第四章第四节输血和血型

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人教版(五四制)六年级下册第四章第四节输血与血型教学设计

这项作业旨在培养学生的创意设计和团队协作能力，同时增强他们对输血与血型知识的传播意识。
4.收集生活中关于输血与血型的案例，与同学们分享，并在课堂上进行讨论。
这项作业有助于学生了解输血与血型知识在实际生活中的应用，提高他们的观察力和思考能力。
5.结合课堂所学，为家人或朋友进行血型鉴定，并记录鉴定过程和结果。
这项作业旨在让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的实践操作能力。
2.基本概念：讲解输血的基本概念、目的和意义。
3. ABO血型系统：介绍ABO血型系统及其遗传规律，引导学生判断自己的血型。
4.输血反应：讲解输血反应的原因和避免方法。
5.输血操作：演示输血操作的基本步骤，引导学生正确使用医疗器械。
6.案例分析：分析生活中的输血案例，让学生运用所学知识解决问题。
7.小组讨论：分组讨论输血知识，培养学生沟通交流、共同探讨问题的能力。
课堂练习环节，我会设计一些与输血与血型相关的题目，包括选择题、填空题和简答题等，让学生在课堂上即时完成。这些题目旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度，并及时发现学生存在的问题，为课后辅导提供依据。此外，我还会设计一些实际案例，让学生运用所学知识解决问题。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的知识点进行梳理，强调输血与血型的重要性和实际应用。同时，我会鼓励学生提出疑问，针对学生的问题进行解答，帮助他们巩固所学知识。最后，我会布置课后作业，要求学生结合课堂所学，分析生活中的输血案例，并撰写一篇小论文，以提高学生的理论联系实际的能力。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如：“如何避免输血反应的发生？”“不同血型的人在生活中的注意事项”等。学生在讨论过程中，可以结合自己的生活经验，分享观点和看法。我会在旁边观察，适时给予引导和提示，帮助学生深入探讨问题。

人教版七年级生物下册第四单元第四节《输血与血型》PPT课件

提示：①血细胞 ②头晕 ③生命危险 ④血液 ⑤血浆 ⑥血小板悬液 ⑦血浆 ⑧200〜300
素养发展——发展核心素养
发展重点
本节核心素养发展的重点是“社会责任”。
具体体现
探究一、二了解血型的种类和安全输血的原则，认同我国的无偿献血制度，能积极参加无偿献血，珍爱生命，为挽救他人的生命奉献爱心。
科学长廊
由干细胞培养出的人造血液
法国科学家从一个志愿者的骨髄中提取出了造血干细胞, 然后将这些细胞培育成红细胞，并给这些红细胞贴上标签以追踪其一举一动，随后再将100亿个这样的红细胞重新注入该捐赠者的体内。研究发现，5天后，94%〜100%的红细胞仍在人体内循环； 26天后，41%〜63%的红细胞仍在体内循环，这是天然产生的红细胞的正常存活率。而且，实验室培育出的红细胞的功能与正常的红细胞一样，能有效地携带氧气在身体内循环。
链接二：安全输血
5.(四川雅安中考)张华同学在家发生意外，失血过多，
急需大量输血。他的血型是AB型，给他输血的血型只
能是（ C ）
A.A型
B.B型 C.AB型 D.O型
解析:安全输血应以输同型血为原则。但在紧急情况下，如果
实在没有同型血，AB血型的人可以接受任何血型，但输的时
候要慢而少。大量输血时，仍需实行同型输血，张华急需大
4.倡导无偿献血健康成年人每次献血200〜300毫升是不会影响身体健康的。从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18〜55周岁的健康公民自愿献血。作为一个健康的公民，应当积极参加无偿献血，为挽救他人的生命奉献爱心。
特别提醒
人类的血型系统种类较多，即使ABO血型相同的人之间输血，也应先做交叉配血试验，即把献血者的红细胞与受血者的血清及受血者的红细胞与献血者的血清同时进行交叉配血试验。只有都不发生凝集反应，才可以进行输血。

《输血与血型》PPT

如果异血型之间输血输得太快太多，输进来的凝集素来不及稀释，也可能引起凝集反应 2. 没有同型血可输而且情况紧急时
任何血型的人都可以__缓__慢___地__输__入__少___量__O__型__血______ AB型血的人，除可输入少量O型血外，也可缓___慢__地__输__入___少__量__A__型__血__和___B_型__血__
红细胞
血小板
血浆
1.严重贫血患者 2.身体大面积烧伤者 3.外出血不易止血的患者
a.血浆 b.浓缩血小板悬液 c.浓缩红细胞悬液
请分析下列患者应该输入什么血液成分？
——血小板
——血浆
——红细胞
血流不止缺少血小板
大面积烧伤患者
贫血病患者
缺少血浆
缺少红细胞
烧伤部位渗出的大量液体，
主要就是血浆
四、倡导无偿献血
➢ 体内血量的稳定对于 _维__持__人__体__生___命__活__动__的__正__常__进__行______
具有重要意义。
成年人血量
占体重_7_%_—__8_%__
（4-5L）
失血不超过400ml
• 对人体没有太大影响，短时间内即可补充丧失的血浆成分和血细胞。
失血超过800~1000ml • 会出现头晕、心跳加快、眼前发黑和
Rh血型分为Rh阳性和Rh阴性，我国人群中有99.7%的人是Rh阳性血型，只有0.3%的人是Rh阴性血型。所以，Rh 阴性血型属于稀有血型，因此被称为“熊猫血”。
思考：
A型血的人能给B型血的人输血吗？为什么？
A凝集原 A
B 抗A凝集素
三、安全输血
输血本来是为了抢救病人，但如果处置不当，却很可能给病人带来更大的灾难，因此，安全输血很重要。

七年级生物下册第四章输血与血型课件与答案

（C ）
生物
七年级下册
配RJ版
第四单元第四章
一、选择题
1.AB型血的人出现大出血，优先输入什么型血？（ C ）
A.A型
B.B型
C.AB型
D.O型
生物
七年级下册
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第四单元第四章
2.下列有关输血和献血的说法中，不正确的是（ A ） A.O型血的人能输入任何血型的血 B.安全输血应以输同型血为原则 C.一次献血200~300毫升不影响健康 D.我国提倡18~55周岁的健康公民自愿献血
生物
七年级下册
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第四单元第四章
3.某同学列出的输血关系表如下，表中有错误的一项是（A ）
选项 A B C D
某人的血型 A B AB O
可接受的血型可输给的血型
A、AB
A、O
B、O
B、AB
A、B、AB、O
AB
O
A、B、AB、O
生物
七年级下册
配RJ版
第四单元第四章
4.输血过程中如遇到输血者血型和受血者血型不合时，输血的结果是（ B ） A.贫血 B.红细胞凝集 C.血液凝固 D.发炎
生物
七年级下册
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第四单元第四章
9.甲说：“我是万能输血者”。乙说：“我是万能受血者”。甲、乙的血型分别是（ C ） A.A型、B型 B.A型、O型 C.O型、AB型 D.O型、B型
生物
七年级下册
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第四单元第四章
10.当病人需要大量输血时，应该注意的原则是 A.O型可以输给任何血型的人 B.AB型可以输给任何血型的人 C.输同型血 D.输入亲人的血
生物配RJ版七年级下册

第4节输血与血型

课件目录
首页
末页
第四节输血与血型 10．实验“血管阻塞对血液流动的影响”是利用血管栓塞模型模拟胆固醇等脂类物质在血管壁堆积对血液流动的影响。 (1)该实验中，大玻璃管模拟__血__管____，水模拟__血__液____，橡皮泥模拟______ ___胆__固__醇__等__脂__类__物__质_______。 (2)该实验说明，如果胆固醇等堆积在血管内，血液的流速会__减__慢____。如果血管已经变狭窄了，血流仍要维持原来的速度，就必然要__增__大____血压。
二、非选择题 9．[2017·玉林]心脏是血液循环的动力来源，血管是血液流动的管道。血液循环可为人体细胞运来氧气和营养物质，运走代谢废物。认识心脏的结构和血管类型，懂得止血常识和输血原则，有利于保障生命安全。如图为人体血液循环示意图，请结合相关知识填空。
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第四节输血与血型
(1)在心脏的四个腔中，壁最厚的是_左__心__室___，同时它也是体循环的起点。 (2)血液由右心室流入肺动脉，再流经肺部毛细血管网，最后由肺静脉流回左心房，这一循环途径称为__肺____循环。 (3)某同学上体育课时，不小心导致手腕处出血，血液速度较快，血液鲜红，医生为他在血管出血处的__近__心__端____(填“近心端”或“远心端”)进行止血带结扎止血。 (4)某A型血病人因失血过多到医院救治时，医生为他进行输血抢救，输血时针头插入的是___静__脉___血管，同时输入的血液是__A____型血。
经课典时示作例业
某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( A )
A．1 200～1 500毫升
B．800～1 000毫升
C．600～700毫升

人教版生物七年级下册第四单元第四章第四节输血与血型优秀教学案例

3.培养学生关注社会、关注生活的意识，使他们能够将所学知识运用到实际生活中，提高他们的生活质量。
在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探索血型的奥秘，提高他们的思维能力和实践操作能力。同时，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生充分参与到课堂中来，培养他们的团队合作精神和关注生活的意识。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，以期提高本节课的教学效果。
（二）问题导向
1.引导学生思考输血时为什么要以输同型血为原则？不同血型之间输血会发生什么反应？
2.让学生探讨如何正确处理紧急输血情况？如何避免凝集反应的发生？
3.思考输血并非越多越好，那么如何根据病人的实际需要进行输血？
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生共同探讨血型的奥秘，提高他们的团队合作精神。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何正确处理紧急输血情况，培养学生的解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.让学生反思本节课所学知识，总结输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.让学生评价自己在课堂上的表现，发现自己的不足之处，提出改进措施。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何将血型知识运用到生活中，解决实际问题，如家庭成员的血型匹配等。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学知识，包括输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.强调输血并非越多越好，要根据病人的实际需要进行。
3.引导学生关注生活中的输血问题，提高他们的生活品质。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，为今后的教学提供参考。

第四章第四节输血与血型

教学设计
题目
第四节输血与血型
总课时
1
学校
星火一中
教者
孙亚东
年级
七
学科
生物
设计来源
自我设计
教学时间
教
材
分
析
通过创设情景，让学生能列举ABO血型的类型，知道输血的原则，认同我国无偿献血的制度。
学情分析
学生对ABO血型的知识较熟悉，但有关输血的原则还不清楚。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识。
创设情景
新授
总结
学生表演市民对无偿献血不同态度的小短剧，引发学生深思，导入新课。
指导学生看书
1、血量和输血
血量：占体重7~8%
一次失血：1200~1500毫升会危及生命；800~1000毫升出现不适等症状；200~300毫升不会影响身体健康。
2、血型的发现
ABO血型：
A型
B型
AB型
O型
讨论
输血：同型输血
课前准备
模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与Байду номын сангаас间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
明确义务和责任
质疑：指导学生看书，为什么？
为什么要输同型血？
知识回顾
感悟与收获
达标检测：瞭望角
布置作业
质疑、激情
明确道理
进行情感教育

人教版七下生物第四章人体内物质的运输第4节《输血和血型》讲授课件

1667年，法国人丹尼斯首次把羊血输给一个贫血病人，病人的病情好像好转了。后来，他又把血输给其他病人，结果病人死亡了。
Байду номын сангаас
1818年，英国妇产科医生布伦德尔成功地用输血救活了一位产后打出血的产妇，这是人类历史上首次实现成功输血。然而，在大量的输血临床实验中，病人接受输血后会突然出现发冷、发热、呼吸紧急和心脏衰竭等，严重的甚至死亡。
将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
随堂反馈
常见的ABO血型分成几种类型？ A型、B型、O型、AB型输血的原则是什么？以输入同型血为原则
什么血型的人被称为“万能输血者”？ O型
什么血型的人“万能受血者”？ AB型
拓展延伸
成分输血技术：血
液的各种成分加以分离提纯通过静脉输入体内的治疗方法。
O型
O
A型 A
B
B型
AB
AB型
血型 A B AB
O
红细胞凝集原血清凝集素
A凝集原
抗B凝集素
B凝集原
抗A凝集素
A凝集原、B凝
无
集原
无
抗A凝集素、
抗B凝集素
病人
赵钱孙李
血型
B AB O A
可接受血型
不可接受血型
B、O
A、AB
AB、A 、 B、 O 无
O
A、AB、B
A、O
B、AB
四、倡导无偿献血
第四节输血与血型
学习目标
1、通过阅读资料，能说出人体的血量和输血的关系。 2、通过阅读资料和结合生活认知，说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3、通过学习献血输血的相关知识，认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

人教版七年级下册生物第四章第四节输血与血型课件

除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
1、血型的发现
①发现者: 1900年奥地利科学家兰
德斯坦纳. ②发现的血型：
ABO血型系统。
2、血型（ABO血型系统）
①种类：
A型（最多），B型，
AB型（最少）， O型
②凝集原：
A型凝集原
红细胞凝集原
B型凝集原
凝集原（红细胞）
兰德斯坦纳做出了解释，红细胞上有两种特异的结构，在血清中有这种特异性结构的抗体－凝集素，如果
它与红细胞上的特异结构相遇，就会产生凝集反应，给人输血时如果遇到这种情况，就会产生危险。
1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种，也就是ABO血型。
凝集素（血清）
抗B 抗A
无
抗A和抗B
⑤输血时：主要是考虑献血者的红细胞（凝集原）与受血者的血清（凝集素）之间是否会产生凝集反应。
红细胞红细胞凝集成
模拟血型鉴定
A型标准血清（抗B）
B型标准血清血型
（抗A）
A
B
O AB
请你来鉴定:
A型标准 B型标准血型
血清
血清
赵凝集不凝集 B
钱凝集凝集 AB 孙不凝集不凝集 O
一命危险次 ②800~1000毫升：头晕、失心跳、眼前发黑、出冷汗血等。
③200~300毫升（即＜400
毫升）：不会影响健康
二、人体的血型
17世纪哈维发现血液循环以后，人类就开始进行输血的尝试。 1667年，法国哲学家丹尼斯和
外科医生埃默雷兹将250毫升羊血输给了一个病人，这是人类历史上有文字记载的第一次输血，结果当然没有成功。出现了病人死亡的悲剧。

4.4.4 输血与血型

血量与输血
成年人体内的血量大致相当于人体重的7%-8%。一次失血超过800-1000毫升，就会出现头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗等症状。一次失血超过1200毫升，就会发生生命危险。
1900年,奥地利科学家兰德斯坦纳在实验中发现,一个人的红细胞,在遇到某些人的血浆时这些红细胞会黏结在一起,发生凝集;遇到另一些人的血浆时,却不发生凝集.为什么会有这样的不同呢?
Ｏ型无凝集原
血浆
抗Ｂ凝集素
抗Ａ凝集素
无凝集素抗Ａ凝集素和
抗Ｂ凝集素
含有A凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B 凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，红细胞就会凝集成团，阻碍血液循环。
红细胞
红细胞凝集成团
血型
A型 B型 AB型 O型
红细胞含凝集原 A凝集原
B凝集原 A凝集原和B凝集原
无凝集原
课堂小结
血量与输血： 7%—8%
安全输血：输同型血为原则
输血与血型
血型： ABO血型
倡导无偿献血
直击中考
１.血型为A型血的小红不小心受伤急需要输血，如果血库没有A型
血，那么可以少量输给她的血液是（Ｂ）
A．B型血
B．O型血
C．AB型血
D．O型或AB型血
２.在汶川地震中，一个失血过多的伤员是AB型血，应及时的为他
严重贫血大面积烧伤血小板减少
输浓缩的血小板悬液输浓缩的红细胞悬液输血浆
倡导无偿献血
提倡18—55岁的健康公民自愿献血
不影响健康：一次失血不超过400毫升，所丧失的血浆成分与血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。
每年6月14日是“世界献血者日”。也是奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳的生日。

第四节输血与血型教案

第四节输血和血型教学目标知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量及输血与血型的关系。

能力目标培养学生发散思维、分析推理、观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。

情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点概述输血与血型的关系教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学过程创设情景：人难免有不测之风云，如512的汶川地震，房屋倒塌，人也受到不同程度的伤。

如果你是一线的医生，你会怎么处理呢？生：轻伤的进行消毒包扎，如果重伤就需要输血。

引入新课：那是否可以把血输给任何人呢？为什么呢？引出今天学习《输血与血型》。

一、血量与输血（一）血量1、成年人体内的血量究竟占人体体重的比例的多少？2、你的体重是多少呢？如果按照成年人的计算比例，你的血量大约是多少？（二）输血1、人在怎样的情况下才要输血呢？少量的失血用不用输血呢？2、一个健康成年人，一次失血超过多少，会危及生命？超过多少会出现头晕、眼前发黑、出冷汗等症状？3、１７世纪时，医生为抢救大出血的病人，就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。

后来，又尝试给病人输人血，结果有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，多数病人却产生了严重反应甚至死亡。

这是为什么？二、血型ABO血型是谁发现的呢？（一）、血型的发现血型又是如何发现的？（二）、血型的鉴定为什么有些血浆遇到另一种血浆会凝集，有些又不会呢？红细胞凝集原血浆凝集素凝集反应原理：含有A 型凝集原的红细胞与抗A 凝集素相遇或者含有B 型凝集原的红细胞与抗B 凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。

（三）、血型的类型ABO 血型包括A 型、B 型、AB 型和O 型，并提到RH 血型。

三、安全输血2、输血原则（1）输血的原则是什么？学生根据鉴定结果，谈谈该给病人输入那种类型的血液。

人教版七年级生物下册4.4.4 输血与血型(30张PPT)

二血型
1900年，奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳
在实验中发现：
红细胞遇到血清
凝集不凝集
红细胞凝集成团
讲授新课
兰德斯坦纳发现血液有不同的类型，他将它们分为A型、B型、AB型和O型，这就是ABO血型。
血型：A型、B型、 O型、 AB型。
血型的发现
红细胞上有凝集原，血清中有凝集素，凝集原与凝集素有相对应的特异关系，便发生凝集反应。
血型
安全输血
血型的发现者：1900 年，奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳血型：A型、B型、AB型和O型以输同型血为原则成分输血
无偿献血：健康成年人每次献血200～300毫升不会影响健康
随堂训练
1.血型最早是谁发现的？ 1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳。
2.常见的ABO血型分成几种类型？ A型、B型、AB型、O型四种。
如红细胞上有A凝集原，当加入的血清中有抗A 凝集素时，便会发生凝集反应。
ABO血型的凝集原和凝集素
血型
A B AB
凝集原 (红细胞)
A
B A、B
凝集素 (血清)
抗B 抗A 无
O
无
抗A、抗B
A型标准血清 B型标准血清
（抗B）
（抗A）
模
拟血 A型血
型
鉴 O型血定
B型血 AB型血
模拟血型鉴定
A型标准血清 B型标准血清
（ B ），流过上、下腔静脉的血是（ B），流过肺静
脉的血是（A ）。
A.动脉血
B.静脉血
4.回到左心房的血管是（ C ），回到右心房的血管是
（ D）。
A.主动脉
B.肺动脉
C.肺静脉
D.上、下腔静脉

《输血与血型》说课稿

《输血与血型》说课稿《输血与血型》说课稿1一、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。

在学生对血液有一些了解的基础上，单独安排一节，虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。

本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章占有十分重要的地位。

二、教学目标：知识与技能：（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。

（2）了解安全输血原则（3）介绍血量和输血的关系。

过程与方法：（1）学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手能力。

（2）通过了解安全输血原则，培养学生的理解能力及语言表达的能力。

（3）学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

情感态度价值观目标：通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

三、教学重点和难点及突破策略：（1）说出ABO血型突破策略：通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的发现过程使学生了解ABO血型。

（2）安全输血原则：同型输血突破策略：通过场景设置，使学生了解同型输血。

（3）认同我国无偿献血制度；突破策略：通过公益广告及相关图片，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。

四、学情分析在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。

本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。

五、教法与学法分析：1、说教法：根据教学内容及学生实际，我采用以下教法：A、教师引导：在整个教学过程中教师要针对多媒体，视频中的内容予以恰当的发问，引导学生思考，开拓学生思维，使内容连贯，流畅，学生学起来轻松、自然。

B、分析法：利用多媒体进行图片分析，同样可以给人以直观的印象，增加学生的学习兴趣。

C、多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助激发学生学习兴趣；播放无偿献血的多组图片，达到渲染气氛，进行情感教育的目的。

第四节输血与血型

O，A，B，AB A，B A，B，AB A，B，AB A，B，AB
ABO血型与遗传有关，故在法医学上常用于亲子鉴定课后练习77页第1题。血型推测、亲子鉴定、侦破案件等。
将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗?
免疫球蛋白
人血白蛋白
ABO血型的遗传关系
你知道你父母的血型吗？你的血型呢？
父母血型的配合子女可能的血型父母血型的配合子女可能的血型
O×O A×A O×A B×B O×B
O O，A O，A O，B O，B
A×B O×AB A×AB B×AB AB×AB
6.为什么要提倡无偿献血?
河南艾滋病村
血祸
“都是卖血惹的祸!”陈新说起妻子的死因，一脸的痛苦。他掏出妻子生前留下的 “献血证”。这两本1992年的“献血证”，片断地记载着吴平的“卖血史”。仅1992 年9月30日，到1992年12月18日，吴就卖了12次，有时只间隔1天。村民们说，文楼的12个死者，全部有 “卖血史”。有的长达10年之久。孔运星说，文楼卖血的历史有二十年左右。
今年3月，河南省中医学院附属医院高耀洁教授到文楼村送药，一百多人的队伍让高触目惊心。周围一些村庄的村民也赶来，拖住高耀洁：“去我们村吧，我们那儿比这儿艾滋病人还多。”孔运星说：“不远的南大屋村，这两年死了三四十个青壮年劳力，症状和我们村的人一样。”上蔡县一位机关干部说：“县城这几天又死了好几个艾滋病人。”文楼村乃至上蔡县到底有多少人感染了艾滋病毒?一些文字材料上说：桂教授在文楼村第一次提取了11个人的血样，有10例检验呈阳性；第二次提取了140人的血样，有80例呈阳性。
第四章人体内物质的运输
第四节输血与血型
血型的发现 1. 你知道自己是什么血型吗? 2.常见的ABO血型分成几种类型? 3.血型是怎样发现的？