智慧是提高教学质量和学生成长的关键。
在本文中，我将分享我的教学主张，以期激发学生的研究兴趣、激发他们的潜力并帮助他们实现学术和个人的成功。
鼓励主动研究我认为学生应该发挥主动性并参与到他们的研究中。
作为教育者，我的任务是为他们提供一个积极、鼓励和支持的研究环境。
我会使用各种教学方法和技术，包括小组合作研究、问题解决和实践活动，以激发学生的好奇心和主动研究的动力。
赋予学生自主权学生应该被赋予自主权，让他们在研究和个人成长中发挥更大的作用。
我会鼓励他们自己制定研究目标，并帮助他们制定实现这些目标的计划。
我相信，通过自主权的赋予，学生成为自己的研究导向者，能够更好地发展自己的才能和兴趣。
强调实践和应用知识的实践和应用是学生研究的关键。
除了传授理论知识，我会引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
通过实践活动、案例研究和实地考察等教学方法，我将帮助学生将抽象的概念与实际问题联系起来，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
培养批判性思维批判性思维是培养学生判断力和分析能力的重要因素。
我将鼓励学生思考并提出问题，培养他们的批判性思维能力。
通过引入不同的观点和透彻的分析，我会帮助学生学会评估信息的可靠性，并培养他们在面对复杂问题时有独立思考和决策的能力。
建立积极的师生关系积极的师生关系对于研究的成功至关重要。
我将与学生建立互信、尊重和理解的关系。
我会倾听学生的意见和关注他们的需求，为他们提供支持和指导。
通过和学生进行有效的沟通和交流，我将建立一个积极的研究环境，使学生能够充分发展他们的能力。
总结教育智慧是我在教学中的指导原则。
通过鼓励主动学习、赋予学生自主权、强调实践和应用、培养批判性思维以及建立积极的师生关系，我将努力为学生提供一个全面发展和成功的教育环境。
我相信，每个学生都有无限的潜力，只需要我们用智慧和关爱来引导和激励。
我收获的教学主张
我收获的教学主张篇一：我的教学主张我的教学主张肖川教学是学校教育服务于学生成长的最主要的途径和最中心的工作。
我们的日常教学究竟为了什么？什么样的教学才是高品质的教学？这是业内人士关注的核心问题。
首先，教学必须服务于完整的人的发展。
完整的人，相对的是片面的人、畸形的人、精神世界残缺不全的人。
完整的人的发展包括个人与＂天、人、物、我＂四个向度上的认知、情感、态度和技能的和谐发展。
教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的发展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作为通向这个终极目标的步骤而存在。
教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展。
其次，创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染。
教学的真正目的在于个人成长和自我实现，而不是掌握书本知识。
一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔，才能唤起学生创造的冲动，才能激发学生分享的内在需要。
第三，教学重要的是教学生学会学，并且帮助学生形成认知框架。
如果刺激单调，教学方式单一，就会导致学生注意力不集中，导致学习效果下降。
如果真正的学习没有发生，教师教得再辛苦，也是无效的；真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释，这就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择与加工，最后形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。
＂教育是既见树木又见森林的过程＂。
在教学中应该将学习的内容升华到更大的思考主题，并形成理解框架和概念网络。
所以，在学习过程中，既需要深入细节、解剖麻雀，又需要＂会当凌绝顶，一览众山小＂。
我们既可以把森林理解为＂上位概念＂，把树木理解为＂下位概念＂，也可以把＂见森林＂理解为智力生活的背景和整体把握，把＂见树木＂理解为细处摄神和结合个体经验的理解。
第四，教学必须为学生的发展提供机会。
学远远不只存在于认知活动中，也广泛存在于交往活动与审美活动之中。
学习的结果不仅包括知识的建构，还包括态度、价值观的改变或深化，情感的丰富和体验的深刻，技能的形成或巩固，认知策略的高级和完善。
用教学主张引领教学实践(3篇)
第1篇一、引言教学主张是教师对教育教学的核心理念、价值观和方法论的总和。
它反映了教师对教育本质的理解和对学生发展的关注。
教学主张引领教学实践，意味着教师在教育教学过程中，以自己的教学主张为指导，有目的地进行教学设计和实施。
本文将从教学主张的内涵、教学主张与教学实践的关系以及如何用教学主张引领教学实践三个方面进行阐述。
二、教学主张的内涵1. 核心理念：教学主张的核心是关注学生的发展。
教师应以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 价值观：教学主张体现了教师对教育的忠诚和对学生的关爱。
教师应以立德树人为根本任务，关注学生的全面发展和终身发展。
3. 方法论：教学主张强调以学生为主体，教师为主导。
教师应采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学主张与教学实践的关系1. 教学主张是教学实践的指导思想。
教师在进行教学设计、实施和评价时，应以自己的教学主张为指导，确保教学活动的科学性和有效性。
2. 教学实践是教学主张的体现。
教师通过教学实践，不断验证和丰富自己的教学主张，使其更具实践性和针对性。
3. 教学主张与教学实践相互促进。
教师应将教学主张贯穿于教学实践的各个环节，通过实践不断反思和改进，使教学主张更具活力。
四、如何用教学主张引领教学实践1. 明确教学主张：教师应深入思考自己的教学主张，明确其核心理念、价值观和方法论，使其成为自己教育教学的指南。
2. 设计教学活动：教师应根据教学主张，设计符合学生实际需求的教学活动。
在活动中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 调整教学策略：教师应关注学生在教学过程中的表现，及时调整教学策略，确保教学主张的落实。
4. 反思教学实践：教师应定期对自己的教学实践进行反思，分析教学效果，找出不足，为今后的教学提供借鉴。
5. 创新教学方法：教师应积极探索新的教学方法，丰富教学手段，使教学主张更具时代性和实践性。
教学主张演讲稿件范文
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享我的教学主张。
作为一名教育工作者，我们肩负着培养未来社会栋梁的重任，因此，我们的教学主张必须与时俱进，贴合时代需求，关注学生的全面发展。
以下是我对教学主张的几点思考：一、以人为本，关注学生个性发展在教学过程中，我们要坚持以学生为本，关注每个学生的个性特点。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、学习方式、思维方式都有所不同。
因此，我们要尊重学生的个性，因材施教，激发他们的潜能，让他们在快乐中学习，在挑战中成长。
1. 建立和谐师生关系：尊重学生，关爱学生，关心学生的生活，了解学生的需求，与学生建立良好的沟通渠道。
2. 鼓励学生自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考、解决问题，从而提高学习效率。
3. 重视学生情感教育：关注学生的心理健康，培养学生的情感、意志、品质，使其成为具有社会责任感的人。
二、创新教学，激发学生学习兴趣在当今社会，创新是推动国家发展的重要力量。
作为教育工作者，我们要紧跟时代步伐，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
1. 采用多元化教学手段：运用多媒体、网络等现代化教学手段，使课堂更加生动、有趣，提高学生的学习积极性。
2. 开展项目式学习：让学生在实践中学习，通过参与项目，提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 鼓励学生质疑、探索：培养学生的批判性思维，让他们敢于质疑、善于质疑，勇于探索未知领域。
三、强化德育，塑造学生良好品质德育是教育的灵魂，是培养学生成为具有良好品质的人的关键。
我们要在教学中注重德育教育，引导学生树立正确的价值观、道德观。
1. 融入学科德育：将德育教育融入各学科教学中，让学生在学习知识的同时，培养良好的道德品质。
2. 开展德育活动：组织丰富多彩的德育活动，如志愿服务、公益活动等，让学生在实践中践行道德。
3. 建立德育评价体系：对学生的德育表现进行科学评价，激发他们努力提升自身道德素养。
“教学主张”成就一支卓越的教师队伍
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寻求教学主张——让每一位教师更加优秀
前言：《人民教育》2015第3期刊登了福建师范大学老师教育学院院长、博导余文森教授的文章《教学主张：打开专业成长的“天眼”》和江苏省原教科所成尚荣所长的文章《第一动力、第一品质、第一专业》，提出了把优秀教师培养成为卓越教师最核心的工作就是帮助他们提炼自己的教学主张，并围绕教学主张开展理论研究与实践研究。
但在我看来，形成教学主张绝不是优秀教师走向卓越教师的“专利”，它应该是每一位教师追求职业尊严的核心要求，因为所谓的优秀、卓越都是相对的，每个教师都应该从自己的实际起点出发，从普通走向属于自己的优秀和卓越，这就是每个教师的职业发展！为此我又认真阅读了《中小学老师培训》2009第1期李建军教授的文章《教师专业发展的内在维度》，他对“每个教师都要追求自己的教学主张”进行了详细论述,还研读的《教育研究》2008第10期杨启亮的《教育的教学性，教学的教育性》，从中明白了“寻求教学主张”就是要在教学中着眼人的教育，在教育活动中选择适切的教学内容和教学方式。
现把我的学习心得按照是什么、为什么、怎么做三个维度与大家分享。
一、相关概念界定（是什么）：
1、什么是主张：主张指如何行动持有的某种见解。
无论是动词还是名词，主张首先是一种认识和理解，其次主张直接指向行动，再次主张是属于某个具体的人的主体意向。
2、什么是教学主张。
教师主体对于如何开展教学行动所持有的见解和观点。
是教师个体对于教学实践经验的理性升华和概括性的认识。
它具有个人性、价值性、行动性、开放性。
二、为什么要追求教学主张（为什么）？美，教育哲学家乔治，F，奈勒——“那些不用哲学思考的教育工作者必然是肤浅的，一个肤浅的教育工作者可能是好的教育工作者也可能是坏的教育工作者，但好也好得有限，而坏则每况愈下。
”形成教师自己的教学主张就是要让教师用哲学来思考教育教学（为什么教、如何教），实现对教学技术化的自学超越，始终把教学的正当性作为自己的追求，它能照亮教师专业发展的道路，最大限度保证教学活动的合理性和科学性。
具体来说它可以有三个方面的促进作用：
1、促进从经验型到智慧型教师的转化。
教学主张可以把教师从一般性的技术成长和教学习俗的规训中解放出来，主动对自己日常教学行为进行反思，并能超越自己现有的理论和固有经验的限制束缚，不断拓展专业发展的宽度深度，从而达到“理智的澄（cheng）明”。
2、促进个人教学理论的自主建构。
教学不只是单纯公共性教学理论知识的简单应用，而是一个教育者调动自己已有的知识与经验，对知识进行判断、选择、改造乃至创造，在这一过程中有教学主张的教师会不断拷问教学的便是性，促进个人意见向教学真理的艰难攀登，从而建构出适合自身教学实践提升和个人专业成长的教学理论。
（从客观上讲每一位教师都有着自己的教学理论，有的是传统的、有的是进步的，有的是内隐的、有的是外显的；每一个教学行为的背后必然对应着某种教学主张，而每一种教学主张的背后又必然对应着某咱教育教学理论。
）
3、促进教学的个性化和风格化。
教学的个性化和风格化是一个老师专业发展成熟的标志。
但如果一个教师没有教学主张，虽然他可以拥有自己的教学方法、技巧、经验，但永远不可
能拥有真正意义上的风格。
因为他不会主动反思、不会独立思考、更不可能完善创新自己的教学实践。
但如果一个教师有自己的教学主张，他就会在功利化、技术化的教学习俗中保持清醒头脑，产生清晰追求，并努力发掘自身潜能，促进教学个性的显性和风格化境界的形成。
三、怎样建构教学主张（怎么做）？
1、修炼自觉的专业人格和精神气质。
也就是成尚荣所长所说的“教师再圣化”。
我们在大多数人是在懵懂中选择了教师这一职业，不管现在是不是喜爱这一职业，但在你还没有更好选择之前请务必把它当作一种事业去经营。
努力改变“局外生存”的教学生活状态，自觉进行人生的修炼，丰富自己的精神气质，这样你才能从教学生活中享受到成长的快乐成功的喜悦。
2、重建属于自己的教学意义。
认真学习教育教学理论，不断更新自己的知识储备，用自己的教学实践主动对接教育教学理论，不盲从不跟风，不断借鉴、反思、质疑、内化、实践，寻找属于自己的教学意义，为催生教学主张奠定基础。
3、提高反思的语言转化能力。
教学主张是建立在反思基础上的，但许多教师并不缺乏反思，缺乏的是在反思中能通过语言来澄清自己的教学认识，于是就失去了收获教学主张的可能。
在教学实践中我们一线教师不仅要反思，更要及时用语言、文字来表达、记录记录教学反思中的原始素材，提高教学经验的生存品质，这样才能对教学意义进行重构，为教学主张的建构提供必要的语言条件和思维基础。
4、关注学科性。
学科性是教师提炼自己教学主张的基本视角和途径。
正如叶澜教授所说的“要在学科教学中提供一种惟有在这个学科学习中才可能蝗经历和体验；提供逛街的学科美的发现、欣赏和表达能力。
”很多名师的教学主张都是基于对学科特点的洞察、把握和领悟而提炼出来的，如：“语用语文、感性语文、智慧数学、有思想的数学”等都彰显了学科精神内涵和价值。
5、关注教育性。
我们要关注教育的教学性也要关注教学的教育性，真正的教学都是教人的而不是教书的。
正如王建华在《论人类的教育》一文中这样说道；“教育必须首先要去培养一个人然后才是培养一个律师或医生而不能相反。
，教育性是老师提炼自己教学主张的核心视角和途径。
如：“人格语文、和谐数学、科学素养旨趣的物理教学”等都强调和体现了以人为本的教育价值。
6、关注儿童性。
“教师既要有自己的专业，更应有超越学科的专业——第一专业。
”这里讲的“第一专业”就是指儿童研究（注意了这里不是指研究儿童而是儿童研究）。
儿童性是教师提炼自己教学主张的又一重要视角和途径。
如：“童韵语文、学语文、童趣数学、快乐品德”等教学张主张就是从儿童视角和立场立意提炼的。
结束语：教学主张的最大价值在于它的寻求过程，在寻求教学主张的过程中，教师必然形成了主动学习、主动实践、主动反思内化的意识与能力，在这一过程中会不断促使他们从教学经验走向教学理论、从教学思考走向教学思想。
在用课程的理念关照教学的今天，教师本身就是比任何教材、任何设施都有力量的课程资源！如果一所学校的每一个老师或者大多数老师都在主动建构着自己的教学主张，那么这所学校的明天将会是怎样的美好！。