XX镇中心小学(幼儿园)教学研究课题指南
小学教科研课题：《 基于“科学核心概念”的小学科学教学的研究和实践 》课题研究方案
小学课题申报\小学科学课题申报《基于“科学核心概念”的小学科学教学的研究和实践》课题研究方案一、课题立项的背景、意义随着新课改的深入，在科学教学中，教师逐渐认识到“由关注科学知识向关注科学概念，是我国小学科学教育必须迈进的关键一步”。
然而，透视科学教学课堂，不难发现，在当前科学课的教学中，也出现了一些误区：（1）忽视学生的原有认知基础，忽略学生原有的生活积累所形成的经验，把学生当作一张白纸，导致探究活动缺少起点。
（2）活动与活动之间无结构。
过程设计其实是一个支架结构，包括支撑的几个点和共同支撑起的几个点。
脱离了中心和重心，就称不上是支架结构，盲目地整合网络教案，因为没有核心概念而显得具体活动的独立、零散。
（3）具体活动的设计经不起推敲。
活动的设计总是要表达一个具体概念，而具体概念又是支撑起本堂课的核心概念和其他相关概念，但是我们发现的很多课堂教学中，花大量时间投入的活动缺并非是支架活动，而是独立的，不支持任何概念。
（4）教师对科学本质和科学探究认识上的偏差，影响了他们在开展探究性教学时将采取何种课堂探究行为，影响了科学概念建构的效果。
基于这种背景下，在保持以探究为核心的教学过程基础上，提出了关注科学核心概念形成的教学理念，让科学概念重新回到它应有的位置。
正如中央教育科学研究所郁波老师所提出的“用科学探究活动帮助儿童建构科学概念”。
围绕科学核心概念来组织科学课的教学，符合人认知发展的特点，是我们有效认识世界的途径。
在缤纷繁杂的大千世界里，我们无法记住所有的事物和事件，我们需要将它们类比、分类、归纳、推理，找寻其规律和联系，组织成为系统的知识。
在小学科学课堂中围绕科学核心概念来组织教学，对提高学生的学习效率，促进学生发展是十分重要的。
因为这种教学方法不仅可以让学生有效地组织和记忆知识，而且有助于他们鉴别、类比和推理。
有些经验他们可能并没有遇到，但是可以运用已经建立的概念去理解，去扩展，学会运用核心知识和模型来“触类旁通”。
幼小适应性教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，幼儿园与小学的衔接问题日益受到重视。
幼小适应性教学旨在帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，减少因环境、学习方式、生活节奏等方面的变化而带来的不适。
为了提高幼儿园教师对幼小适应性教学的认识和实践能力，我们特此开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼小适应性教学重要性的认识。
2. 帮助教师掌握幼小适应性教学的方法和策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学质量。
4. 为幼儿顺利过渡到小学阶段打下坚实的基础。
三、活动时间2023年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点XX幼儿园多功能厅五、活动对象XX幼儿园全体教师六、活动流程1. 签到入场（2:00-2:10）教师签到，领取活动资料。
2. 开场致辞（2:10-2:20）幼儿园园长致辞，介绍活动背景和目标。
3. 专题讲座（2:20-3:30）邀请教育专家进行专题讲座，主题为“幼小适应性教学的理论与实践”。
- 讲座内容：1. 幼小适应性教学的内涵和意义2. 幼小适应性教学的目标和内容3. 幼小适应性教学的方法和策略4. 幼小适应性教学的评价与反思4. 分组讨论（3:30-4:00）将教师分为若干小组，针对以下问题进行讨论：- 如何在幼儿园教育中融入小学教育元素？- 如何帮助幼儿适应小学的学习节奏和生活环境？- 如何与小学教师进行有效沟通与合作？5. 成果分享（4:00-4:30）各小组选派代表分享讨论成果，其他教师进行点评。
6. 总结发言（4:30-4:40）幼儿园教学负责人对本次活动进行总结，提出下一步工作要求。
7. 自由交流（4:40-5:00）教师之间自由交流，分享教学经验。
七、活动准备1. 准备活动场地，布置座位，准备音响设备。
2. 准备活动资料，包括讲座讲义、讨论提纲等。
3. 邀请教育专家进行专题讲座。
4. 准备茶歇，确保教师参与活动的积极性。
八、活动预期效果1. 教师对幼小适应性教学的重要性有了更深刻的认识。
幼儿园子课题选项指南（5篇可选）
幼儿园子课题选项指南（5篇可选）第一篇：幼儿园子课题选项指南幼儿园子课题选项指南一、幼儿礼仪的研究1、幼儿礼仪园本课程体系的开发与研究2、幼儿生活礼仪的培养与研究3、家庭礼仪教育的培养与研究4、公共礼仪教育的培养与研究5、幼儿良好生活习惯的培养与研究6、幼儿社会交往能力的培养与研究7、小班良好生活习惯的培养与研究8、中班行为规范的培养与研究9、大班文明礼仪的培养与研究10、家长良好礼仪习惯对幼儿的影响与研究11、教师良好礼仪习惯对幼儿的影响与研究12、尊重平等理念下家园联系制度对幼儿礼仪教育的研究二、幼儿品格的研究13、幼儿品格园本课程体系的开发与研究14、如何培养幼儿自信心的研究15、如何培养幼儿责任感的研究16、如何培养孩子诚信品格的研究17、如何培养幼儿节俭品格的研究18、3—6岁幼儿尊重他人品格培养的研究19、感恩教育在幼儿园的实施与运用的研究 20、在民间游戏中培养幼儿合作交往的研究21、艺术教育中张扬幼儿个性，培养幼儿合作精神的研究22、幼儿角色游戏交往缺失的研究23、教师良好品格对幼儿影响的研究24、家长良好品格对幼儿影响的研究25、家庭教育中对幼儿情感溺爱表现的方式、成因的研究三、幼儿素质的研究26、培养幼儿学习主动性的研究27、培养幼儿创造潜能的研究28、构建陶艺园本课程，陶冶幼儿个性品格研究29、探究活动中教师教育行为与幼儿学习方式的研究 30、礼仪、品格、素质一体化育人方法的研究31、礼仪、品格、素质多元智能训练的研究32、学科教学中德育渗透问题的研究33、美育对幼儿人格形成培养的研究34、优化课堂教学结构，实现知识与能力协调发展的研究35、幼儿园“趣智”教育的案例研究36、培育童谣文化，促进幼儿快乐成长的研究37、诵读中华文化经典与幼儿能力发展的研究38、民间文学促进幼儿语言能力发展的研究39、开发利用农村活教材，培养幼儿科学素质的研究 40、传统文化节日与幼儿道德教育的研究41、音乐、美术感受力对学生素质培养的研究42、蒙台梭利教育对幼儿人格形成的研究43、“诗画”对提升幼儿素质的实践与研究44、幼小衔接中幼儿社会性适应能力的研究45、现代传媒手段对幼儿德育影响的研究46、城乡幼儿发展水平差异性的研究47、中、西方幼儿礼仪、品格教育差异性的研究四、教师素质的研究48、提高保育员素质的研究49、反思型教师个性特征的研究五、教育评价体系的研究50、幼儿园礼仪教育课程评价体系的研究51、幼儿园品格教育课程评价体系的研究52、幼儿园师幼发展评价工具和策略的研究注：本指南仅供相关幼儿园参考、选择。
幼儿园幼小衔接课题研究方案（精选6篇）
幼儿园幼小衔接课题研究方案幼儿园幼小衔接课题研究方案（精选6篇）为了确保事情或工作能无误进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的幼儿园幼小衔接课题研究方案（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园幼小衔接课题研究方案1一、指导思想为落实教育部和省教育厅有关减负规定的要求，切实减轻小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，根据《宁波市教育局关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知》（甬教基〔20xx〕229号）文件精神和《北仑区教育局关于“规范教学行为切实做好小学零起点教学工作”的通知》（仑教〔20xx〕73号），制订本校零起点教学和幼小衔接工作的实施方案。
二、工作思路小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。
因此，根据国家课程设置的标准和浙江省教育厅下发的《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》（浙教办教研〔20xx〕21号）的要求，从20xx学年起，学校要进一步加强教育教学管理，规范教学行为，切实做好小学起始年级零起点教学。
具体为：执行“零起点”教学，严肃课程计划，完善“综合活动”方案，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学科学习方法的习得，让学生学会学习。
通过开展新生及家长亲子培训活动、新生的全覆盖的家访、一二年级任课教师的专题培训、常规教学研究课、入学准备综合展示活动等环节，加强一年级新生的行为规范养成，指导学生迅速适应小学学习生活，减轻学生学习负担。
三、具体措施（一）加强学习培训，提高思想认识组织教师认真学习相关文件精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，让老师充分认识到“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识；同时根据学校实际，组织一、二年级教师开展专题培训，尤其是对一年级准备期教学要求进行解读学习，剖析《浙江省小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》等文件，并根据学习培训作出反馈、分析、研究，制订相关的实施措施。
中小学(幼儿园)教学研究课题申报评审书
附件1：
xx市第x批中小学（幼儿园）教学研究课题
申报评审书
课题分类：
课题名称：
申请人：
所在单位：
申报日期：
x x市教育局制
二〇一六年四月
填写说明
1.封面左上方的编号框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
封面中的“课题分类”栏参考课题指南中的课题分类。
2.《申报评审书》“一、基本情况”中的学科分类按语文、数学、英语、综合类……等填写；所属学段按幼儿阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段、综合类填写；预计完成时间要精确到年月日（一般为学期或学年结束日），研究周期一般不能超过三年。
3.本表可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写，也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。
4.《申报评审书》中“三、课题研究设计与论证报告”总字数一般不超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
5.《申报评审书》中“六、经费预算”必须填写完整，既要有分项开支预算、合计预算，又要有年度预算。
6.本表按规定时间一式三份（1份原件，其他可复印，双面打印）报送至xx中小学（幼儿园）教学研究课题评审委员会，地址:xxxxxxx
— 2—
一、基本情况
— 3—
— 4—
二、推荐人意见
— 5—
三、课题研究设计及论证（一般限5000字以内）
课题名称：
— 6—
— 7—
— 8—
四、完成项目的可行性
— 9—
五、研究阶段安排和预期研究成果
六、经费预算
— 10—
七、审核意见
— 11—。
幼儿园研说指南教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，其教育质量的高低直接关系到幼儿的健康成长。
为了提高幼儿园教师的业务水平，促进幼儿园教育教学质量的提升，我们特此开展幼儿园研说指南教研活动。
本次教研活动旨在帮助教师深入理解《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，提高教育教学能力，为幼儿提供更加优质的教育服务。
二、活动目标1. 帮助教师深入理解《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本理念和内容。
2. 提高教师对幼儿发展规律的认识，增强教育教学的针对性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨幼儿园教育教学的有效方法。
4. 提升教师的专业素养，为幼儿提供更加全面、优质的教育服务。
三、活动内容1. 理论学习（1）解读《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本理念。
（2）分析幼儿在不同年龄阶段的发展特点。
（3）探讨幼儿园课程设置的原则和方法。
2. 实践研讨（1）结合实际教学案例，分析幼儿园教育教学中的问题。
（2）探讨如何将《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念融入幼儿园一日活动中。
（3）分享优秀教学经验，共同提高教育教学质量。
3. 角色扮演（1）模拟幼儿园一日活动，让教师亲身体验教育教学过程。
（2）通过角色扮演，发现自己在教育教学中的不足，提出改进措施。
4. 互动交流（1）教师之间就教育教学问题进行深入探讨，共同寻找解决方案。
（2）邀请专家对教研活动进行点评，提出宝贵意见。
四、活动时间及地点活动时间：2022年X月X日-2022年X月X日活动地点：XX幼儿园多功能厅五、活动组织1. 成立教研活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 邀请相关专家、优秀教师参与活动，为教师提供专业指导。
3. 提前通知教师参加活动，确保活动顺利进行。
4. 活动结束后，及时收集教师反馈意见，为后续教研活动提供改进方向。
2020年杭州市中小学和幼儿园教学研究(基教)评比结果(课题)
杭州市采荷中学
祝钱
四比进阶:小学古诗组读比较教学策略 探究
杭州采荷第一小学教 育集团
王
红
张茹、陈华秋、刘佳、江 馨
卢华、朱益、张鹏、李建
申屠永庆、李莉、胡宁宁 、张娅萍、张艳丽
张轶婷、孙晓静、章 琦
徐飘飘、金大鹏、夏 琦 、汤绪华、王 艳 李虹、吴秋赟、刘丹、张 以青 薛霞燕、王豪钟、王建珍 、斯莉莎、吴雪琪 方卫成、徐素梅、赵远利 、张琪
萧山十一中
屠立勇
严蕙（执笔人）、顾铁英 、吴雅妮
钱奉励（执笔）、马环、 袁志斌、高凯斌
康晓静、滕建锋、陈琼、 徐华燕
意义建构：核心素养统领下数学深度教 学的路径研究
余杭教育学院
高建成
蔡美仙、徐盛瑛、杨辉、 吴鹏、刘岩、陈丽平
项目式学习在高中程序设计中的探索与 临安区锦城第三初级
实践
中学
张
莉
小学理科融创项目学习的设计与实施
吴显英、董阳阳、章知洁
张晓青、褚丽静、章凯亮
徐群英、张洁、周彩萍、 方笠
乡土、乡风、乡情、乡恋---多园区教 育集团园本乡村课程架构的研究
桐庐县江南幼儿园教 育集团
朱玉明
包群红、丁香（执笔）、 许玉梅、张玉红、朱安琪
三整五环：小学数学第一学段学习活动 的设计与实施——以《认识人民币》六 阶学习活动为例
建德市新安江第三小 学
章
丹
陈建珍、吴安妮、倪敏、 吴伟红
“绘本里游高中”：核心素养背景下的 高中美术课堂绘本实践
浙江省淳安中学
纪莉晨
以产品设计为核心的小学科学“技术与 淳安县千岛湖镇第三
工程”学习范式研究
小学
叶仙梅
叶磊、章荣华、郑懿、徐 玉辉
小学数学单元整体设计教学研究课题
小学数学单元整体设计教学研究课题第一部分：研究背景与目标一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学课程的教学方法和内容也在不断优化。
单元整体设计教学作为一种先进的教学理念，已被广泛应用于中小学各学科教学中。
单元整体设计教学强调从整体出发，关注知识的内在联系，注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
在小学数学教学中，实施单元整体设计教学有助于提高教学质量，提升学生的数学素养。
二、研究目标1. 分析当前小学数学单元整体设计教学的现状，找出存在的问题，为改进教学提供依据。
2. 探索小学数学单元整体设计教学的有效策略和方法，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
3. 构建一套适应小学数学单元整体设计教学的理论体系和实践模式，为推广和应用提供参考。
4. 通过实证研究，验证单元整体设计教学在提高小学生数学素养方面的有效性。
三、研究内容1. 对小学数学单元整体设计教学的现状进行调查分析，包括教师的教学观念、教学方法、教学内容和学生的学习状况等方面。
2. 梳理国内外关于单元整体设计教学的理论和实践成果，为本研究提供理论支撑。
3. 构建小学数学单元整体设计教学的理论框架，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等关键环节。
4. 设计具有针对性和可操作性的小学数学单元整体设计教学案例，包括教学设计、教学实施和教学评价等方面。
5. 在实际教学中应用小学数学单元整体设计教学策略，观察和收集数据，分析教学效果。
6. 根据实证研究结果，对小学数学单元整体设计教学进行优化和调整，形成一套完善的教学模式。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于单元整体设计教学的研究成果和现状。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师和学生的教学现状进行调查，收集数据进行分析。
3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学单元，进行教学设计和实施，对教学过程进行详细记录和分析。
4. 实证研究法：在实际教学中应用研究得出的教学策略和方法，观察和收集数据，验证教学效果。
课题研究方案
课题研究方案课题研究方案范文集锦5篇课题研究方案篇1一、课题研究背景：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。
课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。
课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。
但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。
幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。
教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。
针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。
二、课题的界定：（一）课间游戏。
是指：在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。
（二）幼儿园小班课间游戏的实践研究。
是指：通过幼儿园小班课间游戏的组织与实施，研究适合小班课间游戏的内容、材料及有效的组织方法和策略。
三、课题所要解决的主要问题：1．教师小班课间游戏意识不足的问题。
2．小班课间游戏的内容较少的问题。
3．小班课间游戏的材料贫瘠的问题。
4．小班课间游戏的指导策略较单一的问题。
四、理论依据：（一）幼儿园教育指导纲要。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园区域活动教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
区域活动作为一种以幼儿自主探索、自主学习为主要特征的幼儿园教育活动，越来越受到广大幼儿教育工作者的关注。
然而，在实际的幼儿园区域活动中，仍存在一些问题，如区域活动设计与实施缺乏针对性、幼儿兴趣不高、区域活动材料单一等。
因此，本研究旨在通过区域活动设计与实施策略的研究，提高幼儿园区域活动的有效性，促进幼儿的全面发展。
二、课题研究目的1. 探索幼儿园区域活动设计与实施的基本原则，为幼儿园区域活动的开展提供理论依据。
2. 分析幼儿的兴趣与发展需求，设计符合幼儿年龄特点和发展需要的区域活动。
3. 研究有效的区域活动实施策略，提高幼儿园区域活动的有效性。
4. 促进幼儿在区域活动中全面发展，提高幼儿的综合素质。
三、课题研究内容1. 幼儿园区域活动设计与实施的基本原则（1）遵循幼儿的年龄特点和发展需求；（2）注重区域活动的趣味性和互动性；（3）强调区域活动的开放性和多样性；（4）确保区域活动的安全性和适宜性。
2. 幼儿兴趣与发展需求分析（1）幼儿的兴趣特点；（2）幼儿的发展需求；（3）幼儿的兴趣与发展需求的结合。
3. 幼儿园区域活动设计与实施策略（1）区域活动主题的选择与确定；（2）区域活动内容的安排与组织；（3）区域活动材料的准备与利用；（4）区域活动指导策略；（5）区域活动评价方法。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关幼儿园区域活动的相关文献，了解区域活动设计与实施的理论基础和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园教师和幼儿对区域活动的看法和需求。
3. 行动研究法：在幼儿园实际区域活动中，根据研究目的和内容，设计、实施和评价区域活动。
4. 案例分析法：选取具有代表性的幼儿园区域活动案例，分析其成功经验和不足之处。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，组建研究团队，制定研究计划。
中小学教育教学研究课题指南
中小学教育教学研究课题指南一、总则为全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，落实立德树人根本任务，加强中小学德育工作，提高学生的思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中小学德育工作规程》及相关文件精神，特制定本指南。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作要关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生的主体作用，引导他们自觉践行社会主义核心价值观，形成良好的道德品质和行为习惯。
2. 坚持德育为先。
把德育工作放在首位，贯穿教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人。
3. 坚持实践育人。
注重理论与实践相结合，强化道德行为训练，增强德育工作的针对性和实效性。
4. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会之间的沟通与协作，形成德育工作合力，共同促进学生健康成长。
5. 坚持创新发展。
积极探索德育工作新方法、新途径，注重德育科研，不断提高德育工作的科学性和先进性。
6. 坚持常态长效。
建立健全德育工作制度，形成长效机制，确保德育工作落到实处。
遵循以上基本原则，我们将以本指南为指导，全面推进中小学德育工作，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作总体目标是：培养学生具有坚定的理想信念，良好的道德品质，健康的心理素质，积极的生活态度，以及较强的社会责任感和创新精神。
使学生能够自觉践行社会主义核心价值观，形成适应社会发展需要的必备品格和关键能力。
（1）坚定理想信念。
培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，树立共产主义远大理想，自觉践行社会主义核心价值观，立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习、成长成才。
（2）培养良好道德品质。
培养学生具备诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当等优良品质，形成文明礼貌、遵纪守法的行为习惯。
（3）塑造健康心理素质。
关注学生心理健康，培养学生积极乐观的心态，增强心理承受能力，形成健全人格。
（4）培育积极生活态度。
幼儿园教研课题方案范文(5篇)
幼儿园教研课题方案范文（精选5篇）为保障事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的幼儿园教研课题方案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园教研课题方案1一、指导思想以《幼儿园工作管理规程》和《幼儿教育纲要》为指南，进一步落实《规程》、《纲要》精神，转变观念，正确认识游戏是儿童的权利，是儿童的生命。
课程生活化、游戏化是全面贯彻《纲要》的需要。
创造环境，尊重儿童心理发展的外部表现，为儿童提供必要的条件帮助其成长。
同时引导教师在丰富多彩的游戏创造实践中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进其专业发展，更好地培养幼儿的创造潜质，为儿童一生发展打下良好的基础。
二、工作目标通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿能积极主动独立地参加游戏活动，在游戏活动中感受创新的乐趣。
具体包括：1、对游戏活动感兴趣，能根据自己的意愿选择游戏主题。
2、积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作，会选择运用相应的材料。
3、在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作。
4、能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难，并提出合理的建议和要求5、提高教师的素质：通过课题研究提高实验教师的游戏指导水平和教科研能力。
三、工作重点1、培训实验教师，组织组成员学习有关理论文献资料。
2、制订实验计划和实施方案，成立课题指导小组，分工明确，责任到人。
3、收集资料、分析现状，撰写调查报告分析现状，完成调查报告。
4、进行前测，实验班调查幼儿喜欢的游戏种类、玩具类型、游戏水平及发展现状，进行分析评价。
根据前测结果，初步确定幼儿园游戏活动的教学目标体系。
5、初步确定幼儿园在游戏活动中培养幼儿创造力的有效教学方法和途径。
6、初步确定幼儿园游戏活动的有效教学评价策略。
中小学教育教学研究课题指南
中小学教育教学研究课题指南（一）关于学校管理与办学体制问题1．学校实施素质教育的办学模式研究2．深化农村义务教育管理体制改革的研究3．高中教育管理体制的探索4．示范性普通高中建设研究5．学前教育管理体制的探索6．在基础教育阶段建立现代学校制度的探索7．积极推进幼儿园内部管理体制改革的研究8．规范中小学办学行为研究9．健全基础教育投入体制的研究10．九年一贯制学校管理方式的研究11．民办教育区域发展特点研究12. 学校文化建设研究13．构建和谐平安校园的策略和实践研究14. 学校教育管理现代化的研究15. 全日制寄宿制学校管理研究16. 学校突发事件应急处置机制研究17. 学校后勤保障体制建设研究18．弱势群体子女教育问题研究19．扩大优质教育资源的实践研究20．当前基础教育热点难点问题研究（二）关于教育基本理论问题1．教育创新理论与实践研究2．课程论、教学论的基本理论问题研究3．课程、教学与教育创新问题研究4．教育政策分析的理论与方法研究5．考试政策与考试法研究6．中国特色社会主义教育理论体系构建研究7．地方教育史、教育志的研究8．借鉴优秀传统教育思想为教育现代化服务的研究9．基础教育发展的国际比较研究10．若干新教育理论对基础教育实践影响的研究11．各学段学生德智体美综合素质调查研究12．学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的实验研究13．社会实践、劳动技术教育在素质教育中作用的研究14．中国传统文化与素质教育的关系的研究15．学生个性、特长的培养与全面提高学生素质的研究16．符合少年儿童成长规律的教育方法的研究17．社会实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究18．基础教育课程改革实验研究19．新课程背景下大班额现象研究20．学前教育与小学教育有机衔接的研究21．中小学自主学习、自主管理、自主发展实验研究（三）关于中小学德育与心理健康教育问题1．德育课堂主渠道品德与生活、品德与社会、思想品德与思想政治课的实施研究。
适合农村小学数学教师研究的课题
适合农村小学数学教师研究的课题第一部分：课题选择与背景分析一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，农村小学数学教育得到了越来越多的关注。
然而，农村小学数学教师在教育科研方面仍存在一定的不足，如科研意识薄弱、课题选择不当等。
为此，针对农村小学数学教师的实际情况，选择合适的课题进行研究，对提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
二、课题选择原则1. 实用性：课题应紧密结合农村小学数学教学实际，解决教学中的实际问题。
2. 创新性：课题应具有一定的创新性，能够为农村小学数学教育提供新的理论支持和实践路径。
3. 可行性：课题应考虑教师的研究能力、时间、资源等因素，确保研究的顺利进行。
4. 持续性：课题应具有长远意义，能够为农村小学数学教育改革和发展提供持续的动力。
三、推荐课题1. 农村小学数学学困生转化策略研究（1）背景：农村小学数学学困生现象较为普遍，如何有效转化学困生，提高他们的数学成绩，是教师面临的重要课题。
（2）研究内容：- 学困生的识别与诊断：分析学困生的特点，制定科学、有效的识别和诊断方法。
- 学困生转化策略：根据学困生的特点，探索切实可行的教学策略、辅导方法等，提高学困生的数学学习效果。
- 转化效果的评估：对转化策略的实施效果进行评估，为后续教学提供依据。
2. 农村小学数学课堂情境创设研究（1）背景：情境教学能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，有助于提高农村小学数学教学质量。
（2）研究内容：- 情境创设的理论依据：研究情境教学的理论基础，为实际教学提供指导。
- 情境创设的方法与策略：探索适用于农村小学数学教学的情境创设方法，提高教学效果。
- 情境创设的实践应用：结合具体教学内容，设计情境教学案例，并进行实证分析。
四、课题实施步骤1. 文献综述：收集国内外相关研究资料，对课题背景、研究现状、存在问题等进行梳理。
2. 制定研究计划：明确研究目标、内容、方法、时间安排等。
3. 实施研究：按照研究计划开展实地调查、数据收集、分析等工作。
幼小衔接课题研究方案（精选10篇）
幼小衔接课题研究方案幼小衔接课题研究方案（精选10篇）为了确保工作或事情顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特点。
我们应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家整理的幼小衔接课题研究方案（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼小衔接课题研究方案1一、指导思想幼小衔接是学前教育和小学教育两个教育阶段平稳过渡的过程，幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性；幼儿园的教育，要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。
由此可见，幼小衔接的意义重大。
二、工作目标1、高度重视幼小衔接工作，建立形成一套相应的规范，并将此项工作作为幼儿园的常规工作，列入每学期的方案。
2、组织各种活动，使教师了解各学段幼儿的行为习惯以及心理特点，从而使教师做好衔接准备，为幼儿尽快适应小学的学习生活打下基础。
3、通过幼小衔接活动，使幼儿三、具体工作（一）转换思想，做好心理衔接1、通过幼儿参观小学一日活动，熟悉小学的生活环境，让幼儿知道为什么要上小学，了解小学与幼儿园的区别。
2、组织毕业幼儿回园谈话，激发幼儿对小学的喜爱之情，加深幼儿对小学的向往。
3、教师及家长从正面鼓励幼儿，营造“我要上小学”的氛围，让幼儿对小学生活保持期待。
4、帮助幼儿树立起自信心和任务意识，让幼儿做一些简单的任务，并监督幼儿准时地完成各项任务。
（二）加强锻炼，做好身体衔接1、通过每天两小时户外体育锻炼增强幼儿体质，加强幼儿的平衡、跳跃、攀爬等能力的发展，使他们能够身心健康地迈入小学；2、在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字以及握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
3、注重安全教育，在一日活动中渗透安全小常识，让幼儿懂得并遵守相关规则，提高幼儿的自我保护能力。
小学教研活动研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对小学语文教学提出了更高的要求。
核心素养作为教育改革的重要理念，强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生核心素养的重要使命。
因此，研究基于核心素养的小学语文教学策略，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题目的1. 深入探讨核心素养在小学语文教学中的内涵和体现，为小学语文教师提供理论依据。
2. 分析当前小学语文教学中存在的问题，提出针对性的教学策略。
3. 通过实践研究，验证所提出的教学策略的有效性，为小学语文教师提供参考。
4. 提高小学语文教师的教学水平，促进学生核心素养的全面发展。
三、课题内容1. 核心素养在小学语文教学中的内涵及体现（1）知识：小学语文教学应注重培养学生的语文基础知识，包括字词、语法、文学常识等。
（2）能力：培养学生的阅读、写作、口语表达等语文能力，提高学生的综合运用语言的能力。
（3）情感：激发学生的爱国情怀、人文精神，培养学生的审美情趣和道德品质。
（4）态度：培养学生热爱语文、勤奋学习的态度，树立正确的价值观。
2. 当前小学语文教学中存在的问题（1）教学目标不明确，缺乏对核心素养的重视。
（2）教学方法单一，忽视学生的主体地位。
（3）教学内容与生活实际脱节，缺乏趣味性和实用性。
（4）评价方式单一，忽视学生的个性化发展。
3. 基于核心素养的小学语文教学策略（1）明确教学目标，注重核心素养的培养。
（2）优化教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）丰富教学内容，提高教学的趣味性和实用性。
（4）创新评价方式，关注学生的个性化发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养在小学语文教学中的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取具有代表性的小学语文教学案例，分析其教学策略和效果。
3. 实验研究法：设计教学实验，验证所提出的教学策略的有效性。
中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇
中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇《篇一》我计划进行中小学教师教育研究课题的选题与研究。
以下是我详细的工作计划本文。
教育是国家发展的基石，而教师是教育的关键。
中小学教师教育研究对于提升教师素质和教育教学质量具有重要意义。
本计划旨在选取合适的研究课题，并制定详细的研究计划，以推动中小学教师教育研究的发展。
1.课题选取：根据教育领域的热点问题和实际需求，选取具有针对性和可行性的研究课题。
2.文献综述：收集和整理相关领域的文献资料，分析现有研究的现状和趋势，为研究理论依据。
3.研究设计：根据课题和文献综述的结果，设计研究方法、数据收集和分析方式等。
4.实施研究：按照研究设计进行实际操作，收集数据并进行分析。
5.论文撰写：根据研究结果，撰写研究论文，并进行修改和完善。
6.第 1-2 周：进行课题选取，确定研究方向。
7.第 3-4 周：进行文献综述，梳理现有研究。
8.第 5-6 周：设计研究方法，制定研究计划。
9.第 7-8 周：实施研究，收集数据。
10.第 9-10 周：进行数据分析，整理研究结果。
11.第 11-12 周：撰写论文，并进行修改和完善。
工作的设想：1.通过研究课题的选取和设计，能够解决实际教育教学中的问题，提升教师的教育教学能力。
2.通过文献综述，能够深入了解现有研究的成果和不足，为自己的研究有力支持。
3.通过实施研究，能够积累实际操作经验，提高自己的研究能力。
4.通过论文撰写，能够系统地总结研究成果，提升自己的学术水平。
5.每周定期进行文献阅读和整理，确保文献综述的进度。
6.按照研究设计，合理安排研究时间和任务，确保研究的顺利进行。
7.在研究过程中，及时记录研究数据和发现，以便进行后续的数据分析和论文撰写。
8.定期与导师或同行进行交流和讨论，获取反馈和建议，不断完善研究。
9.课题选取要具有针对性和可行性，能够解决实际问题。
10.文献综述要全面、深入，能够反映现有研究的现状和趋势。
11.研究设计要科学、合理，能够有效收集和分析数据。
幼儿园《3-6岁幼儿教育工作指南》研究方案
幼儿园《3-6岁幼儿教育工作指南》研究方案第一篇：幼儿园《3-6岁幼儿教育工作指南》研究方案幼儿园学习《3-6岁儿童学习与发展指南》方案为了深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，在我园教师群体中，在各个幼儿家长中树立正确、科学的儿童观、教育观，全面提高幼儿园科学保教水平。
根据《省教育厅关于贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南的通知》，我园计划于2014年2月20日开始启动以“学习《指南》，了解孩子”为主题的宣传月活动，积极采取措施，大力宣传国家学前教育政策、幼儿园的保教工作及家庭幼儿教育等有关知识，切实让广大家长、幼教工作者走出误区和困惑。
现将我园具体的工作开展情况汇报如下：一、成立领导小组，专人负责。
我园对宣传活动高度重视，精心组织，成立以园长为组长的领导小组，副园长、教研主任为副组长，幼儿园教师为小组成员。
组长负责部署工作、紧抓落实，副组长负责制定宣传活动方案、组织宣传工作的开展，由保教主任专人负责宣传月工作。
二、明确宣传工作的重点内容。
1、宣传学前教育发展政策。
宣传教育行政部门颁发的有关学前教育的政策及法律法规，明确幼儿教育的方针政策。
向社会各界、家长大力宣传各级政府发展学前教育的政策，了解加快发展学前教育的重大意义。
2、宣传2013年我园学前教育的发展成果。
宣传管理制度，促进规范办园。
宣传普及学前教育的重要性。
宣传《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《学前教育督导评估暂行办法》《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》《幼儿园一日活动行为细则》等一系列学前教育法规、制度及相关管理文件，坚持科学保教，规范办园行为。
3、宣传科学育儿知识，纠正“小学化”倾向。
学习先进的学前教育理念和科学育儿知识，提升广大家长的育儿信心和能力，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的活动，促进幼儿教育规范化发展。
三、面向社会开展多种形式的宣传活动。
1、向教师、家长宣传《指南》内容和精神，提高科学保教水平。
小学教育科研教案模板
一、课题名称《XXX主题下的教学策略研究》二、研究背景随着教育改革的不断深入，小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教学质量，促进学生全面发展，本课题旨在通过研究XXX主题下的教学策略，探索适合小学教学的新方法，为教师提供教学参考。
三、研究目标1. 了解XXX主题下的教学内容、教学目标、教学重点和难点。
2. 探索XXX主题下的教学策略，提高教学效果。
3. 促进学生全面发展，培养学生的核心素养。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、教学策略研究等方面的文献，为课题研究提供理论依据。
2. 观察法：观察教师在实际教学过程中的教学行为，了解教学现状。
3. 实验法：设计实验方案，验证XXX主题下的教学策略的有效性。
4. 访谈法：与教师、学生进行访谈，了解他们对教学策略的看法和建议。
五、教学步骤1. 导入新课（1）回顾旧知识：引导学生回顾与XXX主题相关的旧知识，为新课学习做好铺垫。
（2）提出问题：提出与XXX主题相关的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 传授新知（1）讲解新知识：教师结合教材，讲解XXX主题下的新知识，让学生掌握重点、难点。
（2）案例分析：通过典型案例分析，帮助学生理解新知识，提高分析问题、解决问题的能力。
3. 课堂练习（1）巩固练习：设计针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 总结反思（1）教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点、难点。
（2）学生反思：引导学生反思自己的学习过程，总结经验教训。
六、教学评价1. 学生评价：通过课堂练习、课后作业等方式，评价学生对新知识的掌握程度。
2. 教师评价：通过观察、访谈等方式，评价教师的教学策略实施效果。
3. 教学效果评价：通过学生成绩、学生满意度等方式，评价教学策略的整体效果。
七、教学反思1. 教师反思：对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，找出不足，为今后的教学提供改进方向。
幼儿教育课题研究利用《指南》丰富幼儿区角游戏活动中期报告
幼儿教育课题研究中期报告一、小课题名称：利用《指南》丰富幼儿区角游戏活动二、课题研究的背景意义和目的2012年10月9日，教育部正式印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，掀起了一股《指南》学习的热潮。
通过对《指南》的学习让我更加肯定的知道：游戏仍是促进幼儿学习与发展的重要途径，也是幼儿园教育“去小学化”和“去学科化”的重要体现。
区域活动能为幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的自主性，生动性，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展，因此区域活动的开展，为幼儿自主性发展培养，提供了一个重要的实践平台。
长期以来，我区进行了《区域活动观察与指导策略的研究》小课题的探索，在实践中我们积累了很多有益经验，各园的区角活动开展得有声有色。
然而，幼儿园教育以游戏为基本活动迟迟未能实现。
最重要的原因便是思想观念陈旧，另一个原因就是行动落实不到位，相当一部分教师虽认识到了过程的必要性，但由于经验不足，在具体的教育情境中不自觉地违背了准则。
因此，我在原有小课题的基础上，开展“利用《指南》丰富幼儿区角游戏活动”这一研究方向，旨在让游戏成为幼儿园基本活动成为现实。
三、研究步骤与措施一、研究背景与意义（一）研究基础本项目研究基础来源于《上海市保教质量评价指南》（征求意见稿）中对幼儿发展评价部分的试点工作经验和相关课题经验。
2008年上海市教委颁布了《上海市保教质量评价指南》（征求意见稿），我园作为《上海市保教质量评价指南》幼儿发展评价部分的试点园，在试行研究中，获得了一些粗浅的经验，《以提升课程领导力保障课程实施效益》、《由“评价指南”引发的对评价实践的思考》在《上海托幼》上发表。
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附件3：
XX镇中心小学2021年小学（幼儿园）
教学研究课题指南
一、教学内容和课程建设
1．地方乡土教材的开发与实施研究
2．校本课程的开发与实施研究
3．教材、教辅资料等教学资源开发、编制、使用研究4．特殊教育课程与实践研究
5．课程多样化的设计与实施
6．选修课程、特色课程开发研究
7．学前教育保教内容开发与实施研究
8．课程资源开发与创建办学特色研究
9．学校推进阳光体育运动研究
二、教学方法和手段
11．教学改革理论与实践研究
12．先进教学方法推广实验研究
13．班级授课制的个性化教学研究
14．小班化教学、选课制等教学模式研究
15．自主、合作、探究等学习方式研究
16．启发式、参与式教学研究
17．缩小校际差异教学研究
18．减轻学生课业负担研究
19．提高学生学习兴趣与教学质量研究
20．新课程学科教学过渡的问题与对策研究
21．提高小学作业有效性的实验研究
22．因材施教、培优辅差行动研究
23．学前教育保教模式、方法研究
24．学前教育“尊重幼儿身心发展规律”和“幼小衔接”关系研究
25．特殊教育学生个性化教学研究
26．学科教学方式、方法研究
27．实验课设计与实施研究
28．提升学生学习效率的策略研究
三、教学实践与探索
31．基于课程标准的教学设计与实施
32．教学设计的基本要求及提高实施效果的探索
33．关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究
34．激发学生学习兴趣、学习动机的策略与方法
35．大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究
36．培养学生合作能力和合作精神的实践与研究
37．课堂教学中生成性资源的开发与研究
38．实验教学改革与探索
39．数字化环境下的教与学的转型
40．课堂观察的设计与研究
41．探究性学习在学科教学中的应用研究
42．课堂教学设计的优化研究
43．课堂教学问题诊断的研究
44．课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究
45．学科教学中的问题类型及问题解决策略研究
46．学科教学中解题能力培养与解题指导的研究
47．作业设计、布置、批改和反馈指导的实践研究48．微课设计、制作及使用案例研究
49．翻转课堂实验研究
50．高效课堂的实践与研究
四、教学评价与考试改革
51．经常性、全面性、综合性教学评价研究
52．促进学生发展的多种评价方式研究
53．学生综合素质评价研究
54．课程学业水平评价与考核方法研究
55．学校教学质量评价体系和方法研究
56．课堂教学水平与质量评价研究
57．实验课操作评价研究
58．教学评价中的信息技术应用研究
59．学生综合素质评价的实践探索
60．过程性评价的研究与实践
61．学生学习诊断与学业评价的方法研究
62．“走班制”教育实施与评价研究
五、校本教研与教师专业发展
63．区域、校际教研制度建设研究
64．学校教研制度建设和管理机制研究
65．学科教研组建设研究
66．骨干教师队伍建设研究
67．青年教师成长路径研究
68．农村地区、薄弱学校校本教研和教师专业发展研究69．教师教学基本技能和科研能力发展研究
70．教育科研教研成果应用研究
71．不同层次学校组织教师备课方式和策略的研究
72．小学教师专业发展激励机制的研究
六、学科德育、心理健康教育渗透
73．在学科课程教学中渗透德育研究
74．在学科课程教学中渗透心理健康教育研究
六、信息技术与学科教学深度融合
75．学校内外教育教学资源开发研究
76．学校教学设施设备、专用室场馆应用研究
77．现代教育技术与学科教学深度融合的实践与研究
78．信息技术的教学应用研究
79．农村小学多媒体远程教学设备应用研究
80．网络资源利用、网络教研和网络教学研究81．主题教学资源、网络教学工具的开发与应用研究。