英语的课型模式
初中英语教学常规课型及基本教学模式构思
初中英语教学常规课型及基本教学模式构思本模式主要为教师提供上课和备课的主要步骤、方法和建议，基本的操作方法，不是固定的一成不变的框框。
一、课型：听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。
二、各课型教学基本模式：听说课适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学Section A是语言的基本内容，是语言的输入阶段。
Section B是综合的语言使用和知识的扩展部分。
（一）教学目标(Teaching aims)：（教师能够根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生能够布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。
）（二）任务活动暨完成任务所需要的语言(Task-based teaching activities)：Language Goal：Task one：Target language 目标语言：Task two：…（三）教学准备(Teaching materials)：Teacher：教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。
Students：学生需要为本节课准备哪些物品本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无。
（四）教学程序设计(Teaching procedures)：Module 1 热身（Warm-up）（在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择下面的方法和步骤。
）1. 话题交流（Free talk or daily English）结合本单元的中心话题，师生或者生生实行互动，展开口语交流活动。
2. 复习/头脑风暴（Revision or Brain storm）针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的相关内容，实行旧知识复习,教师能够带领学生复习与话题相关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。
也能够展开头脑风暴活动，联想与话题相关的内容，实行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。
英语七大课型
英语七大课型（实用版）目录1.英语七大课型的概念2.英语七大课型的具体内容3.英语七大课型的应用4.英语七大课型的意义正文英语七大课型是指在英语教学过程中，根据不同的教学目标和教学内容，采用的七种基本课型。
这七种课型包括：听力课、口语课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和综合课。
下面我们将分别对这七大课型进行详细介绍。
1.听力课：听力课的主要目的是培养学生的英语听力技能。
在听力课上，教师会播放录音，让学生听懂并理解所听内容。
听力材料可以是对话、短文、新闻报道等，通过不断练习，提高学生的英语听力水平。
2.口语课：口语课的主要目的是培养学生的英语口语表达能力。
在口语课上，教师会引导学生进行口语练习，如模仿、角色扮演、讨论等。
通过这些活动，帮助学生熟练运用英语进行口头表达。
3.阅读课：阅读课的主要目的是培养学生的英语阅读技能。
在阅读课上，教师会教授阅读策略和技巧，引导学生阅读英语文章，提高阅读速度和理解能力。
4.写作课：写作课的主要目的是培养学生的英语写作能力。
在写作课上，教师会教授写作技巧和方法，引导学生进行各种类型的写作练习，如叙述、议论、说明等。
5.语法课：语法课的主要目的是帮助学生掌握英语语法规则。
在语法课上，教师会讲解英语语法知识，引导学生进行语法练习，从而提高学生的语法运用能力。
6.词汇课：词汇课的主要目的是帮助学生扩大词汇量，掌握英语词汇的用法。
在词汇课上，教师会讲解生词的用法，进行词汇记忆训练，提高学生的词汇积累。
7.综合课：综合课的主要目的是将所学的各项技能综合运用，提高学生的英语综合运用能力。
在综合课上，教师会设计各种综合性的练习活动，如任务型教学、项目式教学等，让学生在实践中提高英语水平。
英语七大课型在英语教学中具有重要意义，它们为教师提供了明确的教学方向和方法，有助于提高学生的英语综合素质。
英语课课型
英语课课型
英语课课型是指根据英语教学的不同目标和特点，将英语课程分为不同的类型。
以下是常见的几种英语课课型：
综合课：综合课是英语教学中最常见的一种课型，它以培养学生的听、说、读、写等综合能力为目标，通过多种教学活动和练习来提高学生的语言运用能力。
听力课：听力课主要侧重于培养学生的听力技能，通过听录音、看视频等方式来提高学生的听力理解和听力技巧。
口语课：口语课主要侧重于培养学生的口语表达能力，通过模拟对话、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
阅读课：阅读课主要侧重于培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章、分析文章结构等方式来提高学生的阅读技巧和阅读速度。
写作课：写作课主要侧重于培养学生的写作表达能力，通过写作练习、作文评析等方式来提高学生的写作技巧和写作水平。
不同的英语课课型有不同的教学目标和教学方法，教师需要根据学生的实际情况和教学需要来选择合适的课型，以达到最佳的教学效果。
核心素养导向下的14种英语课型设计框架
英语教学是培养学生核心素养的重要途径。
在核心素养教育理念的指导下，英语课型设计框架也在不断探索和完善。
本文将围绕核心素养导向下的英语课型设计展开讨论，提出了14种英语课型设计框架，以期为英语教师提供一些借鉴和参考。
二、听说读写能力培养1. 听力训练课型通过听力训练，培养学生听懂英语的能力，提高他们的语言输入水平。
2. 口语表达课型重视英语口语的训练，注重学生的口语表达能力，鼓励学生开口说英语，提高他们的语言表达水平。
3. 阅读训练课型通过阅读训练，培养学生阅读英语的能力，拓展他们的语言输入渠道。
4. 写作表达课型强调写作训练，帮助学生提高写作能力，提升他们的语言表达水平。
三、交际能力培养5. 交际训练课型鼓励学生进行英语交际，培养他们的交际能力，提高他们的语言6. 情景对话课型通过情景模拟，让学生进行真实的交际，提高他们在特定情境中运用英语交际的能力。
7. 听力口语综合实践课型将听力和口语训练相结合，提高学生的语言输入和输出水平，培养他们的综合交际能力。
四、文化意识培养8. 英语文化课型通过介绍英语国家的文化背景和习俗，培养学生对英语文化的了解和认同。
9. 跨文化交际课型强调跨文化交际的重要性，引导学生尊重不同文化，培养他们的跨文化交际能力。
五、创新思维培养10. 创意写作课型鼓励学生进行创新写作，培养他们的创造性思维和表达能力。
11. 创新演讲课型激发学生的创新思维，培养他们进行创新演讲的能力。
六、批判性思维培养12. 辩论训练课型培养学生的辩证思维和表达能力，引导他们思考和讨论问题。
13. 议论文写作课型培养学生的批判性思维能力，开展议论文写作，提高他们的论证和分析能力。
七、应用技能培养14. 商务英语课型强调商务英语实际运用，在课堂上培养学生商务交际技能，提升他们在实际工作中的应用能力。
结语以上所述的14种英语课型设计框架，致力于通过核心素养导向，促进英语教学的多样化和个性化发展，为学生提供更加丰富和有益的英语学习体验。
中学英语教学模式与主要课型
四、课型及中学英语课型的分类
• 课型是课堂教学的形态，亦即根据教学需要所 划分的课的类型。选择恰当的课型是搞好课堂 教学的第一个环节。教学对象、教学内容和教 学任务不同，需要相应的不同课型。 • 一是指课的“类型”。它是在对各种课进行分 类的基础上产生的。
• 二是指课的“模型”。它是在对各类课在教材、 教法方面的共同特征进行抽象概括的基础上形 成的。
• 克拉申（S . D . Krashen）模式
它主要描述习得过程，其基本思想可概括 为:外语能力是在较低的情感过滤条件下, 通过足量的可理解输入,以可预测的顺序 习得的。
• 贝立斯托（E . Bialystok）模式
它主要说明在形成外语能力过程中的三 个层次的有关因素的作用和组成方式。
• 斯特恩（H . H . Stern）模式
由人民教育出版社与英国Longman出版社 合编的JEFC 和 SEFC 倡导RPDPC模式： 复习（Revision）— 呈现（Presentation）— 操练（Drill）— 实践（Practice）— 巩固（Consolidation）
课堂教学模式化的优点是教师可以将整套 模式的操作程序运用到教学之中，因为模 式对方法的各种特征的描述是具体的、外 显的、易于摹仿的。同时教师亦应该依据 不同的教学任务、不同的条件与环境、不 同的学生实际情况和教师自身的专长，去 选择不同的教学模式，创造性地运用教学 模式，以求课堂教学的最优化。
二、外语教学模式
外语教学模式是阐明外语学习/习得 过程的基本规律、特征、结构和功 能的模式。
由于学习/习得观的不同，外语教学 模式有多种。
目前国外七种重要的外语教学模式： • 克拉申（S . D . Krashen ）模式。 • 贝立斯托（E . Bialystok）模式。 • 斯特恩（H . H . Stern ）模式。 • 艾伦· 豪沃特（Allen ·Howard ）模式。 • 坎特林（C . N . Candlin）模式。 • 哈伯德（C . R . Hubbard ）模式。 • 蒂东尼（R . Titone ）模式。
英语阅读课课型范式
英语阅读课课型范式
一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力
1、引入题材。
可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2、进行快阅。
可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。
3、检测理解。
可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。
二、Second–reading 采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力
1、细读课文。
可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。
2、检测理解。
可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。
3、阅读析评。
可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。
三、Post–-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力
1、归纳知识。
可引导学生按语言单位来分类归纳；也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。
2、深化知识。
可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。
3、运用知识。
口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。
实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。
英语课的五种课型
英语课的五种课型：
1、结构预习课
2、阅读鉴赏课
3、技能训练课
4、能力训练课
5、拓展训练课
英语教学中，当一个课题需要2—3个课时时，
第一课时用“结构预习课”
1.课前复习，诊断评价；
2.创设情景，呈现目标“结构预习课”的基本流程是
3.导入新课，合作评价；
4.问题生成，提炼归纳。
第二课时用“技能训练课”
1.课前复习，诊断评价；
2.自主学习，合作评价；“技能训练课”的基本流程是
3.展示交流，师生指导；
4.问题训练，小组评价；
5.尝试归纳，总结句型。
第三课时用“拓展训练课”
1.课前复习，诊断评价；
2.知识归纳，小组评价；
“拓展训练课”的基本流程是 3.自主学习，合作交流；
4.展示交流，师生指导；
5.总结语法，畅谈收获。
初中英语课型有哪些
初中英语课型有哪些初中英语课型是教师在教学过程中采取的一种教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生成绩。
下面，本文将结合实际情况，介绍初中英语常见的课型。
一、任务型课堂任务型课堂是指教师设定一个任务，让学生自主探究并完成。
在英语教学中，可以让学生阅读文章、听力练习、口语演练等，通过完成任务，学生可以自主探究语言知识，提高语言技能。
此外，在任务型课堂中，教师可以设计多种任务，有助于提高学生的语言综合能力。
二、搜集型课堂搜集型课堂要求学生自主收集英语资料或查询英语信息，从而培养学生主动学习的习惯。
在英语教学中，可以让学生收集英语相关的新闻、文章、听力材料等，通过搜集完成任务，加强学生对英语语言的了解和掌握。
三、交流型课堂交流型课堂是指在课堂中通过对话、辩论等方式加强学生之间的交流和沟通。
在英语教学中，可以让学生进行情景对话、小组讨论、辩论等活动，让学生感受到语言之间的互动和交流，提高学生口语和听力技能。
四、游戏型课堂游戏型课堂是指在课堂中通过游戏的方式来学习英语知识和技能。
在英语教学中，可以让学生进行语言游戏、语音绕口令、英语拼写游戏等，通过游戏的方式激发学生的兴趣，提高英语学习的效果。
五、探究型课堂探究型课堂是指把学生的探究作为教学的核心，让学生主动探究语言知识和技能。
在英语教学中，可以让学生通过自学、自探究的方式学习英语知识，通过学生之间的交流和展示让学生更加深入地理解英语知识。
六、表演型课堂表演型课堂是在课堂上组织学生进行口语表演、朗诵、演讲等活动，以提高学生对话技巧、口语表达能力和情感表达能力。
在英语教学中，可以通过朗诵课文、小品表演、话剧表演等形式让学生感受到英语的魅力，提高英语口语表达能力。
总体而言，初中英语课型多种多样，教师需要根据不同的教学目标和学生特点来灵活选择课型。
同时，在课堂中要注重培养学生的综合语言能力，从而使学生获得更好的英语学习效果。
英语七大课型
英语七大课型
【最新版】
目录
1.英语七大课型的概念和分类
2.听力课
3.口语课
4.阅读课
5.写作课
6.语法课
7.词汇课
8.综合性课
正文
英语作为一门全球通用的语言，其学习和教学方法十分丰富。
英语七大课型是英语教学中常见的七种课程类型，它们分别是听力课、口语课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和综合性课。
下面，我们来详细了解一下这七大课型。
听力课是训练学生听懂英语的能力，课程内容通常包括对话、短文及问题。
通过听力课的学习，学生可以提高对英语语音、语调、语速的敏感度和理解能力。
口语课则注重培养学生的口头表达能力。
课程形式多样，如角色扮演、小组讨论等，目的是让学生在实际场景中运用英语进行沟通交流。
阅读课主要是让学生通过阅读英语文章，提高对英语语言的理解能力，同时积累词汇和语法知识。
阅读课通常包括阅读理解、阅读速度和阅读技巧的训练。
写作课则侧重于训练学生的书面表达能力。
课程内容可能包括写作技巧、作文修改等，通过写作课，学生可以学会如何清晰、准确、有逻辑地用英语表达思想。
语法课主要讲解英语的语法规则，如时态、语态、词性等。
通过语法课的学习，学生可以系统地掌握英语的语法知识，为英语的听、说、读、写打下坚实的基础。
词汇课则专注于扩大学生的词汇量。
课程形式包括词汇记忆、词义辨析等，目的是帮助学生熟练掌握英语单词的用法。
综合性课则是将以上各项技能综合起来，进行全面的训练。
课程内容可能包括模拟实际场景、任务型教学等，旨在提高学生的综合英语运用能力。
英语七大课型各具特色，相辅相成。
英语七大课型
数理方法对地基强夯加固深度的研究的开题报告
1.选题背景
地基强夯加固是一种常用的地基加固方法。
在施工过程中，强夯作业通常会选择不同深度进行操作，而深度的选择会对加固效果以及工程成本等方面产生一定的影响。
因此，对地基强夯加固深度的研究具有重要的现实意义。
2.研究内容
本次研究将利用数理方法对地基强夯加固深度进行研究，具体包括以下内容：
（1）定量分析不同深度下地基加固效果的变化情况，探究不同加固深度对地基
改良效果的影响。
（2）建立数学模型，利用数学方法计算得出不同深度下的地基支持力、强度等
参数，分析其与加固效果的相关性。
（3）分析不同深度下加固所需材料及人力成本的变化，进一步探究地基强夯加
固深度的经济合理性。
3.研究方法
本次研究主要采用数理方法，包括数学模型建立、计算机模拟、数据分析等，同时结合实际案例进行分析。
4.研究意义
对地基强夯加固深度的研究不仅可以为工程实践提供科学依据，指导施工操作，还可以为地基工程的经济与环保方面的统筹考虑提供理论基础。
该研究成果将有助于
地基强夯加固技术的推广和应用，推动地基工程的可持续发展。
5.预期成果
本次研究预计能够建立地基强夯加固深度与加固效果、成本以及经济合理性的数学模型，并根据实际案例进行验证，同时提出建议性的推荐深度，为地基强夯加固工
程提供科学依据。
小学英语四种常见课型的介绍
小学英语四种常见课型介绍按照目前小学英语的常规教学内容(Designed on Material)分类，我们把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。
按照Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress五个步骤进展，简称5Ps教学策略。
下面依托不同的课型与具体教学内容进展解读。
词汇教学词汇局部的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由假设干词汇或词组、一个主句型与一个任务活动组成。
教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定根底。
教学目标为：能够到达听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。
教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进展简单交际。
词汇教学模式一、Preparation准备活动二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习三、Practice稳固练习四、Production输出运用五、Progress检测提高词汇教学策略：1.利用学生已有的知识教，温故知新；2.结合字母的发音教，教会能力；3.融单词与语句中教，强调语意；4.在交际游戏中教，促进记忆；5.在任务活动中教，重在运用。
词汇学习策略：1.“五到〞记忆策略“五到〞即心到、眼到、耳到、口到、手到。
教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边读、边写。
“五到〞记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。
下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。
We can remember 10% of what we read.We can remember 26％of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.2.情景记忆策略记生词时要结合其所用的场合或情景，根据上下文来记忆，防止孤立地去记忆某个词。
英语6种课型模式
A. to B. have C. for D. having
3.---Could you please ___ the floor?---Certainly, mom.
A. fold B. make C. sweep D. do
4. I hate to __ some chores, but I like to__ my bed.
教师修 改及学 生笔记
二、展示新知 走进文本
List the chores you know.【学习方式：课前自学】 倒垃圾 ____________清扫起居室 _____________清扫地板____________ 折叠衣服 ______________整理床铺 _____________洗餐具_______________ Other chores: _____________ ___________ ____________ ___________ __________ 三、对话操练 初级运用
1>.Mum, could I go to John’s birthday party on Sunday?
2>.Daddy, could I stay out until eleven?
3>. ride a bike to Sally’s house
4>. go to the movies after the party
6. If your clothes are dirty ,you need to ___________.
7. If your bike is dirty, you have to ____________.
六、总结反思 单元回归
话题
词汇
句型
初中英语教学的基本课型与教学模式
初中英语教学的基本课型与教学模式初中英语教学的基本课型与教学模式听说课听说课是一种以听说为主，读写结合的课型，重在训练学生的听说能力。
教师需要根据教学目标对教材中的听力素材和对话素材进行深入研究和挖掘，灵活运用，以实现教学目标。
教学流程课前预在课前预环节中，教师需要布置学生预词汇，并要求学生能够根据音标读出并了解汉语意思。
预内容不要过多、过难，教师需要在课堂上检查学生的预情况。
此外，教师还可以安排学生朗读本课新单词、短语等，并每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，以讲、演、唱等形式，轮流进行，以提高学生的自主研究能力和表达能力。
课上探究在课上探究环节中，教师需要检查词汇预情况，展示新句型并进行专项练，以扫清障碍。
教师还需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用，采取多层次的听力练和听后说的训练，以提高学生的听说能力。
对话处理在对话处理环节中，教师需要结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话研究做好铺垫。
教师需要根据对话素材的内容和相关信息，设计合理的对话练，以提高学生的口语表达能力。
总之，听说课是一种重在训练学生听说能力的课型，教师需要深入挖掘和灵活运用教材中的素材，采取多种形式的练和训练，以实现教学目标。
课前预在课前，老师可以布置一些词汇让学生预，这样可以培养学生自主研究词汇的惯。
对于生词数量大于3%的篇章，学生需要预全部或部分单词，小于3%的篇章则可以不预，但要引导学生进行猜测生词的练。
此外，还可以布置学生查找与本课文章相关的背景知识、风土人情等，有利于阅读时加强理解。
建议注重课前朗读，注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
课上探究在课上，可以先检查词汇预，采用多种形式检查学生对词汇的预情况，可以采取学生结对、小组互查等形式。
小学英语课型模式
小学英语课型模式为了充分利用教材，小学英语在原来词汇课、会话课和阅读课的基础上，设置了语音课、故事课和单元复习课，旨在给老师提供更大的思维空间使老师能充分发挥自己的创造力，做到教材使用最大化。
故事教学可以供老师参考。
课型一：词汇课其教学模式为复习热身情景导入学习新知趣味操练拓展提高课型二：会话课其教学模式为热身激趣情境引入巩固操练拓展应用课型三：阅读课其教学模式为阅读前活动：活动热身，激发兴趣介绍背景，唤起欲望扫清障碍，降低难度预测情节，展开想象阅读中活动整体感知，理解大意精读体会，深入情景阅读后活动跟读正音复述表演转述练习拓展文本课型四：语音 (Let’s spell) 其教学模式为一、歌曲故事趣味导入，chant呈现感知规律。
二、集体拼读体验规则，听音模仿品悟规则。
三、拼读单词强化规则，听读检测巩固效果。
四、个性拼读探究规则，游戏巩固分层推进。
五、听音写词抄写句子，诵读短文强化记忆。
六、梳理知识归纳总结，拓展运用提升能力。
课型五：英语单元复习课其教学环节为趣味活动，导入新课：听说玩演唱画TPR活动抓住重点，梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨渗透课本，合理延伸；1.整合话题2.分层训练3.自主展示四、交际运用，回归生活1.知识积累2.整合训练3.话题应用五、课堂检测，考点链接六、总结评价，课外延伸课型六：英语故事课其教学模式为小学英语故事教学的教学模式，通过感知-答疑-模仿-突破四个环节，让学生真正理解故事，提高学生的理解答疑能力，给不同层次的学生提供广阔的发展空间，培养学生丰富的想像力和创新精神。
一、初步感知、提问设疑1、利用色彩鲜艳的图片或直观的简笔画呈现故事的主要场景或元素，让学生自由想象故事大意。
老师可就图片或简笔画有意识地提问，设下悬念，激发学生的好奇心。
2、利用多媒体动画，让学生边看边听故事一遍，从整体上初步理解故事大意。
3、根据故事内容，出示问题，让学生带着问题再次有目的地看、听故事两遍，寻找答案。
英语课的五种课型
英语课的五种课型：
1、结构预习课
2、阅读鉴赏课
3、技能训练课
4、能力训练课
5、拓展训练课
英语教学中，当一个课题需要2—3个课时时，
第一课时用“结构预习课”
1.课前复习，诊断评价；
2.创设情景，呈现目标“结构预习课”的基本流程是
3.导入新课，合作评价；
4.问题生成，提炼归纳。
第二课时用“技能训练课”
1.课前复习，诊断评价；
2.自主学习，合作评价；“技能训练课”的基本流程是
3.展示交流，师生指导；
4.问题训练，小组评价；
5.尝试归纳，总结句型。
第三课时用“拓展训练课”
1.课前复习，诊断评价；
2.知识归纳，小组评价；
“拓展训练课”的基本流程是 3.自主学习，合作交流；
4.展示交流，师生指导；
5.总结语法，畅谈收获。
英语五种课型介绍
“让学生创造自己的学堂”骏景小学课堂教学模式下的英语学科五种课型介绍广州市天河区骏景小学英语科组生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
我们学校在生本理念的指导下，对英语的传统课堂进行了改革。
目前我校正在大力推行生本教育英语课型和课堂教学模式。
在生本英语课堂教学中有五种课型：单元感受课、新授课、知识整理课、评研课和阅读课。
一般单元教学都要依次进行这五种课型的教学。
在期末复习阶段可以重点进行知识整理课和评研课的教学。
五种课型介绍【第一种课型：单元感受课】感受课顾名思义重在“感受”，英语单元感受课是生本教育理念下“先做后学，先会后学，教少学多，以学定教，注重感悟”的重要体现，有利于学生在学习之前先对整个单元知识点之间的联系有一个框架性的大体了解，知道要学哪些新知识，自己又积累了哪些相关的知识与经验，让学生通过自己的预习，再结合自己的知识和经验，谈谈对即将所学新知识的理解与感悟。
为了让学生学得更多，允许超越、允许使用各种学习手段策略方法；允许绕道而行，允许不足；最终目的只是“感受”，可以上不封顶，下不保底。
【第二种课型：新授课】新授课是我们单元教学中的第二个课时，紧接着单元感受课。
新授课是指针对教材所呈现的单元新知识的学习。
主要包括词汇、对话，以及围绕该主题的课外知识的了解，让学生对于该主题知识的学习基于教材，又不受限于教材。
在单元感受课的基础上，学生对本单元的新知识已经有了整体的了解。
对词汇和对话的掌握已经基本达到能熟读，认读。
新授课要解决的重点就是词汇的掌握，找出记忆方法。
对涉及到的语法知识，英语语言规律和不规则的特殊例子的发现和理解，对不理解的问题的探讨、找到答案。
课文对话能自己在小组内分角色灵活表演出来。
本课型注重知识点的掌握、运用，实现“保底”。
【第三种课型：知识整理课】知识整理课是在一个单元的知识学习完毕后，让学生根据自己的实际情况进行知识梳理。
这样既能让学生更清楚所学知识之间的联系，又可以借助例子让学生对知识的重难点以及易犯错误的地方进行研究，理清知识脉络，由表及里，将知识条理化、系统化，形成知识体系。
英语七大课型
英语七大课型摘要：一、英语课程概述1.英语课程的重要性2.英语课程的主要目标二、英语七大课型简介1.听力课2.口语课3.阅读课4.写作课5.语法课6.词汇课7.英美文学课三、各类课型的特点与作用1.听力课：培养听力技能，提高英语实际运用能力2.口语课：提高口语表达能力，培养交流技巧3.阅读课：培养阅读技能，扩大知识面，提高阅读理解能力4.写作课：提高写作技能，培养写作构思和表达能力5.语法课：系统学习英语语法知识，提高语法运用能力6.词汇课：扩大词汇量，提高词汇运用能力7.英美文学课：了解英美文学发展历程，提高文学鉴赏能力四、如何高效学习英语课程1.合理安排学习时间，确保各类课型均衡发展2.积极参与课堂活动，提高学习主动性3.结合自身需求，有针对性地进行课程学习4.注重实践，将所学知识运用到实际情景中5.及时复习巩固所学内容正文：英语作为世界通用语言，在我国的教育体系中占有举足轻重的地位。
英语课程旨在培养学生的英语语言技能，提高其英语实际运用能力，同时拓宽学生的国际视野，培养跨文化交际能力。
为了实现这一目标，英语课程被划分为七大课型，分别是：听力课、口语课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和英美文学课。
听力课是培养学生的听力技能，通过收听英语广播、观看英语电影、听英语歌曲等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语实际运用能力。
口语课则关注学生的口语表达能力，通过角色扮演、小组讨论等形式培养学生的交流技巧。
阅读课旨在培养学生的阅读技能，通过阅读英语文章、书籍等，扩大知识面，提高阅读理解能力。
写作课则着重于提高学生的写作技能，培养学生从构思到表达的能力。
语法课、词汇课和英美文学课则从不同方面提高学生的英语语言素养。
语法课系统地教授英语语法知识，帮助学生掌握英语句子的构成和用法；词汇课注重扩大词汇量，提高词汇运用能力；英美文学课则让学生了解英美文学的发展历程，提高文学鉴赏能力。
要想高效地学习英语课程，首先要合理安排学习时间，确保各类课型均衡发展。
英语教学的基本课型和教学模式
英语教学的基本课型与教学模式听说课一、教学流程听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。
教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。
流程图二、环节解读课前预习（一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。
单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。
预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。
（二）课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。
建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
（三）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。
课上探究（一）新课导入1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型；3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。
可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。
对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。
本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。
（二）听力训练教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。
1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。
本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。
2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。
初中英语课型有哪些
初中英语课型有哪些一、课型：听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。
二、各课型教学基本模式：听说课适用于每单元的Section A 1aGrammar focus 和Section B 1a2d两部分教学Section A是语言的基本内容，是语言的输入阶段。
Section B是综合的语言运用和知识的扩展部分。
(一)教学目标(Teaching aims)：(教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。
)(二)任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)：Language Goal:Task one:Target language 目标语言：Task two:(三)教学准备(Teaching materials)：Teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。
Students: 学生需要为本节课准备哪些物品本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无。
(四)教学程序设计 (Teaching procedures)：Module 1 热身(Warm-up)(在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择下面的方法和步骤。
)1. 话题交流(Free talk or daily English)结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。
2. 复习/头脑风暴(Revision or Brain storm)针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。
也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。
Module 2 中心任务活动(Main tasks)(说明：任务活动主要是根据课堂教学内容来设计的，每个单元应有一个中心任务，完成这个中心任务需要很多目标语言，要把这些目标与分散到各课时内学习，在这个环节中就是围绕着中心任务设计成小任务活动，每个小任务活动都学习使用一小部分目标，教师就是根据这些目标语的学习过程来设计任务活动的，任务活动可多可少，可繁可简，可大可小，没有限定，均以学生能顺利完成学习任务为目的，以下步骤就是本着这原则而设计的基本操作方法，不是固定的一成不变的框框。
英语七大课型
英语七大课型
1. 讲解课 (Lecture)：教师主要通过口头讲解来传授知识和信息，学生被动接受。
2. 问答课 (Question and Answer)：教师提出问题，学生回答问题，通过互动来促进学生思考和理解。
3. 讨论课 (Discussion)：教师引导学生进行讨论和辩论，学生
自由表达观点和交流意见。
4. 实验课 (Experimental)：学生通过实验操作和观察来获得知
识和体验科学方法。
5. 案例分析课 (Case study)：通过分析真实或虚拟的案例来讨
论问题并学习解决问题的方法。
6. 角色扮演课 (Role play)：学生扮演不同的角色，在特定情境
下进行模拟对话和互动，培养语言和社交技巧。
7. 小组合作课 (Group work)：学生组成小组，在指导下合作完
成任务，培养合作精神和团队合作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语的课型模式
英语课不同于其他学科，它是一门语言，是交流的工具，但它又有别于语文课。
根据所授内容的不同，英语的可行可分为：听说课、阅读课、语法课和写作课。
这些课型可行的模式可以归纳为BWA模式，B代表before, W代表while, A 代表after。
下面我以英语中的听说课为例来说一下该课型的教学环节和目的。
听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。
听说课适用于每单元的Section A的1a-2c和Section B的1a-1c部分。
教材为我们提供了若干段听力素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。
这类课型在上课时分三步，也就是Before Listening, While Listening 和After Listening.其中Before Listening 的用时最多不要超过八分钟，尽量控制在5分钟，如果真的由于课时需要可以最多8分钟，While Listening 的时间一般控制在25分钟左右，最后剩下10分钟左右的时间就是After Listening. 首先是Before Listening这一环节，也可以叫做Warming up 也就是热身，通常采用free talk）结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动，也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。
While Listening 是中心任务活动，主要是同学们在教室的指导下完成课本中的任务，也就是课本中的1b，2a和2b部分，这部分是授课的重点，也是一个新知识的输入过程，通过听、找到信息和跟读等多种形式，让学生熟悉新的句型结构和语法项目，在听的过程中要对学生进行适时的策略的指导，比如说通过看图画来猜测要听的内容。
根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。
After Listening 环节主要是输出环节，学生在听音频材料的基础上已经对目标句型已经掌握，这一句型就是用来复习巩固所学内容，教师根据话题提出任务，借助于图片与相关的Key words的提示，让学生运用所学目标语言完成任务。
教师设计的任务应尽量贴近学生生活，生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。
生活化的角色更易于调动起学生参与的积极性，淋漓尽致地使用有限的课程资源，要尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。