为中华之崛起而读书课堂实录

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教材分析】

《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文,本组教材通过阅读“成长故事”,让学生体验成长的快乐,思考成长中的问题。课文主要由三部分组成:先写12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到“中华不振”的含义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:要“为中华之崛起而读书”。可以说,“中华不振”是人物情感发展变化的源点,它贯穿于故事始终。教学时,可以紧扣“中华不振”这一主线,引导学生读书品味,了解少年周恩来的远大志向,体会人物的思想感情。

【学情分析】

学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。

教学目标:

1.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。

2.理清课文线索,深入体会文中人物的思想感情,了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。

3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点、难点】

重点:体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,让学生从小树立为振兴中华而发愤学习的信念。

难点:了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

【教学准备】学生预习课文,搜集了解周恩来的相关资料,并尝试解决预习中的问题;

教师搜集租界、周恩来的相关资料图片,准备课件。

教学时间:2课时

第二课时

教学过程:

一、激情导入,聚焦“中华不振”。

(课前展示建国60周年庆典的视频,请学生谈感受)

师:同学们,观看了国庆60周年庆典那宏大而又壮观的场面,我们无不为祖国的繁荣富强而感到骄傲与自豪。但是,你可曾想到:为了实现民族的繁荣富强,多少中华儿女作出了不懈的努力,谱写出了多少感人的故事,这节课,就让我们走近少年周恩来,一同去了解他从小立志为国读书的故事,继续学习第25课,来,齐读课题——

生:为中华之崛起而读书

师:清晰而坚定地读——

生:为中华之崛起而读书

师:铿锵而有力地读——

生:为中华之崛起而读书

师:读了课题,你有什么不解或疑问吗?

生:为什么周恩来要立志为中华之崛起而读书?

师:你很善于提问,一下就问到了点子上,你所关心的问题也是我们这节课所要解决的重点。谁能解答他的疑惑?

生:是因为“中华不振”

师:你能用文中的一个词语来回答,真好!正是因为“中华不振”,所以周恩来立下了要为中华之崛起而读书的志向。(师板书——中华不振)

二、感悟“中华不振”。

师:仔细读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,一会儿,挑你感受特别深的地方读给大家听。

(教师随机板书一个“?”,学生自读自悟,教师巡视,相机指导,同桌交流)

师:同学们,刚才大家进行了认真的思考,热烈的讨论,现在我们集体来交流一下,你是从哪些地方看出了“中华不振”

生:我从第8自然段的“他们急忙奔了过去,只见人群中有个……训斥了一通”感受到了“中华不振”,我从这里写到的中国的巡警局不帮妇女,反而把她训斥了一通,体会到“中华不振”。

师:你从租借地里的一幕感受到了“中华不振”,还有吗?

生:我从第3自然段体会到“中华不振”,“那是外国租界地,惹出麻烦来,没处说理去”,租界地本来是我们的土地,惹出麻烦来,怎么会没处说理去呢?

师:从伯父的话语感受到了“中华不振”,你呢?

生:我从第7自然段:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡。街道两旁大多是黄头发,白皮肤的外国人和耀武扬威的巡警。这里看到的为什么大多是黄头发,白皮肤的外国人和耀武扬威的巡警呢?

师:你从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。其实,整篇文章的字字句句都能让我们感受到“中华不振”啊!老师刚才看到很多同学都把有个自然段全部勾画了下来,是哪个自然段?

生:第8自然段。

师:那我们就把目光投向第8自然段,看看租界里发生的那一幕。(出示第8自然段)

师:这就是租借地里的一幕,老师带大家去看一看,同学们边听边想象画面:你仿佛看到了什么?听到了什么?(师配乐朗读)

师:听了刚才的朗读,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了一个妇女正跪在被轧死的亲人的尸体旁边,抱着亲人的头在伤心的痛哭。

师:你看到了那伤心的妇女。你还看到了。

生;我仿佛看到那个得意洋洋的洋人站在车旁嘲笑那个不幸的妇女。

师:你看到了那个洋人得意的嘴脸。你仿佛还听到了什么呢?

生:我仿佛听到了那个妇女伤心地哭喊着自己亲人的名字。

师:你听到了妇女那伤心的哭喊。你还听到了?

生:我听到了那个中国巡警正在训斥那个不幸的妇女。

师:你听到了巡警的训斥。你还听到了?

生:我仿佛听到了旁边的中国人都在安慰那个妇女。

师:你听到了同胞的劝慰。假如当时你就在现场,亲眼目睹了这样的场面,你的内心会有怎样的感受?

生:我为妇女的遭遇感到伤心。

生:我感到很愤怒,这些洋人太可恶了。

师:让我们用朗读来表达我们内心的感受吧!大家自由地读一读。

师:刚才大家绘声绘色的朗读,让我看到了一张张愤怒的脸,一张张伤心的脸,谁愿意来读一读?

引读:

这个妇女的亲人(一生接着读)——她原指望(生接着读)——谁知(生接着读)——反而(生接着读)——

师:这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子,她心如刀绞。

生1:生读——她原指望……

师:我感受到她丧失爱子的悲痛,这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫,她悲痛欲绝。

女生:生读——她原指望……

师:这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲,她泣不成声、悲痛欲绝。

男生:生读——她原指望……

师:读着这段话,看着这样的场面,相信你的脑海里一定会有许多的问题,那就问出来吧!你想问谁?

生1:我想问那个中国的巡警。

师:那你就指着中国巡警的鼻子问。

生1:(生指着前方)为什么你不为自己的同胞撑腰?反而去帮助那个外国人呢?

师:你还想问?你要问谁?

生:我要问那个洋人。

师:你戳着那个洋人的脊梁问。

生:(生指着前方,愤怒地发问)你这个耀武扬威的洋人,你明明看见那个妇女就在你的前方,你为什么不能让他们走过了再开过去,你难道有什么急事吗?你也不能轧死他(她)呀!

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