《弹力》教学设计

《弹力》教学设计

（陕西省白水县田家炳实验中学奚治国）

●教学目标：

（1）知识与技能目标

1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么．

2．能正确使用弹簧测力计．

3．知道形变越大，弹力越大．

（2）、过程与方法目标

1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．

2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．（3）情感态度与价值观

1. 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．

2、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。

●教学重点

弹簧测力计的正确使用．

●设计理念：

对于弹性现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解弹性和弹力，掌握弹簧测力计的使用方法实现学科核心向学生核心的转移，让学生在探究中主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观，实现STS教育。

●教学准备

弹力教学课件；弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、弹簧球、木板、钩码、铁架台。

●教学过程

1、创设情境，提出问题

(出示玩具弓箭或弹弓)拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性．

让学生利用提供的器材活动探究（钢尺或钢锯条，橡皮，橡皮筋，皮球等）找出这些物体的共同特性是什么?

2、弹性和塑性

受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态，我们把物质的这种特性叫做弹性．橡皮泥、泥巴、雪球大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?

像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有弹性的物体．

3．弹力

刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?

我们把这种弹性物体对手的力就叫做弹力，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论．

(在同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题后观察下面的演示实验．）

(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，

力改变了小车的运动状态．

(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．

(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)引导学生观察后讨论得出：

物体只有发生形变时才会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．

弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?

(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察讨论)

弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

4、弹簧测力计的使用探究

(学生阅读教材、弹簧测力计使用说明然后实际使用，老师巡视并参与学生的活动)

小组总结讨论归纳弹簧秤的使用规则．

使用测力计应注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．

(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．

[投影]形形色色的测力计．

5、巩固和提高

1、请观察此弹簧测力计的量程是：________；最小刻度是：_________；示数是：______。（请注意观察指针位置的变化，此时示数是________；请注意观察指针位置的变化，此时示数是________。）

2、弹簧测力计用久了指针不再指零，小芳说：这个弹簧测力计不能再用了。是这样吗？如果能用，应怎么办？（此题的语言表达）

6、交流、评估与小结

请同学们先讨论总结这节课自己的收获老师补充

弹性、塑性、弹簧伸长长度与拉力的关系（成正比）、弹簧测力计的使用

7、作业布置

1题第二问可以让学生观察后右图后讨论

1．P

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2．分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，

研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系．并尝

试从生物学的角度解释。