幼儿个案观察记录样例汇总

幼儿个案观察记录样例汇总

情景：午睡室、操场、活动室

观察记录：

其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要

爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无

济于事。

早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，仅

仅一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很进取。

泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友

们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。

效果分析：

1、铭铭小朋友逐步地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话

的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。

2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

矫正措施：

1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全

班幼儿看。

2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。

现有表现：

我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小

朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会即时发现，并且帮忙他

们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取

娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。

从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。

有效措施：

1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。

2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。

幼儿个案观察记录样例汇总篇二

观察时间：20xx年xx月

班级：小二班

观察对象：xx

观察者：xx

观察记录一：

一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。

观察记录二：

一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。我问葭葭怎样回事？葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友

纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔

雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你

的就赔给他吧。”葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是

翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭

葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？”葭葭回答：“因

为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦，原先是好心办坏事。

不过，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你仅仅想要

帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？”那你要先问问屹屹要不要

你的帮忙？”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭葭认真地

点点头。

观察记录三：

上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看！

我画的。”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗？不错，有提升！”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗？”“当

然能够啦！”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。

对照《指南》要求分析评价：

指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾

听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这

几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉

快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提

议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导

幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，

相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的

方法来帮忙他们。

思考与收获：

我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不

细心就会以偏概全。很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力

集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错

行为，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把葭葭的撕

纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有

给予他充分表达的机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心

地位，不但仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的

关键因素。在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。所以，我对自我

先前的处理方式和态度十分汗颜。期望经过第二天的补救，引导葭葭

学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。

幼儿个案观察记录样例汇总篇三

今日区角活动后。孩子们还陶醉在区角游戏的开心中，一片祥和

景象。突然，教室里传来了一阵哭声，我立刻走过去，看发生了什么

事情，只听博博小朋友说：“有小朋友推我。”我问他：“谁推你了？”博博指着帅帅：“他推我。”帅帅听见大吼了一声：“我没有

推他。”我明白这时候帅帅小朋友必须是有话要说，我选择了“聆听

孩子”。果然帅帅放声大哭，他对所有人都选择排斥。我静静地蹲在

他面前，静静地看着他，试图拉他的手，他甩开了我的手。最终他最

终让我抱着他，哭了有几分钟，委屈地对我说：“教师，我没有推他。”这时，博博小朋友走过来说：“我跟你玩呢。”帅帅长长地吁

了一口气，我说：“你好了吗？我陪你洗脸去吧！”孩子顺从地拉着

我的手，过了一会儿又谈笑风生了。

分析：

每个幼儿都有交往的愿望。帅帅小朋友也有交往愿望。在帅帅的

家中，家人处处让着他，孩子在爷爷、奶奶、父母的呵护下成长，没

有受过一点委屈。在家中，有了交往上的争议也总是别人让着他。所以，当小朋友之间发生摩擦时，他不知该如何表达自我的想法，只能