表内除法(一)
苏教版小学二年级数学上册第四单元《表内除法(一)》教案
苏教版小学二年级数学上册第四单元《表内除法（一）》教案一. 教材分析《表内除法（一）》是苏教版小学二年级数学上册第四单元的内容，主要让学生掌握除法的基本概念和运算方法，能够进行简单的除法计算。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减乘除等基本运算有了初步的认识。
但学生在进行除法运算时，还存在着一些困难，如对于除法的理解不够深入，计算方法不够熟练等。
因此，在教学过程中，需要注重对学生基础知识的巩固和拓展，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除法的基本概念和运算方法，能够进行简单的除法计算。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
四. 教学重难点1.除法的基本概念和运算方法。
2.学生对于除法运算的掌握和应用。
五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中感受除法的意义，培养学生的运算能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题。
3.教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学道具，如分水果、分零食等情景，引导学生思考如何将这些物品平均分给其他人，引出除法的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示除法的算式和运算方法，让学生初步认识除法，并讲解除法的基本原理。
3.操练（10分钟）让学生进行除法运算的练习，教师引导学生注意除法运算的顺序和规则，并及时给予反馈和指导。
4.巩固（10分钟）通过游戏和小组合作学习，让学生在实际操作中进一步巩固除法运算的方法和技巧。
5.拓展（10分钟）引导学生思考除法在实际生活中的应用，如购物时如何计算价格等，提高学生的实际应用能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调除法的基本概念和运算方法，提醒学生注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置适量的除法运算练习题，让学生巩固所学知识。
《表内除法(一)》单元教材分析
教学目标1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生爱学习、爱劳动、爱护大自然，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教材说明本单元教材划分为除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两节，包括下面一些内容：除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。
教材安排如下：表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
本单元教学的难点是：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
1．关于“除法的初步认识”的编排。
“除法的初步认识”内容编排，分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念。
第二，在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
教材结合具体事例和活动情境，从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。
这样让学生充分参与“平均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识，又促使学生对“除法”产生亲切感。
2．关于“用2～6的乘法的口诀求商”的编排。
遵循由易到难的原则，教材对用2～6的乘法口诀求商的编排，按被除数从小到大的顺序分成两段。
第一段，被除数不超过12。
第二段，被除数不超过36。
第一段，被除数不超过12，即所用的乘法口诀中积不超过12。
先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。
这样，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用2～6的乘法口诀求商打好基础。
二年级数学上册苏教版第四单元《表内除法(一)》教案(共9课时)
二年级数学上册苏教版第四单元《表内除法（一）》教案（共9课时）一. 教材分析《表内除法（一）》是二年级数学上册苏教版第四单元的内容，主要让学生掌握除法的基础知识，学会用除法解决实际问题。
本节课的内容包括除法的基本概念、除法算式的组成、除法与乘法的联系等。
通过本节课的学习，学生能够理解除法的含义，会进行简单的除法运算，并能运用除法解决生活中的问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了乘法的基本知识，对数学运算有一定的认识。
但在学习除法时，可能会对除法的概念和运算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生逐步理解和掌握除法知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的基本概念，会进行简单的除法运算，并能运用除法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的基本概念，会进行简单的除法运算。
2.教学难点：学生对除法算式的理解和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的主体意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握除法知识，准备相关教学案例和练习题。
2.学生准备：提前复习乘法知识，准备积极参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如分水果、分配物品等，引导学生思考除法的作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解除法的基本概念，如除法算式的组成、除法与乘法的联系等，让学生初步认识除法。
3.操练（10分钟）教师设计一些简单的除法练习题，让学生独立完成，检验学生对除法知识的理解和掌握程度。
4.巩固（10分钟）教师通过一些有趣的游戏，如除法接力、除法拼图等，让学生在游戏中巩固除法知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用除法解决实际问题，如计算购物时的折扣、分配物品等，提高学生的运用能力。
(完整版)表内除法一练习题
表内除法(一)练习题一、读一读4÷2＝读作：5÷1＝读作：9÷3＝读作：15÷5＝读作：12÷3＝读作：12÷6＝读作：二、说说下面的意义15÷3＝5表示：14÷2＝7表示：9÷3＝3表示：12÷6＝2表示：10÷5＝2表示：三、填一填1、有18朵花，平均分给2个人，每人分多少朵？列式：读作：2、有18朵花，平均分给3个人，每人分多少朵？列式：读作：3、有18朵花，平均分给6个人，每人分多少朵？列式：读作：4、有18朵花，平均分给6个人，每人分多少朵？列式：读作：四、写出除法算式1、16除以4等于4.2、45除以9等于5.3、28除以4等于7.4、32除以8等于4.五、算一算，填一填1、有12苹果，每个小朋友分2个，能分给多少个小朋友？列式：读作：被除数是（），除数是（），商是（）。
2、有12苹果，每个小朋友分3个，能分给多少个小朋友？列式：读作：被除数是（），除数是（），商是（）。
3、有12苹果，每个小朋友分6个，能分给多少个小朋友？列式：读作：被除数是（），除数是（），商是（）。
六、写出除法算式1、被除数是32，除数是4，商是8.2、48除以6，商是8.3、除数是8，被除数是72，商是9. 七，解决问题1、每盘有4个苹果，2盘有几个？2、有8个苹果，平均放在2个盘子里，每盘放几个？3、有20个苹果，每4个放一盘，需要几个盘子？4、除数是5，被除数是20，商是几？5、18个气球，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个？5、有25个苹果，分给5个小朋友，每人分几个？用2~6的乘法口决求商一、想口决求商1、9÷3=（）口决：2、10÷5=（）口决：3、15÷5=（）口决：4、30÷5=（）口决：5、8÷4=（）口决：6、18÷3=（）口决：7、15÷3=（）口决：8、6÷2=（）口决：9、24÷6=（）口决：10、16÷4=（）口决：11、30÷6=（）口决：12、12÷3=（）口决：二、根据口决写算式四六二十四（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）三六十八（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）五六三十（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）四五二十（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）三四十二（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）二六十二（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）三五十五（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）二、计算20÷4= 24÷6=2×6=3×6=16÷4= 15÷5=5×6= 6×6=20÷5= 30÷5=4×6= 5×4=三、解决问题1、猴子们分香蕉，有15个香蕉，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？列式：15÷3=第一种算法：第二种算法：第三种算法：2、猴子们分香蕉，有15个香蕉，每只猴子分5个，可以分给几只猴子？列式：15÷5=第一种算法：第二种算法：第三种算法：3、把6个苹果分给3个小朋友，每人分几个？列式：（）想：（）三得六，商是（）4、把6个苹果分给2个小朋友，每人分几个？列式：（）想：二（）得六，商是（）5、有6个苹果，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？列式：（）想：二（）得六，商是（）6、有6个苹果，每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？列式：（）想：（）三得六，商是（）7、4个小组共折纸花20朵，平均每个小组折纸花多少朵？8、有12个梨，平均分成3份，每份有多少个？9、同学们种树，要种5行，第行种6棵，一共种多少棵？10、有18只小兔子，每个笼子里放6只小兔子，需要几个笼子？11、有18只小兔子，平均放在3个笼子里，每个笼子里有几只小兔子？12、有15块糖，每天吃5块，几天吃完？13、有30棵白菜，每5棵装一筐，可以装几筐？14、除数是3，被除数是18，商是多少？15、20里面有几个5？16、12里面连续减去几个2得0？四、在（）里填上合适的数（）÷5=1 16÷（）=4（）×4=4 （）+32=5936÷6=（）20÷（）=5（）×6=18 49－（）＝１５五、两步计算解决问题１、铅笔５角，钢笔８角（１）买３枝铅笔多少钱？（２）买５枝钢笔多少钱？（３）买２枝铅笔和３枝钢笔一共多少钱？（４）买５枝钢笔的钱能买多少枝铅笔？２、每箱有６个桔子，有４箱，平均分给４个小组，每组分几个？３、４张纸做８朵花，６张纸做多少朵花？４、２张纸可折一架飞机，10张纸可折几架飞机？5、12元钱可以买4辆玩具车，要买6辆6辆玩具车需要多少钱？。
《表内除法(一)》教学设计-优秀教案
2.经历平均分的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法；
3.初步感受“每份数”、“份数”、“总数”之间的关系；
4.培养动手操作的能力，增强合作意识。
4.学习重点难点
教学重点：了解平均分的含义，掌握按要求平均分的方法。
教学难点：感受“每份数”、“份数”、“总数”之间的关系。
1.第2题
学生读懂题意，老师指导完成。
交流，逐题说一说想法。
2.书本的“试一试”
12根小棒，每（）根一份，可以分成（）份。
（1）学生自己动手用小棒分一分，边分边写表格。
总根数
每（）根一份
分成（）份
12
1
12
2
6
3
4
4
3
6
2
（2）汇报、交流，引导学生先竖着看，说说发现了什么？再横过来看，又发现了什么？
5.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
（3）小结指出：其实，这12根，在数学上我们叫它总数；每几根一份，在数学上叫它每份数；分成几份，数学上叫它份数。
3.第3题
学生读懂题意，引导讨论：可以用什么方法解决这个问题？独立完成后交流。
学生完成的比较好。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
利用教具，学生动手实践，效果较好。
每份分得同样多，叫做平均分。
8个桃，每人分2个，可以分给（4）人。
人教版《表内除法(一)》完美版课件1(共17张PPT)
算式______________________________
例：分一分，填一填 答：一共放了36盆花。
3
8
2、在开心谷汉堡店，买3个香辣鸡柳汉堡和2份香辣鸡翅汉堡要付44元，买2个香辣鸡柳汉堡和1份香辣鸡翅汉堡要付27元，那么买1个香辣鸡柳汉堡和1份香辣鸡翅汉堡要付几元？
44-27=17（元）
（2）每4颗
表示：把12平均分成3份，每份是4. 把6根胡萝卜平均分给3只小兔，每只小兔可以分到（ ）根萝卜
1、如图，一个三角形有3条边，两个三角形拼在一起有5额条边，那么5个三角形拼在一起有（
）条边。
在除法算式中，除号前面的是被除数，除号后面的是除数，结果是商
16÷4=4（个） 4+1=5（个）
2、 2+2+2+2+4怎样改写成乘法算式？有几种改法？（用算式表示 ）
共有两种改法。
二、平均分（二）
把从总数中重复取走相同的数量成为包含除法，即等分除 法，也就是几里面有几个几。
例：圈一圈，填一填
（ 24）里面有（ 4 ）个（
2 12
）6
12 2
3
8
8
3
（ 18）里面有（ 6）个（ 3 ）
3
6
2
奥赛训练
1、3个小朋友同时吃3个西红柿需要3分钟，照这样计 算，6个小朋友同时吃6个西红柿需要6分钟吃完，对吗？
不对，需要3分钟
2、5只猫同时吃5条鱼要5分钟吃完，照这样的速度， 10只猫同时吃10条鱼需要几分钟？
5分钟
四、除法（二）
认识除法算式，并知道除法算式中各部分的名称。
暑假中，5个小伙伴互相打电话传递信息，想一想他们之间每两个人互通一次话，一共通了几次话？
《表内除法(一)》单元教学分析
第二单元表内除法（一）一、教学目标1．让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘法、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育；同时培养学生认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
二、内容安排及其特点1．教学内容和作用资料来源：/QQ：1805986694，597161994本单元教材划分为除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两节，主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用2～6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
教材内容安排如下表：表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。
让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
本单元教学的难点是：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
从具体编排来说，“除法的初步认识”分为两个层次：(1)以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生通过对比建立“平均分”的概念。
教材通过让学生参与平均分的活动，探索平均分的方法，认识平均分的两种不同情况：等分和包含。
同时通过让学生操作、说一说、圈一圈等方式理解“平均分”，既重视平均分的过程，也注重对平均分结果的认识和表述。
(2)在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
教材结合具体事例和活动情境，在“平均分”的基础上，通过观察、动手操作、研讨等学习活动，让学生逐步体会除法运算的含义，掌握除法算式各部分的名称。
这样编排可以让学生充分参与“平均分”的活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识，又促进学生对除法产生“亲切感”，使后面对除法的认识“水到渠成”。
用2～6的乘法口诀求商的编排，教材遵循由易到难的原则，按被除数从小到大的顺序分成被除数不超过12和被除数不超过36两段。
人教版《表内除法(一)》优质课件3
把12张卡通图片平均分给3个小朋友，哪种分法 是正确的？在括号里画“√”。
（ ） （ ） （√ ） （ ）
一共有（ 16 ）片枫叶，每（ 4 ） 片一份，平均分成了（ 4 ）份。
填一填
（1）把10个松果平均分给2只小松鼠，每只 小松鼠能分到（ 5 ）个松果。
说一说：“每2个一 份”是什么意思？ 你想怎样分？
小组讨论：应该怎样分，你能想到几种方法？试一 试，并展示你的答案。
方法1：画
一份画2个圆圈，共画了4份圆圈。 8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
方法2：摆 8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
方法3：乘法意义
根据乘法的意义， 2个2个地数，8里 面有4个2。
除法算式各部分的名称
写出除法算式。
20÷5＝4
说一说：观察上图，你 发现了什么信息，能提 出什么问题？
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。
思考：“每4个 放一盘”是什 么意思？
举手回答：这个问题要怎么解决呢？ 20个竹笋，每4个放一盘，能放（ 5 ）盘。
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ 5 ）盘。
要知道平均分 后每份几个， 可以分分试试。
分的时候可以 一个一个的分， 也可以几个几 个的分。
不论怎样平均分，分的结果 都相同，只要每份分得同样 多，就是“平均分”。
试一试： 把10盒酸奶平均分成2份，每份（ 5 ）盒。
把8个苹果平均放在2个盘子里，每个盘子里放 （ 4 ）个。
把12根胡萝卜平均放在3个篮子里，每个篮子 里放（ 4 ）根。
3个3个的分。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
【人教版】小学数学二年级下册--2.2.1 表内除法--用乘法口诀求商
24÷6=（4 ）
为什么用 除法？
把24平均分成6份，求1份是多少。 （四）六二十四
商是4
探究新知
表内除法（一）
4×6＝24
24÷4＝6
24÷6＝4
6个4是多少？
24里面有几个4？
24平均分成6份， 1份是多少？
四六（二十四） 四（六）二十四 （四）六二十四
乘法口诀不仅可 以帮助我们求积， 还可以求商。
探究新知
试一试：
表内除法（一）
16÷4= 4 想：四（ 四 ）十六，商是（ 4 ）。
30÷5= 6 想：五（ 六 ）三十，商是（ 6 ）。
30÷6= 5 想：（ 五 ）六三十，商是（ 5 ）。
课堂练习
直接写出得数。
表内除法（一）
20÷4= 5 18÷6= 3 5÷5= 1 30÷5= 6 25÷5= 5 15÷5= 3 20÷5= 4 6÷2= 3 24÷4= 6 16÷4= 4
四六（二十四） 四（六）二十四 （四）六二十四
课后作业
表内除法（一）
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
12÷3 =4
用连减的方法求商。
12-3=9
9-3=6
6-3=3
3-3=0
探究新知
12÷3 =4
用连加的方法求商。
表内除法（一）
3个
3+3=6（个）
6+3=9（个） 9+3=12（个）
探究新知
表内除法（一）
思考：12个桃，每只小猴分3个，可以分给（ ） 个小猴，你能用乘法算式表示吗？
用乘法口诀求商。
人教版 数学 二年级 下册
2 表内除法（一）
表内除法（一）
【苏教版】二年级数学上《表内除法(一)》教案
【苏教版】二年级数学上《表内除法(一)》教案二年级数学上《表内除法（一）》教案年级：二年级执教者：课题：课题：平均分（1）课时：1课时页码：P42—43页1.历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学目标：2.数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学重难点：让学生了解平均分的含义。
教学重难点：教具准备：多媒体课件，小棒。
教学活动设计个性化补充一、创设情境，提出问题今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二、动手操作，探索新知1.动手操作教师先把6个桃子图片贴在黑板上谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！学生操作摆桃子。
2.报告并认识“平均分”谈话：同砚们，你们开动脑子想出了这么多办法。
6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也能够分成两份，每份三个……那么，你们按照每份分的个数的相同与分歧，把这些分法分成两类吗？小组或全班交流提问：你们是如何分的？说一说这样分的来由。
师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）学生之间互相说一说什么是“平均分”。
老师小结：同砚们通过自己着手摆，不仅匡助了XXX解决问题，还晓得了什么是平均分了。
3.进一步体味平均分的特点谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以如何分呢？请同砚们先考虑一下再到黑板上摆一摆，分一分。
分完后给同砚说一说你是如何分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。
4.探求平均分的方法先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。
谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！板书：每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。
小学数学《表内除法(一) 用除法解决实际问题 说课稿》三篇
2 表内除法（一）: 用除法解决实际问题说课稿一一、说教材1、教学内容：义务教育新课程标准实验教科书二年级数学下册第29页例3及练习。
2、教材简析本节课安排在第二单元的表内除法（一）。
本单元还安排了“平均分、用平均分解决实际问题，除法的初步认识，用2-6的乘法口决求商及用乘法和除法两步计算解决问题”。
而本节课是在学生学习了“用2~6的乘法口决求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础，要求学生从观察及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识。
3、教学目标（1）使学生初步学会解答“把个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
（2）使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
（3）通过提供丰富的、现实的，具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
4、教学重点和难点解答简单的除法应用题。
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
二、说教法、学法在教学中我有意识地将知识设置于同学们熟悉的、喜爱的现实情境中，引导他们从中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识，让学生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验，在活动中培养了学生初步学会利用已有的知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。
三、说教学设计1、谈话导入师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）师：瞧，这些小朋友玩的多开心，说一说你看到了什么？（出示图第29页例3主题图）（设计意图：轻松愉悦的谈话拉近了师生的距离，融洽了师生关系，使学生情绪饱满地积极地投入到学习中去。
人教版表内除法一教案
人教版表内除法一教案【篇一：2014新人教版二年级下数学第二单元表内除法(一)教案】单元教学内容：表内除法（一）课本p7～27页。
单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
单元教学要求：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
单元课时安排：1、除法的初步认识平均分??????????????????2课时左右除法???????????????????3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商???????????7课时左右整理和复习??????????????? 1课时左右第一课时平均分教学内容：课本p7～12页，例1、例2、及练习二中相应的习题。
教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
小学数学人教版二年级下册表内除法(一)教案
第二单元表内除法（一）第1课时教学内容：例1、例2（8－9页）。
教学目标：1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、学具准备：多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。
教学设计：一、情境导入，认识平均分1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。
我们一起去看看他们都准备了哪些物品。
（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？让学生自由说一说。
2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。
让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。
学生活动教师巡视。
活动后全班交流分的方法。
（小组成员上展台前演示本组分的方法）3．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？让学生自由说，引发对“平均分”的关注。
4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。
（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？5．完成“做一做”第1题。
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。
6．练习：说一说。
表内除法(一)教案
二、表内除法(一)第一课时平均分(一)教学目标在具体情境与实践活动中建立“平均分”得概念。
让学生经历分物得活动过程,初步感知“平均分”得过程,初步体验“平均分”就是分得同样多,让学生明确“平均分”得含义。
让学生在活动中体验成功得乐趣,提高学习数学得兴趣,并逐步形成自主探索得意识以及与同学合作学习、相互交流得态度。
教学重点让学生充分经历“平均分”得过程,建立“平均分”得概念。
教学难点会按每几个一份得要求,将一些物体分成若干份。
教学准备小棒、○卡片教学过程一、情境导入(导)二(1)班明天要去参观科技园,要准备什么呢？(苹果、糖…)二(1)班得同学准备了什么？她们就是怎样分得呢？学生自由发言。
板书课题:平均分(一)二、自主构建(学)这里有6颗糖果,分成3份,您打算怎么分？(用小棒代替糖果试一试)①学生动手分糖果,教师巡回指导,辅导个别学生。
②小组选代表到台前展示分法。
③在这些分法中,哪种分法比较特殊？为什么？小结:像这种分法,每份分得同样多,在数学上我们把它叫做平均分。
④谁来说说,什么叫做平均分？三、互动互议(议)1、“做一做”第1题。
哪些分法就是平均分,为什么？小组交流讨论。
2、“做一做”第2题。
这就是什么？有多少片？就是怎样分得？四、精讲点拨(讲)把18个橘子平均分成3份,想一想,可以怎么分？①分一分。
(用○代替橘子)②交流分得过程,以及分得结果就是什么。
学生汇报结果:学生1:先每个盘子里分1个橘子,再放1个橘子,直到分完。
每个盘子里分3个橘子。
学生2:先每个盘子里分2个橘子,再放一个橘子,每个盘子里分3个橘子。
学生3:每个盘子里分3个橘子,正好分完。
③您们最喜欢那种分法？为什么？④小结:一个一个地分仔细准确,多个多个得分节省时间。
最后得结果都就是每个盘子里都有3个橘子,像这种把每份分得同样多,就叫做“平均分”。
五、当堂练习(练)练习“做一做”把10盒酸奶平均分成2份。
让学生用小棒代替酸奶,动手摆一摆小组合作,请学生说一说,您就是怎样分得？六、课堂小结:今天您有什么收获呢？附作业设计:(1)练习二第1题。
表内除法(一)
你有什么发现？
梳理 知识
知识 运用
提升 练习
小结
作业
仔细观察，你发现了哪些规律？
1÷1＝1 2÷1＝2 3÷1＝3 4÷1＝4 5÷1＝5 6÷1＝6
2÷2＝1 4÷2＝2 6÷2＝3 8÷2＝4 10÷2＝5 12÷2＝6
3÷3＝1 6÷3＝2 9÷3＝3 12÷3＝4 15÷3＝5 18÷3＝6
7 × 4 ＝28
如果： ＝７ ，那么 ＝（ 18 ）
梳理 知识
知识 运用
提升 练习
小结
作业
小结
你有什么收获？
梳理 知识
知识 运用
提升 练习
小结
作业
作业
1.基础作业：教科书第26，27页剩余习题。
2.拓展作业： （1）黑金鱼 3元/条，花金鱼 2元/条，小军现在 共有18元钱，他要怎样买才能正好花完手中的钱 呢？
小结
作业
什么是平均分？ 用自己的方式举例说一说。
梳理 知识
知识 运用
提升 练习
小结
作业
复习计算 完成教科书第26页第2题。
一（一）得一
一二得二 一三得三 一四得四
二二得四 二（三）得六 三三得九
二四得八 （三）四十二
四四十六
一五得五 一六得六
二五一十 二六（ 十二）
三五十五 三六十八
四五（二十） 五五二十五 四六二十四 五（六）三十 （六）六三十六
梳理 知识
知识 运用
提升 练习
小结
作业
小游戏：老师说口诀，你们说算式
一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五 一六得六
二二得四 二三得六 二四得八 二五一十 二六十二
表内除法(一)教案
表内除法（一）教案一、教学内容表内除法（一）二、教学目标1.了解表内除法的思想和方法。
2.能够使用表内除法解决数学问题。
3.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、教学重难点重点：掌握表内除法的思想和方法。
难点：运用表内除法解决实际问题。
四、教学方法讲授法、练习法、探究法等教学方法。
五、教学过程1.导入新课引入表内除法。
2.讲授新课（1）什么是表内除法？表内除法的思想是求商不求余，即用已知的乘法和除法关系，依据相应的运算规律，在乘积和因数的表格上填写商的结果，从而达到简便、快捷的除法运算。
（2）表内除法的特点a.表内除法所用的乘法和除法仅仅是一个已经给出来的二元操作。
b.表内除法的计算速度远比口算除法快，而且灵活多变。
c.表内除法可以检验所得的结果是否正确。
因为从乘积和因数的表格对比可以看得是否正确。
（3）表内除法的步骤a.画表 (可以是横着的表格 or 竖着的表格)b.两参数无需考虑先后次序,将其中一个参数写在表格的最左边(横着的表格是第一行,竖着的表格是第一列),另一个参数写在表格的顶端(横着的表格是顶部,竖着的表格是最右边)。
c.在表格内填出口算应填的商即可,注意要把表格内写亮.（4）列式变形的基本原则列式变形的基本原则可以概括为：等式两边加减相同的数或同除于一相同的数或乘或变相同的数的积，等式仍成立。
（5）表内除法的例题3.巩固练习请学生完成以下练习。
4.反思与总结请学生总结本节课所学的内容，并思考如何运用到实际生活中。
三位数乘两位数教案教学目标：通过本节课学习，学生能够掌握三位数乘两位数的计算方法，了解乘法的性质，提高口算能力。
教学重点：三位数乘两位数的计算方法。
教学难点：如何快速进行口算计算。
教学准备：白板、黑板、彩色粉笔、三位数乘两位数计算题卡片。
教学过程：一、引入新课1.学生回顾前一节课的学习内容：介绍乘法的性质。
2.引入本节课内容：今天我们将要学习三位数乘两位数的计算方法，你们准备好了吗？二、讲授新课1.先给学生出两个口算题目： 256 × 18 和 375 × 19，让学生口算计算，看谁算得快。
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表内除法（一）一、单元教材分析表内除法是学生学习除法的基础。
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商及运用乘法和除法解决问题是本单元的重点。
教材在编排上遵循了由易到难的原则，像除法的初步认识首先以生活中常见的实例和生活情景让学生建立“平均分”的概念，在此基础上引出除法运算，说明除法运算各部分的名称。
教材自始至终结合具体事例和活动情景让学生通过观察、动手操作、探讨等学习方式逐步体会，使学生充分参与到学习的实践活动中去，既积累丰富的感性知识，又促使学生对新的知识有亲切感。
在解决一个个实际问题的过程中，一次次体验成功并感受到除法在生活中的价值，在解决简单实际问题的同时，滋生应用数学的意识。
二、单元知识结构除法的初步认识平均分和除法表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商被除数不超过12被除数不超过24解决问题三、单元总体目标1．引导学生体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘法和除法之间的关系，能够比较熟练地用2~6的乘法口诀进行求商。
3．使学生初步体会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4．培养学生认真观察、独立思考等良好习惯。
四、单元重难点重点：体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。
难点：了解除法的意义和用除法解决简单的实际问题。
1.除法的初步认识第一课时：平均分（一）教学内容：教科书第7、8、9页例1、例2，练习二的第1～3题。
教学目标：1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教学重难点：1.通过实践明确“平均分”的意义，掌握平均分的过程。
2.理解体会除法算式的意义。
教学准备：学生准备不同数量的小棒。
教学过程：一、激趣导入1．出示书上第7页的主题图。
提问：你发现了哪些数学信息？学生汇报自己发现的数学信息。
2．教师根据主题图揭示课题——今天我们就来学习除法的初步认识。
二、学习例题1，知道平均分的含义。
1．教学例1，引入“平均分”。
师：学习除法首先要从平均分开始。
这里有6颗糖果（课件出示6颗糖果的图片），要分成3份，有几种分法？请同学们拿出6根小棒，自己分一分。
学生思考，并动手分一分，教师巡视。
2.师：如果是分给3个小朋友，哪一种分法最公平？生：每份2根。
3.教师揭示“平均分”——每份分得同样多，叫平均分。
4.巩固练习：（1）完成第8页的做一做。
（2）完成第11页第1题。
三、学习例题2，掌握平均分的方法。
1.师：知道了平均分的含义，我们再来了解一下平均分的方法。
请同学们拿出18根小棒，我们要把它平均分分成6份，可以怎样分？2.学生动手分一分，教师巡视。
3.学生汇报自己分的结果，并说明自己是怎样分的。
4.学生独立完成第9页的“做一做”和第11页的第2题。
四、巩固练习。
1．学生把自己带来的物品进行平均分，分别分成2份，3份，4份。
2.学生组内活动，教师相机指导。
五、课堂总结1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
板书设计：1除法的初步认识平均分平均分——每份分得同样多第二课时：平均分（二）教学内容：巩固“平均分”。
(教科书第10页的例题3，练习二中的部分习题。
) 教学目标：1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教学重难点：进一步掌握平均分的过程。
教具准备：学生每人准备18个花生。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。
1．师：什么是平均分？生：每份分得同样多，就是平均分。
2.教师出示12根小棒，把小棒平均分成3份。
指名学生上台来分，演示平均分的过程。
3.揭示课题。
二、学习例题3，深入感受平均分1．师：请同学们拿出8个花生，每两个一份，能分成几份呢？学生试着分一分，教师巡视。
3.师：看来不用老师教，大家都已经掌握了这种分法。
现在让我们来完成课本第10页的做一做。
请大家先独立思考，摆一摆，圈一圈，得到结果再与同桌交流。
学生动手摆一摆、圈一圈或其他方式来完成题目。
4.学生汇报结果。
5.师：做这样的题，如果我们身边没有小木棒，课本上也没有相关的图片，我们可以用什么方法？学生自由畅谈，如用画竖线的方法来代替具体的数字等。
三、巩固练习1.完成练习二中的第4题。
2.完成练习二中的第5题。
3.完成练习二中的第7题。
四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获呢？学生汇报自己收获。
五、布置作业练习二3、平均分：第三课时：除法的含义及读写法教学内容：教科书第13页的例题4，第13页的例题5.教学目标：l．会读、会写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．培养学生良好的合作意识，提高学生学习、体验、感悟等方面的素质。
教学重难点：1.理解体会除法运算的意义。
2.会读、会写除法算式。
教学过程：一、引入新课1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、新授课1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教科书第13页的例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。
再互相说一说。
3．出示：15÷3＝5教师：请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么？三、引入例题5，教学除法各部分名称。
1.师：刚才是12竹笋，老师再增加8个，一共是多少个？（20个）师：把20个竹笋，每4个放在一个盘里，能放几个盘子？学生思考，得出答案。
学生汇报，列出算式：20÷4＝52.教学除法各部分名称。
四、巩固练习。
1．完成教科书第13页的做一做。
提问：一共有多少条鱼?平均放在几个盘子?每个盘子放几条?怎样列除法算式? 通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2．完成教科书第15页练习三的第1题。
练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。
同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3．完成教科书第15页练习三的第2题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。
之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。
促使学生体会除法的意义。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。
)4．完成教科书第15页练习三的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。
因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。
让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。
五、课堂小结：这节课我们学习了除法算式的读法和除法算式各部分的名称，希望同学们在做联系时要认真仔细。
板书设计：除法12÷4＝3 20÷4＝5读作：12除以4等于3 被除数除数商用2—6的乘法口诀求商第一课时：用2—6的乘法口诀求商（一）教学内容：教科书第18页例1，练习四的第1～3题。
教学目标：1.初步学会用2~6的乘法口诀求商的方法，并能进行一些简单的实际问题。
2.通过学生自己合作、探究得出用乘法口诀求商的方法，培养学生的逻辑推理和分析能力，积极灵活的思维和语言表达能力。
3.教学重难点：学会用2~6的乘法口诀求商的方法，并能进行一些简单的实际问题教学准备：口算卡片教学过程：一、复习旧知，引入新课1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=2．填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8（）×3=12 （）×4=20 5×（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、探究新知，学习例题11．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。
请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。
并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？（3）交流。
请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。