学前心理学期中考试复习简答题 ppt课件

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学前心理学期中考试答案

学前心理学期中考试答案一、单项选择题（每题2分，共10题）1. 学前儿童心理发展的主要特征是什么？A. 快速增长B. 缓慢发展C. 稳定发展D. 周期性波动答案：A2. 学前儿童语言发展的关键期是在哪个年龄段？A. 0-1岁B. 1-3岁C. 3-6岁D. 6-8岁答案：C3. 学前儿童自我意识的发展主要表现在哪个方面？A. 身体自我B. 社会自我C. 心理自我D. 道德自我答案：C4. 学前儿童情绪调节能力的发展主要依赖于什么？A. 生理机制B. 社会互动C. 环境因素D. 遗传因素答案：B5. 学前儿童社会性行为的发展主要受到哪些因素的影响？A. 家庭环境B. 同伴关系C. 教师指导D. 所有上述因素答案：D6. 学前儿童认知发展的关键期是在哪个年龄段？A. 0-2岁B. 2-4岁C. 4-6岁D. 6-8岁答案：C7. 学前儿童道德发展的主要阶段包括哪些？A. 前道德阶段B. 他律道德阶段C. 自律道德阶段D. 所有上述阶段答案：D8. 学前儿童创造力的发展主要表现在哪些方面？A. 想象力B. 探索性行为C. 问题解决能力D. 所有上述方面答案：D9. 学前儿童性别角色认同的发展主要受到哪些因素的影响？A. 家庭环境B. 社会文化C. 同伴关系D. 所有上述因素答案：D10. 学前儿童心理发展的评价主要依据哪些标准？A. 发展里程碑B. 个体差异C. 社会期望D. 所有上述标准答案：D二、简答题（每题5分，共4题）1. 简述学前儿童心理发展的一般规律。

答案：学前儿童心理发展遵循一定的规律，包括从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从不稳定到稳定等。

2. 描述学前儿童语言发展的主要阶段。

答案：学前儿童语言发展的主要阶段包括前语言阶段、单词阶段、双词阶段和简单句阶段。

3. 阐述学前儿童社会性行为发展的重要性。

答案：社会性行为的发展对学前儿童的社交能力、情感发展和未来人际关系的建立具有重要意义。

《学前心理学》复习要点

第一章学前儿童心理学的对象、任务第一节学前儿童心理学的对象一、学前儿童心理学的研究对象与含义学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分。

发展心理学研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理发生发展规律。

也就是说它包括了系统研究和个体研究两方面。

系统研究是指从人类心理的种系发展的角度或动物演化的过程来研究，也就是研究动物心理如何演化到人的心理，人的心理又是如何从原始人的心理演化到现代人的心理，这种研究由比较心理学或动物心理学来进行。

个体心理的研究一般是指从人类个体的胚胎期开始至直衰老的全过程中，个体心理如何从简单低级水平向复杂高级水平变化发展及其规律方面的研究，主要由学前儿童心理学、儿童发展心理学、青年心理学、老年心理学及一般的发展心理学来进行（研究）。

学前儿童心理学是研究从初生到入学以前儿童心理发生发展规律的科学。

研究范围是指从0—6、7岁的学前儿童心理。

？二、如何理解研究对象在理解学前儿童心理研究对象时应搞清：1、学前儿童与动物不同2、学前儿童与成人的关系①学前儿童心理本质上与成人一样是人脑客观现象的主观反映，具有能动性。

②不能把学前儿童心理与成人心理完全等同，处于发展的初级阶段，有其特点，低水平。

三、学前儿童心理学的内容（一）个体心理的发生{发生指心理什么时候出现。

（二）学前儿童心理发展的一般规律发展一词有时与发育、成长交替使用，但含义不完全等同。

发育、成长更多指身体、生理方面的生长成熟，且更意味着量的增长。

发展——含义更为广泛，指个体身心整体连续变化过程，不仅是量的变化，更重要的是质的变化。

（三）学前时期各种心理与行为的发展。

认知活动（感知、记忆、想象、思维）心理状态（注意、情绪、意志）。

人格特征（个性）（能力、气质、性格、自我意识）四．学前儿童心理学与有关学科的区别和联系(略讲)(一)发展心理学发展心理学又称年龄心理学，它的研究对象是人的个体出生到衰老整个过程中心理的发生发展。

（二）普通心理学普通心理学研究人类心理活动的一般规律。

学前心理学简答题（1-9章）

1.心理是人脑的机能2.心理是对客观现实的反映3.人的心理活动具有主观能动性。

1.描述幼儿心理发展的年龄特征。

2.探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素。

3.揭示幼儿心理发展的原因和动机。

1.学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。

2.学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观。

3.掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作。

4.学习幼儿心理学，有助于幼儿发展提供更加适合的环境。

1.幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。

2.幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。

3.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。

1.客观性原则2.发展性原则3.教育性原则1.观察法2.实验法3.测验法4.调查法。

5.谈话法和作品分析法6.文化比较法。

1.心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展。

2.心理活动从无意向有意发展3.心理活动从笼统向分化发展4.心理活动从零乱到形成体系。

1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.差异性4.不平衡性（1.）对事物的认识主要依赖于感知。

（2）.表象活跃（3.）抽象逻辑思维开始萌芽。

（4.）心理活动开始向有意性发展。

（1.）认识过程以无意性为主认识过程的无意性是指没有目的，不需要任何努力，自然而然地进行。

无意性是由外界事物的特点引起的，而且很大程度上受情绪的支配。

认识过程的无意性主要在幼儿的注意、记忆、想象等心理活动张晓红表现出来。

（2.）情绪对活动的影响大，自我控制能力差幼儿心理的无意性还表现在幼儿心理活动易受情绪的影响。

（3.）心理活动开始向有意性发展。

随着年龄的增长和教育的影响，幼儿中期已近能初步按成人的要求做事，到了5—6岁幼儿已经能初步控制自己的行为，有目的的进行活动，心理活动开始向有意性发展。

（1）由情感易变化向逐步稳定方向发展（2）由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展。

5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。

1.社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平。

学前儿童发展心理学试题及答案

学前儿童发展心理学试题及答案一、简答题1. 什么是学前儿童发展心理学？学前儿童发展心理学是研究0至6岁儿童身心发展的学科，旨在了解和促进儿童在学前期的认知、情感、社交和行为方面的发展。

通过研究儿童的智力、语言、感知、运动、社会与情感等方面的变化，学前儿童发展心理学为教育工作者和父母提供了指导儿童成长和教育的依据。

2. 为什么学前儿童发展心理学重要？学前期是儿童最关键的发展时期之一，对于儿童的学习能力、社交能力和情绪健康等方面具有深远影响。

通过学前儿童发展心理学的研究，我们可以更好地了解儿童的成长过程，及时发现和解决可能存在的问题，为儿童提供适合的教育和支持，帮助他们全面发展。

3. 学前儿童的认知发展有哪些特点？学前儿童的认知发展具有以下特点：- 视觉和听觉能力日益完善，可以感知和分辨物体形状、颜色和声音。

- 逻辑思维能力逐渐形成，能够理解简单的因果关系和数量关系。

- 对语言的理解和运用能力不断提升，开始形成基本的语法结构和词汇量。

- 想象力和创造力丰富，能够进行角色扮演和假设性思维。

4. 学前儿童的情感发展有哪些特点？学前儿童的情感发展具有以下特点：- 明显表露情感，喜怒哀乐等情绪会通过面部表情、肢体动作和声音等方式展现出来。

- 对他人的情感有基本的体验和理解，能够感受到他人的快乐和悲伤。

- 开始建立和维护人际关系，表现出亲近、依恋和合作的行为。

- 情绪容易波动，需要父母和教师的积极引导和情绪管理。

5. 学前儿童的社交发展有哪些特点？学前儿童的社交发展具有以下特点：- 逐渐建立起对他人的兴趣和关注，开始主动与他人接触和互动。

- 通过模仿和观察学习他人的行为，并逐渐学会如何与他人合作和分享。

- 开始意识到别人的需求和感受，具有一定的同理心和关心他人的能力。

- 发展一定的自我认同和社会角色意识，逐渐建立起自我在集体中的地位和作用。

二、论述题学前儿童发展心理学的试题及答案1. 简述学前儿童认知发展的阶段和特点。

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时间取样观察：在特定时间内对某一行为出现的频率、表现即持续时间的选择记录
事件取样观察：从被试的多种行为中，选择与研究目的直接相关的、有代表性的行为进行观察记。
1.区角游戏活动中师幼语言互动的发展情况观察的时距：10秒钟观察，10秒钟记录，等待20秒后再观察下一个儿童（每个幼儿约用时间为40秒） 2.阳阳发生打扰其他幼儿活动发生的情况。 3.从上午9：50到11：00之间，从自己班级中抽取15名幼儿作为观察对象，观察记录幼儿亲社会行为及其频率。
• 成熟期（20世纪60—70年代末） – 60年代初，布鲁纳，课程改革运动。 – 赞可夫，“教学与发展”。 – 文化大革命，“伪科学”。
• 完善期（20世纪80年代以后） – 主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。
15
（三）教育心理学的发展趋势 p38
1．关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。 2．关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起。 3．关注实际教育策略和元认知的研究。 4．关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究。
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• 第四部分分类学习心理 • 第九章知识的学习 • 第十章技能的学习 • 十一章问题解决的学习与创造性 • 第十二章学习策略 • 第十三章品德的形成 • 第五部分教学心理 • 第十五章课堂管理 • 第十六章学习评定
4
学前教育心理学
自学考试大纲
第一章绪论
第二章幼儿教师心理第三章学习的概述
36
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第二章幼儿教师心理
• 第一节幼儿教师心理素质概述幼儿教师心理素质：
幼儿教师的能力结构、人格特征、角色 • 一、幼儿教师的能力结构 • 1.含义 2.层次 3.种类 • 二、幼儿教师的人格特征 • 1.含义 2.人格特点 • 三、幼儿教师的角色 • 1.角色定位 2.职业角色 3.角色结构

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学前心理学期中考试复习简答题
8
第7组： 1.注意发生的三个指标。 2.学前儿童记忆发展的趋势。 3.影响幼儿无意注意的因素。 4.记忆的分类。
学前心理学期中考试复习简答题
9
期中测试
学前心理学期中考试复习简答题
1
一、测试方法 1.分组合作：每个班分8个小组，每个小组
完成3－4个题目。 2.第一节课用来寻找答案，记忆问题内容；
第二节课为正式测试时间。 3.按第1组－第8组的顺序答题。 4.答案完全正确打5分，答案较正确打4分，
答案不正确看情况给0－3分，所得成绩计入个人平时成绩。
学前心理学期中考试复习简答题
4
第3组： 1.简述皮亚杰认知发生论的四阶段？ 2.试说华生、斯金纳、班杜拉三者观
点的区别。
3.条件反射的形成条件。 4.儿童学会使用工具的四个阶段。
学前心理学期中考的特征。 2.感觉、知觉的概念、联系。 3.试说视敏度、颜色视觉、视觉障碍。 4.学前儿童形状知觉的发展特点。
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2
第1组： 1.怎样理解心理学及学前儿童的心理？ 2.幼教工作者为什么要研究学前儿童心
理？
3.学前心理学的5大研究方法的概念。
学前心理学期中考试复习简答题
3
第2组： 1.学前儿童心理发展的四大规律？ 2.影响学前儿童心理发展的因素？ 3.简述弗洛伊德的人格理论。 4.简述艾里克森的八阶段理论。
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6
第5组： 1.学前儿童观察力发展的特点。 2.如何培养学前儿童的观察力。 3.学前儿童注意发生的指标。 4.如何培养学前儿童的有意注意。
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社会环境
自然环境
自然环境中的物理因素（如噪音、光照等）和化学因素（如污染物等）都可能对学前儿童的心理发展产生不良影响。
社会文化、价值观念、社会交往等也会对学前儿童的心理发展产生影响。
教育因素对学前儿童心理发展的影响
教育内容
符合学前儿童认知发展特点的教育内容可以促进其心理发展，反
之则可能产生负面影响。
调查法在学前教育中的应用
要点一
调查法的定义及作用
调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。在学前教育中，调查法有助于收集大量、真实的数据和信息，了解幼儿家庭背景、教育经历、发展现状等，为制定个性化的教育计划提供依据。
要点二
调查法的实施步骤
确定调查目标、设计调查问卷或访谈提纲、选择调查对象、实施调查、整理和分析调查数据、撰写调查报告。
个案研究法在学前教育中的具体应用
个案研究法是对单一研究对象进行深入具体研究的方法。在学前教育中，个案研究法有助于深入了解个别幼儿的发展特点和问题，为制定针对性的教育措施提供支持。
确定研究对象、收集个案资料、分析个案问题、制定个案教育计划、实施个案教育措施、评估个案教育效果。
针对具有特殊发展需求或面临特定问题的幼儿进行个案研究，深入了解其发展特点和问题所在；结合个案研究结果和相关专业知识，为幼儿制定个性化的教育计划和发展目标；通过持续的跟踪和评估，确保个案教育措施的有效性和针对性。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力的发展
感知觉的发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐，能够辨别颜色、形状、大小等基本属性，同时听觉、触觉等感知能力也在不断发展。
运动能力的发展
学前儿童运动能力逐渐增强，从最初的翻身、爬行到后来的走路、跑步，再到精细动作如握笔、搭积木等，不断展现出新的运动技能。

学前心理学课件(2023版ppt)

01
02
03
04
学前心理学的研究对象
儿童心理发展：研究儿童心理发展的规律和特点
儿童认知发展：研究儿童认知发展的过程和特点
儿童情绪情感发展：研究儿童情绪情感的发展和变化
儿童社会性发展：研究儿童社会性发展的过程和特点
儿童个性发展：研究儿童个性的形成和发展
儿童心理障碍：研究儿童心理障碍的表现和原因
儿童教育：研究如何根据儿童心理发展的特点进行教育
03
04
心理卫生的维护
家庭环境：营造和谐、温馨的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和支持
01
学校教育：关注孩子的心理健康，提供心理辅导和咨询服务
02
社会环境：加强心理健康宣传，提高公众对心理健康的认识和重视
03
自我调节：培养孩子的自我调节能力，学会应对压力和挫折
04
谢谢
演讲人
学前心理学课件
1
学前心理学概述
学前心理学的定义
学前心理学是研究儿童心理发展的科学，主要关注0-6岁儿童的心理发展过程。
学前心理学的研究内容包括儿童的认知、情感、社会性、个性等方面的发展。
学前心理学的研究方法包括观察法、实验法、问卷法等。
学前心理学的研究目的在于了解儿童心理发展的规律，为教育实践提供科学依据。
学前心理学的研究方法
STEP4
STEP3
STEP2
STEP1
观察法：通过观察儿童的行为、语言、表情等，了解儿童的心理发展特点
实验法：通过设计实验，控制变量，观察儿童的反应和行为，了解儿童的心理发展规律
问卷调查法：通过设计问卷，收集儿童的心理发展数据，了解儿童的心理发展特点
访谈法：通过与儿童、家长、教师等进行访谈，了解儿童的心理发展特点和影响因素

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26
艺术教育与审美能力培养
01Biblioteka 艺术教育的重要性2024/1/25
02
艺术是儿童表达情感和思想的重要途径
艺术教育有助于培养儿童的审美能力和创造力
03
27
艺术教育与审美能力培养
艺术教育的内容与方法
通过欣赏、创作和表演等方式培养儿童的艺术素养和表现能力
2024/1/25
音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式的学习与体验
13
社会性的发展
社会性的概念
社会性是指个体在社会生活中所表现出来的心理和行为特征。
社会性的发展内容
包括亲子关系、同伴关系、师幼关系以及儿童对社会规则的认知
和遵守等。
社会性的发展阶段
儿童的社会性发展呈现出从自我中心到去自我中心、从依赖到独
立的过程。
2024/1/25
14
道德认知与道德行为的发展
28
艺术教育与审美能力培养
01
02
03
04
审美能力的培养
2024/1/25
引导儿童观察和感受自然美、艺术美和社会美
培养儿童对美的敏感性和鉴赏力
鼓励儿童用自己的方式表现和创造美
29
06
学前儿童心理健康与教育策略
2024/1/25
30
心理健康的标准与维护方法
2024/1/25
心理健康的标准
9
记忆的发展
记忆概述
有意识记忆
记忆是人脑对过去经验的保持和再现，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
随着婴儿的成长，有意识记忆逐渐发展起来，表现为婴儿能够按照成人的要求或自己的意愿去识记某些事物。
无意识记忆
婴儿早期的记忆主要是无意识记忆，表现为婴儿能够再认或回忆之前接触过的事物或情境。

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第三节研究学习学前儿童心理学的原则和方法
一、研究学前儿童心理的基本原则辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指导原则,同时也是学前儿童心理学的方法论原理。研究学前儿童心理的基本原则有:
1．客观性原则 2．发展性原则 3．教育性原则
二、研究学前儿童心理的常用方法
(一)观察法
(二)实验法
(二)年龄阶段的划分(了解)
1、以生理发育作为划分标准(伯曼) 2、按种系演化作为划分标准(施太伦) 3、以智力或思维作为划分标准(皮亚杰) 4、以个性特征作为划分标准(艾里克森) 5、以活动形式作为划分标准(达维多夫)
我国心理学界的划分
乳儿期(0—1岁) 婴儿期(1—3岁) 幼儿期(3—6、7岁) 童年期(6、7—11、12岁) 少年期(11、12—14、15岁) 青年初期(14、15—17、18岁)
一、儿童心理学的研究对象
儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。
1、儿童心理发展的基本规律 2、儿童各年龄阶段的心理特征
(一)儿童期及其主要特点
1、儿童期的含义儿童期是指一个人从出生(新生儿)到成
熟(青年初期),即0~17、18岁。
2、儿童期的主要特点
发展趋势、年龄特征、个别差异) (二)揭示心理发展的原因、影响因素和
机制。
二、学前儿童心理学的意义
(一)理论价值
1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据;
2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。
(二)实践意义 1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源
;
2．学前儿童心理学必须为实践服务。
(1)与动物不同 ①生活环境不同 ②感受刺激的丰富程度不同 ③发展方向不同 (2)与成人不同 ①生理发育水平不同 ②心理发展水平不同

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童心理活动对一定对象的指向和集中，是心理活动的基础。
记忆定义
记忆是儿童经历过的事物在头脑中的反映，是儿童心理发展的重要指标。
注意与记忆的关系
注意是记忆的前提，没有注意就没有记忆。儿童的注意和记忆在发展过程中相互促进。
提高儿童注意和记忆能力的方法
可以通过游戏、训练等方式提高儿童的注意和记忆能力，促进其认知发展。
学前心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过观察儿童的行为、表情、语言等，了解他们的心理活动和发展水平。
实验法
通过操纵自变量，观察因变量的变化，探究儿童心理发展的规律和特点。
调查法
通过问卷、访谈等方式，了解儿童的心理发展状况和特点，以及家庭、社会等环境因素的影响。
学前心理学与其他学科的关系
亲密关系与依恋
学前儿童与主要照顾者（如父母、祖父母）建立起亲密关系，形成安全依恋，这对他们的情感和社会性发展具有重要影响。
道德发展
道德认知
学前儿童开始理解社会规范和道德准则，如诚实、尊重他人、不损害他人等，这些认知将成为他
们日后道德行为的基础。
道德情感
学前儿童能够对道德行为产生积极的情感反应，如对善良行为感到敬佩和喜爱，对不良行为感到厌恶和不满。
教育学
心理学
学前心理学为教育学提供了儿童心理发展的理论基础，为教育教学提供了科学依据。
学前心理学是心理学的一个分支，与心理学其他学科有着密切的联系和合作。
医学
社会学
学前心理学与医学在探究儿童身心发展方面有着合作，如儿童神经心理学、儿童行为医学等交叉学科的研究。
学前心理学与社会学在研究儿童社会化、家庭教育等方面有着联系和合作。

学前教育心理学ppt课件

游戏实施过程及评价
游戏介绍
向幼儿介绍游戏的名称、目标和规则，激发他们的参与兴趣。
VS
游戏进行
引导幼儿按照规则进行游戏，关注他们的表现和需求，及时给予指导和帮助。
游戏实施过程及评价
• 游戏总结：在游戏结束后进行总结，回顾游戏的过程和成果，鼓励幼儿分享自己的经验和感受。
游戏实施过程及评价
过程性评价
音乐游戏
通过唱歌、跳舞等活动，激发幼儿的音乐天赋和节奏感。
体育游戏
进行户外或室内运动，提高幼儿的身体素质和运动技能。
游戏类型及其作用机制
促进认知发展
游戏为幼儿提供了丰富的感知觉刺激，有助于他们认识和理解周围世界。
情感表达与调节
游戏为幼儿提供了情感表达的途径，有助于他们学会识别、表达和管理自己的情绪。
表达清晰教师在与学生交流时应该表达清晰、准确、流畅，避免使用模糊或晦涩的词汇和语句。
3
非语言沟通教师还可以通过非语言沟通方式如面部表情、肢体语言等与学生进行交流，增强沟通效果。
应对问题行为策略
保持冷静
了解原因
在面对学生的问题行为时，教师应该保持冷静和理智，避免情绪化的反应。
教师应该尝试了解学生问题行为背后的原因和动机，以便更好地应对和解决。
社会性发展
游戏为幼儿提供了与同伴互动的机会，有助于他们学会合作、分享和解决问题。
游戏设计原则与方法
适龄性
游戏设计应符合幼儿的年龄特点和认知水平，避免过于复杂或简单。
趣味性
游戏应具有趣味性，能吸引幼儿的兴趣和注意力，激发他们的参与热情。
游戏设计原则与方法
• 教育性：游戏应具有一定的教育价值，能促进幼儿认知、情感、社会性等各方面的发展。

《学前心理学》(韩洁)494-9课件 PPT完整版

学前心理学（韩洁）494-9课件 PPT完整版课程概述《学前心理学》是面向学前教育专业学生的一门专业课程，旨在帮助学生了解和掌握学前儿童的心理发展规律和特点，提高教师对学生心理的理解和认识，以便更好地开展学前教育工作。

本课程的课件PPT完整版涵盖了该课程的所有内容，便于学生在学习过程中进行复习和总结。

课程内容•第一讲：学前心理学概述•第二讲：儿童心理发展的基本规律•第三讲：学前儿童的认知发展•第四讲：学前儿童的情感发展•第五讲：学前儿童的社会性认知发展•第六讲：学前儿童的语言与沟通发展•第七讲：学前儿童的性别认同与性别角色发展•第八讲：学前儿童的学习与记忆发展•第九讲：学前儿童的智力发展•第十讲：学前儿童的艺术与创造发展课程目标本课程的主要目标是培养学生对学前儿童心理特点的认知能力，帮助学生理解学前儿童的心理发展规律以及其对教育的影响。

通过对学前儿童心理学的学习，学生将能够： - 了解学前儿童心理发展的基本规律和特点 - 掌握学前儿童认知、情感、社会性认知、语言与沟通、性别认同、学习与记忆等方面的发展特点 - 运用学前儿童心理学的知识指导学前教育工作 - 培养对学前儿童的关怀和关爱教学方法本课程采用多种教学方法，包括教师讲授、小组讨论、案例分析、课堂互动等。

教师会根据每个章节的特点和目标，灵活运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

学习评价本课程的学习评价主要包括以下几个方面： - 课堂参与：学生积极参与课堂讨论和活动 - 个人作业：学生按时完成个人作业和阅读任务 - 小组项目：学生参与小组项目并完成相关任务 - 期末考试：对学生对整个课程的掌握程度进行综合评估学习资源本课程的学习资源包括课件PPT完整版、教材、参考书籍和电子资源等。

学生可以通过课件PPT完整版进行课程内容的复习和总结，教材和参考书籍可以帮助学生进一步深入学习和拓宽知识面。

此外，学生还可以利用电子资源进行相关学习和研究。

学前儿童心理学PPT课件

2-7岁，儿童开始使用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观思维。
7-11岁，儿童开始能够进行逻辑推理和抽象思维，能够解决具体问题。
形式操作阶段
11岁以后，儿童能够进行抽象思维和推理，能够理解和运用概念和理
论。
学前儿童心理发展的特点
01
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好奇心强
学前儿童对周围环境充满好奇，喜欢提问和探索。
成因
成因包括生理因素、心理因素、家庭因素和环境因素等，如遗传基因、大脑发育不完善、家庭氛围紧张、缺乏关爱等。
学前儿童行为问题的干预方法
心理治疗
通过谈话、游戏、绘画等方式，帮助孩子表达情感，解决心理问题。
行为矫正
通过奖励、惩罚等手段，纠正孩子的错误行为，建立良好的行为习惯。
家庭治疗
改善家庭关系，调整家庭氛围，增强家庭功能，提高家庭成员的心理健康水平。
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并模仿成人的行为来强化自己的性别角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
01
学前儿童的自尊心逐渐增强，开始对自己的能力和价值有了一
定的认识，并希望得到他人的认可和赞扬。
自我评价
02
学前儿童开始能够评价自己的行为和特点，并能够制
03
学前儿童逐渐能够控制自己的冲动和情绪，并能够在一定程度
创造力萌芽
学前儿童的创造力开始萌芽，能够进行简单的想象和创作。
社会性发展
学前儿童开始对社交产生兴趣，与同龄人和成人建立关系。
情绪波动
学前儿童的情绪容易受到影响，表现出易怒、易悲等情绪波
动。
学前儿童心理发展的影响因素
遗传因素
学前儿童心理发展受遗传因素影响，如智力、气质等。

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（三）5～6岁（大班） • 1、好问、好学 • 求知欲的表现 • 2、抽象思维开始萌芽
• 分左右，分类，理解一些物理现象
• 3、开始掌握认知方式（观察，注意，记忆）
• 4、个性初具雏形（活泼，有特长）
• 1、小班特点：（1）最初步生活自理。幼儿园生活和生活范围的
扩大，引起心理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。（2）认识依靠行动。认识活动是具体的，依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核心，即“直观行动思维”。（3）情绪作用大。心理活动情绪性极大，认识过程主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配。（4）爱模仿。模仿性突出，模仿也是幼儿主要的学习方式。
8．婴儿手眼协调的标志性动作是（）。
A．无意触摸到东西 B．伸手拿到看见的东西 C．握住手里的东西 D．玩弄手指
4婴儿手眼协调动作发生的时间是（）
A 2 -3个月 B4 -5个月 C 7 -8月 D 9-10十月
幼儿期心理发展的一般特点
• 1.认识活动的具体形象性 • 2.心理活动及行为的无意性 • 3.开始形成最初的个性倾向。 • （三岁看老）
考点十六、学前儿童动作发展规律
• （一）学前儿童动作的发展（熟悉）
• １．小动作发展较早，出生时眼球就会转动，眼睛会看东西（主要是指反射动作）。
• ２．儿童出生后１－２年后才会走路，期间经历了抬头、翻身、坐、爬、站等动作。
• ３．儿童动作的发展与心理的发展关系密切，主要是由神经系统的高级中枢支配，而中枢神经系统是人的心理活动所在。
• 第三阶段：主动去重复有效动作。
• 第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。

学前儿童发展心理学课件(ppt)

胡乱动作而能拾起小的东西。 • （四）腿部 • 约在出生2周末,婴儿用踢的方式使自己身体转动。
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
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本章目录
• 第一节学前儿童神经系统的发展 • 第二节学前儿童大脑功能的发展 • 第三节学前儿童身体及动作的发展
第一节学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样，如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大，啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”

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