综合性学习课《成长的烦恼》课堂实录及反思
综合性学习课《成长的烦恼》课堂实录及反思
《让我们选择坚强》实录及反思教学内容：七年级下册第六课《为坚强喝彩》的第一框《让我们选择坚强》所用班级：济水七年级。
课时：第一课时授课、实录整理、反思：程莉玲[教学目标]知识目标：使学生知道坚强意志品质的四种表现；知道坚强意志的作用。
能力目标：让学生能够分析自己的意志品质。
情感态度价值观目标：使学生树立磨砺坚强意志的信念，并愿意在艰苦的环境中磨砺坚强的意志。
[教学重点]坚定正确的人生方向[教学难点]意志品质的表现反思：步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立自主意识，在学生对自尊、自信、自立、自强有了初步认知和体验的基础上，帮助学生把坚强作为自己追求的目标，认识到坚强是实现人生目标的保障，掌握培养坚强意志的方法，做坚强之人。
本框题是七年级下册教材第六课《为坚强喝彩》的第一框《让我们选择坚强》，本框主要分析了坚强的主要表现和坚强的作用，为下一框《钢铁是这样炼成的》介绍培养坚强意志的方法作了铺垫，也为帮助学生培养坚强的意志、尝试做坚强的人作了铺垫。
课堂实录及反思:一、导入：我先来做个自我介绍，我叫程莉玲，来自王屋二中，今天很高兴来到济水一中能与同学们度过愉快的四十分钟。
在今天讲新课之前，咱们先来进行一个小小的活动——猜人物。
听叙述猜人物。
反思：本来我打算在课前与学生互动两分钟，以拉近师生之间的距离，但学生还没有完全坐好，上课铃声已经响起，这节课的教学任务不少，为了不耽误教学的时间，我就采取了开门见山的形式——直接自我介绍，进入课堂。
1、贝多芬师：他，被称为“乐圣”。
年轻时双耳失聪，却创造出了《命运交响曲》、《第九交响曲》等辉煌的作品。
生：贝多芬师：正确吗？生齐答：正确！2、林浩师：请继续猜。
第二个人物他是四川的一名小学生，5月12日地震发生时，9岁半的他与同学一起被压在了废墟下。
为了鼓励哭泣的女同学，他在废墟下给同学唱歌。
后来他艰难地爬出废墟，但没有离开，而是返回废墟，冒着生命危险救出了两名同学，他被评为抗震救灾小英雄。
《综合性学习：成长的烦恼》教学实录_模板
《综合性学习：成长的烦恼》教学实录_模板点击浏览该文件点击浏览该文件教学目标：1．识记重点字词，有感情朗读课文2．品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。
3．体会肖像描写的作用4．了解主人公丰富深厚的精神世界和人生追求。
教学重点精彩的外貌描写，由外貌透视人物心灵的方法课时安排一课时导入：在19世纪阴霾重重的黄昏，一颗抚慰人间的巨星-----托尔斯泰，以自己犀利敏锐的目光，吸引并且抚慰了青年的灵魂。
让我们跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰那双智慧的饿眼睛，进而感悟他的人格魅力。
整体感知：检查预习生字词的情况并且默读全文，思考：1．全文结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？2．全文为什么重点写他的眼睛？3．文章表达了作者怎样的思想感情？研读赏析请用课文原句回答第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？作者采用了怎样的饿写作手法？其作用是什么？（夸张手法）从外貌尤其眼睛刻画中解读托的高贵的精神世界。
教师小结：托是一位文学巨匠，创作了世界上第一流的作品，同学们课下可以阅读其文学名著，在作品中进一步感受作者清醒的现实主义风格和高贵品质。
作业：有计划阅读《战争与和平》、《复活》等名著2．完成小论文：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？课后记：课堂上学生求知欲望较强，讨论热烈，发言较精彩。
课型：讲读课时：2知识目标：1 、理清故事情节；2 、品味语言，把握人物性格。
能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。
教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。
重点难点：1、理解人物性格。
2、小说主题思想的深入理解。
策略方法：导读法讨论法教学用具：录音机投影仪。
（一）、激发兴趣，导入新课。
同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
综合性学习 《成长的烦恼》
不足处是教学内容多，学生参与积极性却很高，45分钟时间明显不够，不少学生想说而没有得到相应的机会，意犹未尽；如果用两节连堂课时间就比较充裕了。
学后
札记
（二）我想为你解忧愁
为你想帮助的人写一段话吧
今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。（教师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧张兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助……又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯；教师可从中学生自我意识觉醒，开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起，肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为，但是过多注意自己的外表是不妥的，给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的。
（六）引吭高歌（放歌曲《阳光总在风雨后》或《明天会更好》）
教师：大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！
《成长的烦恼》教案(通用13篇)
《成长的烦恼》教案（通用13篇）《成长的烦恼》教案篇1〖教学目的〗1、知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。
2、能力目标：以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。
3、情感目标：通过这样的学习，学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
〖教学重点〗详略得当、条理分明地叙述事情。
〖教学难点〗对自主、合作方式的探究。
〖教法〗自主、合作方式。
〖教学探究过程〗一、活动准备1、挑选主持人：形式：上交自我推荐材料，由老师考评。
要求：有参与活动的热情、比较强的口头表达能力、创新意识、组织能力和协调能力。
2、确定活动的组织形式。
由挑选出来的主持人和老师一起构思形成。
3、教师布置学生以本次综合性学习活动的第一项为重点活动内容。
⑴结合本单元课文《爸爸的花儿落了》等，疏导学生去思索、品位人生的烦恼。
⑵小组内交流自己在成长中的烦恼。
⑶交流后，以《成长的烦恼》为题，写一篇作文，叙述自己的烦恼和自己是怎样从他那里获得启示的。
⑷由小组或自己推荐较好的文章交主持人参与班级的交流会。
⑸主持人负责收集并确定交流会作品。
⑹制定评价方案，确定六名评委同学。
二、课堂活动开展由主持人全面负责活动的进行。
1、教师导入：在第一单元的学习中，我们了解了他人的成长过程，我想同学们生活中一定也有自己的酸甜苦辣吧？今天就让我们放飞心灵来畅谈自己成长中的烦恼。
2、同学主持作品交流。
让学生当主持人，不仅锻炼了学生的表达能力，而且提高了学生的参与意识。
师生共同活动，更能激发学生的积极性。
交流目的：⑴培养学生合作探究的良好习惯。
⑵学会评价、品味他人作品。
⑶明确交流内容，引起学生的注意和思考。
交流作品：烦恼与快乐的变奏，人生在世，谁不希望生活愉快？可是，要真正做到谈何容易。
因为我们常常会碰到不称心的人，不如意的事。
尤其刚刚步入少年之旅的中学生，随着青春意识的一天天觉醒，幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了委屈，忧郁的感伤就笼罩了我们的心头，生活也随之失去了光彩。
《成长的烦恼》课堂实录
成长的烦恼课堂实录引言每个人在成长过程中都会面临各种各样的烦恼，在学校的课堂上，这些烦恼也会体现出来。
本文是对于一堂中学生涯规划课的课堂实录，记录了学生们在成长过程中遇到的烦恼以及老师的引导和建议。
烦恼一：未来规划在上课过程中，老师让学生们思考自己对未来的规划是什么，这个问题引起了大家的共鸣。
很多同学表示，虽然每个人都应该有一个自己的目标和规划，但是当他们听到身边的同学大谈未来时，自己却感觉非常茫然，不知道自己想做什么。
老师说道：“你们不必担心未来。
成长的过程中，你们会发现自己慢慢地对一些事情产生了兴趣，也会逐渐找到适合自己的方向。
所以，你们现在要做的是积极地尝试，去参加各种活动，实践自己的能力，了解自己的兴趣爱好和优点。
”老师的这一番话让同学们豁然开朗。
烦恼二：择业困难在上课过程中，老师介绍了各种不同的职业，并让同学们自己选择自己觉得最适合的职业。
然而，很多同学却表示非常困难，不知道自己最适合做什么。
老师说道：“不要只看待工作本身，你们也需要考虑自己的兴趣和能力。
如果你们做一份自己不喜欢的工作，很难做好。
反过来，如果你们做一份自己擅长又热爱的工作，你们会做得非常出色。
所以，选择一个工作，你们也需要考虑自己对于这个职业的喜欢程度和自身能力。
”烦恼三：压力与焦虑很多同学表示，在成长过程中，他们经常会觉得学习压力过大，生活不如意而感到焦虑。
老师说到：“日常的生活压力是每个人都会面对的，但是你们也应该学会如何应对和缓解这种压力。
每个人都需要找到适合自己的放松方式，比如运动、听音乐、和朋友聊天。
另外，学习中也应该采取正确的学习方法，对于自己的学习计划做好规划和调整，减少不必要的焦虑。
”烦恼四：人际关系有些同学表示，在成长过程中，他们很难跟别人相处。
在学校里，他们经常遭受欺凌和排挤，这让他们感到非常沮丧。
老师说到：“与人相处，最重要的是要尊重对方。
不论是同学还是老师，我们都应该给予彼此尊重和理解。
如果你们觉得自己在人际关系方面有不足，不妨多参加社交活动，或者跟身边的朋友聊聊天，进一步了解自己和他人。
《成长的烦恼》语文综合活动教学案例
成长的烦恼一、活动背景本次语文综合活动教学旨在通过阅读和讨论，帮助学生理解和探讨成长过程中可能面临的烦恼，并培养他们解决问题的能力。
通过活动，学生将能够深入思考成长的过程，并从中获得启示。
二、活动目标1.通过阅读并讨论《成长的烦恼》，理解成长中可能遇到的烦恼。
2.培养学生解决问题的能力和思维反应能力。
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
三、活动准备1.教师准备《成长的烦恼》阅读材料。
2.学生准备笔、纸等学习用具。
四、活动过程1. 导入 (10分钟)教师可以通过提问、小组讨论等方式引入活动主题“成长的烦恼”。
例如，可以向学生提问：“你们在成长的过程中曾经遇到过哪些烦恼？”或者“你们认为成长中最大的烦恼是什么？”引导学生思考和讨论。
2. 阅读《成长的烦恼》 (20分钟)教师将《成长的烦恼》阅读材料分发给学生，让学生用10-15分钟的时间阅读。
学生可以用自己的方式进行阅读，可以在纸上做笔记，也可以在文中标注关键内容。
3. 小组讨论 (15分钟)将学生分成小组讨论，每个小组选择一个代表来表达小组的观点和想法。
教师可以提供一些引导性问题，如：“你们觉得文章中的烦恼你们是否有共鸣？”、“你们认为有哪些途径可以解决这些烦恼？”等等。
鼓励学生积极参与讨论，并互相倾听和尊重对方的意见。
4. 全班分享 (10分钟)每个小组派代表来介绍小组讨论的结果和结论。
全班其他同学可以提问或发表自己的看法。
教师可以引导学生扩展讨论的范围，例如：“除了文章中提到的烦恼，你们还遇到过哪些其他的烦恼？”或者“有没有其他的解决烦恼的方法？”等等。
5. 写作 (25分钟)让学生以自己的方式写一篇关于成长烦恼的文章，可以是自己的真实经历，也可以是想象的情境。
鼓励学生用文字表达自己的思考和见解，并提供一些写作指导，如：“你可以从自己的角度描述烦恼是如何产生的，以及你是如何解决的”等等。
6. 分享和反馈 (10分钟)学生可以选择向全班分享自己的文章，也可以选择与小组内的同学分享。
《综合性学习：成长的烦恼》课堂实录
《综合性学习：成长的烦恼》课堂实录
老师：今天，我们要在这里上一堂综合性学习课成长的烦恼。
(幻灯片打出题目)
老师：下面，请大家乘着歌声的翅膀，开始我们的心灵之旅、成长之旅。
(第二张幻灯片打出，音乐、歌词、提示语相继出现)
老师：同学们，你们可以说出这首歌的名称?
学生：《小小少年》!
老师：请大家跟着音乐一起来唱，好吗?
合唱：小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。
小小少年，很少烦恼，但愿永远这样好!
一年一年时间飞跑，小小少年转眼高，
随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。
老师：是啊，每天都是阳光灿烂的日子该多好，可是小小少年总要长高，烦恼忧愁就尾随而来。
烦恼随时间而来，智慧也随时间而来，这是一个人成。
综合性学习课《成长的烦恼》课堂实录及反思
七年级上册第一单元综合性学习课《成长的烦恼》所用班级：沁园中学七年级课时：第一课时授课、实录整理、反思：艾辉教学目标1、让学生倾诉自己成长路上的苦恼，并能相互提出解决这些苦恼的方法，从而锻炼学生的口头表达能力和解决问题的能力。
2、引导学生正确对待这些烦恼，并能习惯性的用文字来记录心路成长历程，从而锻炼自我的写作能力。
课堂实录及反思：一、导入话题同学们好，今天老师很高兴能给咱们上课。
昨天夜里，老师正在备课，七岁的儿子走过来，对我说，爸爸，我真不想死呀。
我哈哈大笑，但心里头也是一惊。
这个话题，太不适合这个年龄吧。
就问他，为什么真不想死呀。
大家猜猜他是怎样回答的。
儿子竟然说，如果我死了，那不就吃不成糖葫芦了。
（学生哈哈大笑）我终于明白啦，儿子也有苦恼了。
那我们今天课堂谈论的话题，就是-----烦恼。
（板书）反思：以生活中常见的趣事、新闻、社会现象等，导入课堂正题，是我一贯做法。
这样能更贴近生活，也更易激发学生学习的欲望。
这应该是成功的。
二、倾诉烦恼1、谈论电视剧《家有儿女》师：同学们，说起烦恼，老师不知怎么想起了一部电视剧，讲的是一家五口人的生活，尤其是三个孩子的成长生活。
这是-----生：《家有儿女》。
师：你们最喜欢哪个人物呀？生1：我喜欢刘星，因为他长得帅。
生2：我也喜欢刘星，因为他很叛逆。
生3：我也喜欢刘星，因为他很快乐。
生4：我很喜欢小雪，因为她学习优秀，成绩好。
师：咱们都有喜欢的人物，那么剧中的刘星有过烦恼吗？生（思索片刻后）：刘星的成绩不好，数学总是不及格（很多学生都在高兴地喊道）。
师：那么小雪呢？（很多学生都在思考）生：这个家庭因为是重新组合的，小雪刚开始是很有抵触情绪的，也非常苦恼的。
师：家庭重组，面对不同的家庭成员，小雪是很苦恼。
但我们也知道，小雪后来融入了这个家庭。
但新的烦恼产生了，小雪班里的一名男同学喜欢她，并影响到了小雪的学习生活。
生（都在附和着说）：对！对！（都面带笑意）反思：实在是想从大家喜欢的电视剧入手，引导学生明白：成长的路上，烦恼人人都有；以此激发学生一吐为快的欲望。
[人教版七年级下册,《综合性学习：成长的烦恼》课堂实录]
![[人教版七年级下册,《综合性学习：成长的烦恼》课堂实录]](https://img.taocdn.com/s3/m/6cca902449649b6649d74746.png)
《[人教版七年级下册,《综合性学习：成长的烦恼》课堂实录]》摘要：老师今天我们要这里上堂综合性学习课——成长烦恼，女）红藕香残玉簟（à）秋，宣州谢眺（ǎ）楼饯（à）别校（à）叔云（甲男）弃我者昨日日不可留《综合性学习成长烦恼》课堂实录老师今天我们要这里上堂综合性学习课——成长烦恼（幻灯片打出题目）老师下面请乘着歌声翅膀开始我们心灵旅、成长旅（二张幻灯片打出音乐、歌词、提示语相继出现）老师学们你们可以说出这首歌名称？学生《少年》老师请跟着音乐起唱吗？合唱少年很少烦恼眼望四周阳光照少年很少烦恼但愿永远这样年年飞跑少年眼高随着岁月由变他烦恼增加了老师是啊每天都是阳光灿烂日子该多可是少年总要长高烦恼忧愁就尾随而烦恼随而智慧也随而这是人成长“成”是我们必然要偿还“人生艰辛”我们单元学习既看到了少年鲁迅成长迷茫和思考也感受了少女英子花儿落了伤感和成熟艰辛更目睹了丑鸭历磨难终成白天鹅奋斗历程这些都告诉我们道理成长有烦恼成长不会帆风顺课前我们做了问卷调问题涉及学习、生活、情感三方面结表明学们有担心成绩不遭长责备有学因偏科而苦恼有学因父母常常问己行踪而反感有学常抱怨己庭不够富裕有学与异性交往得不到父母支持有学觉得老师对己不公平或是有成见凡种种表明我们学正历前所有困扰下面就进入活动环节倾诉你烦恼（打出三张幻灯片）老师古人说“少年不识愁滋味”其实今天事实正说明“少年也识愁滋味”让我们敞开心扉讲述己学习、生活、情感三方面遭遇烦恼化心千千结吧请学们发言容清楚语言流畅学生甲我爸爸妈妈对我要是成绩班级前面而我往往达不到他们要学生乙我语和英语比较但数学却很费劲只是班里下位置学生丙我父母总是代替我做定不论是课外学习安排还是购买生活用品他们总觉得我还理应听从他们安排学生丁（男）只要女学给我打电话我妈妈就旁边着不走总要审问真烦…… 老师学们刚才发言学那些学表达不准确？学…… 老师今天学们你言我语尽情倾吐了心烦恼真有吐快舒畅感看少年你我心有千千结是不争事实那么我们该如何看待这些成长烦恼呢？我们常常说诗歌可以抒发各种情怀、可以言明志向、指迷津那么就进入二活动环节品诗歌（打出四张幻灯片）这环节请学们己组织活动声情并茂地朗诗歌（老师随学们朗打出五、六、七张幻灯片即三首诗歌容）品诗歌——主持人词贵情真李清照《剪梅》满怀至情连痴语扣人心弦（两女生朗）《剪梅》（甲, 女）红藕香残玉簟（à）秋轻罗裳独上兰舟（甲女）云谁寄锦？雁回月满西楼（甲女）花漂零水流（合）种相思两处闲愁（乙女）情无计可消除才下头却上心头（合重复次）情无计可消除才上头却上心头主持人诗仙李白生性狂放曾喊出“天生我材必有用”千古名句但因不权贵所容才华不能施展也不免感概抒怀对镜伤感则有“白发三千丈缘愁似长”悲鸣登楼送别则有“抽刀断水水更流举杯销愁愁更愁”忧愁（四男生朗）宣州谢眺（ǎ）楼饯（à）别校（à）叔云（甲男）弃我者昨日日不可留（乙男）乱我心者今日日多烦忧（甲男）长风万里送秋雁对可以酣高楼（乙男）蓬莱建安骨谢又清发（à）（合）俱怀逸兴壮思飞欲上青天揽明月（甲男）抽刀断水水更流举杯销愁愁更愁（乙男）人生世不称明朝散发弄扁舟（合）抽刀断水水更流举杯销愁愁更愁人生世不称明朝散发（à）弄扁舟主持人俄国诗人普希金曾5岁少女写下这样赠言“假如生活欺骗了你不要悲伤不要心急忧郁日子要镇静相信吧快乐日子将会临”国诗人青少年朋友汪国真也亲切地告诉我们“打开尘封门窗让阳光雨露洒遍每角落”（全班朗）假如你不够快乐假如你不够快乐也不要把头深锁人生短暂什么还要栽培苦涩打开尘封门窗让阳光雨露洒遍每角落走向生命原野让风儿烫平前额博可以稀释忧愁深色能够覆盖浅色老师学们朗真很动情女生很婉约男生很阳刚合诵则气势磅礴很得诗歌神韵不学们普通话还可以再上层楼希望加把劲吗？请问李清照《剪梅》离情别绪写照是哪句？学生齐答“情无计可消除才下头却上心头” 老师李清照是腔柔情而诗人李白又有怎样烦忧？学生齐答“抽刀断水水更流举杯销愁愁更愁” ” 老师我们诗歌感受了古代诗人情感、事业烦恼和忧愁难免会有剪不断理还乱人生烦恼、说不尽感概但我们却不难从诗人汪国真诗行到化烦恼方法请问是那句？学生“打开尘封门窗让阳光雨露洒遍每角落” 老师“通朗诗歌学们都有哪些体会？学生那些了不起诗人也有烦恼学生B诗歌让我们明白了只有积极面对才能从烦恼阴影走出学生诗歌很美而且能给我们启发…… 老师品诗歌让我们精神获得了提升使我们除了困惑乌云看到了明朗天空请问你们想到哪些诗句？学生“山穷水尽疑无路柳暗花明又村” 老师品诗歌我们与诗人对话现实生活我们有更多交流途径下面就请进入活动三环节与君席谈胜十年（播放八张幻灯片）父母作我们人生启蒙老师他们往往有许多验和教训可以作我们借鉴首先请与父母谈学们课前也采访己长做了采访笔记这里有段学采访长录像学边观看边讨论（开录像）老师这位学就学习、情感等问题访问了己妈妈还问及妈妈烦恼及化烦恼方法请妈妈己指迷津看沟通得还不错下面请学讲讲己和长对话学生我爸爸上初上课就递纸条给我妈妈结他们学校里受到老师批评（听课老师笑）老师你很坦诚那你爸爸怎么看待老师批评呢？学生我爸爸和你妈妈就努力不还是没有考上学老师那你爸爸允许你也上课递纸条吗？学生不我父母不希望我步他们尘他们要我专心因心不可二用嘛老师说得希望你记住父母教训能实现他们理想吗？学生老师请向她学习踊跃发言学生我爸爸笑候里很穷他上完学就辍学了现虽然有钱了但他却没有机会了所以他希望我念因以竞争会更加激烈老手爸爸说都是肺腑言你要牢牢记住学生3我妈妈生活革命庭（听课老师笑）里规很严但我妈妈天生叛逆父母不准她偏要做常外面打架生事跟外公外婆关系很紧张老师那你妈妈怎么要你呢？学生3我妈妈希望我不要像她那样不听话要我常跟她沟通不要养成叛逆性老师什么你妈妈对你要跟己候表现不样呢？学生3我妈妈说叛逆性不利与人相处也难成功…… 老师父母金玉良言苦口婆心都是了让学们少走弯路呵请学们常与父母交流这样定可以受益匪浅啦下面请学观看两段情景朗要朗学要有音量、表情、身体动作要其他学认真听待会儿高谈阔论、差生烦恼（男女表演以有表情朗主）男生我是初学生那天数学期末成绩出了老师按名单报分前面二三十是九十多分女生（扮老师）崔路85……（停顿片刻）这是差生考成绩了男生差生什么思？差生差生我是差生？…… 这幕记忆非常清楚无法抹我开始怕老师目光我害怕老师提问我回答问题声音像蚊子我害怕老师面前那样话我就会嘴唇发干心跳加速…… 其实我只是数学比较吃力遇到难题就发蹙（“醋”音）其他都还行至少也是等生吧——新学期开始照例要进行测验我寒假努力没有白费数学考试只错了我太开心了马上就要讲评试卷了女生（扮老师）王奇你怎么考成这样啊？崔路都考了90多分哪不是说崔路怎么样怎么样但他总不是数学尖子吧？啊？男生这是怎么了？考85分是差生考90多还是遭老师嫌弃我再也听不进数学课我宁愿学我常常萎靡不振地盯着黑板心里却飞到了外面学们老师们你说我该怎么办这能全怪我吗？、少女祈祷女生（扮女儿）童年是特别美那是我记忆美光然而父母离婚仿佛是突然撕碎了我美生活把残酷面抛了我面前爸爸不再回他住到了奶奶而只有我和妈妈变得冷清和伤感我爸爸真不要我了？我想他回我要恳爸爸回爸爸说他爱我我定要争取团聚我抱了这样信念走进奶奶我劝说爸爸回说着说着就哭了边哭边劝其实是哀可是——男生（扮父亲）没用莹莹你不要这样女生（扮女儿）到我都要给他跪下了可爸爸仍是不松口我太失望了太失望了我冲出奶奶向附近游泳池跑我知道那游泳池深水处有三米深我真想跳下算了我池边坐下泪流满面难道帆风顺渴望只是梦美丽而无奈梦想面对接踵而至风浪我该怎么办？老师学们表演很投入只是广东口音还能隐约听到望加紧提高普通话水平刚才四学表演容都是真实案是我们身边故事假如他们就是你知心友你会对他们说些什么？学生我觉得崔路不必烦恼考他几00分看数学老师还可以怎么说学生B我觉得老有偏见老师那你们想给老师说些什么呢？学生我觉得老师不该有偏心要视仁学生希望老师能常和我们交流沟通了我们困难和想法学生希望老师多看我们优从更多角评价我们而不只是分数老师学们说得多真诚啊请座各位老师给学们热烈掌声表示我们诚吗？（掌声雷动）老师学习烦恼不是我们烦恼全部少女莹莹烦恼又该如何缓呢？学生我觉得莹莹不用向爸爸情因父母即使离婚了也是爱孩子只要我们乐观面对样可以成长进步学生G我觉得用不着向她爸爸情她应该坚强起努力学习而且要安慰己妈妈让妈妈快乐地生活没有爸爸样可以老师你真是太懂事了老师也被你感动了样父母事情我们无力定但我们可以有积极态笑对人生起起落落今天学们差生崔路和少女莹莹出谋划策充分思考积极应对表现出色但我们也要知道人生烦恼又我们思考还要继续这程我们也定会提升智慧获得成长请学们“借东风”“趁热打铁”给烦恼打比方（写）结我们从这堂课所受到启迪（写）（播放九张幻灯片）学生烦恼像玫瑰花下刺儿当你摘花往往会被它刺到流血但不要退缩它上面就是盛开玫瑰花学生烦恼就像前进路上绊脚石你必须扫除它才能到目地…… 老师学们妙语连珠比方形象语言生动打比方使抽象烦恼具体而形象让我们有更真切感受那么你活动课尾声又得到什么启迪？学生（）人生总有不如积极面对才是法学生（）人生是七彩也可以说是五味俱全酸甜苦辣咸样样都要体会学生（3）有烦恼才有喜悦我们是烦恼成长老师堂课怎么说尽成长烦恼我相信学们定会把思考继续下乐观面对成长烦恼课兴趣作业——拓展性学习现学生调然用面形式整理列出学生十烦恼（可周完成）以“□□我想对你说”题写或是诗歌或是记叙体不限。
七年级语文下册 第一单元《综合性学习：成长的烦恼》教学实录 (新版)新人教版
《成长的烦恼》活动目的：1.大胆说出自己成长中的烦恼，了解成人对成长烦恼的认识，学会正确对待烦恼。
2. 学会与人沟通，增进与他人的理解。
课前准备：学生准备：列出自己的“烦恼清单”，并将最烦恼的事写成一篇不少于300字作文，准备以讲故事的形式在课堂上交流；组成小组采访父母、师长、社会名人等，了解他们成长时的烦恼，学会正确对待烦恼，并做好采访记录。
老师准备：帮助学生设计好采访的内容，解决活动中遇到的问题；帮助学生整理采访记录，制作多媒体课件。
课时安排：40分钟活动过程：一、创造氛围。
主持人甲：Hi,大家好，今天的课有我们俩来主持。
很高兴我们又一起走进了丰富多彩的活动课堂，让我们放松一下心情，一起欣赏歌曲《童年》。
主持人乙：是呀，童年是多彩的，童年是愉快的；童年是五彩的梦，童年是欢快的歌；我们留恋童年，留恋那五彩的梦，留恋那唱不够的歌。
主持人甲：如果说童年是一片大海，烦恼就是那归来的渔船.主持人乙：如果说童年是那归来的渔船，烦恼就是那点点白帆.主持人甲：如果说童年是那点点白帆，烦恼就是那温柔的海风。
主持人乙：童年既充满了快乐，又夹杂着烦恼。
主持人甲：成长伴随着烦恼，烦恼见证着成长。
这节课我们就来说说《成长的烦恼》。
主持人乙：课前我们清理了自己的烦恼，列好了烦恼的清单，准备好了自己最烦恼的小故事，这节课我们说一说自己成长中的烦恼。
主持人甲：我们也过了一把小记者瘾，在对爸爸、妈妈、老师、专家的采访中，我们尽力做到了与别人交谈落落大方，能准确地表达自己的思想感情；通过采访，我们了解了他们对成长烦恼的看法，学会了正确对待烦恼。
主持人乙：这节课让我们把收获、感悟一起交流、一起分享，我想大家心里一定是充满了渴望，是不是？好！现在我们开始“说烦恼”。
二、活动一：“说烦恼”——说一说自己的烦恼。
主持人甲：日子在匆匆中溜走。
主持人乙：年岁在匆匆中增长。
主持人甲：青春正匆匆地向我们走来。
主持人乙：于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也随之而来。
综合性学习：《成长的烦恼》教学设计及教学反思
综合性学习：《成长的烦恼》教学设计及教学反思•相关推荐一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。
假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动。
二、案例分析1.投影案例：案例1我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。
我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！案例2我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！2.小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。
倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。
3.推荐帮助：网站：知心姐姐、春雨网---湖北青少年心理在线、栏目：《心理访谈》文章：普希金《假如生活欺骗了你》何其方《我为少男少女们歌唱》4.师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？5.学生发言。
6.替朋友解脱烦恼。
7.小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。
8.教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价。
三、心灵鸡汤1.教师投影展示名言：2.你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？学生尝试写作。
3.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。
四、结束语1.这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自己对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样安排？2.学生自主设计活动，教师略作指导。
3.教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。
《成长的烦恼》教学反思
《成长的烦恼》教学反思引言我作为一位教育工作者，经常需要反思自己的教学方法和效果。
近日，我在一堂名为《成长的烦恼》的课程中遇到了一些问题。
本文将围绕这堂课的教学内容、教学方法和学生反馈进行反思，并提出一些建议和改进措施。
课程内容回顾《成长的烦恼》是一门面向初中生的心理健康课程，旨在帮助学生认识和应对成长过程中可能遇到的各种烦恼和困惑。
这堂课采用了讲解和小组讨论的教学方式，主要包括以下内容：1.成长过程中的常见烦恼：学业压力、人际关系、身体变化等。
2.烦恼的应对策略：积极思考、沟通交流、寻求帮助等技能。
3.烦恼对心理健康的影响：焦虑、压抑、自卑等负面情绪。
4.健康的心理调适方法：放松技巧、锻炼身体、培养兴趣爱好等。
5.情感支持和资源：家庭、朋友、学校等资源的重要性。
教学方法评估在这堂课中，我采用了讲解和小组讨论相结合的教学方法。
我认为这种方法能够激发学生的思考和互动，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
但是，在实际教学中，我发现以下问题：1.时间安排不合理：我在讲解环节花费了过多的时间，导致小组讨论的时间不够充分。
这给学生留下了较少的时间来分享彼此的经验和思考。
2.小组合作氛围不够浓厚：由于时间不够充裕，学生之间的讨论显得有些匆忙，对于一些胆 introverted 被动的学生来说，他们没有充分表达自己的意见和感受的机会。
3.教学素材选择欠妥当：在讲解环节中，我使用了一些抽象的概念和例子，这对于一些学习能力较低的学生来说可能会造成困扰和理解上的障碍。
学生反馈和建议为了了解学生对本堂课的反馈，我进行了一次问卷调查。
问卷中包括对课程内容、教学方法和教学效果的评价。
根据学生的反馈，有以下几点值得注意的地方：1.部分学生反映讲解环节时间过长，导致学生的参与度不高。
建议在时间安排上做出调整，给予学生更多的讨论和互动的机会。
2.一些学生希望能够有更具体的例子和实际操作的练习，这样能够更好地帮助他们理解和应用所学的知识。
六年级下册语文课堂实录-第5单元《成长的烦恼》｜苏教版
《成长的烦恼》课堂实录课前交流：师：同学们，你们紧张么？生：紧张师：别紧张，人一紧张啊说话就语无论次，老师给大家说个好笑的事，有一天啊，咱们班一个学生，上课了还没来校，老师就打他电话，我说，喂，还没起床呢？估计是太紧张了，他说：老师，我起来迟了，牙在刷我呢！旁边一个孩子也急了，就自己有次也起来迟了，说老师：牛奶在喝我呢！开了个玩笑，大家放松一点好不好？来放松再放松。
师：知道老师姓什么？生：杨师：对，我叫杨学红，来自安徽池州，咱们池州的九华山啊可是全国著名的佛教胜地噢，这二天，老师忙着赛课啊，一直没机会出去玩，咱马鞍山人热情好客，谁给我们介绍一下，赛完课，我可以去哪里玩一玩呢？介绍一个呗生：马鞍山的采石矶，采石矶有李白的衣冠冢，很值得一看。
师：其实杨老师还是个吃货，马鞍山还有好吃的不？谁再给老师介绍一下？生：马鞍山还有采石矶茶干。
师：唉哟，一听老师都想流口水了。
还有一分钟上课，我们一起来听段音乐好不好，来，放松。
会唱的同学可以一起唱（播放《童年》）这支歌其实很有诗意的，好，上课！一、引出烦恼。
师：同学们，人们常说，童年如诗，童年如画，但童年也不可避免的有——烦恼（板书），谁来告诉我，烦恼这个词，是什么意思呢？生：令人心烦，不称心的事。
师：好谢谢，请坐，烦恼，词典上的解释烦闷苦恼，它侧重于人的心理活动，这节课，杨老师想和同学来聊一聊，同学们在成长过程中，隐藏在我们内心深处的烦恼。
（板书：成长的）师：看看杨老师这模样，大胆猜一猜，我有什么烦恼？生：老师太胖，想减肥。
师：老师太多，给点面子好不好，不过，同学们的笑说明，擅于观察，猜得准。
还有么？生：会不会觉得工资少啦？师：老师有点贪财奴的样么？不过还是谢谢你？谁再来猜猜？生：为个不高烦恼？师：再找6个，咱就是7个小矮人的老大。
请坐。
成长的过程中，烦恼往往不经意的就闯入了我们的生活，这不，咱班有个小女生啊，遇上了烦恼，一起读（出示课件）。
生：天啊，我漂亮的小脸蛋上，一夜之间，竟长了好几个青春痘，丑死人了，这可怎么办啊？师：漂亮的女生的烦恼是什么（长痘痘）师：对漂亮的小女生来说，长痘痘可真是烦死人了!你们有过类似的烦恼么？谁来说一说。
【初中语文】综合性学习：成长的烦恼课堂实录1 人教版
《成长的烦恼》课堂实录一、情境导入：（播放歌曲《小小少年》）师：“小小少年很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”，在大人的眼中，我们无忧无虑，没有烦恼，可是花季走来，雨季走来我们真的没有烦恼吗？生齐：不是。
二、我也有烦恼师：现在给大家十秒钟的时间沉思一下，你最近一次哭是为了什么事情？师：很高兴同学们能够敞开心扉倾吐自己的烦恼。
听完了同学们的烦恼，老师概括了一下，大致包括了这么几点：学业上的烦恼，考的成绩不好时，被父母训哭甚至打哭，或者明明付出了百分的努力，却总是考不出令自己满意的成绩被急哭了。
在与父母的相处上存在烦恼，我们的许多行为、做法父母往往不能理解。
外形往往也会成为你的烦恼，因为自己长得太高了或者太矮了，太胖了或者太瘦了被同学们起外号。
（板书：我的烦恼学业的烦恼与父母间的烦恼外形的烦恼）三、名人烦恼知多少师：同学们的烦恼老师能够理解，但是相信听完了下面这些名人的烦恼，你会突然发现其实我们所谓的这些“烦恼”根本就算不上烦恼。
（幻灯片投影）师：爱因斯坦是美国著名物理学家，1921年诺贝尔物理学奖获得者，提出狭义相对性理论，开创物理学新纪元。
可是名人也是人，也有自己的烦恼，我们一起来看一下。
（指生读）生：拥有天才脑袋的爱因斯坦烦恼多多。
①外形怪：出生时，后脑大得不同一般，而且头骨呈棱角形。
大而怪的头让祖母深感不安。
②说话迟：父母也失望，三岁才“咿呀”学语，语言表达甚至比不上小两岁的妹妹，说话支支吾吾，前言不搭后语。
③行动笨：受到老师和同学嘲笑，10岁，父母才把他送去上学，大家都称他为“笨家伙”。
④在讥讽和侮辱中，慢慢地长大了，孤独的他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。
就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿…书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。
师：爱因斯坦的烦恼是外在的力量改变不了的，可是面对烦恼的时候爱因斯坦是如何做的？生：在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。
师：身残志坚者的事迹在我们的生活中应该有许多，你能否讲一个给同学们听？生1：张海迪五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，但是她不放弃学业，完成了小学，中学和大学的学习，成为中国著名的残疾人作家。
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七年级上册第一单元综合性学习课《成长的烦恼》所用班级：沁园中学七年级课时：第一课时授课、实录整理、反思：艾辉教学目标1、让学生倾诉自己成长路上的苦恼，并能相互提出解决这些苦恼的方法，从而锻炼学生的口头表达能力和解决问题的能力。
2、引导学生正确对待这些烦恼，并能习惯性的用文字来记录心路成长历程，从而锻炼自我的写作能力。
课堂实录及反思：一、导入话题同学们好，今天老师很高兴能给咱们上课。
昨天夜里，老师正在备课，七岁的儿子走过来，对我说，爸爸，我真不想死呀。
我哈哈大笑，但心里头也是一惊。
这个话题，太不适合这个年龄吧。
就问他，为什么真不想死呀。
大家猜猜他是怎样回答的。
儿子竟然说，如果我死了，那不就吃不成糖葫芦了。
（学生哈哈大笑）我终于明白啦，儿子也有苦恼了。
那我们今天课堂谈论的话题，就是-----烦恼。
（板书）反思：以生活中常见的趣事、新闻、社会现象等，导入课堂正题，是我一贯做法。
这样能更贴近生活，也更易激发学生学习的欲望。
这应该是成功的。
二、倾诉烦恼1、谈论电视剧《家有儿女》师：同学们，说起烦恼，老师不知怎么想起了一部电视剧，讲的是一家五口人的生活，尤其是三个孩子的成长生活。
这是-----生：《家有儿女》。
师：你们最喜欢哪个人物呀？生1：我喜欢刘星，因为他长得帅。
生2：我也喜欢刘星，因为他很叛逆。
生3：我也喜欢刘星，因为他很快乐。
生4：我很喜欢小雪，因为她学习优秀，成绩好。
师：咱们都有喜欢的人物，那么剧中的刘星有过烦恼吗？生（思索片刻后）：刘星的成绩不好，数学总是不及格（很多学生都在高兴地喊道）。
师：那么小雪呢？（很多学生都在思考）生：这个家庭因为是重新组合的，小雪刚开始是很有抵触情绪的，也非常苦恼的。
师：家庭重组，面对不同的家庭成员，小雪是很苦恼。
但我们也知道，小雪后来融入了这个家庭。
但新的烦恼产生了，小雪班里的一名男同学喜欢她，并影响到了小雪的学习生活。
生（都在附和着说）：对！对！（都面带笑意）反思：实在是想从大家喜欢的电视剧入手，引导学生明白：成长的路上，烦恼人人都有；以此激发学生一吐为快的欲望。
但从整节课来看，并不理想。
师：看来，人生的苦恼是不可避免的。
在我们成长的路上，也许会遇到斜风细雨，晚霞灿美，也许会遭遇暴风雨，但烦恼一定会如影随形的跟着我们。
那么，我们的烦恼是什么呢？接下来，就给大家一个倾诉的机会。
思考两分钟，可以先和同桌交流，然后老师再找人发言。
反思：此时提出的要求，非常不明确，以至于学生回答问题时，有推诿心理。
应该确立四人或六人小组，明确谁是小组长，谁是发言代表。
2、倾诉烦恼学生开始思考，有同学开始和邻桌交流。
老师在学生思考期间，深入学生中间，切实调查学生心中的苦恼。
大约三分钟后师：还有同学正向同桌诉说呢。
我记得有人说过，能向别人倾诉，倾诉者是幸福的，因为他有一个真正的朋友；能倾听别人，倾听者也是幸福的，因为他也有一个真正的朋友。
谁能主动说说？反思：此时，才发觉，教师说的话，远远超过了学生。
也许正因如此，学生的话被掩盖了生1：作为女孩子，我觉有点胖，这让我很苦恼。
尤其是在买衣服，特别难买。
我想减肥，但特别难。
师：大家说她胖不胖？生（很多）：不胖！师：你其实并不胖。
要想减肥，确实不容易。
但老师希望你的身材能达到你的要求。
还有谁说呢？生2：期中考试快来了，害怕考不好，受老妈批评。
生3：我家距学校较远，来回很不方便，我有点苦恼。
生4：我学习不太好，成绩总提不上去。
生5：地理学科，课堂上总听不懂。
生6：我脸上不知怎么了，长了很多青春痘，很难看。
生7：有时给老师解释、提建议，老师总是不听。
师（微笑）：有这么霸道的老师吗？是哪位？下课老师帮你说说吧。
生8：我打架，害怕老师批评。
师：是今天的事吗？千万不能打架呀！生9：老师，我没有烦恼。
师：没有烦恼，那你是一颗小草，从不寂寞。
（其他学生笑，课堂气氛很活跃）反思：课堂上教师适当的幽默，会舒缓课堂紧张的气氛。
但过度的话，会适得其反，导致学生思维懒惰。
师：总的来说，男同学大多是学习上很苦恼，那么情感上呢？当然，情感包括----生（集体随着老师）：亲情，友情，还有爱情。
师：面对爱情，我们好像还没有这方面的苦恼，（学生大笑）但老师很想听听咱们在友情、亲情方面的苦恼。
生10：星期天在家，我爱看电视，但老妈不让我看，非得让我学习，还说要把电视卖了。
（学生都深有同感，笑了）我心里很不痛快。
师：妈妈要把电视卖了，后果很严重呀。
（学生又笑）生11：我和好朋友闹别扭了，互相不搭理，但又不想失去这个朋友，想道歉，但又怕没面子，所以心里很苦恼。
师：请问，那个好朋友是咱们班的吧？老师待会儿给你们重归于好的机会。
生（很顽皮）：老师，这个保密。
（其他学生笑了）师：好了，咱们今天诉说了这么多苦恼（仍有同学在窃窃私语），那咱们怎样解决？我们都开动脑筋，针对以上所谈，用比较温和委婉的方式去解决一下吧。
反思：这一环节，学生说的也是相当多，但是不是就是浪费了时间，导致后面写作没时间呢？三、怎样解决老师要求四人小组讨论解决方式，必须针对上面所谈。
老师巡回，间或俯身询问讨论情况。
师：谁能发言？生1：针对和朋友闹别扭的烦恼，我想说点解决的方法。
可以和朋友敞开心扉，当面承认错误；也可以给朋友写一封信谈谈；也可以通过电子邮件或网上QQ聊天方式。
只要敢于去做了，都能得到解决。
师（对着和朋友闹别扭的那名同学）：你那位朋友是谁？现在你能不能和朋友当面重归于好呢？生（女生，脸红了）：老师，这个保密。
师：她不好意思说，她的那位朋友有没有勇气站起来，主动和好呢？（此时，班里的多名女生推着一位女同学，站了起来）师：俩个当着大家的面，握个手，行吗？（两个女生红着脸，但点了头。
四只小手握在了一起。
有同学鼓起了掌。
）师:好朋友，说开了，还是好朋友。
还有谁想帮同学解决烦恼呢？生2：针对和妈妈有矛盾的苦恼。
看电视要有限度，要学会自我约束。
师：如果那位同学的妈妈就是不让看，你会对她怎么说?生：我会告诉她，学习完了，看会儿电视，这是劳逸结合，更能促进学习。
师：说得好，要劳逸结合。
生3：我想，星期天在家，应该先完成作业，不让妈妈操心。
然后陪妈妈看一会电视。
师：你很聪明。
学习完了，陪妈妈看电视，能享受家庭那份围看电视的其乐融融。
师：咱们对于烦恼的解决方式，都较好。
但老师发现，对于学习上的苦恼，却没有人主动谈谈。
师：谁能主动谈谈？帮大家支个招。
（此时，学生沉默）师：谁是学习班长？那我们让他说说吧。
生（学习班长）：我觉得吧，首先应该有学习的兴趣，然后呢，课堂上要认真听讲，还要多向同学请教。
生4：我觉得，要和学习优秀的人交朋友，多请教，多交流，就会进步。
师：这个方法不错。
老师能深深的体会到学习不好的苦恼，因为老师小的时候就考过11分。
学不会，特别痛苦。
现在老师站在成年人的角度，对我们学习提几点建议：首先，必须端正态度。
向我们现在的坐姿，能行吗？（学生听了，迅速挺起了腰板，抬头挺胸）其次，要刻苦勤奋，尤其是课堂上要集中注意力；第三，要有学会的决心和勇气。
慢一点，没关系，只要坚持，你也会达到终点。
第四，也是现在最重要的，那就是多练。
学习没有捷径，更没有祖传秘方。
笨办法就是练，但也最有效。
反思：这一环节的设置，有利于锻炼学生的解决问题能力，但总觉得，有点思想政治课的味道。
还占用了大量时间。
四、诗意苦恼1、改变心态师：生活中我们能解决一部分苦恼，但还有的真没法解决，怎么办呢？老师想，我们要改变心态，不妨把烦恼寄托于文字中。
南唐后主李煜。
沦为阶下囚，满腹愁绪，挥笔写下了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的感人诗句；李清照在国破家亡时，孤苦一人，流落南方，用笔写出了“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的动人佳句；还有李白，也在愁苦时，执毫写下“白发三千丈，缘愁似个长”的脍炙人口的名句。
那我们何不在自己苦闷时，也拿起手中的笔，把苦恼化成文字，让它如汩汩清泉，流淌在自己心间，舒缓愁绪呢？2、写作练笔要求学生动笔，写一段话，以“烦恼”为内容，不限字数。
五、朗读收尾师：由于时间关系，我们的作品并未能展示，希望课下把这当作一次练笔。
最后就让我们在《假如生活欺骗了你》的朗读声中结束这一堂课吧！学生齐读。
课后反思：上完课，拷贝完视频，迫不及待拿回家。
平日教学，总是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，还真的没有看过自己的课堂视频。
平常的课堂，也挺自信的，总能想办法，激发学生的兴趣。
但看完课堂视频后，觉得有点可笑。
哑然失笑完，有点泄气，又有点自责。
很想索性搁置不理，但这毕竟是教研室提供的一次机会，实在应该珍惜。
看了数遍，有几个细节实在值得反思。
课堂开始，并没有真正激发学生表达的欲望。
尽管课堂上我想营造一个轻松快乐的氛围（这一点，基本做到），但整堂课上，部分学生那种闭口不言、若无其事的模样，还是火辣辣的灼痛了我的内心。
这表明自己还缺乏课堂掌控力，不能有效调动学生的情绪。
课堂上的那个“我”，尽管很自信，思路也很清晰，但却忘记了课堂的主角应该是学生，而不应该是自己在那儿滔滔不绝，口若悬河，把学生的话无一例外的重复了个遍。
曾经无数次告诫自己，课堂上自己要少说，要多倾听学生说。
在我看来，这实在是一大败笔。
要论综合性学习课，实在应该不同与课文教学。
本节课，学生诉说苦恼，应该是突破口；学生提出解决办法，是语文综合性学习的附属产物；学生尽情的写作，流畅的表达，才是最终落脚点。
反观自己的课堂，时间浪费了，本末倒置了。
学生的收获在哪，实在应该打个大大的问号。
总而言之，自己的课堂，最终败在“精”上，有点散漫。