为中华之崛起而读书课堂实录

教材分析】《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。

课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。

可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。

教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。

【学情分析】学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。

教学目标：1．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2．理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。

3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点、难点】重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，让学生从小树立为振兴中华而发愤学习的信念。

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教学准备】学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。

教学时间：2课时第二课时教学过程：一、激情导入，聚焦“中华不振”。

（课前展示建国60周年庆典的视频，请学生谈感受）师：同学们，观看了国庆60周年庆典那宏大而又壮观的场面，我们无不为祖国的繁荣富强而感到骄傲与自豪。

但是，你可曾想到：为了实现民族的繁荣富强，多少中华儿女作出了不懈的努力，谱写出了多少感人的故事，这节课，就让我们走近少年周恩来，一同去了解他从小立志为国读书的故事，继续学习第25课，来，齐读课题——生：为中华之崛起而读书师：清晰而坚定地读——生：为中华之崛起而读书师：铿锵而有力地读——生：为中华之崛起而读书师：读了课题，你有什么不解或疑问吗？生：为什么周恩来要立志为中华之崛起而读书？师：你很善于提问，一下就问到了点子上，你所关心的问题也是我们这节课所要解决的重点。

谁能解答他的疑惑？生：是因为“中华不振”师：你能用文中的一个词语来回答，真好！正是因为“中华不振”，所以周恩来立下了要为中华之崛起而读书的志向。

（师板书——中华不振）二、感悟“中华不振”。

师：仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。

（教师随机板书一个“？”，学生自读自悟，教师巡视，相机指导，同桌交流）师：同学们，刚才大家进行了认真的思考，热烈的讨论，现在我们集体来交流一下，你是从哪些地方看出了“中华不振”生：我从第8自然段的“他们急忙奔了过去，只见人群中有个……训斥了一通”感受到了“中华不振”,我从这里写到的中国的巡警局不帮妇女，反而把她训斥了一通，体会到“中华不振”。

师：你从租借地里的一幕感受到了“中华不振”，还有吗？生：我从第3自然段体会到“中华不振”，“那是外国租界地，惹出麻烦来，没处说理去”，租界地本来是我们的土地，惹出麻烦来，怎么会没处说理去呢？师：从伯父的话语感受到了“中华不振”，你呢？生：我从第7自然段：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。

街道两旁大多是黄头发，白皮肤的外国人和耀武扬威的巡警。

这里看到的为什么大多是黄头发，白皮肤的外国人和耀武扬威的巡警呢？师：你从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。

其实，整篇文章的字字句句都能让我们感受到“中华不振”啊！老师刚才看到很多同学都把有个自然段全部勾画了下来，是哪个自然段？生：第8自然段。

师：那我们就把目光投向第8自然段，看看租界里发生的那一幕。

（出示第8自然段）师：这就是租借地里的一幕，老师带大家去看一看，同学们边听边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？（师配乐朗读）师：听了刚才的朗读，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一个妇女正跪在被轧死的亲人的尸体旁边，抱着亲人的头在伤心的痛哭。

师：你看到了那伤心的妇女。

你还看到了。

生；我仿佛看到那个得意洋洋的洋人站在车旁嘲笑那个不幸的妇女。

师：你看到了那个洋人得意的嘴脸。

你仿佛还听到了什么呢？生：我仿佛听到了那个妇女伤心地哭喊着自己亲人的名字。

师：你听到了妇女那伤心的哭喊。

你还听到了？生：我听到了那个中国巡警正在训斥那个不幸的妇女。

师：你听到了巡警的训斥。

你还听到了？生：我仿佛听到了旁边的中国人都在安慰那个妇女。

师：你听到了同胞的劝慰。

假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？生：我为妇女的遭遇感到伤心。

生：我感到很愤怒，这些洋人太可恶了。

师：让我们用朗读来表达我们内心的感受吧！大家自由地读一读。

师：刚才大家绘声绘色的朗读，让我看到了一张张愤怒的脸，一张张伤心的脸，谁愿意来读一读？引读：这个妇女的亲人（一生接着读）——她原指望（生接着读）——谁知（生接着读）——反而（生接着读）——师：这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。

生1：生读——她原指望……师：我感受到她丧失爱子的悲痛，这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝。

女生：生读——她原指望……师：这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声、悲痛欲绝。

男生：生读——她原指望……师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑海里一定会有许多的问题，那就问出来吧！你想问谁？生1：我想问那个中国的巡警。

师：那你就指着中国巡警的鼻子问。

生1：（生指着前方）为什么你不为自己的同胞撑腰？反而去帮助那个外国人呢？师：你还想问？你要问谁？生：我要问那个洋人。

师：你戳着那个洋人的脊梁问。

生：（生指着前方，愤怒地发问）你这个耀武扬威的洋人，你明明看见那个妇女就在你的前方，你为什么不能让他们走过了再开过去，你难道有什么急事吗？你也不能轧死他（她）呀！师：我感受到你已经义愤填膺了，同学们，你还有什么不解和疑问，那就痛痛快快地问出来吧！生：生一起朗声发问。

师：大家都纷纷说出了自己的不解。

相信你再仔细读读这段话，一定能找到答案。

（教师指名一位同学再读这段话，相机插问。

）生：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

师：这个轧死中国人的洋人被惩处了吗？生：没有师：我们看到的却是？生：齐读：人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

师：再问：你走近了看，你仔细地看，又看到了什么？生：我看到一个妇女用双手擦着眼泪，而旁边的洋人却在讥笑她。

师：相信你读了这段话，会有两个词语跳入你的眼帘，是哪两个词语？生：齐说：衣衫褴褛、得意洋洋师：衣衫褴褛是什么意思？请你说。

生1：衣服破破烂烂。

师：那得意洋洋呢？生2：十分得意，不可一世。

师：衣衫褴褛的妇女、，得意洋洋的洋人，这又是多么强烈的对比呀！按照常理来说，这个洋人撞死了妇女的亲人，他该怎么做？生1：应该赔偿。

生2：应该道歉。

师：他还应该？生3：应该被处罚。

师：是呀！而我们看到的却是：生：再读：人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

师：这是为什么？课文中告诉我们答案了吗？指名回答。

生：齐答“中华不振”（教师补充板书：在“中华不振”后写上啊！）师：再读生：中华不振啊！生：继续读：谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？看到的却是生：（读）谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：师再问：你知道这是为什么吗？生：齐读板书：中华不振啊！（师再加一个“！”）师：再接着看。

生：全班继续读：围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？只看到：生：读：围观的中国人都紧握着拳头。

师：是什么让围观的中国人紧握着拳头？生1：外国洋人把中国妇女的亲人轧死了，不但不受到惩处，中国巡警不但不帮她，反而训斥她，这没有理由啊！师：你心中充满了？生：愤怒。

师：是愤怒让她举起了拳头。

（面向其他学生）是什么让他们举起了拳头？生2：是中国巡警局那颗软弱的心和洋人那得意洋洋的鬼脸让他们觉得愤怒。

师：也是愤怒让他们举起了拳头，对吗？让我们紧握着拳头来读出我们的愤怒。

生：读：围观的中国人都紧握着拳头。

师：再读，把拳头握紧，再读。

生：读：围观的中国人都紧握着拳头。

师：此时，你握紧拳头，你想干什么？生1：揍洋人和中国巡警。

师：你握紧拳头还想干什么？生2：把洋人和中国巡警个个打成熊猫眼。

（生笑）师：你想狠狠地打。

你还想？生3：我还想砸那个洋人的车。

生4：我还想烧那个洋人的房子。

师：你已经怒火中烧了。

同学们，我们握紧了拳头，都想揍人，都想打那个洋人和可恶的巡警，用文中的一个词就是想要？生：惩处师：我们都想惩处，什么叫“惩处”？生：惩罚、处置。

师：我们都想惩罚、处置那可恶的洋人，这个“惩”字是多音字，我们一起来写一写。

举起你的手，一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？公正在哪里？（师范写“惩”字）生：公正只在心里。

师：我们都想？生：惩处师：我们都想痛痛快快地生：惩处师：想不想惩处？生：想师：该不该惩处？生：该师：但，敢不敢惩处？生：不敢师：知道这是为什么吗？生：因为“中华不振”啊！师：所以我们只能（师再加一个“！”）生：劝劝那个不幸的妇女。

师：同学们，在当时的中国，这样的事情难道只有一件两件吗？生：不是师：就让我们回到百年之前的中国，感受中国不振的屈辱。

（播放当时的背景录象）师：同学们，刚才我们回到百年前的中国，感受到了中华不振的屈辱，正是因为中华不振，所以只见（教师手指屏幕）生：读：人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

师：正是因为中华不振，所以生：中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：正是因为中华不振，所以生：围观的中国人都紧握着拳头。

师：也正是因为中华不振，所以人们生：只能劝劝那个不幸的妇女。

三、思考“中华不振”。

师：租界地里的一幕，才让少年周恩来真正体会到：生：伯父所说的“中华不振”的真正含义。

师：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请你把这些想法写下来。

（师在板书上加第2个“？”，生伴随着激扬悲愤的乐曲写话，师巡视）师：他在想些什么呢，他在想着：生1：他在想着一定要好好学习，一定要赶走洋人，让自己的国家繁荣富强，还让洋人跪地求饶。