高考作文写作：作业减负,学业不减质导写(附：文题详解及范文展示)

高考作文写作：作业减负，学业不减质导写（附：文题详解及范文展示）

作文题

阅读下面的文字，根据要求作文。

在高一的一次家长会上，家长们对孩子的家庭作业有不同的看法：

李明的父亲说：“没有家庭作业，我家孩子一回家就是看电视、玩手机，我希望多布置一些。”

张华的母亲接过话茬：“是啊，我家的也是这样，只是有时候作业太多了，我家女儿慢，有时做到晚上12点都做不完。”

赵乐的父亲说：“孩子肯定是不自觉的，我的想法是作业能不能尽可能少一些，毕竟我孩子晚上还有跆拳道和国画两个兴趣班，儿子自己喜欢，非要学。有时做不完，也是乱做。”

孙东的母亲说：“他们是要参加高考，且不说是否自觉，高考是要分数的，分数才是王道，我建议老师多布置家庭作业，有巩固才有提高。”

张婷的母亲说：“我也感觉作业有点多，我们家孩子一周才回来一次，每次都匆匆忙忙，连顿像样的饭都吃不好，不过成绩还不错。”

一时，大家议论纷纭……

听了大家的议论后，如果你是该班的学生（或家长、或班主任、或物理老师、或英语老师），你有什么样的观点与思考？请选择某个角色，针对大家的讨论，写一篇家长会上的发言稿。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

命题方向

科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究

学会学习：乐学善学、勤于反思

健康生活：自我管理

人文底蕴：人文情怀

实践创新：问题解决

审题

限制性

1.真实情境的限制。材料的主要情境是高一家长会上家长针对作业量的问题展开的讨论，针对自己孩子的情况，与会家长发表了不同的意见。面对“本班家长”这一听众或读者对象，考生应在对不同情况、不同观点进行理性分析的基础上，围绕如何布置家庭作业这一问题，亮明观点，确定立意。考生如将讨论变成应不应该报课外辅导班、兴趣班，或者是批评“唯分数论”等，则都有偏题之嫌。当然，也不能将谈话对象变成社会、学校或教育主管部门。

2.典型任务的限制。考生在审题立意时，要关注题目中对于角色身份的特殊要求，选择角色不同，考虑问题的角度便不同，写作内容一定要符合自己所选的角色。另外要注意发言稿的文体要求，观点要明确，条理要清楚。所写的发言稿要谈几方面的问题，每一方面的问题要讲哪些条目，都要安排得有条有理，让人容易抓住重点。

3.价值判断的限制。近年来，各级政府和教育主管部门一直要求减轻学生过重的课业负担，2019年国家六部委颁发“最严减负令”。本材料是国家下发“减负令”后的命题，考生最好对这一事件有所了解，能结合国家的“减负”政策，从学生个人发展、国家社会进步、人类科学发展等角度提出中肯且有建设性的建议，从而引发听众思考，激发更多的理性讨论。

开放性

1.立意角度是开放的。材料中家长的观点不同：有的赞成加大作业量，有的赞成减

少作业量，并且各有根据，这就给学生写作立意提供了多个角度。考生可在综合分析材料的基础上有所侧重，明确观点、分析理由、阐明意义，也可提出其他看法和建议。

2.身份的选择是开放的。材料提供了“班主任、学生、家长、任课老师（英语、物理）”等多种身份，学生可根据自己的思考从中选择一种身份进行写作。

3.文章的语言风格是开放的。发言稿的写法比较灵活，结构形式要求也不像演讲稿那么严格，但发言要直接面向听众，尽量不使用啰唆的句子，更不要使用一些深奥的词句，最好运用简洁明快的大众语言。

解题

这是一道应用文体+任务驱动型材料作文题。材料的背景是引发当今社会大讨论的“减负”政策，着重考查考生对这一热点现象的认识与思考。第一部分是作文材料，介绍了多位家长的不同观点，赞成增加作业量的有，反对的也有，而且各自都有对学生情况的具体分析，也谈到了电子设备、课外兴趣班和学生学习之间的关系。第二部分是写作引导语，明确写作任务，要求写一个家长会的发言稿。本题引导考生根据不同人物身份思考和分析社会热点问题，既考查考生的思维能力，又考查考生的语言表达能力。写作时要能从材料出发，选好身份，谈自己对家庭作业这一问题的正面认识或思考。

参考立意

切题立意：

1.减负不是减学业质量。

2.大量布置机械化作业，效果适得其反。

3.作业“下保底，上不封顶”。

4.精选作业，提高质量。

5.作业减负，全面发展。

……

偏题立意：

1.“兴趣班”是谁的兴趣？（未准确理解题意，跑题）

2.“唯分数论”可以休矣。（未准确理解题意，跑题）

3.作业应该怎么写？（未针对“作业量是否应加大进行思考”，偏题）

4.由作业引发的思考。（范围太大，未紧扣题意）

下水文

在家长会上就家庭作业问题的发言

张倩老师

大家好，作为家长，我也很关心孩子的学习生活。但我对几位家长认为应该加大孩子们作业量的看法不敢苟同。接下来我想通过大家多次提到的两个词与各位一同探讨。

首先是分数，作业多是否就会有好分数？

不可否认，孩子们三年后是要参加高考的，我也和大家一样期望自己的孩子能有一个好的成绩，回报老师的教导，自己的努力；也希望他能有一个好的前程，更好地回报社会，做一个对社会有用的人。可是家庭作业的完成和考试分数真的存在必然的关系吗？我对此存疑。我的孩子在小学阶段就因为作业太多，整天抄写课文，导致上课精神不集中，成绩不佳；跌跌撞撞进了初中，在家再也没有听到过他抱怨作业完不成，但成绩并没有提高，反而下降了。

于是我们改变策略，发现有质量的作业才能提高分数。

策略是让他们互帮互助，但是让每个人完成对自己来说最有难度的几门作业。后来，这个“互助小组”的同学都因为补上了自己的短板，成绩都有了很大的提高，最终都进入了自己心仪的高中。当然进了高中，这个“割地而治”的策略不适用了，可是老师们强调高中教学会提高“课堂效率”，原来学生做10道题能明白的知识点，现在通过加强教研，让学生少做几道题就能实现，其他时间可以腾出来，让孩子去娱乐、去交往、去锻炼。有了好的身体和心理，学习上自然也会受益。都说“有巩固才有提高”，但在提倡“创新型人才”的今天，我们是不是应该将其改成“有效率才有提高”呢？我们又何