古诗词《田园乐》田园乐教学设计
课外阅读教学设计 田园乐
课外阅读教学设计田园乐一、引言在当代社会，阅读能力的培养被广泛认为是学生全面发展的重要环节。
然而，在学校正式课程中，时间有限，无法满足学生的深度阅读需求。
因此，课外阅读成为了一种广泛采用的教学方法。
本教学设计旨在通过田园乐题材的课外阅读来激发学生的阅读兴趣，培养其阅读能力，并且通过相关活动提升学生的综合素养。
二、教学目标通过本阅读教学设计，学生将能够：1. 培养对田园乐题材的阅读兴趣，进一步拓宽阅读领域；2. 掌握阅读理解技巧，提高阅读交流能力；3. 提升学生的创造力和想象力，开发学生的艺术潜能。
三、教学内容1. 课前预习在课前，老师会向学生介绍田园乐题材的小说、诗歌等文学作品，并提出一些问题引导学生思考。
例如，学生可以预习有关农耕文明、农田景色等方面的内容。
2. 课堂阅读在课堂上，老师会指导学生朗读或默读相关田园乐题材的文章，然后引导学生进行阅读理解和思考。
学生可以根据提供的问题回答，或者进行小组讨论。
3. 创意活动为了增加学生的参与度和创造力，本教学设计还涵盖了创意活动。
例如，学生可以根据自己阅读的田园乐题材，创作自己的作品，比如绘画、写作、演讲等等。
这些创作作品可以在课堂上展示和分享。
四、教学方法本教学设计采用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
主要的教学方法包括：1. 集中讲授法：通过向学生介绍田园乐题材的相关作品，激发学生的阅读兴趣。
2. 合作学习法：通过小组讨论，学生可以共同分享他们的阅读理解和思考，相互提供反馈和建议。
3. 创造性学习法：通过创意活动，学生可以将自己的想法和创意付诸实践，培养他们的创造力和想象力。
五、教学评估为了评估学生在课外阅读中的表现，教师可以采用以下评估方式：1. 课堂表现：观察学生的积极参与程度、阅读理解能力等。
2. 小组讨论：评估学生在小组协作中的表现，包括对他人观点的理解和有效沟通。
3. 创意作品展示：通过学生创作的绘画、写作等作品进行评估，看是否能够充分展示他们对田园乐题材的理解和想象。
田园乐
田园乐
《田园乐》是四年级上册语文百花园中的一首古诗。
教材中只要求学生大体了解诗意，有感情诵读。
在初读古诗后，学生能根据古诗的节奏读出诗句的停顿，但却少了古诗的韵味。
为了提升学生的情感，我从题目入手。
诗中最能表达诗人情感的就是“田园乐”中的“乐”字。
首先，我先让学生说说自己读懂的诗句，由于古诗语句浅显，直白明快，学生大致说出了诗意。
在此基础上，我又回到诗题，进一步提问，全诗哪一个字最能表达诗人的情感呢？对，是“乐”字，那幺诗中那些地方能感受到诗人快乐的心情呢？又把学生的思绪引导回诗句中，他们纷纷发言，是“桃红复含宿雨”的“美”，“柳绿更带朝烟”的清，“花落家童未扫”的“趣”，“莺啼山客犹眠”的“静”。
再次带入感情朗读，读出了诗人的心境，特别是最末一句，学生的声音不再高亢，而是轻缓、拖音地读出“犹眠”，生怕打扰了隐居山中客人的清梦。
因此，在体会诗情时，要紧紧抓住“诗眼”，从一个字，一种情感去感受，去理解，即能入情入境。
王维《田园乐》教案通用2篇
王维《田园乐》教案通用2篇交通安全个人责任书篇一为贯彻执行《*******道路交通安全法》及其《实施条例》等安全相关法律、法规和规章**，落实驾驶员交通安全责任，做好交通安全工作，保障人民生命、健康安全，依据特制定本责任书。
一、责任目标：坚持“以人为本”、“安全第一预防为主”的理念和方针，实现零违章、零事故、零伤亡、零损失、零投诉的目标，保障交通安全。
二、责任内容：1、严格遵守国家交通安全有关法律、法规和规章**，自觉抵制“三违”，规范操作行为。
2、落实安全承诺，以身作则、率先垂范、安全带头，规范操作、做好交通安全工作；做到本人驾驶的车辆安全运行无事故。
3、接受*交通管理部门、运管等安全**管理部门的**、管理，积极参加安全教育培训，增强安全意识，提高风险**和事故防范能力。
4、行车中做到互相帮助、互相**，杜绝疲劳驾驶、酒后驾驶、无证驾驶、超员超载和超速驾驶现象，对交通安全负连带责任。
5、驾驶车辆中保持中速行驶，集中精力、注意观察，绝不麻痹大意或持侥幸心理。
与前车保持必要的安全距离，注意天气和道路变化情况，善待行人与车辆，决不在不能保证安全或视线不良的情况下强行超越、盲目交会。
夜间行车进一步降低车速，注意观察道路状况，提高警惕，超前预防可能的突发异常情况，夜间会车路况不明时停车让行。
严格执行公司“三停四查”规定，守法、文明、礼让，安全驾驶。
6、妥善维护、保管并按规程操作、使用安全防护、防火、防冻、防滑设施，确保性能良好。
三、责任追究对于违章行为及事故，严格按照道路交通安全规定严肃处理。
四、本责任书一式两份，有效期自20xx年12月28日至20xx年12月31日，单位与驾驶员各执一份。
单位(签章)：责任人(签字)：xxx人民*二0xx年十二月二十八日交通安全个人责任书篇二公司各部门的用车时间和用车次数不断增加，经公司研究决定，公司员工可有偿使用驾驶公司车辆外出办公。
为进一步加强车辆驾驶人员的管理，较大限度的降低车辆驾驶的安全风险，保障乘车员工人身安全，公司制定本安全责任书。
田园乐大班教案
田园乐大班教案教案标题：田园乐大班教案教案简介：本教案旨在帮助大班学生通过参与田园活动，探索自然和农耕文化，培养他们的合作精神、观察能力和自主学习能力。
教学目标：1. 培养学生对田园生活和农耕文化的兴趣。
2. 提升学生的观察力和合作技能。
3. 通过活动，培养学生的自主学习意识和解决问题的能力。
教学材料：1. 图片、视频等展示田园生活和农耕文化的素材。
2. 合适的田园活动和游戏材料，如种子、花盆、园艺工具等。
教学准备：1. 准备适合大班学生的田园活动区域，确保安全性。
2. 预先了解田园生活和农耕文化的背景知识。
3. 准备活动所需材料和展示素材。
教学步骤：引入：1. 展示图片或视频素材，介绍田园生活和农耕文化，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生是否了解田园生活和农耕文化，并引导他们分享相关经验或知识。
活动一：种植小园艺1. 将学生分成小组，每个小组分配花盆、土壤和种子。
2. 引导学生根据说明书或指导语，将种子种植到花盆中。
3. 提醒学生关注植物的生长过程，并记录观察结果。
4. 鼓励学生分享种植经验和感受。
活动二：田园游戏1. 设计一些田园主题的游戏，如模仿农耕动作、种庄稼的游戏等。
2. 引导学生参与游戏，培养合作和沟通能力。
3. 提供游戏规则和提示，鼓励学生自主解决问题。
活动三：农耕文化了解1. 以故事、歌曲或视频等方式，介绍农耕文化的背景知识。
2. 引导学生观察和分析材料中的元素，鼓励他们提问和思考。
3. 进行小组讨论，分享自己的观点和理解。
4. 结合学生的年龄特点，适当展开拓展活动，如绘画、手工制作与农耕相关的物品等。
总结：1. 回顾整个教学过程，让学生分享自己的收获和体会。
2. 引导学生思考田园生活和农耕文化的重要性，并鼓励他们保持对自然的敏感和热爱。
3. 以小组形式展示学生的种植成果和其他相关作品。
教学延伸：1. 邀请农民或农耕专家来学校分享他们的经验和知识。
2. 安排田园参观活动，让学生亲身感受农耕文化的魅力。
《田园乐》
田园乐教学目标：1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受田园乐趣。
3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学生发现生活乐趣。
教学时间：2课时教学过程：一、激趣导入1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗1、出示古诗。
2、检查字音（字长）。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味美景1、生齐读古诗。
2、齐读一、二行古诗。
3、总结。
四、背诵大擂台用自己喜欢的方式吟诵《田园乐》。
五、拓展板书课题：田园乐（唐）王维桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
静夜思教学目标：1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗人思乡之情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学习古诗的兴趣。
教学时间：2课时教学过程：一、激趣导入1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗1、出示古诗。
2、检查字音（字疑、静）。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味诗情。
1、生齐读古诗。
2、齐读三、四行古诗。
3、总结。
四、背诵大擂台用自己喜欢的方式吟诵《静夜思》。
五、拓展板书课题：静夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
十五夜望月教学目标：1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗人思乡之情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。
教学过程：一、激趣导入1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗1、出示古诗。
2、检查字音（字庭、栖鸦、露、望）。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟1、生齐读古诗。
2、齐读一、二行古诗。
品悟诗境。
3、齐读三、四古诗。
感悟诗情。
4、总结。
四、背诵大擂台用自己喜欢的方式吟诵《十五夜望月》。
五、拓展板书课题：十五夜望月（唐）王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
石灰吟教学目标：1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗人的高尚节操。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。
小学二年级语文教案——田园乐
小学二年级语文教案——田园乐教学准备：图片、课件、古筝音乐磁带教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、出示课件：图中画了谁他在干什么2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。
3、学生齐读课题。
二、初读感知古诗的意境。
1、学生借助拼音自由读古诗。
2、同桌互读，纠正字音。
3、指名读古诗，师生评价。
4、教师范读。
生再读古诗。
三、图文结合，再读感悟。
1、指名读古诗。
2、出示课件（文中的插图）。
分小组讨论：这首诗描写了什么季节你从哪些词中看出来的。
3、全班交流：（1）我从桃红看出是描写的春天的景色，因为春天才会有盛开的桃花。
（2）我还从柳绿看出来是春天的景色，在春天，柳树都发芽了，才会是绿色的。
（3）我补充一点，我是从莺啼得知作者写的是春天，我们在第一课学了一个描写春天的词莺歌燕舞4、用图帮助学生理解宿雨、山客犹眠。
5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。
6、多美的一幅画，多美的一首诗，我们在来读一读。
（1）、男生读。
（2）、女生读。
（3）、齐读。
（4）小组比赛读。
四、背诵积累。
1、指名学生配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。
2、教师引导学生根据画面练习背诵。
（1）、教师引背。
（2）、同桌对背。
（3）指名背诵。
（4）、学生齐背。
教学反思：我国的古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀，孕育着一代又一代的中华儿女，激励着人们向往和追求更加美好的生活。
这首诗描写了诗人的美好的山居生活，景色怡人。
如果由老师来讲解，学生的兴趣可能不高，于是老师让学生自己去读、去找，看看古诗描写的季节。
学生因为是自己开动脑筋找的，说的，因此参与性很高。
给学生配上音乐朗读，有增加了学生的自信，学生学的主动积极。
老师用朗读散文的形式把诗歌所描绘的意境读出来，让学生进一步体会，感悟，从而更好的朗读。
王维《田园乐》教案
王维《田园乐》教案教学目标：能正确、流利、有感情地背诵课文，默写能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情《田园乐》是由七首六言绝句构成的组诗，写作者退居辋川别墅与大自然亲近的乐趣，所以一题作“辋川六言”。
这里选的是其中一首。
诗中写到春“眠”、“莺啼”、“花落”、“宿雨”，容易令人想起孟浩然的五绝《春晓》。
两首诗写的生活内容有那么多相类之处，而意境却很不相同。
彼此相较，最易见出王维此诗的两个显著特点。
第一个特点是绘形绘色，诗中有画。
这并不等于说孟诗就无画，只不过孟诗重在写意，虽然也提到花鸟风雨，但并不细致描绘，它的境是让读者从诗意间接悟到的。
王维此诗可完全不同，它不但有大的构图，而且有具体鲜明的设色和细节描画，使读者先见画，后会意。
写桃花、柳丝、莺啼，捕捉住春天富于特征的景物，这里，桃、柳、莺都是确指，比孟诗一般地提到花、鸟更具体，更容易唤起直观印象。
通过“宿雨”、“朝烟”来写“夜来风雨”，也显然有同样艺术效果。
在钩勒景物基础上，进而有着色，“红”、“绿”两个颜色字的运用，使景物鲜明怡目。
读者眼前会展现一派柳暗花明的图画。
“桃之夭夭，灼灼其华”，加上“杨柳依依”，景物宜人。
着色之后还有进一层渲染：深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴，色泽更柔和可爱，雨后空气澄鲜，弥散着冉冉花香，使人心醉；碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟中，更袅娜迷人。
经过层层渲染、细致描绘，诗境自成一幅工笔重彩的图画；相比之下，孟诗则似不着色的写意画。
一个妙在有色，一个妙在无色。
孟诗从“春眠不觉晓”写起，先见人，后入境。
王诗正好相反，在入境后才见到人。
因为有“宿雨”，所以有“花落”。
花落就该打扫，然而“家童未扫”。
未扫非不扫，乃是因为清晨人尚未起的缘故。
这无人过问满地落花的情景，不是别有一番清幽的意趣么。
这正是王维所偏爱的境界。
“未扫”二字有意无意得之，毫不着力，浑然无迹。
末了写到“莺啼”，莺啼却不惊梦，山客犹自酣睡，这正是一幅“春眠不觉晓”的入神图画。
老师要怎么教小学生学古诗
老师要怎么教小学生学古诗古诗词是中国传统优秀文化的重要组成部分和最具有代表性的载体，它承载着不仅是作者的心志意情，更重要的是反映一种社会、一种文化，而小学阶段是学习的黄金时期，因此在小学进行古诗教育很有必要。
这里给大家介绍一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文古诗教学方法一、师从入手、充分准备古诗文对学生来说是一种畏惧。
由于学生与诗人之间年代差异太大，诗人当时所处的环境、心态是现在的学生无法体会到的。
因此，这就要求教师要课前充分准备资料，精心备课，让学生在课堂中通过教师的讲解能够体验到作者当初作诗的那种心境。
一位真正的教师，只有足够的师资能力，才有足够力量使学生、家长信服，使学校蓬勃发展。
因此，教师在教课之前就要充实地武装自己，全力装备才可在课堂中有强大的说服力、影响力。
“台上一分钟，台下十年功”，讲台是教师展示的最好舞台。
精彩的课堂来自精心准备，上课前的准备对于课堂教学很重要，是上好一堂课的必要前提和重要保证。
诗，是品出来的，只有教师真正的体会那诗的韵味，才可能够给学生讲解透彻，让学生感受如人其意。
二、有感情、反复朗读朗读，是一种传统学习的语言工具，是一种教学方法。
通过口来发出内心的声音，是培养说话能力、表达能力及写作能力的有效途径。
“书读百遍，其义自现”。
课堂中，在开始学习一篇古诗词时，学生们应该大声朗读。
用自己的口，用自己的想法去大声朗读。
初步朗读，整体感知。
找出自己不会的生字词，做记。
在初读的过程中尽量把不会、不易理解的词、句找出来，通过一些资料或借助注释使自己学得更好。
之后，范读，读出韵味。
逐词逐句地读，为解释诗文做铺垫。
学生们可以相互讨论，说出自己的观点看法。
总之，在整篇诗文读完之后，带着感情、带着韵味再次诵读、读出文气、品出意蕴。
三、“声图并茂”讲解、适当拓展“声图并茂”是通过教师、学生的听觉、视觉来获得知识的一种途径。
教师在讲解诗文之前，要准备好有关诗文的资料，比如作者所处的社会环境、作者作诗的心态等等。
田园乐课程教案
田园乐课程教案标题：田园乐课程教案教案概述：田园乐课程旨在通过亲近大自然，培养学生对自然的热爱和保护意识，提高他们的观察力、创造力和合作能力。
本教案适用于小学三年级学生，通过一系列有趣的活动和实践，帮助学生了解农田、农作物和农民的工作，并培养他们对农业的兴趣。
教学目标：1. 了解农田、农作物和农民的工作，并认识农业的重要性；2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识；3. 提高学生的观察力、创造力和合作能力；4. 培养学生的实践能力和动手能力。
教学准备：1. 图书馆或网络上关于农田、农作物和农民的书籍和资料；2. 种子、土壤、水壶、盆栽等植物培育所需的材料；3. 田园乐相关的图片、视频和音频资料；4. 活动所需的工具和器材。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 引导学生观察和讨论农田、农作物和农民的图片，激发学生对农业的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）- 通过展示图片和视频，讲解农田的特点、农作物的生长过程和农民的工作内容。
3. 植物培育实践（30分钟）- 将学生分组，每个小组分配一盆土壤和一包种子。
- 引导学生按照正确的方式将种子种植在土壤中，并给予适当的水分。
- 鼓励学生观察植物的生长过程，并记录每天的观察结果。
4. 田园乐游戏（15分钟）- 设计一些与田园乐相关的游戏，如农田迷宫、农作物拼图等。
- 学生分组进行游戏，培养他们的合作和创造力。
5. 总结和展示（10分钟）- 邀请学生分享他们的植物观察结果，并展示他们在游戏中的创意作品。
- 引导学生思考农田、农作物和农民对我们生活的重要性，以及保护自然资源的意义。
教学延伸：1. 鼓励学生参观当地的农田或农业园，进一步了解农业的实际情况。
2. 组织学生参与农田或农作物的志愿者活动，让他们亲身体验农民的工作。
教学评估：1. 观察学生在植物培育实践中的参与程度和观察记录的准确性。
2. 评估学生在田园乐游戏中的合作和创造力表现。
3. 收集学生对农田、农作物和农民的理解程度的书面反馈。
(完整word版)田园乐教案
田园乐教案李忠腾一、教学目标：1、学生能正确的读出该诗的每一个字,并且咬字清晰2、了解诗人生平并疏通诗意3、领悟诗人的写作情感二、教学重点：1、让学生在理解的基础上去有感情的诵读诗歌三、教学难点：1、解读诗歌并升华到情感的共鸣。
四、教学过程：1、课堂导入(音乐+问题导入)播放《从前慢》这首歌曲，伴随音乐声，让孩子们进入课堂上课的状态.并引入第一个问题：你今年几岁啦？生：十岁、九岁、十一岁等师:恩,今天老师要向你们介绍一位唐代的诗人,他在十岁的时候能作诗写文章，他非常的聪颖，十五岁进京应试状元及第，十九岁就进入仕途做官.大家猜老师说的是哪位诗人呢？生：不知道师：提醒学生，我们之前学过他的一首诗,诗的名字是《山居秋暝》。
生：王维！师：对的，没错.我们今天就要来学习王维的另一首诗《田园乐》.请大家把诵读课本翻到第一页,看到诗歌并齐读一遍。
生：齐读《田园乐》，桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
师：纠正学生在读诗过程中的错误读音：宿雨在这里应该读xiǔ这里是昨夜的雨的意思。
紧接着，让同学们再正确的将诗歌读一遍。
生：正确的朗读《田园乐》师：出示今天的学习目标：1、了解作者;2、疏通诗意；3、领悟情感。
并开始逐个完成学习目标。
2、进入新课（1）了解作者：简单回顾之前学到的《山居秋暝》，我们知道王维是唐代的诗人，字摩诘,号摩诘居士.苏轼评价王维：味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画，画中有诗.王维的诗多写山水、田园，是唐代山水田园诗的代表诗人。
王维的诗写的好,而画作也意境深远。
让我们一同走近王维感受《田园乐》带给我们的画面美吧。
（2）疏通诗意：红色的桃花还含着昨夜的新雨,碧绿的柳丝更带着淡淡的春烟；花瓣凋落家中的小童还没来得及打扫，黄莺鸟啼叫闲逸的山客还在酣睡.师:了解完诗的意思，请同学们回答老师几个问题，第一，诗人描写的是什么季节？通过诗中哪个词语了解到的。
第二，诗人描写的是哪里的风光？(城市/田园)第三，诗人描绘的是春天的田园风光，景色优美，山客犹眠，通过景色的描写，我们看出诗人的心情是怎样的呢?(悠闲/忙碌）生：春天田园风光,表达诗人悠闲的心情.师：让我们用悠闲的语调，在王维所描绘的春天里尽情的诵读一遍《田园乐》吧！生：齐读诗歌。
田园乐教案幼儿园
田园乐教案幼儿园一、教育理念田园乐是一种新型的教育理念，它将农村生活与幼儿教育紧密结合起来，让孩子们在浓浓的乡土气息中接受培训。
田园乐将自然与科学、游戏与学习有机结合，大力发展幼儿的想象力、创造力和动手能力。
二、教学内容1. 种植给孩子们准备一块土地，让他们在老师的指导下自己种植蔬菜和小树，了解植物种子发芽的过程，同时学习植物的生理结构和特性。
同时，通过观察动植物的互动，让孩子们了解生态环境的互相依存和平衡，激发孩子们的探究欲望，促进学生的科学探究精神。
2. 动物饲养在教室里建造一个小鸟窝、兔笼或鹅舍等，让幼儿来负责每天的喂养、清洁和观察，同时教授宠物的常识和品种，让孩子们了解动物起源、分类、形态、习性和生活状况。
3. 烘焙通过手工制作小蛋糕、饼干等点心，让孩子们从实际行动上体验食品的制作过程，了解食品的基本成分和制作方法，同时发展孩子们的动手实践能力和语言表达能力。
4. 体验农耕生活带孩子们到农家游玩或者田野里摘果子、采摘蔬菜，让孩子们接触到农村生活中的极具特色的环节，领略自然之美和美好的人情世界，激发孩子们的感性认识，增强孩子们的团队合作精神三、教学目标在这样的教育过程中，不仅可以帮助孩子锻炼技能，更重要的是培养孩子们的探究、动手和团队合作精神，提高孩子们的生活实际能力，增强学生对周围事物的探询能力，帮助他们快乐成长。
四、教学特点田园乐教案幼儿园教学特点是“全面性”。
全面性教育意味着在教育过程中让孩子们得到身体、智力、情感、社会、道德、文艺等方面的锻炼，所以在田园乐教育课程中，孩子们的身心不仅仅得到锻炼，还可以接受道德、情感、艺术等方面的熏陶。
五、结语田园乐教育课程不仅让孩子们接触到乡村世界，了解农村文化，更重要的是在这个过程中，孩子们可以锻炼自己的认知能力和操作技能，学习去发现新的问题、解决问题的能力，让教育不再是单调的传递知识，而是有所创造和创新的人文教育。
王维《田园乐》教案
王维《田园乐》教案教学目标：能正确、流利、有感情地背诵课文默写能通过朗读和想象感悟诗的内容和意境体会诗人的思想感情《田园乐》是由七首六言绝句构成的组诗写作者退居辋川别墅与大自然亲近的乐趣所以一题作“辋川六言”这里选的是其中一首诗中写到春“眠”、“莺啼”、“花落”、“宿雨”容易令人想起孟浩然的五绝《春晓》两首诗写的生活内容有那么多相类之处而意境却很不相同彼此相较最易见出王维此诗的两个显著特点第一个特点是绘形绘色诗中有画这并不等于说孟诗就无画只不过孟诗重在写意虽然也提到花鸟风雨但并不细致描绘它的境是让读者从诗意间接悟到的王维此诗可完全不同它不但有大的构图而且有具体鲜明的设色和细节描画使读者先见画后会意写桃花、柳丝、莺啼捕捉住春天富于特征的景物这里桃、柳、莺都是确指比孟诗一般地提到花、鸟更具体更容易唤起直观印象通过“宿雨”、“朝烟”来写“夜来风雨”也显然有同样艺术效果在钩勒景物基础上进而有着色“红”、“绿”两个颜色字的运用使景物鲜明怡目读者眼前会展现一派柳暗花明的图画“桃之夭夭灼灼其华”加上“杨柳依依”景物宜人着色之后还有进一层渲染：深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴色泽更柔和可爱雨后空气澄鲜弥散着冉冉花香使人心醉;碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟中更袅娜迷人经过层层渲染、细致描绘诗境自成一幅工笔重彩的图画;相比之下孟诗则似不着色的写意画一个妙在有色一个妙在无色孟诗从“春眠不觉晓”写起先见人后入境王诗正好相反在入境后才见到人因为有“宿雨”所以有“花落”花落就该打扫然而“家童未扫”未扫非不扫乃是因为清晨人尚未起的缘故这无人过问满地落花的情景不是别有一番清幽的意趣么这正是王维所偏爱的境界“未扫”二字有意无意得之毫不着力浑然无迹末了写到“莺啼”莺啼却不惊梦山客犹自酣睡这正是一幅“春眠不觉晓”的入神图画但与孟诗又有微妙的差异孟诗从“春眠不觉晓”写起其实人已醒了所以有“处处闻啼鸟”的愉快和“花落知多少”的悬念其意境可用“春意闹”的“闹”字概括此诗最后才写到春眠人睡得酣恬安稳于身外之境一无所知花落莺啼虽有动静有声响只衬托得“山客”的居处与心境越见宁静所以其意境主在“静”字上王维之“乐”也就在这里人们说他的诗有禅味并没有错崇尚静寂的思想固有消极的一面然而王维诗难能可贵在它的静境与寂灭到底有不同他能通过动静相成写出静中的生趣给人的感觉仍是清新明朗的美的唐诗有意境浑成的特点但具体表现时仍有两类一种偏于意让人间接感到境如孟诗《春晓》就是;另一种偏于境让人从境中悟到作者之意如此诗就是而由境生情诗中有画是此诗最显著优点第二个特点是对仗工致音韵铿锵孟诗《春晓》是古体五言绝句在格律和音律上都很自由由于孟诗散行意脉一贯有行云流水之妙此诗则另有一工因属近体六言绝句格律极精严从骈偶上看不但“桃红”与“柳绿”、“宿雨”与“朝烟”等实词对仗工稳连虚字的对仗也很经心如“复”与“更”相对在句中都有递进诗意的作用;“未”与“犹”对在句中都有转折诗意的作用“含”与“带”两个动词在词义上都有主动色彩使客观景物染上主观色彩十分生动且对仗精工看去一句一景彼此却又呼应联络浑成一体“桃红”、“柳绿”“宿雨”、“朝烟”彼此相关而“花落”句承“桃”而来“莺啼”句承“柳”而来“家童未扫”与“山客犹眠”也都是呼应着的这里表现出的是人工剪裁经营的艺术匠心画家构图之完美对仗之工加上音律之美使诗句念来铿锵上口中国古代诗歌以五、七言为主体六言绝句在历代并不发达佳作尤少王维的几首可以算是凤毛麟角了。
田园乐教案幼儿园
田园乐教案幼儿园一、教学目标：1.知识目标：通过参与农村生活，让幼儿感受到田园生活的美好；了解田园生活的特点和内容。
2.情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和保护意识，培养幼儿勇于探索、勇于创新的精神。
3.能力目标：通过活动的参与和操作，培养幼儿的动手能力和观察能力。
二、教学重点：通过参与田园乐活动，培养幼儿对大自然的热爱和保护意识。
三、教学难点：如何通过活动引发幼儿对田园生活的探索和兴趣。
四、教学准备：准备播放一段有关田园生活的视频，有关田园生活的图片，种子、土壤、小水壶、小锹等物品。
五、教学过程：1.渲染气氛：播放田园生活的视频，介绍田园生活的图书，向幼儿介绍农田、农民种植的作物等内容，引导幼儿对田园生活产生兴趣。
2.观察实物：教师拿出准备好的种子、土壤等实物，让幼儿观察和摸索，引导幼儿发现其中的秘密。
3.种植小实验：教师分发小盆子、种子、小锹等工具给幼儿，让他们动手种植自己的小花园，教师可适时给予指导和帮助。
4.共同照料：种植完毕后，教师组织幼儿一起浇水、适时除草等，让幼儿体验到种植的过程和责任。
5.观察和记录：每次活动结束后，教师带领幼儿观察小花园的变化，并记录下来，有条件的话，可以对小花园进行摄影，以供后续观察和分享。
6.分享心得：每个幼儿都能有机会分享自己对田园生活的体验和感受，鼓励幼儿互相交流、倾听和欣赏。
7.评价回顾：教师对幼儿的表现和成长进行评价，回顾本次活动的目标和内容，让幼儿意识到自己的成长和进步。
六、教学延伸活动：1.观察大自然：带领幼儿走出校园，到户外去观察大自然的美丽，引导幼儿观察花草、昆虫等，并进行记录和分享。
2.田园绘画：引导幼儿通过绘画的方式，表达对田园生活的理解和感受，让幼儿发挥自己的创造力和想象力。
3.田园游戏：组织幼儿进行田园主题的角色扮演游戏，让幼儿体验到种植、养殖等田园生活的乐趣。
4.走进农田：带领幼儿参观农田，让幼儿近距离地感受到农民的劳动和农作物的生长过程。
小学六年级语文诗歌欣赏教案
小学六年级语文诗歌欣赏教案《田园乐》是由七首六言绝句构成的组诗,其六描绘了春晨雨停时山庄的优美景致和隐居者的闲逸生活。
春天的早晨，红艳的桃花瓣上略带着隔夜的雨滴，嫩绿的柳丝笼在一片若有若无的水雾中，袅娜迷人。
此时此景意趣悠远，让人陶醉，令人神往。
归隐卧处，落花成荫，莺啼恰恰，此时的酣眠，更为画面增添了安详平和的气息。
诵读全诗，在明秀的诗境中，让人感受到一片完全摆脱尘世之累的宁静心境，有一种难以言说的自然之美，真可谓一切景语皆含情。
阅读上面的诗歌，回答下列问题：1、此诗描写的是什么季节？都描写了哪些景物？并结合全诗说说宿雨花落莺啼这些景物之间有什么联系？[参考答案]本诗是描写的春天的景物。
诗中都描写了桃花、柳丝、宿雨、朝烟等景物。
因为宿雨，所以有花落，花落就该打扫，然而家童未扫。
未扫非不扫，乃是因为清晨人未起来的缘故。
末了写到莺啼，莺啼却不惊梦，山客犹自酣睡，这也正是春眠不觉晓的入神图画。
2、请将此诗与孟浩然的《春晓》做比较分析。
（至少从三方面去论述）[参考答案]（1）这两首诗都描写了本诗中写到春眠、宿雨，但在写景方法上有所不同。
孟诗的《春晓》采用了间接描写的手法，重在写意；而王诗的《田园乐》捕捉住了富于春天特征的景物进行直接的描写。
（2）这两首诗中都对春日景物的进行了描写，但表达的感情不同。
孟诗的《春晓》表达了热爱春天，珍惜春光的思想感情；王诗的《田园乐》表现了诗人喜好静寂，闲适恬静的心境。
（3）孟诗的《春晓》从春眠不觉晓写起，其实人早已醒了，所以有处处闻啼鸟的愉快和花落知多少的悬念，其意境可以用春意闹的闹字来表现；而田园乐最后才写到春眠，花落莺啼反衬出山客的居处和心境的宁静，其意境主要表现在静上。
3、这首诗绘形绘色，由景生情，诗中有画，意境优美奇妙，请你结合全诗简要谈谈自己的看法。
[参考答案]诗中的景物描写绘形绘色，意趣悠远。
诗中写桃花、柳丝、花落、莺啼，捕捉住了富于春天特征的景物，并用红绿进行着色，使景物鲜明怡目，描绘春一幅柳暗花明的美景；此后又进一步渲染，用宿雨来带出落花，而未扫犹眠正透出山客闲适恬静的心境。
田园乐北师大版初二上册语文教案
田园乐北师大版初二上册语文教案王维《田园乐》教案[教材分析]《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。
诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。
因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。
[学情分析]本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
[教学目标]1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。
激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
[教学重点]1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。
2.朗读并背诵古诗，从诵读中感受江南美丽的景色。
[教学难点] 感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
[教学过程]一、揭题示标1、小朋友，古诗词是我们中华民族的璀璨明珠。
今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。
(板书课题)齐读课题。
2、出示学习目标(1)我能.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
(2)我能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(3)我能理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
二、研探展评一学习指导一：初读古诗，读准字音，诗句读通顺。
要求：1、独学：认真听录音，边听边小声跟读古诗。
读准字音，读通诗句。
2、对学:对子互读这首诗，并互相纠正字音。
3、组学：小组交流如何读出古诗的节奏和感情。
三、研探展评二：学习指导二：再读古诗，理解含义，体会情感. 要求：1、独学：请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。
小学语文《山水田园诗》教学设计及教学反思
小学语文《山水田园诗》教学设计及教学反思古诗文诵读课XXX《山水田园诗》教学设计教学目标：1.能够熟练背诵《田园乐》《饮酒（其五）》《绝句》。
2．在老师的指导下，通过诵读等活动，能结合课件插图理解诗文大意，初步感受山水田园诗之美，激发对中国经典诗歌的兴趣。
教学重难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的优美。
教学准备：Flash课件教学时间：30分钟教学过程：一、听唱歌曲1．课件播放《读唐诗》，师生同唱。
2．同学们，就像我们刚才在歌中唱的那样：诗中有画，诗中有歌。
大自然中的山水花鸟都被诗人写到诗歌里面去了。
这节课就让我们走进《别有天地》这一单元，阅读一组山水田园诗。
3．请认真看老师书写课题。
（板书）齐读课题。
4．轻轻打开《语文经典读本》，翻到51页，快点看看，这一单元一共有哪几首古诗？二、研究《田园乐》1．（课件出示诗歌）下面先让我们随着XXX去他的山庄看看吧。
2．自己先试着读读《田园乐》这首诗。
3．读的时候有没有遇到困难？4．谁想读给大家听？注意学生如果出现错误，及时订正字音。
预设：“朝”板书“朝烟”，诗句中的“朝烟”指的是早晨的烟雾，“朝”作“早晨”讲的时候要读“zhāo”，在读本上标上拼音。
把这个词语读3遍）5．下面我们来接读吧。
男同学读1、3句，女同学读2、4句。
交换过来，看谁读得好。
6．一起读一读吧。
7．同学们，快看！（课件出示诗意图）红红的桃花瓣上，昨夜的雨珠晶莹欲滴；碧绿的柳丝笼罩在清晨的薄雾之中。
院子里落花满地，黄莺在枝头欢快地歌唱。
而住在山庄里的人们还沉浸在梦乡之中，真是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”啊！8．（课件出示诗歌）想象着这幅画面，再来美美地读一读吧。
（指名读）19．老师看到有的同学读诗时，情不自禁地摇头晃脑。
是啊，诗歌都是有节奏的，同学们有没有试过这样读古诗？（师打节拍示范）10．都来试一试吧。
（一起拍手读）11．我们还可以和同桌拍手读。
（师示范）12．（课件出示诗意图）读了这么多遍，能背下来了吗？会背的同学站起来，看着图一同尝尝吧。
小班古诗田园乐教案
小班古诗田园乐教案教案标题：小班古诗田园乐教案教学目标：1. 通过学习田园乐古诗，培养幼儿对古诗的兴趣和理解能力。
2. 提高幼儿的语言表达和朗读能力。
3. 培养幼儿的审美能力和情感表达能力。
4. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 古诗选：选择两首具有田园乐题材的古诗，如《采莲曲》、《赋得古原草送别》等。
2. 古诗欣赏：引导幼儿欣赏老师课前录制的古诗朗读视频，并进行简短的讲解，介绍古诗的背景和意境。
3. 古诗学唱：逐句教唱古诗，重点讲解词义和发音，让幼儿逐句跟读。
4. 古诗朗读：分组进行古诗朗读训练，使幼儿能够流利、准确地背诵和朗读古诗。
5. 古诗表演：将古诗进行情景表演，让幼儿在角色扮演中深入理解古诗内容和情感。
6. 古诗创作：引导幼儿根据自己对田园乐的理解和感受，创作简短的小诗或歌曲。
教学流程：1. 热身活动：音乐响起，幼儿自由舞动，活跃情绪。
2. 欣赏古诗：播放古诗朗读视频，讲解古诗背景和意境，引发幼儿的兴趣和好奇心。
3. 学唱古诗：逐句教唱古诗，重点讲解生字词的发音和意义，引导幼儿跟读。
4. 分组朗读：将幼儿分为小组，进行古诗朗读练习，互相纠正发音和节奏。
5. 古诗表演：引导幼儿理解古诗的情感表达，分配角色进行情景表演，加深对古诗内容的理解。
6. 古诗创作：鼓励幼儿表达对田园乐的感受和想象，帮助幼儿创作简短的小诗或歌曲，展示给同伴欣赏。
教学方法：1. 整体教学法：通过欣赏、学唱、朗读、表演和创作等综合方法，培养幼儿对古诗的兴趣和理解能力。
2. 合作学习法：以小组为单位进行朗读和表演活动，培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
3. 情景教学法：通过情景表演，帮助幼儿更好地理解古诗的内容和情感表达。
教学评估：1. 观察幼儿的参与程度和积极性，评估对古诗的理解程度和表达能力。
2. 采用视频录制、角色扮演和创作展示等方式，评估幼儿在朗读、表演和创作方面的表现和进步。
教学延伸：1. 组织古诗朗诵比赛或展示活动，让幼儿展示所学古诗的朗读和表演能力。
田园乐 教案
田园乐教案教案标题：田园乐教案目标：1. 通过田园乐的教学活动，激发学生对自然和农村生活的兴趣。
2. 培养学生的观察力、动手能力和团队合作精神。
3. 帮助学生了解农业的基本概念和过程。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回忆他们对田园生活的了解，引发他们对农村生活的兴趣。
2. 展示一些图片或视频，介绍农田、农作物、农民等的基本概念。
活动一：播种与浇水1. 将学生分成小组，每个小组分配一块小土地。
2. 给每个小组提供种子和水壶，并向他们解释如何正确地播种和浇水。
3. 学生按照指导播种并浇水，观察并记录每天的生长情况。
活动二：观察和记录1. 学生每天观察他们种植的植物，并记录生长的变化。
2. 学生可以绘制植物的生长图表，标明每天的高度、叶子数量等。
活动三：收获与分享1. 当植物生长到一定高度时，学生可以收获他们的作物。
2. 学生将自己的作物带到课堂上，与同学分享他们的种植经验和成果。
3. 学生可以品尝自己种植的食物，讨论种植过程中的困难和乐趣。
活动四：田园乐游戏1. 设计一些与田园生活相关的游戏，如农民接力、农田迷宫等。
2. 学生分成小组进行游戏，通过游戏加深对田园生活的理解和体验。
活动五：总结和反思1. 学生回顾整个田园乐活动，总结他们在种植过程中学到的知识和技能。
2. 学生讨论田园生活的重要性和对环境的影响，以及他们对未来农业的展望。
教案评估：1. 观察学生在播种和浇水过程中的操作是否正确。
2. 检查学生对植物生长的观察和记录是否准确。
3. 评估学生在游戏和讨论中对田园生活的理解和表达能力。
教案扩展：1. 邀请农民或农业专家来学校进行讲座，进一步拓展学生对农业的了解。
2. 组织学生到农田或农村进行实地考察，亲身体验田园生活。
3. 鼓励学生在家中或学校附近种植小型花园，培养他们的绿色意识和动手能力。
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《江南》教学设计
[教材分析]
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。
诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。
因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。
[学情分析]
本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
[教学目标]
1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。
激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
[教学重点]
1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。
2.朗读并背诵古诗，从诵读中感受江南美丽的景色。
[教学难点]
感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
[教学过程]
一、揭题示标
1、小朋友，古诗词是我们中华民族的璀璨明珠。
今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。
（板书课题）齐读课题。
2、出示学习目标
（1）我能.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
（2）我能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（3）我能理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
二、研探展评一
学习指导一：初读古诗，读准字音，诗句读通顺。
要求：
1、独学：认真听录音，边听边小声跟读古诗。
读准字音，读通诗句。
2、对学:对子互读这首诗，并互相纠正字音。
3、组学：小组交流如何读出古诗的节奏和感情。
三、研探展评二：
学习指导二：再读古诗，理解含义，体会情感.
要求：
1、独学：请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。
把你喜欢的那句话多读几遍。
（出示全文）（两句话）
2、对学：对子交流每句诗的意思。
3、组学：小组讨论这首古诗描绘的画面，体会所表达的情感。
【学情展示】
展示主题一：我是小小朗诵家（请学生读以多种形式古诗，其他同学做评委，评出"最佳播音员".）
展示主题二：我是小小欣赏家（结合图画，用自己的语言描绘诗中的画面）
展示主题三：我是小小表演家（找好朋友分组表演）
展示要求：组长抽签，组内预展3分钟
1、抽到展示任务的小组进行展示。
2、其他组成员进行评价补充质疑。
【后教预设】
过渡：听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！
1、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北
2、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们
3、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去
了。
已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。
你愿意读给同桌听听吗然后同桌互相说说读得怎么样
4、（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。
你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。
它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，"莲叶何田田"就是讲它们很多的样子。
瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。
看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。
让我们也高兴地来读这句话。
5、小朋友读得真好。
让我们来做一回快乐的小鱼吧！
（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼
师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。
刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样（高兴）你能高兴地读读这句话吗（边表演边有感情地朗读古诗）
6、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。
小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。
让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。
7、学生齐读古诗。
指导停顿：
江南/可采莲，
莲叶/荷田田！
鱼戏/莲叶间：
鱼戏/莲叶东，
鱼戏/莲叶西，
鱼戏/莲叶南，
鱼戏/莲叶北。
四、积累语言，指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。
表演背。
（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2、齐背全文。
（配乐）
五、归纳总结
总结全文，引导收集资料。
1．学了这首诗，你仿佛看到了什么(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花好像在比美。
）
2．如果你是采莲人，你的心情会如何为什么
3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。
六、巩固提升
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读古诗。
教学反思
在教学这首诗歌时，由于提前布置了预习，孩子们很快就会背诵这首诗了，但是诗中的词语比较精炼，对一年级的学生来说，理解起来有些困难，例如“何”“田田”“间”等词语。
因此在教学时我借助图
画、课件等形式，把抽象的内容用图画展示出来，让学生在观看画面，有所感悟之后，结合具体的语境去理解，这比起只单一的讲解，只从字面上理解字词的意思，学生易于接受的多。