高效课堂讲座
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学生“ 学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、 、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、 通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、 、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、 对抗质疑 E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本 、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”， 、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成” 实现四级目标。 G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的 、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力” 培养。
践行高效课堂
一：高效课堂的教学流程
4：展示点评，总结升华 展示点评，
①小组展示：一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展；方式可 小组展示：一般由C 层展示， 层负责点评或拓展； 口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿； 口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示 为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理， 为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理， 有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。 有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。 组内点评，异组点评或质疑。 ②组内点评，异组点评或质疑。 教师悉心关注，随时准备提新知，释新题， ③教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲 内容。 内容。 教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识， ④教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为 课堂表现量化打分（也可由学生完成）。 课堂表现量化打分（也可由学生完成）。
认识高效课堂
一：什么是高效课堂
十个字：知识的超市、生命的狂欢 九个字：主动性、生动性、生成性 八个字：学会、会学、学乐、创学 七个字：把学习交还学生 六个字：自主合作探究 五个字：以学生为本 四个字：揪住两本 三个字：搞舒服 二个字：自学 一个字：学
认识高效课堂
一:什么是高效课堂
特点 ：“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、 三高”--高效率、高效益、高效果 三动”--身动、心动、 神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学 三量”--思维量、信息量、训练量 三学”--肯学、想学、学 会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量 三特点”---立体式、快节奏、大容量 基本元素 ： A、核心理念 –自主合作探究 B、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师 ，学生投入多少状态的“？”。 、课堂效益公式：1 ，学生投入多少状态的“
认识高效课堂
一:什么是高效课堂
基本模式： 基本模式： A、时间划分： 普适班推行“3015”讲练二段结构， 普适班推行“3015” 教师讲解不超过30分钟，学生当堂练习消化15分 教师讲解不超过30分钟，学生当堂练习消化15分 钟；试验班推行“2115” 钟；试验班推行“2115”讲议练三段结构，教师讲 解不超过20分钟，学生讨论质疑10分钟，学生练 解不超过20分钟，学生讨论质疑10分钟，学生练 习展示15分钟。 习展示15分钟。 B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、 展现拔高、串插巩固、达标测评。
5：清理过关，当堂检测 清理过关，
①完成导学案中的《当堂检测》。 完成导学案中的《当堂检测》 教师随机使用恰当内容进行检测。 ②教师随机使用恰当内容进行检测。
践行高效课堂
高效课堂的路径---导学案 二：高效课堂的路径---导学案 ）：导学案的形式 导学案的形式： （一）：导学案的形式：
信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学 信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、 共五部分。 习、合作探究 共五部分。
理清思路 把握环节 切实推行高效课堂
认识高效课堂
一：什么是高效课堂？ 二：为什么要推行高效课堂？ 三：理清对高效课堂的认识误区
践行高效课堂
广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化 氛围三部分组成的有机体 一：高效的课堂教学 （一）：高效课堂的教学流程 （二）：高效课堂的基本教学单元---学习小组 （二）：高效课堂的基本教学单元---学习小组 （三）：高效课堂的路线图---导学案 （三）：高效课堂的路线图---导学案 二：细化的管理措施 三：浓厚的文化氛围
践行高效课堂
二：高效课堂的路径---导学案 高效课堂的路径---导学案 （一）导学案的形式 2：使用说明与学法指导 ①使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15 ①使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15 分钟），A 分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。 ②学法指导: ②学法指导:对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学， 何时完成导学案。
认识高效课堂
二、为什么要推行高效课堂 （三）、高效课堂是教育改革的必然要求 教育发达地区 ：观念：百家争鸣 教法：百花齐放 内地：这里的黎明静悄悄 （四）、义教课改是高中新课改的助推力
认识高效课堂
三：克服对高效课堂的认识误区
1、硬件缺乏，无法启动课改； 2、学生太差，不能适应课改； 3、社会和家长质疑，不敢推行课改； 4、自身素质局限，不会课改； 5、课改工作量大，任务重，无精力搞课改； 6、“我都教不会，学生自学讨论能会？”，怀疑课改； 我都教不会，学生自学讨论能会？” 7、假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课改； 8、“我的学生成绩好，考评我居前”，不屑课改； 我的学生成绩好，考评我居前” 9、同行不配合，冷嘲热讽，犹豫课改； 10、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改； 10、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改； 11、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改； 11、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改； 12、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改； 12、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改； 13、担心投入，推诿搪塞躲课改； 13、担心投入，推诿搪塞躲课改； 14、只讲形式不重实效假课改 14、只讲形式不重实效假课改
认识高效课堂
二、为什么要推行高效课堂 （二）高效课堂是义教课改的深化
04年开始的义教课改，只改了教材，教法未创新。“自主 04年开始的义教课改，只改了教材，教法未创新。“ 学习”没有明确要求；“合作学习” 学习”没有明确要求；“合作学习”就是结对子，互相抽 读抽背，练习对话，教师一不留神，学生就违纪。在高效 课堂中，“自主、合作、探究” 课堂中，“自主、合作、探究”都落到了实处。
践行课堂教学
一：高效课堂的教学流程 高效课堂的路径---导学案 二：高效课堂的路径---导学案 高效课堂的基本单元---学习小组 三：高效课堂的基本单元---学习小组
践行课堂教学
一：高效课堂的教学流程 1：读书自学，自主探究（课前/开始 读书自学，自主探究（课前/ 环节） 环节） 2：完成学案，训练应用 完成学案， 3：分组合作，讨论释疑 分组合作， 4：展示点评，总结升华 展示点评， 5：清理过关，当堂检测 清理过关，
践行高效课堂
二：高效课堂的路径---导学案 高效课堂的路径---导学案 （一）导学案的形式 3：学习目标
①（按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须检查学生完成情况， 组内查朗读、背诵、听写等。 ②（教师点评导学案的集中问题）学生再次预习，完成学案。
践行高效课堂
一：高效课堂的教学流程
3：分组合作，讨论释疑 分组合作， 组内同层讨论，明确讨论内容、时间、 ①组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目 学科小组长安排任务，分工明确， 标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨 然后异层解释，实现“兵教兵” 兵练兵” 论；然后异层解释，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵 带兵” 兵强兵” 带兵”、“兵强兵”。 就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。 ②就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。 根据要求，形成展示材料或给表演人建议。 ③根据要求，形成展示材料或给表演人建议。 教师一边关注讨论和操练情况， ④教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容 和展示人、组内点评（答疑） 异组点评人（ 和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表 格打出来）。 格打出来）。
认识高效课堂
一：什么是高效课堂
高效课堂的评价： A、师生关系：教师围绕学生转 B、以学生的“学”评价教师的“教” 、以学生的“ 评价教师的“ C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。 三看” D、“四看”教师： 四看” E、评课三看：
一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小 一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小 组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。 二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假 二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假 学、伪学现象； 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案” 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严 禁用标准答案囚禁学生的思维。
【使用说明】提前下发导学案，根据要求预习课文，完成导学案上的 使用说明】 内容，标出疑难点，准备上课小组讨论解决。 学法指导】1.充分预习单词，熟读熟记。，运用好双色笔 运用好双色笔， 【学法指导】1.充分预习单词，熟读熟记。，运用好双色笔，在课本 上划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题。 上划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题。 2.限时自主完成，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑。 2.限时自主完成，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑。
1：信息和评价区
昌乐二中学年初一英语导学案 编制：朱文华 审核： 审批： 使用时间：2009-12-18编号 编号： 使用时间：2009-12-18编号：31 班级：______________姓名_____________ 班级：______________姓名_____________ 组别：_____________等级：____________ 组别：_____________等级：____________
践行高效课堂
一：高效课堂的教学Байду номын сангаас程
1：读书自学，自主探究（课前/开始环节） 读书自学，自主探究（课前/开始环节）
用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、朗读、查词、 找句、背诵等内容，高年级可以有简单语法等。学生不仅要完成相关 练习，还要标注好问题、疑难点。
2：完成学案，训练应用 完成学案，
认识高效课堂
二、为什么要推行高效课堂
（一）高效课堂是素质教育的具体落实
在“德育、体育”和“智育”中“丰富的文化知识”做得好，但“科 德育、体育” 智育” 丰富的文化知识”做得好，但“ 学的学习方法”做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下，“ 学的学习方法”做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下，“自主 学习、合作学习与探究、成长日记、学习档案” 学习、合作学习与探究、成长日记、学习档案”等环节都要求学生通 过教师的培养，调动一切学习资源，制定切实可行的学习策略，逐步 形成良好的自学及终身学习能力。学生的“素质发展” 形成良好的自学及终身学习能力。学生的“素质发展”最主要的素质 是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。在传统模 学习能力” 式中，学生是“被灌输” 式中，学生是“被灌输”知识和能力；而在高效课堂中，学生在自学 过程中必须主动思考；在探究中综合他人意见，巩固知识并形成能力； 在展示与点评中，不仅锻炼听说读写，还充分体现集体意识、团结协 作精神、展示表达能力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素 质。
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、 、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、 通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、 、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、 对抗质疑 E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本 、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”， 、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成” 实现四级目标。 G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的 、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力” 培养。
践行高效课堂
一：高效课堂的教学流程
4：展示点评，总结升华 展示点评，
①小组展示：一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展；方式可 小组展示：一般由C 层展示， 层负责点评或拓展； 口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿； 口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示 为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理， 为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理， 有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。 有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。 组内点评，异组点评或质疑。 ②组内点评，异组点评或质疑。 教师悉心关注，随时准备提新知，释新题， ③教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲 内容。 内容。 教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识， ④教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为 课堂表现量化打分（也可由学生完成）。 课堂表现量化打分（也可由学生完成）。
认识高效课堂
一：什么是高效课堂
十个字：知识的超市、生命的狂欢 九个字：主动性、生动性、生成性 八个字：学会、会学、学乐、创学 七个字：把学习交还学生 六个字：自主合作探究 五个字：以学生为本 四个字：揪住两本 三个字：搞舒服 二个字：自学 一个字：学
认识高效课堂
一:什么是高效课堂
特点 ：“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、 三高”--高效率、高效益、高效果 三动”--身动、心动、 神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学 三量”--思维量、信息量、训练量 三学”--肯学、想学、学 会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量 三特点”---立体式、快节奏、大容量 基本元素 ： A、核心理念 –自主合作探究 B、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师 ，学生投入多少状态的“？”。 、课堂效益公式：1 ，学生投入多少状态的“
认识高效课堂
一:什么是高效课堂
基本模式： 基本模式： A、时间划分： 普适班推行“3015”讲练二段结构， 普适班推行“3015” 教师讲解不超过30分钟，学生当堂练习消化15分 教师讲解不超过30分钟，学生当堂练习消化15分 钟；试验班推行“2115” 钟；试验班推行“2115”讲议练三段结构，教师讲 解不超过20分钟，学生讨论质疑10分钟，学生练 解不超过20分钟，学生讨论质疑10分钟，学生练 习展示15分钟。 习展示15分钟。 B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、 展现拔高、串插巩固、达标测评。
5：清理过关，当堂检测 清理过关，
①完成导学案中的《当堂检测》。 完成导学案中的《当堂检测》 教师随机使用恰当内容进行检测。 ②教师随机使用恰当内容进行检测。
践行高效课堂
高效课堂的路径---导学案 二：高效课堂的路径---导学案 ）：导学案的形式 导学案的形式： （一）：导学案的形式：
信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学 信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、 共五部分。 习、合作探究 共五部分。
理清思路 把握环节 切实推行高效课堂
认识高效课堂
一：什么是高效课堂？ 二：为什么要推行高效课堂？ 三：理清对高效课堂的认识误区
践行高效课堂
广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化 氛围三部分组成的有机体 一：高效的课堂教学 （一）：高效课堂的教学流程 （二）：高效课堂的基本教学单元---学习小组 （二）：高效课堂的基本教学单元---学习小组 （三）：高效课堂的路线图---导学案 （三）：高效课堂的路线图---导学案 二：细化的管理措施 三：浓厚的文化氛围
践行高效课堂
二：高效课堂的路径---导学案 高效课堂的路径---导学案 （一）导学案的形式 2：使用说明与学法指导 ①使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15 ①使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15 分钟），A 分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。 ②学法指导: ②学法指导:对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学， 何时完成导学案。
认识高效课堂
二、为什么要推行高效课堂 （三）、高效课堂是教育改革的必然要求 教育发达地区 ：观念：百家争鸣 教法：百花齐放 内地：这里的黎明静悄悄 （四）、义教课改是高中新课改的助推力
认识高效课堂
三：克服对高效课堂的认识误区
1、硬件缺乏，无法启动课改； 2、学生太差，不能适应课改； 3、社会和家长质疑，不敢推行课改； 4、自身素质局限，不会课改； 5、课改工作量大，任务重，无精力搞课改； 6、“我都教不会，学生自学讨论能会？”，怀疑课改； 我都教不会，学生自学讨论能会？” 7、假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课改； 8、“我的学生成绩好，考评我居前”，不屑课改； 我的学生成绩好，考评我居前” 9、同行不配合，冷嘲热讽，犹豫课改； 10、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改； 10、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改； 11、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改； 11、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改； 12、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改； 12、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改； 13、担心投入，推诿搪塞躲课改； 13、担心投入，推诿搪塞躲课改； 14、只讲形式不重实效假课改 14、只讲形式不重实效假课改
认识高效课堂
二、为什么要推行高效课堂 （二）高效课堂是义教课改的深化
04年开始的义教课改，只改了教材，教法未创新。“自主 04年开始的义教课改，只改了教材，教法未创新。“ 学习”没有明确要求；“合作学习” 学习”没有明确要求；“合作学习”就是结对子，互相抽 读抽背，练习对话，教师一不留神，学生就违纪。在高效 课堂中，“自主、合作、探究” 课堂中，“自主、合作、探究”都落到了实处。
践行课堂教学
一：高效课堂的教学流程 高效课堂的路径---导学案 二：高效课堂的路径---导学案 高效课堂的基本单元---学习小组 三：高效课堂的基本单元---学习小组
践行课堂教学
一：高效课堂的教学流程 1：读书自学，自主探究（课前/开始 读书自学，自主探究（课前/ 环节） 环节） 2：完成学案，训练应用 完成学案， 3：分组合作，讨论释疑 分组合作， 4：展示点评，总结升华 展示点评， 5：清理过关，当堂检测 清理过关，
践行高效课堂
二：高效课堂的路径---导学案 高效课堂的路径---导学案 （一）导学案的形式 3：学习目标
①（按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须检查学生完成情况， 组内查朗读、背诵、听写等。 ②（教师点评导学案的集中问题）学生再次预习，完成学案。
践行高效课堂
一：高效课堂的教学流程
3：分组合作，讨论释疑 分组合作， 组内同层讨论，明确讨论内容、时间、 ①组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目 学科小组长安排任务，分工明确， 标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨 然后异层解释，实现“兵教兵” 兵练兵” 论；然后异层解释，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵 带兵” 兵强兵” 带兵”、“兵强兵”。 就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。 ②就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。 根据要求，形成展示材料或给表演人建议。 ③根据要求，形成展示材料或给表演人建议。 教师一边关注讨论和操练情况， ④教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容 和展示人、组内点评（答疑） 异组点评人（ 和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表 格打出来）。 格打出来）。
认识高效课堂
一：什么是高效课堂
高效课堂的评价： A、师生关系：教师围绕学生转 B、以学生的“学”评价教师的“教” 、以学生的“ 评价教师的“ C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。 三看” D、“四看”教师： 四看” E、评课三看：
一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小 一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小 组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。 二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假 二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假 学、伪学现象； 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案” 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严 禁用标准答案囚禁学生的思维。
【使用说明】提前下发导学案，根据要求预习课文，完成导学案上的 使用说明】 内容，标出疑难点，准备上课小组讨论解决。 学法指导】1.充分预习单词，熟读熟记。，运用好双色笔 运用好双色笔， 【学法指导】1.充分预习单词，熟读熟记。，运用好双色笔，在课本 上划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题。 上划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题。 2.限时自主完成，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑。 2.限时自主完成，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑。
1：信息和评价区
昌乐二中学年初一英语导学案 编制：朱文华 审核： 审批： 使用时间：2009-12-18编号 编号： 使用时间：2009-12-18编号：31 班级：______________姓名_____________ 班级：______________姓名_____________ 组别：_____________等级：____________ 组别：_____________等级：____________
践行高效课堂
一：高效课堂的教学Байду номын сангаас程
1：读书自学，自主探究（课前/开始环节） 读书自学，自主探究（课前/开始环节）
用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、朗读、查词、 找句、背诵等内容，高年级可以有简单语法等。学生不仅要完成相关 练习，还要标注好问题、疑难点。
2：完成学案，训练应用 完成学案，
认识高效课堂
二、为什么要推行高效课堂
（一）高效课堂是素质教育的具体落实
在“德育、体育”和“智育”中“丰富的文化知识”做得好，但“科 德育、体育” 智育” 丰富的文化知识”做得好，但“ 学的学习方法”做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下，“ 学的学习方法”做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下，“自主 学习、合作学习与探究、成长日记、学习档案” 学习、合作学习与探究、成长日记、学习档案”等环节都要求学生通 过教师的培养，调动一切学习资源，制定切实可行的学习策略，逐步 形成良好的自学及终身学习能力。学生的“素质发展” 形成良好的自学及终身学习能力。学生的“素质发展”最主要的素质 是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。在传统模 学习能力” 式中，学生是“被灌输” 式中，学生是“被灌输”知识和能力；而在高效课堂中，学生在自学 过程中必须主动思考；在探究中综合他人意见，巩固知识并形成能力； 在展示与点评中，不仅锻炼听说读写，还充分体现集体意识、团结协 作精神、展示表达能力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素 质。