小学英语课型分析精选版
小学英语课程分析报告
小学英语课程分析报告1. 引言随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益显著。
在我国教育体系中，英语教育从小学阶段便开始普及。
本报告旨在分析当前小学英语课程的设置、教学方法、资源利用等方面，并提出相应的改进建议。
2. 小学英语课程设置分析2.1 课程目标小学英语课程的目标主要是培养学生的基本英语素养，使学生具备初步的听、说、读、写能力，为今后的英语研究打下基础。
2.2 课程内容目前，小学英语课程内容主要包括词汇、语法、功能用语、文化背景等方面。
在课程设计上，应注重激发学生的研究兴趣，融入生活化、情境化的教学元素。
2.3 课程进度小学英语课程进度应根据学生的实际情况和研究能力进行调整。
在保证教学质量的前提下，适当加快课程进度，使学生更好地掌握英语知识。
3. 教学方法分析3.1 讲授法讲授法是小学英语教学中常用的一种方法。
教师通过生动、形象的讲解，使学生掌握英语知识。
在讲授过程中，教师应注重与学生的互动，提高学生的参与度。
3.2 情境教学法情境教学法是通过模拟真实的生活场景，让学生在实际语境中研究英语。
这种方法有助于提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
3.3 任务型教学法任务型教学法是将学生分成小组，完成一定的任务。
在这种教学模式下，学生可以充分发挥自己的主观能动性，提高合作能力和解决问题的能力。
4. 教学资源分析4.1 教材教材是英语教学的重要资源。
目前，小学英语教材种类繁多，教师应根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教材。
4.2 网络资源网络资源为英语教学提供了丰富的教学素材和教学手段。
教师可以利用网络资源，为学生提供更加生动、有趣的教学内容。
4.3 师资培训师资培训是提高小学英语教学质量的关键。
学校应加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和业务能力。
5. 改进建议5.1 优化课程设置学校应根据学生的实际情况，调整课程设置，注重培养学生的英语应用能力。
5.2 创学方法教师应根据学生的特点，运用多种教学方法，提高教学质量。
小学英语课型分析
小学英语课型分析随着社会的发展，英语逐渐成为一门全球通用的语言，对于孩子们的未来发展具有重要意义。
在小学阶段，英语课程是重要的学科之一，对于培养孩子们的语言能力、沟通能力和跨文化交际能力具有积极的作用。
本文将对小学英语课型进行分析，探讨其特点、分类及教学方法。
一、小学英语课型的特点小学英语课型具有以下特点：1、基础性：小学英语课程注重基础知识的传授，包括语音、词汇、语法等。
通过大量的听说读写练习，帮助孩子们掌握基本的语言技能。
2、综合性：小学英语课程注重孩子们的综合能力培养，不仅要求孩子们掌握语言知识，还要求孩子们能够运用语言进行交流、表达和解决问题。
3、趣味性：小学英语课程注重趣味性，通过生动有趣的教学活动和教学方法，激发孩子们的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、小学英语课型的分类小学英语课型主要分为以下几种：1、词汇课：词汇课是小学英语课程的基础课型之一，主要通过教授单词、短语和固定搭配等语言基础知识，帮助孩子们积累词汇量，掌握单词的发音、拼写和意义。
2、听说课：听说课是小学英语课程的重要课型之一，主要通过听力和口语练习，培养孩子们的听说能力，让他们能够听懂简单的对话和短文，并能够用英语进行简单的口头表达。
3、阅读课：阅读课是小学英语课程的难点课型之一，主要通过阅读短文、故事和材料等，培养孩子们的阅读理解能力和阅读技巧，让他们能够理解文章的主旨、细节和作者的观点。
4、写作课：写作课是小学英语课程的难点课型之一，主要通过写作练习，培养孩子们的写作能力和写作技巧，让他们能够用英语进行简单的书面表达。
5、语法课：语法课是小学英语课程的难点课型之一，主要通过讲解语法规则和句型结构等语言知识，帮助孩子们掌握基本的语法知识和语言运用规则。
三、小学英语课型的教学方法针对不同的课型，小学英语教师需要采用不同的教学方法和策略。
以下是几种常见的小学英语教学方法：1、情境教学法：情境教学法是一种通过创设情境来激发学生学习兴趣的教学方法。
(完整word版)小学英语课型分析
小学英语课型分析小学英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力，也就是说要培养学生运用英语获取信息的能力。
在我们的教材中教学内容和编排体系都是针对学生进行各项基本训练和听、说、读、写能力的培养而科学安排的。
但是在教学中我们也发现：不同的教学内容可以划分为不同的课型，不同的课型因为重点不同，所以操作特点也不同。
一、划分课型的意义“课型”它是指在一定的教学理论、教学思想的指导下，为达成一定的教学目标，对构成教学的诸要素，在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序的教学结构的范型。
二、小学英语课型的分类学科课型的种类很多。
它有不同的分类，并具有层次性。
根据小学英语学科的实际，我们可以这样进行划分：（一）从课的性质和任务划分：新授课、巩固课（练习课）、复习课、活动课。
例如：巩固课，它注重帮助学生将新授课（单课）的新知识点（新句型、语法点、语音知识等）梳理归纳，让学生在练习、自悟的基础上总结规律，加以操练、巩固、迁移运用。
因此这样的课堂非常强调学生的能力培养和发展，教师从指挥者转变为观摩者、评价者的角色，学生是练习和活动的主动者。
但如果不能很好地掌握规律，将巩固课上成新授课，教师讲得多，学生想得少，练得少，师生活动比例失调，根本就不能达到练习、巩固的效果。
（二）从教学活动的特点划分：讲练课；技能训练课；综合能力训练课等。
（三）从教学内容划分：1、语音教学：①LETTERS（字母教学）；②SOUNDS（音标教学）；③SOUND FAMILIES （音标词的比较）。
2、单词的教学：①WORDS（看图学单词）；②ADDITIONAL WORDS（附加词）。
3、书写的训练：①字母的书写；②单词的书写；③句子的书写。
4、语篇阅读教学：①新授课（即单课）教学；②TRY TO READ；③READ AND ACT；④LOOK AND SAY（看图说话）⑤READ AND SAY。
5、说话教学：①LEARND TO SAY；②LOOK AND SAY；③ORAL PRACTICE。
小学英语四种常见课型分析
小学英语四种常见课型分析词汇教学词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。
教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。
教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。
教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。
词汇教学模式一、Preparation准备活动二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习三、Practice巩固练习四、Production输出运用五、Progress检测提高词汇教学策略：1.利用学生已有的知识教，温故知新；2.结合字母的发音教，教会能力；3.融单词与语句中教，强调语意；4.在交际游戏中教，促进记忆；5.在任务活动中教，重在运用。
词汇学习策略：1.“五到”记忆策略“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。
教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边读、边写。
“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。
下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。
We can remember 10% of what we read.We can remember 26％of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.2.情景记忆策略记生词时要结合其所用的场合或情景，根据上下文来记忆，避免孤立地去记忆某个词。
最好同时记着生词所在的句子，即所谓的“词不离句”。
3.重复记忆策略这种策略要求学生要在多听多读中多碰面（单词），避免突击记忆。
突击只能强记一时，不会持久。
关于小学五年级英语学习的详细分析
关于小学五年级英语学习的详细分析
小学五年级英语研究是一个关键阶段，为了帮助学生更好地掌握英语，以下是对该阶段的详细分析：
1. 课程目标：
- 提高学生的英语听、说、读、写能力。
- 培养学生对英语研究的兴趣和自信心。
- 研究基础语法知识和常用词汇。
- 培养学生的交际能力，能够进行简单的对话和交流。
2. 研究重点：
- 英语发音和基本语音规则。
- 基础词汇和常用句型的掌握。
- 阅读理解和书面表达能力的提高。
- 听力技巧和口语表达的训练。
3. 教学方法：
- 创设情境，通过游戏、歌曲、故事等活动激发学生的研究兴趣。
- 多媒体辅助教学，利用课件、视频等资源提升研究效果。
- 小组合作研究，促进学生之间的互动和交流。
- 给予学生足够的练和反馈。
4. 研究资源：
- 教材：根据教育部制定的英语教材进行教学。
- 网络资源：利用英语研究网站、APP等提供的练和研究资料。
- 外教辅助：邀请外教进行口语训练和交流活动。
5. 评估方式：
- 日常评价：通过课堂表现、作业完成情况等进行评估。
- 期中期末考试：测试学生的听、说、读、写能力。
- 口头测试：进行简单对话和问答，检验学生的口语表达能力。
6. 家长配合：
- 鼓励孩子参加英语角、英语俱乐部等英语实践活动。
- 与孩子一起进行英语研究，提供研究资源和支持。
- 关注孩子的研究进展，与老师保持沟通。
通过以上的详细分析，可以帮助教师和家长更好地指导小学五年级学生的英语研究，提高他们的研究效果和兴趣。
深度教学在小学英语课堂不同课型教学中的分析
深度教学在小学英语课堂不同课型教学中的分析根据教材的整体结构和体例，小学英语课的课型主要分为：新授课和复习课。
新授课就是指教师以讲授新的教学内容、学生学习并操练新的学习内容为主要特征的课型。
新授课又可以根据教学内容分为：词汇教学课、句型教学课、语篇教学课等。
复习课根据复习的内容不同和《牛津小学英语》教材的特点，可以分为：单元综合板块教学、单元整体复习课等。
根据课堂教学的形式，可以分为：活动课、绘本阅读课等。
1.深度学习的共性特征无论是在不同的年级段还是在不同的课型中开展深度学习研究，都是为了激发学生学习英语的积极性，提高学生参与深度学习活动的愿望和参与的热情。
在深度学习活动的中，教师要充分增加英语语言输入的量，引导学生用英语交流，提高他们英语语言输出的量，在各种的深度学习活动过程中，提高学生的综合语言运用能力，优化建构学生的英语知识结构。
教师要根据每节课的主题，进行各种不同的Brain storm，引导学生自由提问，给他们提供开放、发散思维的空间，培养他们提问的能力。
同时可以培养学生的英语思维习惯，发散学生的思维，在与同伴思维碰撞的过程中扩大自己的词汇量。
教师应认真倾听，及时捕捉并引导甄别，共同筛选出有价值的问题。
教学目标可以是学生提出的有浓度、有开放性的问题，允许教师根据生成的问题价值对教学预设目标作适当的修改。
在深度学习设计时，教师要尽量为学生提供自主选择深度学习的机会，也就是根据教学内容设计几个平行的不同的学习情境，不同的情境中可以设计英语的听、说、读、写等不同的活动，提高学生的综合语言运用能力。
2.不同课型开展深度学习的个性差异2.1 词汇句型教学中的深度学习要寓词于句，寓教于乐词汇句型教学是英语教学的重要组成部分，也是最基础的部分，教学效果也是非常重要的。
虽然现在很多的专家、教师普遍认为可以在语篇中解决词汇和句型的教学任务，但是在小学英语的低年级英语教学中，词汇和句型教学还占有一定的比例。
小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式
小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式（仅供参考）目前我市小学英语学科使用的教材是人民教育出版社的新版《小学英语》。
小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即Fun Time部分）两部分。
新授课每节课为一课时。
单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。
综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time，每个Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。
三、四年级新授课是词汇和句型教学课。
每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括1—2个新句型。
五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。
每课均为一课时。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
双课重点是词汇和句型教学。
每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
小学英语词汇课的课型分析
例如：替换练习
? ? ? ? ? monkeys
I can
read a book
?
play football
?
I saw
elephExtension and consolidation
目的：为了夯实所学知识，以及语言 输入之后我们要有语言输出的过程， 因此我们在感知、学习、操练之后需 要一个相对真实的情景进行吸收和内 化，继而真正变成学生自己的知识。 也能在真正的场合中会运用，也达到 了新课标的语用目标。这是一个由习 得知识转化为运用知识的过程，也是 一个能力提高的过程。
机械操练（mechanical practice)
英语操练
意义操练（meaningful practice)
交际性操练
（communicative practice)
机械练习有模仿、重复、替换 等，其目的是熟悉与记住语言 知 识。 意义练习方式主要包括造句、 改写句子等，其目的是更好的 理解语言知识和语言规则。 交际性练习方式有会话、调查、 表述观点等，其目的是得体的 运用语言，体现语用目标。
二、对话教学步骤 一、Warm—up
目的：说唱做演，激情引趣。无论哪 种方式都与所学过的或者即将要学的 内容有一定的联系，通过以上活动， 学生很快进入了一个英语氛围之中， 并且为导入新课做了良好的铺垫。
建议大家采用的教学方式：热身环节我们可以 运用许多形式，给大家简单介绍几种常见方式： <1> Enjoy a song. <2> Do a chant. <3> Play a game. <4> Brainstorm. <5> Magic eyes. <6> Tell a story. <7> Competition. <8> Riddles. <9> Magic <10>Have a free talk.(天气、爱好、心情、 饮食……）
小学英语课型模式
小学英语课型模式为了充分利用教材，小学英语在原来词汇课、会话课和阅读课的基础上，设置了语音课、故事课和单元复习课，旨在给老师提供更大的思维空间使老师能充分发挥自己的创造力，做到教材使用最大化。
故事教学可以供老师参考。
课型一：词汇课其教学模式为复习热身情景导入学习新知趣味操练拓展提高课型二：会话课其教学模式为热身激趣情境引入巩固操练拓展应用课型三：阅读课其教学模式为阅读前活动：活动热身，激发兴趣介绍背景，唤起欲望扫清障碍，降低难度预测情节，展开想象阅读中活动整体感知，理解大意精读体会，深入情景阅读后活动跟读正音复述表演转述练习拓展文本课型四：语音 (Let’s spell) 其教学模式为一、歌曲故事趣味导入，chant呈现感知规律。
二、集体拼读体验规则，听音模仿品悟规则。
三、拼读单词强化规则，听读检测巩固效果。
四、个性拼读探究规则，游戏巩固分层推进。
五、听音写词抄写句子，诵读短文强化记忆。
六、梳理知识归纳总结，拓展运用提升能力。
课型五：英语单元复习课其教学环节为趣味活动，导入新课：听说玩演唱画TPR活动抓住重点，梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨渗透课本，合理延伸；1.整合话题2.分层训练3.自主展示四、交际运用，回归生活1.知识积累2.整合训练3.话题应用五、课堂检测，考点链接六、总结评价，课外延伸课型六：英语故事课其教学模式为小学英语故事教学的教学模式，通过感知-答疑-模仿-突破四个环节，让学生真正理解故事，提高学生的理解答疑能力，给不同层次的学生提供广阔的发展空间，培养学生丰富的想像力和创新精神。
一、初步感知、提问设疑1、利用色彩鲜艳的图片或直观的简笔画呈现故事的主要场景或元素，让学生自由想象故事大意。
老师可就图片或简笔画有意识地提问，设下悬念，激发学生的好奇心。
2、利用多媒体动画，让学生边看边听故事一遍，从整体上初步理解故事大意。
3、根据故事内容，出示问题，让学生带着问题再次有目的地看、听故事两遍，寻找答案。
小学英语八大课型教案模板
一、课型一：词汇教学课教学目标：1. 学生能够正确拼读和书写新单词。
2. 学生能够运用新单词进行简单的交流。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 新授：教师通过卡片、实物等展示新单词，引导学生正确拼读和书写。
3. 练习：通过听写、游戏等方式巩固新单词。
4. 运用新单词：设计情景，让学生运用新单词进行交流。
二、课型二：语法教学课教学目标：1. 学生能够理解并掌握新语法点。
2. 学生能够运用新语法点进行表达。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 新授：教师通过讲解、示例等方式讲解新语法点。
3. 练习：通过完成练习题、小组讨论等方式巩固新语法点。
4. 运用新语法点：设计情景，让学生运用新语法点进行表达。
三、课型三：阅读教学课教学目标：1. 学生能够理解阅读材料的大意。
2. 学生能够获取阅读材料中的细节信息。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 预测：让学生根据标题、图片等信息预测文章内容。
3. 阅读理解：引导学生阅读文章，回答问题，获取信息。
4. 深入理解：讨论文章的主题、人物、情节等。
四、课型四：写作教学课教学目标：1. 学生能够掌握写作的基本结构。
2. 学生能够运用所学词汇和语法进行写作。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 写作指导：教师讲解写作的基本结构，指导学生如何进行写作。
3. 写作练习：学生根据指导进行写作练习。
4. 修改与评价：学生互相修改作文，教师进行评价。
五、课型五：听说法教学课教学目标：1. 学生能够正确听懂英语指令。
2. 学生能够运用所学词汇和语法进行表达。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 听力训练：播放听力材料，让学生回答问题。
3. 练习：通过游戏、角色扮演等方式巩固听力技能。
4. 表达：让学生运用所学词汇和语法进行表达。
六、课型六：歌曲教学课教学目标：1. 学生能够学会歌曲的歌词和旋律。
小学英语3种课型教学模式及实施建议
小学英语3种课型教学模式及实施建议语言教学最基本模式“3p 模式”指：Presentation （呈现）— practice （操练）——production （输出）。
单词教学、对话教学、阅读教学是小学英语课中比较常见的课型，针对不同的教学内容，我们该如何开展教学呢？ 第一：单词教学 １教学流程图：２实施建议：⑴单词教学要注意语言的功能，明确单词是属于哪一类的，让学生明白所学的单词是在什么时候用，在哪种场景使用；⑵单词教学不能离开句子而孤立地教，做到字不离句，句不离篇、篇不离境；第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）；◆ 情景引入主题（教师）第五步：任务拓展◆ 用句型，创设语境、布置任务（教师）； ◆ 对话表演；（生生） ◆ 活动、作业展示；（生生）第三步：学习新知◆ 听音感受（学生）； ◆ 学习单词的音、形、意（师生、小老师、生生）； ◆ 单词操练（学生）；第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生）◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：练习反馈◆ 游戏巩固（师生） ◆ 听音练习：听音画画、听音连线、听音标号等（师生）◆ 你说我做（生生）第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）；◆“土豆游戏”等热身（师生）；⑶ 单词呈显要直观、准确；单词操练频率高、参与面广 ； ⑷活动设计时，要有层次性；拓展活动要注意新旧知识的融合； ⑸高年级的单词教学可注意渗透单词拼读和记忆方法。
第二：对话教学１ 教学流程图２ 实施建议：⑴教学材料要“整体呈现 ”，使学生更好地理解对话意思； ⑵语言输入要注意可理解性输入，保证大多数学生能够听懂； ⑶对话教学的关键是：创设情境、真实交流第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）； ◆ 情景引入主题（教师）第五步：情景交流◆ 创设情景，搭建平台：（教师） ◆ 任务驱动：小组分工、对话改编、情景表演、现场调查、采访（生生）第三步：整体感知◆ 整体输入（教师） ◆ 听音理解、听音练习（学生）◆ 学习核心语言点（师生） ◆第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生） ◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：对话操练◆ 整体认读，强化新知（师生） ◆ 扮演角色，模拟对话（生生） ◆第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）；◆“土豆游戏”等热身（师生）；第三：阅读教学 １ 教学流程图２实施建议：⑴明确阅读教学的目标：获取书面信息，理解文字表达的主要思 想；指导学生运用正确的阅读技巧和方法，培养学生形成良好的 阅读习惯，形成一定的阅读能力；⑵教学中明确各个部分的目的：在pr-reading 环节做到语言铺垫、激发兴趣； while-reading 了解文本大意，理解课文；第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）； ◆ 情景引入主题（教师） ◆ 阅读前预备活动：师生对话、视频观看、判断正误 （师生）第五步：任务拓展◆ 创设任务，出示合作任务清单（教师、学生）◆ 复述、表演文本（生生） ◆ 联系生活实际，交流、调查、回报（生生）第三步：文本理解◆ 听音感知（学生） ◆ 阅读感知：整体阅读、拼图阅读（学生、生生） ◆ 理解文本大意：提问式、任务菜单、学生作业单 （学生、生生） ◆ 学习语言点（师生、生生）第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生） ◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：练习巩固◆ 整体朗读（学生） ◆ 文本梳理：文本排序、判断理解（学生） ◆ 巩固主要语言点：选词填空、听音训练等（师生）◆ 对话练习、小组表演（生生）第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）； ◆“土豆游戏”等热身（师生）；post-reading环节联系学生生活实际，创设拓展任务。
小学英语教学案例分析（共5篇）
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
三年级英语课程学习情况分析
三年级英语课程学习情况分析为了更好地了解和提高三年级学生的英语研究效果，我们对当前的英语课程研究情况进行了深入的分析。
以下是我们的主要发现和分析结果。
1. 课程设置我们的英语课程按照教育部门的规定，设置了语音、词汇、语法、阅读、写作和听力等六个方面的教学内容，旨在全面提升学生的英语能力。
2. 教学方法我们采用多元化的教学方法，包括讲授、互动、小组讨论、任务驱动等，以适应不同学生的研究风格和需求。
3. 研究情况分析3.1 语音大多数学生能正确掌握26个字母的发音和书写，但部分学生对元音和辅音的区分还不够清晰，需要在今后的教学中加强练。
3.2 词汇学生的词汇量有明显的提升，但部分学生对词汇的运用还不够熟练，需要更多的实践机会。
3.3 语法学生对基础语法知识有较好的掌握，但在实际应用中，时态、语态等方面仍有混淆，需要进一步强化。
3.4 阅读学生的阅读兴趣有所提高，但在阅读理解方面，部分学生还存在困难，需要加强阅读训练。
3.5 写作学生的写作能力有明显提升，但仍需加强句子结构、篇章结构等方面的训练。
3.6 听力学生的听力水平有明显提升，但部分学生对快速口语的理解仍有困难，需要加强听力训练。
4. 改进措施针对上述问题，我们将在今后的教学中，加强对基础知识的巩固，提高学生的实际应用能力。
具体措施如下：1. 增加语音练，提高学生的发音准确性。
2. 通过游戏、竞赛等方式，提高学生的词汇运用能力。
3. 通过情境模拟、作文修改等方式，提高学生的语法应用能力。
4. 提供更多的阅读材料，加强阅读理解训练。
5. 通过讨论、辩论等方式，提高学生的写作能力。
6. 增加听力材料，提高学生的听力水平。
我们相信，通过我们的努力，学生的英语能力将得到全面提升。
英语课型评价
英语课型、作业及评价标准英语课型一、课前8分钟字母、词、句书写、拼背检查，能够设置激励措施，（每个老师根据自己班学生实际情况，制定措施，口头表扬、盖章、发表扬信、升格、夺字母宝宝发奖励等等。
）鼓励小组或个人上台展示。
（一节课挑选2到3组学生上台表演，从而提升学生学习的积极性）1、Let’s talk低年级;懂意思，会说，会表演。
高年级：懂意思，能跟读，达到会读，水平强的会复述，能用文中重点句型造句子。
环节：低年级：听录音，听录音跟读，带着问题听录音，师带读，生读，分角色读，表演对话，有水平的拓展对话。
高年级：听录音，听录音跟读，带着问题听录音，师带读，生读，掌握重点核心句型，分角色各种方法读、演对话，能利用重点句型造句子。
2、Let’s learn三年级26个字母会默写，能准确在四线三格中抄写单词，高年级懂词义，会说，四会单词会背会默写。
环节：师生读，把单词使用到句型中。
3、Read and write听录音，听录音跟读，带问题听录音，师生读，完成练习，掌握弄懂文中核心句型，能完成文后练习。
环节：师生读，带问题听、思考，完成练习。
英语课没有固定的模式，每一节课每一个老师设计的环节会有所不同，但都会使用到多媒体、道具等，老师都会领读，都会让学生自己、两人或小组讨论，实行展示表演。
目的就是希望采取各种活动、各种游戏、创设情境来最大的激发孩子的积极性！我们三位英语老师会在一起多探讨，抓40分钟的课堂效率，高质量、高要求的完成每一节课！英语作业要求作业本，练习册：有批改，有订正，有日期，有评价。
要求学生字体工整，书面整洁，错题必须要有订正！1.作业本：一星期做两次作业，教师即时批改2.练习册：练习册上的每一道题都认真讲并分析过。
一个单元分成三次来实行批改，错误的打错号，并用其他颜色的笔来纠正，即二次批改。
英语课堂评价一. 教师素质1. 口语自然流利,语音语调准确.2. 教态自然亲切,有感染力,注重每个学生,课堂调控水平强。
小学英语课例分析
小学英语课例分析介绍本文将分析一份小学英语课例，探讨其教学目标、教学内容、教学方法和评估方式。
教学目标该课例的教学目标是帮助学生掌握英语的基本日常用语，提高听说能力，并培养学生对其他文化的兴趣和尊重。
教学内容该课例的教学内容主要包括以下几个方面：1. 基本问候语和自我介绍2. 日常生活用语：购物、订餐、问路等3. 基本数字和时间表达4. 简单的地理和文化知识教学方法为了达到教学目标，教师采用了以下一些教学方法：1. 听力与口语训练：通过反复听模仿、对话练和角色扮演，帮助学生培养听力和口语表达能力。
2. 游戏和活动：通过各种游戏和活动，激发学生的研究兴趣，并让他们在实践中运用所学的知识和技能。
3. 多媒体辅助教学：教师使用投影仪或其他多媒体设备，播放相关的视频和音频材料，增强学生的研究体验和理解能力。
4. 小组合作研究：通过小组合作研究，让学生互相激励和交流，提高他们的合作能力和自信心。
评估方式该课例使用了多种评估方式来评价学生的研究情况：1. 课堂表现：教师观察学生在课堂上的参与度、发言情况和表现，给予积极的反馈和评价。
2. 练和作业：学生完成课堂练和作业，并通过教师的批改和评分来评估他们的研究成果。
3. 平时测试：定期进行简单的测试，检验学生对所学内容的掌握程度。
4. 项目作业：学生完成一些小型项目作业，如设计海报、演讲或展示，以展示他们的语言运用能力和文化理解。
结论这份小学英语课例通过合理的教学目标、丰富的教学内容、多元的教学方法和全面的评估方式，能够有效地帮助学生提高英语听说能力，并培养他们对其他文化的兴趣和尊重。
这样的课例设计是值得借鉴的，可以为其他小学英语教学提供参考和启示。
三年级英语课堂教学分析
三年级英语课堂教学分析三年级是学生学习英语的关键阶段，教师在三年级英语课堂教学中的重要性不言而喻。
教师们需要通过科学合理的课堂教学分析来帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将从三个方面对三年级英语课堂教学进行分析。
需要对学生的英语水平进行合理的评估和分析。
在三年级，学生已经掌握了一些基本的英语词汇和语法知识，但他们的英语水平还比较薄弱，很多学生还存在着发音不准、词汇量不够丰富、听力理解能力有限等问题。
教师在进行课堂教学分析时，需要充分了解学生的英语水平，了解他们的学习特点和问题所在，然后有针对性地制定教学计划和教学内容，以便更好地满足学生的学习需求。
要对课程内容进行科学的分析和设计。
在三年级英语课堂教学中，课程内容的选择至关重要。
教师需要根据学生的实际情况和学习特点，选择适合学生的教材和课程内容，使之既符合学生的学习能力，又有足够的挑战性。
而且，课程内容的设计也需要考虑到学生的兴趣和生活经验，尽量使之贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和积极性。
课程内容的设置应该符合学生的认知规律和学习规律，合理安排语言技能的培养和提升，培养学生的语言综合运用能力。
要对课堂教学方法进行灵活运用和有效调整。
在三年级英语课堂教学中，教师需要运用多种教学方法，灵活调整教学策略，使之更好地促进学生的学习。
教师可以通过生动有趣的故事、歌曲、游戏等形式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；可以通过听说读写相结合的方式来培养学生的语言技能，提高他们的语言综合运用能力；可以通过分组合作、小品演出等形式来培养学生的合作精神和创新能力。
教师还需要不断地收集学生的学习反馴馴和课堂表现，及时调整教学方法，使之更贴近学生的实际需求，更有效地促进学生的学习。
三年级英语课堂教学是一项复杂而重要的工作，教师需要通过科学合理的课堂教学分析来更好地帮助学生学习。
只有充分了解学生的英语水平和学习特点，合理设计课程内容，运用多种灵活有效的教学方法，才能更好地促进学生的英语学习，使之真正形成持久而有效的学习效果。
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小学英语课型分析 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】小学英语课型分析一、划分课型的意义“课型”它是指在一定的教学理论、教学思想的指导下，为达成一定的教学目标，对构成教学的诸要素，在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序的教学结构的范型。
二、小学英语课型的分类学科课型的种类很多。
它有不同的分类，并具有层次性。
根据小学英语学科的实际，我们可以这样进行划分：（一）从课的性质和任务划分：新授课、巩固课（练习课）、复习课、活动课。
（二）从教学活动的特点划分：讲练课；技能训练课；综合能力训练课等。
（三）从教学内容划分：1、语音教学：①LETTERS（字母教学）；②SOUNDS（音标教学）；③SOUND FAMILIES （音标词的比较）。
2、单词的教学：①WORDS（看图学单词）；②ADDITIONAL WORDS（附加词）。
3、书写的训练：①字母的书写；②单词的书写；③句子的书写。
4、语篇阅读教学：①新授课（即单课）教学；②TRY TO READ；③READ AND ACT；④LOOK AND SAY（看图说话）⑤READ AND SAY。
5、说话教学：①LEARND TO SAY；②LOOK AND SAY；③ORAL PRACTICE。
6、综合训练：①巩固课（即双课）教学；②REVISION。
7、活动课：①英语兴趣课；②PROJECT；③GAME；④语言实践课（如朗诵、表演、WALLPAPER等）；⑤课外阅读指导课；⑥歌曲教学等。
（四）从活动形式又可划分为：①交际课；②欣赏课；③游戏课；④故事课等。
所三、把握课型特点，突出教学的重点新授课的主要特征是教师教授新的教学内容并组织学生进行操练，使学生达到识记和理解新的知识，初步掌握一些在所涉及的话题范围内所需要掌握的简单技能为主要目的；新授课的教学程序包括以下几个部分：热身、导入、呈现、练习、小结。
Thefirst step is as good as half over”(良好的开端是成功的一半)在实际教学过程中，我们越来越认识到良好的导入在新授课中起着关键性的作用。
所以我想谈一谈在新授课中的导入部分，介绍以下几种方法，大家可以选择试一试。
1．情景导入法2．歌曲导入法3．直观导入法4．教师充当“教具”导入法I. 新授课（讲练课）的基本教学模式II. 巩固课 (技能训练课)的基本教学模式四．对小学英语常用的教学模式研究（一）听说交际课小学英语学习的目的是通过生动活泼的课堂教学活动激发起学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生听说读写能力，养成良好的学习习惯，打下语音、语调的基础，为进一步学好英语打下坚实基础。
所以听说交际课型也就成为我们探讨的一个重要课型。
（一）Listening（听）我们知道：人们在语言学习过程中最先是把声音符号与事物联系起来，而后是自己发出声音符号，最后是把书面符号与事物联系起来。
所以，听既是英语教学的目的，又是英语教学的手段；是英语学习的必由之路，也是第一道关口，这一关过得如何对以后的说、读、写有重要作用。
在教授知识时，应从听入手，充分利用直观手段、视听设备，辅之以手势、表情、动作等。
听录音，注意发音的语速、语调，使学生把实物与声音符号联系起来，让学生多听，培养听的习惯。
（二）Speaking（说）小学生的模仿能力强，并且兴趣浓厚，所以教师要注意培养学生说外语的习惯，让学生在听好的基础上大胆发言，张开嘴说，培养学生口语能力。
可以进行机械性练习，跟录音机或教师复述句子也可以。
对学生可能出现的错误要以预防为主，以便在学生开口前减少或避免错误。
对学生出现的错误也要正确对待，有的错误如单词、音标的读音中的错误要立即给学生纠正以免造成错误印象，有的错误如单复数问题不要立即纠正，可先让几位同学示范，再让出错的同学说。
对学习中出现错误的同学要肯定他们大胆开口发言的精神，予以鼓励，如学生拍手、教师语言和手势等手段保持学生积极性，让他们敢于继续发言。
（三）Practising（练）在学生能说出句型的基础上还要进行操练。
操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，是学生获得知识的重要途径和方法，是学生将知识转化为能力的桥梁。
可围绕对话中的典型句型做替换性操练，可用已学过的单词做替换词，套用句型说出句子。
在此基础上，让学生自由发挥，用自己的学习用具、日常用品、玩具等做替换性练习，使学生能够对话并运用其中的句型于情景中去。
（四）Using（用）学习语言的目的在于应用、交际，而不是单纯为了学语言而学语言。
在学生掌握语言材料的基础上，可根据学生水平及年龄、教材特点，动用所学知识来设立情景表演对话，激发学生兴趣，开拓思路，回到语言学习的目的上去。
1、听说交际课课型的特征交际课课型的教学方法的情境教学法。
交际包含“听、说、读、写”四种形式。
而这四种形式是相辅相成的，经常结合在一起的。
在听说交际活动中并不是学生开口算是交际。
如果认为学生读单词、背词组（短语）、机械地背课文，机械地口头造句，就认为是口头交际的话，这种看法是有失偏颇的，这种机械性的缺乏沟通、缺乏创造的读与背的训练只是一种语言能力的训练。
而真正的交际活动首先是活动者要有交际的愿望，也就是说要有信息沟的存在；第二，在有交际的目的；第三，在有语言的变化，也就是要随着对方的反应而对自己的思维进行调整，从语言、神态、动作方面作出应变，作出反馈。
第四，教师在活动过程中不干预控制学生的表情、动作、语言材料。
2、听说交际课课型的操作模式语言活动与交际活动有密切的联系：语言活动是顺利开展交际活动的必要的前提和基础。
据何广铿老师在《英语教学法基础》中转述利特伍德（Littlewood）的看法，认为交际法活动类型可分：交际前活动和交际活动.据此，我们可具体归纳为PMMC模式，即呈现（Presentation）机械性训练（Mechanical Drills）、有意义操作（Meaningful Drills）到交际性练习（Communicative Drills）。
虽然有些老师可能会认为机械性训练稍显过时，但正如利特伍德所说：“我们对语言学习的基本过程了解太少，不能断言什么对语言学习有帮助，什么对语言学习没有帮助。
”对于大多数小学生来说，结构操手段，尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地、毫不含糊地集中在结构体系中某一重要特点的时候。
当然，机械性训练一定要做到目的明确、运用恰当，为以后意义的操练及交际性练习作准备。
有意义的操练是把“意义”介入到结构中去，是我们在语言和功能之间所架设的桥梁。
下面以一位老师在执教时的片断作例子：T: I am a teacher. I work at a primary school.(示电教软件) But that lady…(图中人物有明显的职业特征和工作场所)。
Task1:让学生据图仿造句子。
S: That lady is a worker. She works at a factory.Task2: 设计对话，两人谈论图中人物的情况。
学生用已有的知识交谈，反馈：A: What’s the lady’s jobB: She’s a worker.A: Where does she workB: She works at a factory.A: What country does she come fromB: Sorry, I don’t know. I think she comes from the .通过对比，我们明显地感受到后者的生动性，因为功能与意义的结合更接近于生活情境。
意义操练在功能与交际之间起到桥梁的作用是毫不夸张的。
3、听说交际课教学的组织形式与方法根据交际性的教学原则，为合理地给学生设置语言的环境，通过大量的交际活动总结和掌握语言的规律，并在交际的活动中去实践，从而达到学习语言的目的。
从课堂的组织形式上采用Pair work 及Group work。
Group work是把全班学生分成小组活动，通常是4到6人为一组围圈而坐。
这样能为学生在对话、问答、讨论等活动中提供更多讲英语的机会，能使所有学生都参与活动，也有利于学生良好心理素质的培养，此外还提供了合作机会，可以鼓励学生取长补短，互相学习，互相帮助，同时可以活跃气氛，调动学习积极性。
练仍是一种不可或缺的学习活动形式可以是角色表演（ROLE PLAY）、语言游戏（OCMMUNICATION GAMES）、解决问题活动（PROBLEM-SOLING）、模拟表演（IMULATION）、辩论（DEBATE）等。
另外，在交际活动中注意语法知识的应用，让学生在交际中体会、总结和熟悉。
如可以模拟购物的情境表演,让学生在模拟的交际中熟悉购物用语，从而熟悉购物用语及价钱的表达，还可让学生创造性地增加讨价还价、评从物品的语言。
又如I “like ~ing”是要让学生在情境中熟练地掌握的难点。
教师在练习时可抓住以下两组句型让学生找出规律：Do you like ~ing Yes, I do. /we do. No, I /we don’t.Are you ~ing Yes, I am /We are. No, I am not/ we aren’t.如果教师能根据教学内容的重点和难点，创设交际的情境，让学生在交际中运用比较，找出规律，那么比单纯性的语法分析要如得多了。
4、听说交际要注意“五不”一不要教师一言堂，牵着学生走，忽略了学生的主体地位。
二不能低估学生的水平和创造能力，教师一味讲解、包办代替。
三不要在交际过程中，教师过多打断学生的思路，过多引导，过多纠错。
四不能漠视学困生。
五不能只有单向性的交流。
（二）关于不同课型中教师的教与学生的学的活动模式在研究合作教育，研究小学英语的教法与学法的过程中，教师也考虑到必须重视学生的活动，重视学生的学习策略和良好情感态度的形成，因而产生了对教学的施教、学习系统的研究，归纳出如下的课堂教学模式：I.讲练课（新授课）的教模式：II.技能、能力训练课（巩固课、复习课）的基本教学模式:这种模式从教师的教学（施教）系统和学生学习的系统去研究，有利于教法与学法指导的研究。
英语教学的天地很大，有许多我们尚未注意的问题需要我们去解决，在教学中我们只有不断充实自己的理论知识，然后在课堂中大胆实践，仔细印证，耐心解决，我们的教学才能取得进步。
今天我和大家探讨的很大部分也是纯理论的，虽然结合了自己的理解和教学实例，但是也会有许多不正确的地方毕竟我的教学经验还很缺乏。
希望在今后的教学中和大家共勉！。