2023年《蒲公英》教学反思15篇_2
《蒲公英》教学反思
《蒲公英》教学反思《蒲公英》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《蒲公英》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《蒲公英》教学反思1《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。
课文寓人生的哲理于有趣的故事中，运用拟人、对比等修辞方法突出了人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
在本课的教学中，我认真备课、研究教材，结合我们班学生的特点，充分发挥学生的想象能力，给课堂插上想象的翅膀，取得了满意的教学效果。
首先，我用梦幻般的语言对学生说：“下面让我们进入蒲公英的世界。
在美丽的田野上，无数的蒲公英种子带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天下随风轻扬，好像无数的小精灵在翩翩起舞美丽极了……”当学生闭上眼睛想象着蒲公英的画面后，我设计了又一个想象的环节：“假如你就是一颗蒲公英的种子，你想飞到哪里去？”陶醉在美景中的孩子们一个个炸开了锅，有的说要飞到花园里，开出美丽的花朵，美化环境，有的说要飞到珠穆朗玛峰去，在最高的山顶上扎根，有的说要飞到森林里，看看神奇的大森林，还有的说要飞到太空中，看看宇宙是什么样的……各种各样的想象是千奇百怪，极大地丰富了孩子的想象力。
当讲到一颗蒲公英的种子说：“要飞到波光粼粼的湖面里，一定能给我带来欢乐！”我又提问：“它想到湖水里干什么呢，湖水会给它带来什么欢乐？”有的孩子说它会在湖水里和小鱼做游戏，有的说它会在里面自由自在地游泳，还有的孩子说它会顺水而下，和水波一起看看蓝天、白云，和小鸟说说话……孩子们认识到了湖水给种子带来的快乐。
在学生了解了两颗想到沙漠里和湖水里的种子的想法和不同的结局后，我又让学生进行想象：“假如你就是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落在沙漠里、湖泊里的小种子？”学生们的知识面非常丰富，从各个方面谈了自己的想法。
《蒲公英》教学反思15篇
《蒲公英》教学反思《蒲公英》教学反思15篇《蒲公英》教学反思1《蒲公英》是一篇童话故事，以优美形象的语言叙述了一个道理：不要被事物美丽的表面所迷惑，做事要实事求是，不要有不切实际的幻想。
学生对童话故事是很感兴趣的，可通过学文，悟出蕴含的道理，我想，也是有一定难度的。
基于这一点，我在教学中，结合中心，设计了两处说话练习。
一、当落在沙漠里和湖泊里的蒲公英种子，在生命垂危的时候，会想些什么呢？因为学生此时对课文内容已有了一定的理解，所以他们已走进这两颗种子的内心。
生1：“我要是当初听了太阳公公的话，也不会落到今天的下场，我真是自讨苦吃啊！我不该被那美丽的外表迷惑了。
”生2：“俗话说得好‘不听老人言，吃苦在眼前’，我要是听了太阳公公的话，落在泥土里，相信我此时已茁壮成长起来，我现在真是后悔莫及呀！”…………听着学生的精彩发言，我感觉到他们已领悟了课文蕴含的道理。
二、在学完课文之后，我问学生：“第二年的`春天，当落在泥土里的种子茁壮成长起来后，她们的孩子也将要离开母亲的怀抱，去找新家时，她们会怎么嘱咐孩子们呢？”沉思片刻后，很多学生都能抓住两颗种子的教训，以蒲公英妈妈的角色叮嘱孩子们。
此时，我感觉学生已经真正读懂了这篇文章。
我想：语文课堂上的说话训练，不仅能有效提高学生的语言表达能力，拓展学生的思维，而且会使学生成为学习的主人！《蒲公英》教学反思2在教学《蒲公英》第二自然段太阳公公嘱咐小种子时，抓住嘱咐这个词，我进行了这样的教学。
我让学生读读这段话，边读边思考：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概括表达。
这个环节，我旨在读中内化，说中运用，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。
在学生用否定形式概括了太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的湖泊里时，我引导学生用肯定形式你们要┄┄你们要┄┄，再次说说太阳公公对小种子的'劝告。
2023年《蒲公英》教学反思15篇
2023年《蒲公英》教学反思15篇《蒲公英》教学反思1《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级上册中的第八篇课文。
__借助蒲公英这一不起眼的植物，用拟人化手法讲了一个寓言故事。
故事的结局写了听从和不听从太阳公公话的蒲公英种子的不同命运，由此告诫人们，看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。
重点是有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。
难点是通过朗读感悟，明白我们看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。
一、运用多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
首先，在复习第一自然段时，我创设情境，播放有关蒲公英种子去旅行的动画，伴随着优美的轻音乐让学生感受到美。
这时，我借机让学生带着这种心情去读这段中的句子，他们自然读的非常愉快、非常流畅和富于感情。
接下来，通过阅读第三自然段，学生了解到有两颗小种子没有和大家一起去泥土里生长，而是做了其他的选择。
于是，我让他们在找到种子的选择后，联系图片，分别说说小种子为什么会飞向沙漠和湖泊，并带着自己的理解读一读这两个“小家伙”。
三年级的孩子富于想象力和表现力，只要读懂了，他们很愿意大家分享自己的理解，他们各抒己见，表达了自己的各种想法，充分体现了学生在学习过程中的主动性和乐于与人交流。
二、通过多样的朗读形式，让学生理解__的含义里行间的深刻含义。
但三年级的学生年龄还比较小，语言表达能力不够，很难用准确的语句说出他们对词语的理解。
而新课标中也强调要注重学生的情感体验，不要让繁琐的词语解释阻碍他们对优美语言的感受。
如何让两者相结合，达到良好的教学效果？朗读在这其中发挥了不可替代的作用。
不过这并不是一味的让学生自己读，教师的点拨仍是无处不在。
在这节课中，我采取了自读、指名读、小组读、分角色再读等多种方式，让学生通过反复的、不同要求的读，读出层次，读出理解。
在学生读后，理解仍不够到位时，教师给予适当的指导，帮助他们理解。
举其中一例：课文第二自然段写得是太阳公公对“小降落伞”的嘱咐，这点学生很容易发现。
《蒲公英》教学反思15篇
《蒲公英》教学反思15篇《蒲公英》教学反思1《蒲公英》是一则寓言故事，讲解并描述了蒲公英种子在不同的选择下产生的不同结局，告知人们不要被外表现象所迷惑的道理。
文中的对话颇具特色，生动形象地表达了人物特色。
同学假如能把人物的语言读好，也就能进一步理解课文。
因此，我采纳读演结合的方式来进行这一课的教学，让同学在朗读和角色表演中领悟课文阐述的道理。
一、联系实际指导关键词和提示语课文中一共消失了三个人物的语言：太阳公公、落在沙漠里的种子、落在泥土中的种子。
太阳公公是作为长辈消失的，在蒲公英种子要动身之前，给它们一个嘱咐。
这一部分中，我把“叮嘱”作为重点来给同学进行讲解。
让同学先联系实际生活说说“谁会叮嘱你？”从而知道“叮嘱”一般用在长辈对晚辈说话的时候。
在此基础上，我又让同学用“叮嘱”造句，不仅是为了完成课后练习中的要求，更让同学学会运用，训练他们的口语表达力量。
在太阳公公的这句话前，还有一个提示语“亲切”，有了之前对“叮嘱”的讲解作为铺垫，同学就简单感受到长辈对晚辈亲切地说话的样子，在接下来的朗读中仿照这种语气，读出对蒲公英种子关怀的感觉。
小种子的回答中，“肯定”两个字表现出特别确定的语气，句中又消失了两个感叹号，起到加强语气的作用。
而前面的提示语“大声”更强调了这种语气。
我让同学想象自己容许父母的时候，会怎么说，关心他们读好这句话。
第三自然段是两颗种子的语言，在读落在沙漠中的种子的语言时，由于有平常朗读训练的基础，同学能够自己把“数不尽”“肯定”“准会”读出来。
这句话虽然前面没有提示语，但是从语言中可以感受到落在沙漠中种子的不以为然的语气，我让同学自己试着给这句话加上提示语，关心他们更好地朗读。
读到落在湖泊里的种子的语言时，我强调了“得意”这个提示语，让同学试着把表情也加进去。
第四自然段讲到了蒲公英种子不同的结局，同学能够通过语气的强弱来读出三种不同的结局。
总体上说，同学的朗读还是基本能够读出人物的特色，把关键词语读好。
《蒲公英》教学反思【精品模板】
《蒲公英》教学反思《蒲公英》教学反思1《蒲公英》一文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。
课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，师创设了情境，注重学生的体验，让他们通过选择—－生活――感慨三个环节来感悟这个哲理。
一、释放愿望，自由选择师让学生把自己想像成在蓝天下自由飘荡的蒲公英种子，有选择生活地点的自由。
学生对外面的世界充满好奇，即使现在是一颗蒲公英种子也不例外，他们想去各种地方寻找快乐，观赏风景。
师抓住这一心里，让他们畅所欲言，充分释放自己的这种欲望。
二、面对现实，展示生活随着音乐，一颗颗小种子在风伯伯的帮助下安下了家。
在新的生活地点，种子们体会到了现实和自己的愿望之间的差距。
师相机让种子们说说自己的生活经历，因为有了体验和思考，学生诉说的欲望大大地增强了。
去了沙漠、湖泊、楼顶的一些种子说得非常悲惨，而去了田野、花园、草地的一些种子说起来又是那样神采飞扬，似乎他们真的.在那儿生活了一年似的。
三、经历磨难，感慨良深当种子经历了生活的波折后，他们对自己当初的选择有了一个新的认识，有些种子看到生长在泥土中的同伴的生活后，情不自禁地感叹自己错误的选择，也想起了当初太阳公公的嘱咐。
师相机指导学生再来朗读太阳公公的话，让他们认识到老前辈的正确指导对涉世之初的孩子们来说是多么重要。
有了自己的“亲身体验”，加上教师的逐步引导，生能够初步感悟到做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑的道理。
《蒲公英》教学反思2《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。
从而告戒人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，脚踏实地。
在设计本课教学时我有这样两个设计理念：⒈以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。
学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实；⒉教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。
《蒲公英》教学反思（15篇）
《蒲公英》教学反思《蒲公英》教学反思(15篇)《蒲公英》教学反思1《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的'感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。
学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思考、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。
在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。
常此以往，就能达到《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”的境界。
结尾的小练笔设计，既发展学生的语言和思维，更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
《蒲公英》教学反思2这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。
课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重了学生的体验，让他们来感悟这个哲理。
教学时，我抓住太阳公公的那段话，让学生理解太阳公公说话的'意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他们被外界的美好事物所迷惑。
通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在朗读过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述。
其次，我还抓住了不听话的两颗小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子们去想象，小种子们的想法，走进他们的内心。
2023年《蒲公英》教学反思
2023年《蒲公英》教学反思2023年《蒲公英》教学反思1（582字）本节课是在前面几节课学生已有LOGO语言的`一些初步命令基础上来简化命令，让学生能正确使用重复命令画出图形。
此次课我主要运用了小组合作学习的方法，采用任务驱动的教学手段，让学生通过自主探究的学习来完成课程的重难点。
瑞士教育家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。
”学生有了兴趣才能有所发展，因此，这节课我采用故事情景导入，让“帮助小海龟快速画蒲公英”为主线，激发学生的学习兴趣。
整堂课，学生都围绕着帮助小海龟的过程中，完成了本课的知识，兴趣也比较浓厚，这样一节课下来学生学的轻松，掌握的也比较扎实。
还运用了“小组合作”的方式，让学生与学生之间做交流，充分发挥学生的主体性。
在学习过程中，我只是引导学生体验REPEAT的简便性和方便性，真正的操作还是由学生自己去入手，通过看一看、画一画、比一比、写一写、想一想等方式去进行，个别动手能力差的学生可以由本组完成情况好的去帮助，尽量缩小差距。
另外我还设计了一些拓展题，让操作能力强、完成快的同学去试着完成。
本节课，给我留下的反思内容很多，越是研究越觉得深刻，通过这节课，我的教学理念更有所提高，我会再学习提高自己，有不当之处希望大家指正。
2023年《蒲公英》教学反思2（642字）《蒲公英》是一篇童话故事，以优美形象的语言叙述了一个道理：不要被事物美丽的表面所迷惑，做事要实事求是，不要有不切实际的幻想。
学生对童话故事是很感兴趣的，可通过学文，悟出蕴含的道理，我想，也是有一定难度的。
基于这一点，我在教学中，结合中心，设计了两处说话练习。
一、当落在沙漠里和湖泊里的蒲公英种子，在生命垂危的时候，会想些什么呢？因为学生此时对课文内容已有了一定的理解，所以他们已走进这两颗种子的内心。
生1：“我要是当初听了太阳公公的话，也不会落到今天的下场，我真是自讨苦吃啊！我不该被那美丽的外表迷惑了。
《蒲公英》教学反思
《蒲公英》教学反思《蒲公英》教学反思「篇一」《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。
课文寓人生的哲理于有趣的故事中，运用拟人、对比等修辞方法突出了人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
在本课的教学中，我认真备课、研究教材，结合我们班学生的特点，充分发挥学生的想象能力，给课堂插上想象的翅膀，取得了满意的教学效果。
首先，我用梦幻般的语言对学生说：“下面让我们进入蒲公英的世界。
在美丽的田野上，无数的蒲公英种子带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天下随风轻扬，好像无数的小精灵在翩翩起舞美丽极了”当学生闭上眼睛想象着蒲公英的画面后，我设计了又一个想象的环节：“假如你就是一颗蒲公英的种子，你想飞到哪里去？”陶醉在美景中的孩子们一个个炸开了锅，有的说要飞到花园里，开出美丽的花朵，美化环境，有的说要飞到珠穆朗玛峰去，在最高的山顶上扎根，有的说要飞到森林里，看看神奇的大森林，还有的说要飞到太空中，看看宇宙是什么样的各种各样的想象是千奇百怪，极大地丰富了孩子的想象力。
当讲到一颗蒲公英的种子说：“要飞到波光粼粼的湖面里，一定能给我带来欢乐！”我又提问：“它想到湖水里干什么呢，湖水会给它带来什么欢乐？”有的孩子说它会在湖水里和小鱼做游戏，有的说它会在里面自由自在地游泳，还有的孩子说它会顺水而下，和水波一起看看蓝天、白云，和小鸟说说话孩子们认识到了湖水给种子带来的快乐。
在学生了解了两颗想到沙漠里和湖水里的种子的想法和不同的结局后，我又让学生进行想象：“假如你就是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落在沙漠里、湖泊里的小种子？”学生们的知识面非常丰富，从各个方面谈了自己的想法。
有的学生说：“你们这两颗小种子，不听太阳公公的劝告，会得到不好的结局的，要知道‘不听老人言，吃亏在眼前’呀！”还有的孩子说：“你们这两颗种子，一个想当百万富翁，一个想到湖面上寻找快乐，你们不知道，这样做会没命的，你们千万不要去呀！”大家在太阳公公的劝告中，大家进一步理解了课文主题思想。
《蒲公英》的教学反思范文
《蒲公英》是一篇描写艾滋病孤儿的小说，通过一个孩子的成长经历来展现人生的无常和珍贵。
而在教学中，我也感受到了这篇小说所呈现的思考与感动。
通过本次教学，我不仅在教育内容本身上增加了不少经验，同时也从教育方式、教育目的与方法等方面进行了反思。
从教育方式上进行反思，充分发挥教学的多种形式。
《蒲公英》的主题并不是常规的故事情节，而通过人物和场景的刻画，深层次地反映出社会现象的不足以及对人性价值的关注。
因此，在教育之前，我们可以通过展现图片、视频等方式来形成对即将学习的主题的热情和认识，而非机械地进行讲解和解答。
这样做可以增强学生对教育的兴趣和期望，更大程度地实现心智和情感的合一。
思考教育目的与方法的协调性。
即，教学的目的和方法要与教育内容的实质相协调。
在教育《蒲公英》这样有意义有思想的文章时，我们需要更多的启发式教育和思辨性教育而非单纯的知识传授，让学生在学习过程中有自己的想法和独立的判断。
同时，通过课堂小组、学生演讲等社交交流的方式，帮助学生相互间形成思想碰撞和生活经历的交流。
从而形成缜密的思考和自主的思维。
通过教学的反思，我们需要提高的是对学生的关注。
在教育中，我们常常光顾着自己的表演，而忽视了学生对教育过程的实际需求，和涌现式发展的个人优长。
当然，对学生的全面赞扬和鼓励都是非常重要的。
我在教育中遭遇过学生对我的猜测，他们认为我教得疲惫，没有效率，这对我非常有启发，让我开始注重调整自己的教育形象和教学方式，注重让学生过程更加活跃，效率更加优化。
教育反思是一个持续而重要的过程。
它可以提高我们的专业水平，改进我们的工作方法，使我们更有弹性和适应性。
而在教育《蒲公英》这样有感性和思性的文章时，教学本身就成为了一次思考和共享的过程，它能够激发我们更多的智慧，提高教育的质量和人性价值的实现。
《蒲公英》教学反思
《蒲公英》教学反思《蒲公英》教学反思《蒲公英》教学反思1歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有梦幻色彩的儿童歌曲。
旋律起伏跌宕，抒情优美，蒲公英被风儿一吹，打起了瞌睡，做起了美梦，引发学生天真的想象。
孩子的梦可能是甜美的、愉快的、也可能是离奇的、怪诞的，但音乐里的梦总是充满幻想的。
所以在设计这堂课的时候，我以学生的形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，采用歌、舞、图片、游戏相结合的手段，进行直观教学。
指导学生在演唱中发挥想象，在编创中得到发展。
(一)、音画结合，情境体验课件展示洋娃娃的梦画面，背景音乐《洋娃娃的梦》，用孩子喜欢的洋娃娃来激发学生学习的兴趣，调动想象的积极性，通过看、想、说等教学活动形式让学生感受音乐，理解梦的美。
“小朋友，今天老师请来了一个小伙伴，它是谁呢？谁又能说说看它在干什么呢？”新的音乐课堂里更强调教师教学语言的艺术性，通过语言交流更有利于启发学生的创造性思维活动，帮助学生体会音乐中的美，能唤起学生的兴趣。
(二)、歌曲体验、行知相融《蒲公英》是一首三四拍的歌曲，节奏平缓，旋律优美。
在教唱环节中，我用轻柔的声音：“蒲公英边飞边唱起了歌，那快乐的歌声感染了我们，老师看到小朋友们轻轻的摇晃着身体也想来唱一唱，那么请小朋友用la来哼一哼旋律”。
把学生带到天空、白云的情景当中。
良好情境的设置，激起了学生演唱欲望，他们很感兴趣的轻轻地哼唱，为学唱歌曲做准备。
在教唱歌曲的时候，我让学生想象一下自己就是蒲公英妈妈，变成一个个小伞兵满天飞，这一过程中我转变角色，和孩子们一块变成天空中的小伞兵，在蓝天上尽情的歌唱。
在学会歌曲的基础上，引导学生进行简单的舞蹈动作来配合歌曲，用打击乐器来给歌曲伴奏，用鼓励的语言激发学生的自信心，让学生大胆上来表演。
（三）、自主合作，创作表现编创环节中，运用生动活泼的游戏引入，激起学生编创的兴趣。
我引导学生用肢体语言表现各种小动物睡觉的形态，课堂气氛顿时活跃起来，这时孩子们都想参与到游戏当中，最后让他们在聆听的时候，跟着音乐来一一扮演，无形中创立了一种自由平等愉悦的学习氛围，使得孩子们大胆的参与、充分的表现。
2023年《蒲公英》教学反思15篇_2
2023年《蒲公英》教学反思15篇《蒲公英》教学反思1教学《蒲公英》这一课时，我尝试着用自己对“先学后教”这一模式的理解进行了教学。
在课堂上，我提出了三个学习目标：1、读熟课文。
2、学会生字。
3、知道课文主要内容。
结合这三个学习目标，我在课堂上组织了三次“先学后教”。
第一次，读熟课文，要做到“三读”，即读正确、读通顺、读流利。
第二次，学会生字，要做到“三会”，即会读、会写、会用。
第三次，知道课文主要内容，要做到“三回答”，即课文主要写谁？干什么？结果怎样？就这样，一节课下来，我感觉学生学习目标明确，我组织课堂教学也条理清晰，但也有让我深思之处：这样的目标展示，好像缺了点儿什么。
课下仔细想想，在看看“先学后教”的模式，才发现原来缺少了学法的指导，怪不得课上一部分后进生在学习时，除了反复读课文，就没做些什么了。
我想今后的每次“先学后教”在组织时，不但要有目标，还不能没有方法的指导。
《蒲公英》教学反思2《蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。
蒲公英对于我们农村的孩子来讲，是及其常见的植物。
教学《蒲公英》这一课时，我先板书课题，引导学生认读“蒲”，再说说蒲公英的样子。
有学生说：“蒲公英长得很普通，就像一棵草。
到了春天，它就会开出黄色的小花。
”另一学生补充道：“有点像向日葵。
“我接口道：“是呀，它长叶、开花、结果。
谁知道她花儿谢了以后是什么样儿？”孩子们都知道，但不能正确的描述。
于是，我出示课文的第一节，让学生图文对照，了解“花瓣”“花托”“绒球”“小降落伞”所指的部分，学生很快明了了。
在学生读通这两句话的基础上，引导学生抓住“洁白”、“可爱”、“小降落伞”、“”蓝天白云、“随风飘荡”，想象成熟的蒲公英种子脱离妈妈的怀抱后，无忧无虑、自由自在地飞向广阔天地的愉快心情，指导学生有感情地朗读课文。
我觉得这样的咀嚼，有助于培养学生的语感，有利于学生养成准确、清楚、具体地表达语言的习惯。
2023年《蒲公英》教学反思
2023年《蒲公英》教学反思2023年《蒲公英》教学反思1俗话说：“书读百遍，其义自见”。
《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。
讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。
”因此，我非常重视加强学生的朗读指导与训练。
在教学《蒲公英的`梦》一文时，我要求学生按照“动口朗读，熟悉课文;动心朗读，体会课文;动情朗读，品析课文”的三读法，入情入境，反复朗读。
在后来的分角色朗读中，学生们情绪高涨，兴趣盎然，很快地进入角色，进入课文的情景，将自己转换成了蒲公英，满脸忧郁地轻轻叹息，面带愁容地诉说：“椰子树伯伯，明天我就要开花了，可是我担心……”当读到“哈，开花了!真的开花了!”时，我感觉学生的一张张笑脸就像是一朵朵盛开的蒲公英;而椰子树伯伯就像是一位慈祥和蔼的长者，耐心而又亲切地安慰着蒲公英……我觉得，这样的朗读训练，不但能使学生通过正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣。
多种形式的反复朗读，让学生入情入境，从感知到领悟，品出了味，悟出了情，也悦纳了作者“要加强环保”的意识。
2023年《蒲公英》教学反思2《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。
在教学完本课（第一课时）后，感想颇深，值得冷静反思。
在反思中发现问题，解决问题；在反思中提高教育教学水平。
以下是我的几点体会：（1）新课的导入力求具有趣味性新课教学一开始的设计，我想参考备课书上直接出示蒲公英图的方法，由图直接揭题，详细介绍蒲公英这种植物来导入新课的。
但思来想去，总觉这种方法不适合自己的教学风格。
愁眉苦脸间，手无意识翻到“练习3”，练习中的题目点燃了我的灵感。
《蒲公英》教学反思
《蒲公英》教课反省《蒲公英》教课反省1《蒲公英》是一篇童话故事，以优美形象的语言表达了一个道理：不要被事物漂亮的表面所诱惑，做事要实事求是，不要有不确实质的想象。
学生对童话故事是很感兴趣的，可经过学文，悟出包含的道理，我想，也是有必定难度的。
鉴于这一点，我在教课中，联合中心，设计了两处说话练习。
一、当落在荒漠里和湖泊里的蒲公英种子，在生命告急的时候，会想些什么呢？因为学生此时对课文内容已有了必定的理解，所以他们已走进这两颗种子的内心。
生 1：“我假如当初听了太阳公公的话，也不会落到今日的下场，我真是自讨苦吃啊！我不应被那漂亮的表面诱惑了。
”生 2：“俗语说得好‘不听老人言，吃苦在眼前’，我假如听了太阳公公的话，落在泥土里，相信我此时已健壮成长起来，我此刻真是懊悔莫及呀！”听着学生的出色讲话，我感觉到他们已意会了课文包含的道理。
二、在学完课文以后，我问学生：“第二年的春季，当落在泥土里的种子健壮成长起来后，她们的孩子也将要走开母亲的怀抱，去找新家时，她们会怎么叮嘱孩子们呢？”深思片晌后，好多学生都能抓住两颗种子的教训，以蒲公英妈妈的角色叮嘱孩子们。
此时，我感觉学生已经真切读懂了这篇__。
我想：语文讲堂上的说话训练，不单能有效提升学生的语言表达能力，拓展学生的思想，并且会使学生成为学习的主人！《蒲公英》教课反省2《蒲公英的梦》是一则让学生喜闻乐道的童话，叙述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，盼望生活在漂亮的环境中，此后她的梦想在梦中实现了。
教育人们增强环保意识，保护我们的家园。
这篇 __是以童话的方式来劝说人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担忧开不了花的原由和次日开花的现状进行思虑，结尾以梦幻的形式出现，更烘托出蒲公英开花的梦想只好在梦幻中实现的沉痛心理。
这篇 __内容较清楚，文体学生比较喜爱，在设计过程中运用分角色朗诵，提升学生踊跃性。
2023年《蒲公英》教学反思
2023年《蒲公英》教学反思2023年《蒲公英》教学反思1一向对《蒲公英》敏感，于是就想一带而过。
熟读课文后，紧扣课研专题“学习语言”，进行其中语言文字的吸收，拓展，再抓住书后习题要求，做完就收。
可设想不等于预设，怎样安排教学环节，对相同教学内容的出示如何变换刺激手段，让学生活跃在思维的活跃状态和情绪不断激增状态中，这一点在课前考虑较少。
如在读生字的过程中，带出词组：金光闪闪的沙漠，银花朵朵的湖泊……这是单一形式，带领学生先找出生字，再带出相应词组。
学生越读越没劲，思维活动处于浅层次状态，难免走神，只有靠扣分来不断拿捏学生注意力。
与教学《哪吒闹海》情绪高涨不断加分的氛围来比，简直一个在沸点，一个在冰点。
其实完全可以出示一个：金光闪闪的沙漠，来引出课内外其他的词组，既在深入熟悉课文，又把语言进行内化重组，真正内化为学生自己的语言了。
可惜一心忙着折腾那廖廖几行的教案，做一张写着金光闪闪的沙漠的词卡，一切问题迎刃而解。
说到底，预设工作不够，没考虑到这一层。
最不成功的还是强逼学生用ＡＢＢ，ＡＢＣＣ式为_______的天空_______的树林加上修饰语，尤其是后者，学生绞尽脑汁，加出了绿叶片片的树林，其实又何苦限制太多，一个毫无印象的树林，对学生来说，能有多少词汇去形容，选题也要结合学生的学习生活经验选啊，与其空口白说，不如如上所说的`，一个词组带出其他的课文内其他优美的形容词组，形象可感，积累有效，高效率需要高效预设，思考教学步骤远比写在纸上来得重要。
潇洒不起来，解不开的心结―――――《蒲公英》教后反思之二考试，不得不考虑的。
但潇洒地《蒲公英》一带而过吧，一看“嘱咐”要造句，课后还有想象自己成了太阳公公劝说的两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子的想象题，其实意义不大，但一想到考试不能落马，便怕开了，于是又揣起小心考虑如何通过讲读，让学生理解“嘱咐”后再组词，后面想象练习究竟对学生的语言能力提高，思想的进步有多大意义，还得好好权衡。
2023年《蒲公英》教学反思 (2)
2023年《蒲公英》教学反思2023年《蒲公英》教学反思1《蒲公英》是一篇童话故事，很容易引起孩子们的兴趣。
本课条理比较清晰，先是太阳公公的叮嘱，之后是蒲公英们的反应包括两颗特别的蒲公英，最后写到了不同的结果。
这篇课文主要是让孩子了解到本课的主旨是不要被表面现象所迷惑、听长辈的话和实事求是。
，相对来说比较简单，孩子容易接受。
第一小节主要让孩子读出随风飘荡的感觉，并了解其中的一个比喻句。
第二小节我先让孩子了解太阳公公的态度，读好他的话。
让孩子从话中提取信息，哪些地方能去，哪些地方不能去。
第三小节，让孩子自学，说说你读懂了什么，伺机让孩子说说她们为什么选择去沙漠和湖泊，并让孩子劝劝她们，练习说话。
最后一小节，主要让孩子说说为什么会有这样的下场，想想蒲公英垂危时会想些什么呢。
最后让孩子说出本课的主旨，孩子们都能很好的表达，但是做事要实事求是这个孩子们还是想不起来，所以我就引导他们，天上会掉馅饼吗，让他们思考。
本篇__比较简单，我在想是不是有些多余的东西可以不讲，提高课堂效率呢？2023年《蒲公英》教学反思2《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也不同，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的意见，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。
课的开始复习检查阶段，我出示了五个短语：“洁白的绒球金光闪闪的沙漠银花朵朵的湖泊波光粼粼的湖面金灿灿的阳光”让学生在想像的基础上读好。
绒球前面有“洁白的”，阳光前面有“金灿灿”，绒球的样子，阳光的美好，就可以让读的人清清楚楚感受到它们。
边读边想象他们的样子，不但是对学生朗读的指导，更为积累语言、内化语言打下基础。
课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。
课堂上，我设计了几个情境，我是一粒悠闲的小蒲公英种子，教师范读课文第一自然段：慈祥的太阳公公说话了，你们听……指名度；让学生把自己想象成一颗颗小种子，读一读课文，这样不光是为了运用课文的语言进行语言实践活动，也是让学生真正领会课文所要告诉我们的道理。
【最新】2023年《蒲公英》教学反思
2023年《蒲公英》教学反思2023年《蒲公英》教学反思1《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。
遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”这一教学重点进行教学。
让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。
通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、培养收集并处理信息的能力。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，使学生的视野更开阔。
因上此新课前，我让学生把通过各种途径收集到的关于蒲公英的资料在小组内交流，把自己小组认为比较有价值的资料与人共享，不仅体现”大语文观”，还对理解读好课文有很大的作用。
二、训练从读中悟的能力。
依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。
通过个性化的朗读对学生进行语感训练。
如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈______怀抱。
他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。
如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。
教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。
学生是怎么理解的就怎么读出来。
蒲公英教学反思
蒲公英教学反思蒲公英教学反思1《蒲公英》是一篇童话故事，以漂亮的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也叙述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能健壮成长。
童话故事是同学最情愿接受的，学起来也最简洁，只要把故事读透，故事内容便都能明确！只要在生疏故事内容的基础上点播引导，同学们基本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，留意同学的体验，让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲理。
比如：在教学其次自然段中，在通过各种形式朗读太阳公公嘱咐的基础上，我引导同学进入角色想想说说：蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家了？为什么？同学们结合太阳公公的嘱咐，有条有理地说出了自己的选择。
我想，同学们在说的同时也已经初步明白了文中所要表达的.蕴意。
在指导朗读完第三自然段后，我问同学们：小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，而另一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住？你会怎样劝告他们呢？在劝告的过程中，同学们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。
最终，针对课文所写的结局，我组织同学开放争辩：这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在争辩过程中敬重同学的体验，鼓舞同学畅所欲言，在乐观的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让同学形成正确的人生观、价值观。
明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。
有时，有必要听从长辈的正确教育。
蒲公英教学反思2蒲公英，大多数同学在生活中都见过，知道蒲公英会随风漂移，四处为家。
课文拟人化的描述能激起同学的朗读爱好，同学通过朗读结合生活阅历，也能明白为什么沙漠、湖泊中的蒲公英种子会死去，泥土中的会成活。
但对其中的寓意并不愿定能完全理解。
新课程标准提出，要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。
另外，课标还指出：在进展同学语言力气的同时，进展思维力气，激发想象力和制造潜能。
2023年《蒲公英》教学反思
2023年《蒲公英》教学反思2023年《蒲公英》教学反思1在教学过程中我主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。
本节课我采取了以__所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。
采取多种方式进行朗读，把学生带到__所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。
我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。
让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。
特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的.说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。
重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。
这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。
一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。
首先在时间安排上，把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。
再者是对于“蒲公英的梦”应该进行更深刻的挖掘，这样才能和后来“蒲公英的不快乐”进行对比。
相信自己，一切会更好。
2023年《蒲公英》教学反思2《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。
从而告戒人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，脚踏实地。
在设计本课教学时我有这样两个设计理念：⒈以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。
学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实；⒉教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2023年《蒲公英》教学反思15篇《蒲公英》教学反思1在学习《蒲公英的种子》一课后，我引导孩子们说一说：“假如你是“蒲公英的种子”，你会飞到哪儿，在哪儿安家呢？”有的学生说：“我会飞到操场上安家，我可以天天看到小朋友们跑步、玩游戏。
”有的学生说：“我会飞到海边，吹吹海风，听听海浪的声音。
”刚开始还只有一、两个学生回答，经过同学的启发，马上便小手如林般举了起来。
有的说：“我会飞到长城上去看看我们的万里长城，而且站得高我还可以看到更美的风景。
”有的说：“我要飞到灾民身边，安慰他们，帮助他们渡过难关。
”有的说：“我要找一个没有人的地方，安静地生活，不受人打扰。
”有的说：“我要找一个雨水充足的地方安家，这样我便可以更快地生根、发芽。
”有的说：“我要飞到花园里，因为那儿有我的朋友。
”有的说：“我要飞到田野里，跟禾苗一起成长。
”还有的说……孩子们的回答真是太精彩了，我不得不佩服他们的想象、思维能力。
在以后的课堂上，我一定要更精心设计好每一个问题，让孩子们有更大的思维空间，有更大的思考积极性。
《蒲公英》教学反思2带着孩子们一遍遍地读着课文《会飞的蒲公英》，与孩子们一同感受着这位大山里的母亲的纯朴情怀。
这是一篇优美的散文，字里行间蕴涵着母亲对孩子的殷切希望。
“妈妈”希望女儿像蒲公英一样“不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡”，希望女儿像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天地。
在感动之余，指导孩子们通过读文讨论着完成课后第一题的表格。
从小学、中学、大学期间“妈妈”送给我的礼物，我所走的路来想象大学毕业后，“妈妈”会再送给我什么样的礼物，而我又会走什么样的路。
把这一问题放手给孩子们后，发现孩子们讨论的很是激烈。
而孩子的汇报更是让我感动，从孩子们的话语中我知道孩子们真正理解了文中的这位母亲的良苦用心，也对自己父母的倾心呵护与照顾有了更深刻地体会，我觉得这才是学习__的重要所在，让文本真正走进孩子的心。
孩子们的回答各具特点，各有不同的内含：大学毕业后，“妈妈”会送“我：一把雨伞，希望在“我”的创业之路上，会一番风顺，偶有风雨，也会有人替“我”撑起一方明朗的天空；“妈妈”会送“我”一件毛衣，希望远在大城市生活的“我”永远都生活得暖暖得，让“我”幸福地走在家与单位的平安道路上；“妈妈”会送“我”一件最为漂亮的婚纱，因为妈妈希望“我”有一个好的归宿，希望我生活得幸福快乐；“妈妈”会送我一双最为时尚的鞋，希望“我”能走出国门，到国外去发展，学习国外最先进的技术，再回来报效祖国；……听着孩子们的句句回答，我顺势引导孩子们：“蒲公英象征的仅仅是作者自己吗？”使孩子们了解到蒲公英象征的是千千万万个山里的孩子们，而“我的母亲”也是众多“山里母亲”之一，“我”的母亲的希望代表着所有“山里母亲”的希望，每一个山里的母亲都期待着自己的孩子能像蒲公英那样飞出大山，飞向更阔的天地。
内容理解至此，我便把理解的方向转至我们自己，让孩子们说一说自己的父母是如何对自己满怀期望，特别是在校、在个人家居住的孩子，他们的父母为什么要把他们送到镇里来上学，明明村里有学校，为什么父母还要舍近求远，他们这样做是为了什么，他们的希望又是什么……这样一番深情地提问后，孩子们畅所欲言，感觉到此时此刻的他们是真的懂事了，他们理解了父母的良苦用心，知道了他们今后的学习方向，这就是学习本课的最大收获了！悄悄地把“蒲公英”的希望放飞，愿他们越飞越高，越飞越远……《蒲公英》教学反思3一、教学要求：⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。
理解由生字组成的词语，会用可爱亲切造句。
⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。
二、教学时间：二课时第一课时一、看图揭示课题⒈出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
⒉教学生字：蒲绒降伞⒊板书课题：出示自读要求。
⒈出示自读要求。
⑴自由轻读练读课文两至三遍。
⑵画出生字词，练读生字字音。
⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。
⒉检查自学情况。
⑴读出下面生字词。
⑵指导朗读长句子。
⑶师生共同纠正读错的地方。
⒊范读课文。
三、细读第1自然段。
⒈指名读课文。
⒉讨论：小降落伞指什么？它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？⒊指导朗读。
指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。
他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。
我们读第一自然段时，要用什么语气？四、作业。
⒈描红。
第二课时一、复习检查⒈抽读词语卡片。
⒉按要求填空。
二、细读课文。
⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么？⑵读后指名回答。
⑶理解词语。
金光闪闪银花朵朵黑黝黝⑷指导朗读。
要求用亲切的语气读。
⒉细读第3自然段。
⑴自由读课文。
思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?⑵读后讨论上述思考题。
⑶理解重点句。
①出示投影片。
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去，我在就会变成百万富翁。
这颗种子说了几句话？“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？指导用蔑视的语气读这句话。
这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?理解“百万富翁”指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。
②出示投影片。
这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐！指名读句子。
引导学生联系生活实际理解波光粼粼。
指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。
指导用得意的语气读这句话。
③指名有感情读两颗种子的对话。
⒊细读第4自然段。
⑴她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。
⑵指名读第4自然段。
说说几种小降落伞的不同结果。
理解竞相开放装点⑶再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。
⑷指导朗读第4自然段。
三、总结全文。
⒈齐读全文。
⒉复述课文。
⒊学了这篇课文，你懂得了什么？四、教学生字词。
⒈教学生字字形⒉指导书写⒊练习描红五、作业。
⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。
一阵阵黑黝黝金灿灿⒉用“可爱”“亲切”造句。
《蒲公英》教学反思4（一）音乐游戏《都睡着了》1、师：今天，我们的听赏娃娃要送给小朋友一首很有意思的歌曲，一起来听播放《都睡着了》，师在“都睡着了”这一句做动作2、师：歌曲的旋律有什么特点？有没有注意到老师刚才是在歌曲唱到哪一句的时候做动作的？3、师：现在要请小朋友听着歌声来表演了，老师就是梦精灵，精灵的魔棒点到哪一组，哪一组就跟着歌声做“睡着了”的动作，并且要保持动作到歌声结束，明白了吗？（学生听音乐表演直到全都闭眼做睡着了样子）4、放《梦幻曲》做背景音乐师：闭上眼睛，音乐缓缓响起，告诉精灵，音乐的速度是怎样的？告诉精灵，音乐的旋律有什么特点？（指名回答）听着这样抒情、优美的音乐，进入甜美的梦乡了吗？告诉精灵，你梦见了什么？5、师：多美的梦境啊，现在，天渐渐亮了（音乐渐止），精灵的魔棒轻轻滑过，孩子们，（唱）：快快地醒来！（二）歌曲教学：1、师：醒来的孩子们，有个谜语等着你们来猜！（师划拍读歌词，将“蒲公英”改成“是谁呀”作为谜语）2、生回答后出示歌词，生按节奏齐读。
3、师：多美的一首小诗啊，要是加上一点音乐就更好了，我们应该给这首小诗选配一段怎样的音乐呢？（学生讨论）4、放伴奏音乐配乐按节奏朗诵第一遍：师划拍，生朗读第二遍：师演唱5、师：小伞兵都飞到哪儿去了呢？（出示谱例，在每一小节的第一个音的下方画上一个蒲公英）6、师：在这个地方，你可以做一个什么动作呢？（学生讨论，回答不作统一要求）7、师再次范唱歌曲第一遍：师唱生做动作第二遍：学生可跟唱8、师：多可爱的小伞兵啊，跟着老师的琴声一起来学唱这首《蒲公英》A、分句唱B、整演唱9、处理结束句：伞兵伞兵漫天飞，飘飘悠悠越飞越远，怎样用歌声来表现这样的意境呢？（渐慢、渐弱、尾音延长）10、完整演唱11、接龙唱，检查学生掌握情况12、曲谱演唱A师：这么好听的旋律不记住多可惜啊，一起来看，这首歌曲是由哪几个音组成的？出示音阶图，唱音阶B生划拍师唱谱C师在音阶图上指，生唱谱13、跟伴奏音乐完整演唱歌曲14、音乐故事：蒲公英的故事A师：歌曲唱了蒲公英的梦，展开来就能成为一个很好听的故事呢！老师这儿有三张故事卡片，我请三个小朋友来读一读B生读完后师将故事卡片贴在黑板上，组织学生讨论在故事情境下歌曲演唱的速度、力度和声音表现。
（中速、柔和地、连贯圆润----稍快、轻快活泼-----中速、喜悦地、连贯地）C生的朗诵加上学生的演唱组成一个美妙的音乐故事。
（三）结束教学：师：蒲公英的梦多美啊，祝小朋友们今天晚上都能做一个甜美的梦！《蒲公英》教学反思5王崧舟老师说过：在课堂上只看到预设，没有生成，不能看到学生向上发展，不能看到学生智慧的勃发，可见生成性在课堂教学中是多么的重要。
新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，教材完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材留下的空间。
教师既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索，去自主学习。
如我在教学《蒲公英》时，师：你们想和这两颗蒲公英种子说些什么吗?生：沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故。
你们被自己的眼睛骗了。
生：被表面看上去很美的东西所蒙骗了。
师：说得很有道理。
生：你们不听太阳公公的话，才落得这样的下场：早知今日，何必当初呀。
生：应该听长辈的话。
不听老人言，吃亏在眼前。
生：长辈的话不可能都是对的，应该仔细想一想，正确的就听，不正确的就不能照着做。
师：对呀，不能盲目地听从别人的意见。
生：老师，我有补充。
做任何事情前都要三思而后行。
师：说得真好。
生：老师，我有不同意见。
我想对蒲公英种子说：你们为了实现自己的梦想，才牺牲了自己的生命。
我佩服你们，但也替你们感到惋惜。
我巧妙创设“对蒲公英种子说一说”的情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。
学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。
课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。
学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。
此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
上课不再是简单地完成教案。
“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。
促使教师从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。
除了写教案，教师可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。
也只有了解学生，才能真正上好“以学论教”的每一堂课。