(完整版)《人力资源开发与管理》：什么是测试的信度与效度
人才测评的信度与效度
提高测验效度的方法
• 〔 1〕控制系统误差 : 系统误差是影响测验 效度的主要因素.它主要包括仪器不准 , 题 目和指导语有暗示性 , 答案按排不当 < 被 试可以猜测 > 等 , 控制这些因素可以降低 系统误差 , 提高效度.
• <2> 精心编制测题和测验量表 : 首先测题内 容要适合测验目的 , 如知识性测题就不能全 面反映被试的智力水平 , 它主要测量其知识 水平.其次 , 测题要清楚明了 , 用语要让被试 理解 , 排列由易到难.第三 , 测题的难度和区 分度要合适.
0 .5 4 0 .5 3 0 .4 9 0 .4 9 0 .4 8 0 .4 3
资 料 来 源 ： W ayne F. C asio, M anaging H um an R esources, (M cG raw -H ill, 1986)中 文 版 第 173 页 。
各种方法的预测效度比较〔工作绩效〕
二、效度
• 效度〔Validity〕即有效性,它是指测量工具 或手段能够准确测出所需测量的事物的程 度.效度是指所测量到的结果反映所想要考 察内容的程度,测量结果与要考察的内容越 吻合,则效度越高；反之,则效度越低.效度分 为三种类型：内容效度、准则效度和结构 效度.
• 从内容效度﹐到准则效度﹐再到构念效度
•
• 3〕编制效度〔construct validity〕.指一 套测试题的诸项目对编制该测试所依据的 理论的各个基本方面的反映程度.例如,以结 构主义语言理论为基础,认为系统的语言习 惯是通过句型而获得的,那么,强调词汇和语 法环境的测试题目就失去了编制效度.
•
• 4〕经验效度〔empirical validity〕.经验效度是 一种衡量测试有效性的量度,通过把一次测试与一 个或多个标准尺度相对照而得出.经验效度可分为 两种：一是共时效度〔concurrent validity〕,即将 一次测试的结果同另一次时间相近的有效测试的 结果相比较,或同教师的鉴定相比较而得出的系数； 二是预测效度〔predictive validity〕,即将一次测 试的结果同后来的语言能力相比较,或是同教师后 来对学生的鉴定相比较而得出的系数.
《人力资源开发与管理》：什么是测试的信度与效度
《人力资源开发与管理》：什么是测试的信度与效度第一篇：《人力资源开发与管理》：什么是测试的信度与效度MBA课程名称：《人力资源开发与管理》题目：什么是测试的信度与效度？正文：在人才测评中，要注意信度和效度。
信度和效度是对测试方法的基本要求，只有信度和效度达到一定水平的测试，其结果才适于作为录用决策的依据，否则将误导主试者，影响其作出正确的决策。
一、信度信度主要是指测试结果的可靠性或一致性。
可靠性是指一次又一次的测试总是得出同样的结论，它或者不产生错误，或者产生同样的错误。
信度主要有四类：重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度。
1.重测信度又称为稳定性系数，它是指用同一种测试方法对一组应聘者在两个不同时间进行测试的结果的一致性。
一致性可用两次结果之间的相关系数来测定。
重测信度的高低既与测试方法本身有关，也跟测试因素有关。
2.复本信度又称等值性系数，它是指用两个测验复本（功能相同但题目内容不同）来测验同一群体，被试在这两个测验上得分的相关性。
复本信度的高低反映了这两个测验复本在内容上的等值性程度。
3.内部一致性信度。
这一信度主要反映同一测试内部不同题目的测试结果是否具有一致性。
4.评分者信度。
这是指不同评分者对同样对象进行评定时的一致性。
二、效度效度即有效性或精确性，是指实际测到应聘者的有关特征与想要测的特征的符合程度。
效度主要有三类：内容效度、校标关联效度、构想效度。
1.内容效度即测试方法能真正测出想测的内容的程度。
例如，如果某测试工具旨在测量求职者的交流技能，那么高分就意味着此人有很强的交流能力。
2.校标关联效度也可叫做标准相关有效性，是指选择工具能否根据重要标准准确预测工作表现，或根据测试标准得到的测试分数与根据实际工作标准得到的标准分数之间的关系。
其中一个例子是认知能力测试。
这种测试应使分数与人的工作表现精确相关。
有效相关系数范围为-1.00~+1.00。
相关系数越接近1.00，测试工具越有效。
人才测评的信度与效度课件
信度的评估方法
重测信度法
对同一组被测评者进行两次测评 ，计算两次结果的相关系数。
复本信度法
设计两份内容相似、难度相当的测 评工具，对同一组被测评者进行测 评，计算两份测评结果的相关系数 。
内部一致性信度法
计算测评内部各题目之间的相关系 数，以评估整体的一致性。
提高信度的措施
增加测评的次数
通过多次测评来提高结果的稳定性。
业发展建议。
多元化和个性化的测评方法
多种测评工具
除了传统的笔试和面试，还可以采用 心理测试、情境模拟等多种测评工具 ，全面评估人才的综合能力。
个性化评估
针对不同岗位和行业，制定个性化的 测评标准和方法，提高人才选拔的针 对性和准确性。
测评结果的反馈和改进
及时反馈
测评结果应及时反馈给被测评者和相关负责人，以便及时了解自己的优势和不 足，制定改进计划。
从实际应用角度出发，对测评工具的实用 性、可操作性和可靠性等方面进行评估。
提高效度的措施
明确测评目的和要求
在设计和开发测评工具时，要明确测评的目的和要求，确保测评工具 与实际需求相符合。
选取合适的测评方法和指标
根据测评目的和要求，选取合适的测评方法和指标，确保能够全面、 准确地反映被测评者的能力和素质。
筛选优秀人才
通过人才测评，筛选出在 知识、技能、潜力等方面 表现优秀的应聘者，降低 招聘风险。
优化招聘流程
通过人才测评，评估应聘 者的适应性和稳定性，优 化招聘流程，降低招聘成 本。
在培训中的应用
确定培训需求
通过人才测评，评估员工的技能 、知识和能力水平，确定培训需
求和重点。
制定培训计划
根据员工的能力和需求，制定个 性化的培训计划，提高培训效果
信度与效度
信度即测量的可靠性，是指测量结果的一致性或稳定性。
可视为测验结果受测量误差影响的程度；效度即测量的正确性，指测验或其他测量工具确实能够得到其所欲测量的构念之程度。
从定义来看，信度代表的是测量的稳定性与可靠性，效度则是测量分数的意义、价值与应用性。
有效度的测验，必定有信度为基础，但是有信度的测验，不一定保证具有效度。
从实证的角度来看，信度系数的估计多有实证性的指标作为依据，同时研究者之间也有普遍接受的检验程序与评估标准，因此被广泛作为测量良莠的评定标准。
相比之下，效度的评估牵涉广泛，从理论的界定到实施的方式，均有很大变异，同时易受到干扰因素的影响，举证不易，论定一个测量是否缺乏效度也比较难，因此效度高低的评估，并无一套共识做法，而由研究者个别性论述与证据来支持，间接造成了信度是前提，效度是辩证的现象。
效度反映了测量分数的真实内涵与意义，虽然信度系数保证了测量分数是否能够测到真实分数，但是接下来的问题却是，这个真实分数到底是什么？对于一个测验进行效度的评估，目的就是在于回答这个问题。
有趣的是，效度的评定只是一种参考性的价值，不像信度系数可以对于测验的稳定性进行绝对性的评定。
效度的好坏评定程序并没有一套共同的标准，在测验评估中可以视为一个充分条件，若各种效度指标系数十分理想，表示测验的效度良好，对于测验有相当的加分效果，但是效度系数偏低，不一定表示量表质量不佳。
信度与效度的名词解释
信度与效度的名词解释在社会科学研究中，信度和效度是两个重要的概念，用于评估研究工具的质量和可靠性。
信度指的是测量工具的稳定性和一致性，即无论是在不同时间还是不同场合下，该工具测量的结果是否具有一致性。
效度则是指测量工具所测量的内容是否与实际情况相符，即是否能够正确地反映出所要测量的概念或变量。
信度主要关注的是测试工具的稳定性和准确性。
如果一个测量工具具有较高的信度，那么无论是在不同的时间还是不同的场合下，使用该工具测量同一个对象所得到的结果应该是一致的。
一个具有高信度的测量工具可以减少测量误差，使得研究结果更加可靠。
常用的衡量信度的方法包括重测信度、等价形式信度和内部一致性信度。
重测信度是一种常见的信度测量方法，它通过对同一组受试者在不同时间或条件下进行两次测量，然后计算两次测量结果之间的相关系数来评估工具的信度。
如果两次测量之间的相关系数较高，说明该工具具有较好的信度。
等价形式信度是一种通过将原测量工具分为两个等价的部分，然后对同一组受试者分别使用两个部分进行测量，最后计算两个部分测量结果之间的相关系数来评估工具的信度。
如果两个部分测量结果之间的相关系数较高，说明该工具具有较好的信度。
内部一致性信度是一种通过对测量工具中的一组项目进行统计分析，例如计算Cronbach's alpha系数，来评估工具的信度。
Cronbach's alpha系数表示了测量工具中各个项目之间的内部一致性。
如果Cronbach's alpha系数较高，说明该工具具有较好的信度。
效度主要关注的是测量工具的准确性和有效性。
一个具有高效度的测量工具应该能够准确地测量所要研究的概念或变量，而不是测量其他无关的内容。
常用的衡量效度的方法包括内容效度、构效度和判别效度。
内容效度是一种通过专家评估测量工具中所包含项目与所要测量的概念之间的关联程度来评估工具的效度。
如果专家评估认为测量工具中的项目与所要测量的概念之间的关联程度较高，那么该测量工具具有较好的内容效度。
测量的信度与效度
信度的评估方法
1 2
重测信度法
通过在不同时间对同一对象进行重复测量，计算 两次测量结果的相关系数，以评估信度。
复本信度法
使用多个测量工具对同一对象进行测量，计算各 测量工具之间的相关系数，以评估信度。
3
内部一致性信度法
通过分析测量工具内部各部分之间的相关性，计 算内部一致性系数（如Cronbach's Alpha系 数），以评估信度。
04 测量误差
随机误差
定义
随机误差是由于一些随机因素引起的测量结果的 不确定性。
特点
随机误差的大小和符号都是随机的，无法预测和 控制。
示例
测量时环境的微小变化、测量仪器的微小波动等 都可能产生随机误差。
系统误差
定义
系统误差是由于测量系统本身存在的误差或测量条件不满足要求 而引起的测量结果偏差。
数据分析方法
数据分析方法的选择和运用，也会对效度产 生影响。
03 信度与效度的关系
信度是效度的必要条件
信度是指测量的一致性，即多次测量结果之间的相符程度。 如果一个测量工具缺乏信度，那么它的测量结果会不稳定， 无法为决策提供可靠依据。因此，信度是效度的必要条件， 没有信度就无法保证效度。
信度的评估方法包括重测信度法、复本信度法、Cronbach's Alpha系数法等，通过这些方法可以评估测量工具的一致性 和稳定性。
效度是信度的充分条件
效度是指测量的准确性和有效性，即测量结果是否真实反映所需测量的内容。如果一个测量工具具有 效度，那么它的测量结果是准确的、有意义的，能够为决策提供可靠依据。因此，效度是信度的充分 条件，有了效度可以进一步确认信度。
效度的评估方法包括内容效度法、结构效度法、验证效度法等，通过这些方法可以评估测量工具的准 确性和有效性。
什么是测试的信度和效度,如何保证测试的信度和效度
什么是测试的信度和效度,如何保证测试的信度和效度什么是测试的信度和效度，如何保证测试的信度和效度棋盘中小张倩倩在教育研究中，信度与效度是很常见的两个概念。
但每次看到或听到这两个名词，我的脑袋老反应不过来，看来基础就是不扎实。
我在这里就谈谈我浅显的认识。
一、信度所谓的信度，是指使用相同指标或测量工具重复测量相同事物时，得到相同结果的可能性。
如果说某个指标或测量工具的信度高，那它提供的测量结果就不会因为指标、测量工具或测量设计本身的特性而发生变化；反之亦然。
根据测量过程中不同的误差来源，可分为再测信度、复本信度和折半信度。
再测信度，是用同一测量工具在不同的时间对同一群受试者前后测量两次，然后计算两次测量分数的相关系数，相关系数越大说明两次测量的一致性越高。
相隔的时间不应该太长。
复本信度，是用两个完全等值的（平行的）复本对同一群受试者进行测试，计算两种复本测量分数的相关系数，相关系数越大说明两个复本构成带来的变异越小。
如考试中使用的Ａ、Ｂ卷折半信度，只用一个测量工具对同一群受试者实施一次测量，但将奇数题和偶数题分开计分，再计算奇数试题和偶数试题分数之间的相关系数。
二、效度所谓的效度，是指测量工具能够测出其所要测量的特征的正确性程度。
效度越高，即表示测量结果越能显示其所要测量的特征。
如果说根据某项特征能够区分人、物或事件，那么说某个测量该特征的测量工具是有效的，就是指它的测量结果能把具有不同特征的人、物或事件进行有效的区分。
常用的有变面效度、内容效度和效标效度。
表面效度是指测量效果和人们头脑中的印象或学术界形成的共识之间的吻和程度，吻合程度高，表面效度就高。
内容效度是指测量在多大程度上涵盖了被测量概念的全部内涵，测量工具代表概念定义的内容越多，内容效度就越高。
效标效度是指测量结果与一些标准之间的一致性程度，这些标准能够精确表示被测概念。
三、信度与效度的关系信度是效度的必要条件，但不是充分条件。
一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。
人才测评的信度与效度
目录
• 引言 • 信度与效度的概念及关系 • 人才测评的信度分析 • 人才测评的效度分析 • 提高人才测评信度与效度的策略 • 信度与效度在人才测评中的实践应用 • 总结与展望
01 引言
目的和背景
应也日益迫切，人才测 评作为企业选拔人才的重要手段，其信度和效度直接关系 到企业人才选拔的效果。
测评者内部一致性
检验测评者在不同时间或不同情境下 对同一被测评者的评分一致性。
被测评者的信度检验
被测评者稳定性
检验被测评者在不同时间或不同情境下测评结果的稳定性。
被测评者反应一致性
检验被测评者对于相同或相似题目的反应一致性程度。
04 人才测评的效度分析
内容效度
内容覆盖度
测评内容是否全面覆盖所需评估的知识、技能、能力等维度。
通过人才测评，可以更全面地了解应聘者 的特点和优势，为企业实现人岗匹配提供 科学依据。
提升企业绩效
推动个人发展
选对人才能用好人，优秀的人才可以为企 业创造更大的价值，提升企业绩效和竞争 力。
人才测评不仅可以帮助企业选拔人才，也可 以帮助个人更好地了解自己的优势和不足， 为个人的职业发展提供指导。
02 信度与效度的概念及关系
在绩效评估过程中，使用信度和 效度高的测评工具对员工的工作 表现进行评估，确保评估结果的 客观性和准确性。
提供反馈和改进建议
根据员工的测评结果，为员工提 供有针对性的反馈和改进建议， 帮助员工提升工作表现。
07 总结与展望
研究结论回顾
人才测评信度的重要性
信度是人才测评的基础，它确保了测评结果的一致性和稳定性。高信度的 测评工具能够提供可靠的数据支持，有助于准确评估人才的潜力和绩效。
第七章--人员测评的信度与效度
其中, r' xx 为估计的信度；rxx 为取样的信度；SSxX
为取样团体的标准差；Sx' 为估计团体（取样的
总体）的标准差。
3)不同团体间能力水平的差异
2.测评的长度
信度还会受测评长度（即题目的多少） 的影响。一般来说，测评越长，信度值 越高。
实际上效度指的是“测评结果的效度”， 是指测评结果的准确性程度，而并不是指测评 本身。也反映了测评结果对测评目标的体现程 度。
6.2 .2如何评估人员测评的效度
6.2 .2 .1内容效度
1．内容效度的定义
内容效度是指测评内容取样是否反映测评 的目标，适用于测评对象。
2．内容效度的评估方法 ·测评内容范围明确； ·测评内容的取样有代表性。
3．内部一致性信度
内部一致性信度主要反映的是测评内部题 目之间的关系，考察测评的各个题目是否测评 了相同的内容或特质。
1）分半信度
分半信度系数是通过将测评分成两半，计 算这两半测评之间的相关性而获得的信度系数。
分半法经常会低估信度，必须进行修正。斯皮 尔曼一布朗公式可以估计增长或缩短一个测评 对其信度系数的影响，用这个公式进行修正的 前提条件为：两半测评的方差相等。
224 1 42 63 6
0.80
12
6.1.5 影响信度的因素 1．样本团体的性质 1)样本团体的分数分布
分数分布越广，信度系数就相对越高，分 数分布越窄，信度系数就会越低。
2)样本团体的异质性
一般来说，取样团体的异质性越大，信度 系数就相对越高。
但是在测评中,往往会因为团体过于同质或 过于异质而出现信度被低估或高估的情况。这 种情况下，可以采用下面的公式对求出的信度 进行修正：
简述信度与效度的概念
简述信度与效度的概念关于信度和效度的概念，是高考试题中经常涉及到的内容。
我们首先来了解一下什么是信度和效度。
从心理学角度看，信度是指某一测验能够测量出其所要测量的东西的程度，即能回答“是什么”的程度；效度则是指该项测验有效地测量了所要测量的东西的程度，即能回答“有什么”的程度。
在心理测验中，信度和效度相辅相成，互相制约。
没有信度，效度也就失去了意义；反过来，如果没有效度，信度也将会受到影响。
两者之间不存在矛盾，但又不可偏废。
具体地说，信度和效度的关系是：(1)测验的信度高，则测验的效度也高； (2)测验的信度低，则测验的效度也低； (3)测验的效度高，则测验的信度也高； (4)测验的效度低，则测验的信度也低。
效度比信度更能反映测验的优劣，但如果信度差，测验的效度高，也会掩盖真实情况，而且效度高并不等于信度高。
例如，甲学校组织学生进行测验，有96%的学生得A，有90%的学生得B，则这次测验的信度为96%，效度为90%，即很好，能代表全校大多数同学的水平。
又如，乙学校组织学生进行测验，有96%的学生得A，有93%的学生得B，则这次测验的信度为93%，效度为92%，即一般，能代表部分学生的水平。
信度是指测验结果的稳定性。
效度是指测验的有效性。
信度和效度这两个概念虽然没有明确的界限，但在测验时，由于两者之间的密切关系，往往用效度代替信度。
从目前世界各国发展趋势来看，心理测验越来越重视测验的效度。
所谓信度，是指测验分数的稳定性、一致性和可靠性。
一份好的测验应该是内容效度和形式效度的统一。
内容效度是指测验题目对知识内容的覆盖面，即测验对特定内容的测量程度，通常以所得分数在正常分布范围之内的百分比来表示。
它反映的是一项测验能测量其所要测量内容的程度，也就是测验对所测内容的代表性。
另外，还要注意测验的效度不仅与题目本身的难度有关，也与测验所测的心理特征的性质有关。
在相同条件下，一道难题与一道容易题相比，前者的效度低；测验内容效度和难度之间的关系可以从以下几方面反映出来：(1)测验的难度与所测心理特征的效度呈正相关。
人才测评的信度和效度
人才测评的信度和效度人才测评的信度和效度人才测评是一种用来评估个体在特定领域的能力和潜力的工具。
在各种人才选拔和发展中，人才测评经常被用来辅助决策，帮助组织更准确地选择适合的人才。
然而，人才测评的有效性和可靠性一直备受争议。
本文将探讨人才测评的信度和效度以及如何提高其可靠性和准确性。
首先，信度是指测评工具测量某个特征的稳定性和一致性。
信度高意味着在不同的情境、时间和测评者下，同一个人的得分应该是相近的。
信度的提高可以通过多种方式来实现。
首先，内部一致性是最基本的信度指标。
例如，使用Cronbach'salpha系数可以评估一个测评工具中各个项目之间的相关性，从而判断测评工具的内部一致性。
此外，重测试验（test-retest reliability）也是一个常用的信度指标，它要求同一测评工具在不同时间对同一个人进行测试，并比较两次得分的一致性。
通过这些方法，可以评估测评工具的稳定性和一致性，提高其信度。
其次，效度是指测评工具是否能够准确地测量所要评估的特征。
效度包括内容效度、构造效度和准则效度等。
内容效度是指测评工具的内容是否涵盖了所要评估的特征。
通过专家评审和内容分析等方法，可以判断测评工具的内容效度。
构造效度是指测评工具所测量的特征是否与其理论假设一致。
例如，使用因子分析可以判断测评工具中各个项目是否属于同一个维度。
准则效度是指测评工具与其他准则的关联程度。
例如，与其他已经被接受的测评工具进行比较，或者与已经得到的结果进行关联分析，可以判断测评工具的准则效度。
然而，人才测评的信度和效度仍然存在一定的挑战和限制。
首先，人才测评往往受到个体因素和环境因素的干扰。
个体因素包括个体的心理状态、偏好和态度等，环境因素包括测试环境和测评者的影响等。
这些因素可能导致信度和效度的降低，因此需要在测试设计和实施中注意控制这些干扰因素。
其次，人才测评可能存在因果关系的问题。
即使在测评工具中观察到某个特征与某种结果的关联，也不能确定这种关联是因果关系还是巧合。
第四章测量的信度与效度ppt课件
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
➢ （二）复本信度（Alternate-form reliability） ➢ 1.含义与计算 ➢ 是指两个平行测验测量同一批被试所得结果的一
致程度，其大小等于同一组被试在两个复本测验 上所得分数的积差相关系数。计算公式同重测信 度。
2. 信度的测量学定义（操作性定义）
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
3. 误差方差与信度的关系
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
➢ 二、信度的估计方法 ➢ （一）重测信度（test-retest reliability） ➢ 1.含义与计算 ➢ 重测信度是指用同一量表对同一组被试测试两次
所得结果的一致程度，其大小等于同一组被试在 两次测验上所得分数的积差相关系数。即：
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
➢ 当评分者人数为2时，评分者信度等于两个评 分者给同一批被试答卷所给分数的相关系数。 如果是多个评分者，评分者信度采用肯德尔和 谐系数进行估计。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
信度和效度名词解释
信度和效度名词解释一、信度1. 定义- 信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。
一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
例如，用同一个量表对同一组被试在不同时间进行测量，如果每次测量结果都很相近，就说明这个量表的信度较高。
2. 信度的类型- 重测信度：用同一种测验，对同一组被试者，前后施测两次，再根据被试者两次测验分数计算其相关系数，即得重测信度。
它反映了测验跨时间的稳定性。
例如，在一个月内，对同一批学生使用相同的智力测验进行两次测试，两次测试结果的相关性就是重测信度。
- 复本信度：复本是内容、形式、难度等方面与原测验相似的测验。
复本信度是根据一组被试者接受两个复本测验的得分计算的相关系数。
有A、B两套英语水平测试题，它们在题型、难度等方面相似，对同一组学生先进行A卷测试，过一段时间再进行B卷测试，然后计算两次成绩的相关系数就是复本信度。
- 内部一致性信度：主要反映的是测验内部题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。
例如，在一个包含多个项目的人格测验中，内部一致性信度高意味着各个项目之间测量的是人格的同一个方面，常用的计算方法有克伦巴赫α系数等。
- 评分者信度：用于衡量不同评分者对同一组被试评分的一致性程度。
在一些主观性较强的测验中，如作文评分、面试评分等，评分者信度就非常重要。
如果不同评分者对同一篇作文或同一个面试者的评分比较接近，那么评分者信度就较高。
3. 影响信度的因素- 被试样本：被试样本的同质性（相似性）程度会影响信度。
如果被试样本的同质性高，信度可能会较低，因为他们在测验所测特质上的差异较小；反之，异质性高的被试样本可能会使信度较高。
例如，在一个只针对高智商学生的智力测验中，由于学生的智商都比较高且接近，可能会导致信度系数较低。
- 测验长度：一般来说，测验的题目数量越多，信度越高。
因为较长的测验能够更全面地测量被试的特质，减少随机误差的影响。
什么是测试的信度和效度,如何保证测试的信度和效度
什么是测试的信度和效度，如何保证测试的信度和效度什么是测试的信度和效度，如何保证测试的信度和效度。
并编写小学六年级第一学期期末读写测试题，并在试题前附上该试题内容与目标的双向细目表。
测试信度也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠。
也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际语言水平。
例如，如果同一套测试在对同一测试对象(即受试者本身没有变化)进行的数次测试中，受试者的分数忽高忽低的话，则说明该测试缺乏信度。
测试的信度与测试的效度有着密切的关系。
一般说来，只有信度较高的测试才能有较高的效度，但效度较高不能保证信度也一定较高。
测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这两个方面。
试题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素;评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。
1.所谓测验的信度，即可靠性，它是测量反映被测特征的真实程度的指标，有人称之为测验的准确性，也有人把信度作为测验结果的稳定性和一致性指标。
2.测验的效度是指心理测验的有效性，即测验得到的是不是所要测定的心理行为与行为特征，也就是测验结果是否体现测验所预期效果的程度。
上学期六年级期末英语检测题一(选词填空:sky， twin，fun，take，tourists，well，use，happy，meets，same 1(The traffic lights are the in every country.2. the No.12 bus.3.I think it’s to walk on the moon.4.I’m to have a new pen pal.5.He helps the bank use their money .6.I’m going to the .7.He many other little water drops.8.She often helps find their way.9.My sister Ann likes drawing pictures.10.Are you going to any books?二,组合句子:1.put,into,I,a,some,pot,seeds.2.motor,she,work,goes,by,cycle,to3.about,something,me,tell,you4.my,with,I’m,supermarket,mom,going,the,to5.for,mminutes,walk,three,east三，选择;( )1.First,put the in the soil.A.sproutB.seedsC.plant( )2.Her mother is .A.a cleanerB.a teacher.C.an actress( )3.My pen pal likes .A.drawing picturesB.riding a bikeC.collecting stamps( )4.I want to buy .A.a lookB.a pair of shoesC.some apples( )5.The park is the cinema.A.in front ofB.next toC.near( )6.I usually go to school .A.on footB.by busC.by bike 四,把下列单词按要求进行变化:1,come (现在分词)2.do(第三人称单数)3.policeman(复数)4.dive(现在分词)5.family(复数)6.teach(第三人称单数)7.sing (名词 )8.write (名词)9.teach (名词)10.watch (第三人称单数)11.go (第三人称单数)12.live(第三人称单数)13.ride(ing 形式 )14.dive(ing形式)15.play(ing形式)16.make (ing形式)五,按要求变化下列句型:1.The cloud comes from the vapour(对画线部分提问)the cloud come from? 2.She is my aunt. (对画线部分提问)she?3.He can go with us.(变为一般疑问句)go with us?4.I’m going to buy an English book tomorrow. (对画线部分提问) are you going to ?5.It is far from our school.(变为否定句) It far from our school. 六,选词填空:a,an,do,does,teach,by,to,riding,be,read 1.Her mother is ateacher.She math. 2.I’m going to a doctor. 3.Is your auntaccountant?Yes,she is. 4.Does Amy go to school bike?Yes,she does. 5.My brother likes a bike.6.Is he policeman?No,he isn’t.7. he like collecting stamp?Yes,he does.8.My father usually newspaper after lunch.9.They are going to their homework this afternoon.10.Sarah’s mother goes work by bus. 七.找朋友:( )1.How can I get to the zoo? ( )2.What do you do?( )3.Is she an artist/( )4.What are you going to do this afternoon?( )5.What does she do?( )6.Does he like diving?( )7.What’s your hobby?( )8.Where does your mother work?( )9.Where does the cloud come from?( )10Are they going to play chess next Sunday?A.It comes fro m the vapour.B.I’m a teacher.C.I’m going to buy an English book.D.I like collecting stamps.E.No,she isn’t.She’s a TV reporter.F.Yes,they are.G.Yes,hedoes. H.You can ride a bike there. I.My mother works in a factory. J.He is a driver. 八,改错:1.How can he water become vapour?2,What does she likes do?3,he goes to Canada by plane.4,I’m go to the cinema tomorrow.5,She likes watches TV.九.连词成句:1.rain,does,come,where,from,the,2.brother,bed,goes,10:00,to,at,my3.to,does,go,your,mother,how,work4.he,violin,the,like,playing5.we,do,should,then,what?十.填空:1.Mr White usually (go)to work by car.2.I (visit)my frandpa next week.3.The children like (swim)4. you (do)your homework now?5.What Mike’s father (do)? ________________ 5. Was Mike at homelast night ,_________________________________________________________________ 三、用括号内所给的单词(名词、代词、形容词或动词)的适当形式填空(在每条横线上不一定只写一个单词):(10分)1. Look at those __________ (child). They _________ ( swim) in the swimming pool.2. What language __________________yoursister____________ (learn) next year? 3. Foshan __________(have) a___________(long) history(历史) than Zhongshan. 4. They_______________(not play) badminton last Saturday morning They just__________(stay)at home.5. Can I _________(take) a message for ___________ (he)?四、选择正确的答案，把正确答案的字母编号写在括号内:(15分) 1. )1.This _______ Mrs. White speaking.A. amB. areC. isD. be( ) 2.Class begins at 8.00. It’s 8.15 now. You are________.A. busyB. differentC. lateD. fine( ) 3.I think Hangzhou is _____________ city in China. A. beautiful B. more beautiful C. most beautiful D. the most beautiful( ) 4What’s the matter _________ her?A. inB. toC. onD. with( ) 5. A: Did he see the doctor?B: No,_____________.A. he isn’tB. he doesn’tC. he didn’tD. he don’t ( ) 6. A:________ will he come back?B: At lunch time.A. HowB. WhenC. WhereD. What( ) 7.A: I can’t go to school today because I don’t feel very well.A. Thank you.B. Goodbye.C. You are welcome.D. I’m sorry to hear that.( ) 8. Canberry is the capital of ____________? A. Australia B.Japan C. New Zealand D. America ( ) 9. Mrs. Webb likes______________ Guangzhou dimsum very much. A. eat B. eats C. eating D. is eating ( ) 10._____________ you like to go shopping with me?A. DoB. AreC. DidD. Would 五、写出对话所缺的单词(每个空格填写一个单词，包括缩写形式):(10分)(I)A: W_______ are you going to Hong Kong?B: The day a________ tomorrow.A: How are you going to g_________ there?B: B_________ train.A: How long are you going to s_______ there? B: About two w________.(II)Mrs. White: Good evening. I called you this afternoon.Mrs. Webb: Sorry, I _________ at the market.Mrs. White: I’m __________ a party at home. Would you like to come? Mrs. Webb: I’d l__________ to. Thank _______ very much. 六、阅读对话，根据对话填写句子所缺单词(每个空格填写一个单词，包括缩写形式)(5分)This was the first day of the new term.Mr. Chen: Good morning, class. Welcome back to school. Pupils: Good morning, Mr. Chen.Mr. Chen: You all look happy today. Could you tell me what you didon your summer holiday?Jiamin: I stayed at my uncle’s farm and had a lot of fruit. Mr. Chen: Wow! That sounds great. Did you like the life on the farm? Pupils: Yes, I did. The air(空气) was better than here in Guangzhou. Mr. Chen: What about you, Xiaoling?Xiaoling: I went to the Disney Land in Tokyo.Mr. Chen: That’s interesting. Did you speak Japanese in Tokyo? Xiaoling: Yes, only a little. Some Japanese understand English. So sometimes I spoke English.Mr. Chen: Excellent! Thank you. Let’s have our new English lesson now. 1. The pupils _________happy today.2. Xiaoling travelled in ____________ on the summer holiday.3. Jiamin __________ a lot of fruit on his uncle’s farm.4. Xiaoling can speak a little ____________.5. The pupils are ____________ an English lesson.七、写出不少于五个句子，描述你昨天的活动。
测量的信度与效度
第一节 测量的信度 第二节 测量的效度
第一节 信度（reliability）
一、什么是信度 定义：指的是测量结果的稳定性程度（或叫可靠性）。也指 同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验） 重复测量，所得结果的一致程度。 1、理论定义：传统的信度理论认为，每一个测验的实得分 数（X）总是由真实分数（T）和误差（E），两个部份构成 的，公式为： X=T+E 讨论一组测验分数的特性时，可用方差导标具体分数，公式： （测验实得分数的方差）S x2＝ （测验真分数的方差）ST2＋ （测验误差的方差）SE2
4、注意的问题：
（1）如遇到有牵连的项目或一组解决同一 问题的项目时，这些项目应放在同一半， 否则将会高估信度的值。 （2）当试卷中存在选题或试卷为速度测验 时，不宜采用分半法。
作业：
1、用某量表测验14名学生,得分记为X.为了考察测量结 果的可靠性,于16天后用原量表对这14名学生再测一次, 得人记为Y,如表中所示,问测验结果是否可靠?
（四）比较不同测验分数的差异：测量标 准误和测验信度在评价两个不同测验的分 数是否有明显差异时也非常重要。这种比 较包括两个人不同分数的差别和同一被试 在两个测验上的差别。
例题：某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为 102，操作智商为108。已知两个分数都是以100 为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测 验和操作测验的分半信度分别为0.97和0.93。问 其操作智商是否显著高于言语智商呢？ 首先计算出差异分数的标准误： 在统计上，经常要求两个分数的差异程度达到 0.05的显著水平，才能承认不是 误差的影响。因此，将差异标准误（4.74）乘以 1.96，结果为9.29，这表明个体在韦氏测验两半 得分的差异高于大约10分，才能达到0.05显著水 平。上述被试的分数差异（108-102＝6）是不显 著的。
测量的信度与效度
但由于折半信度需将一份量表分成两半，分法不同 ，所
〔4〕克朗巴哈α系数〔Cronbach α) Cronbach L.J.于1951年提出了一种计算问卷或测验的
测量工具的信度，称为Cronbach α系数。 当一个研究任务项由很多题目组成，每个问项都与研究
nn11
Si2 SH2
当题目间的相关系数越大时，α系数也会越大。
当题目数目n越多时，
S
2 H
值越大，
S
2 i
S
2 H
n 越接近于0， n 1
越接近于1，故α系数也会越接近于1。
要做信度分析须先检查每个题目是否都是同方向的，即 都是正面问法，反向问题需要做处理后才可以参加分析。
在计算α系数时，应该注意有些调查量表测量的内容包 含几个领域，这时宜分别计算各个领域的α系数。
任务项相关，假设以总分的方差与问项的方差作为测量信度 的
指标，即为α系数。
如果每个题目都是测量一样的理论维度，那么总和的方 差 会大于每个题目的方差之和。
每个理论维度下，必须至少有两题以上才能计算信度， 假设只有一个题目，那么信度值为1。
RH
n
Var(H) n Var(xi)
i1
n1 Var(H)
复本得分的差异是由量表的内容造成的，而非时间 造成 的。
复本信度有两个优点： 一是它不会受记忆效用的影响；
〔3〕折半信度〔Split-Half Reliability) 将同一量表施测后的题目分成两半，分别计算这两
半的 总分及其相关系数，此一相关系数即为折半信度。
由于实际上折半信度系数会比全部题目放在一起计 算获 得的信度低，所以求得的折半信度需要进一步修正。
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MBA课程名称：《人力资源开发与管理》
题目：什么是测试的信度与效度？
正文：
在人才测评中，要注意信度和效度。
信度和效度是对测试方法的基本要求，只有信度和效度达到一定水平的测试，其结果才适于作为录用决策的依据，否则将误导主试者，影响其作出正确的决策。
一、信度
信度主要是指测试结果的可靠性或一致性。
可靠性是指一次又一次的测试总是得出同样的结论，它或者不产生错误，或者产生同样的错误。
信度主要有四类：重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度。
1.重测信度又称为稳定性系数，它是指用同一种测试方法对一组应聘者在两个不同时间进
行测试的结果的一致性。
一致性可用两次结果之间的相关系数来测定。
重测信度的高低既与测试方法本身有关，也跟测试因素有关。
2.复本信度又称等值性系数，它是指用两个测验复本（功能相同但题目内容不同）来测验
同一群体，被试在这两个测验上得分的相关性。
复本信度的高低反映了这两个测验复本在内容上的等值性程度。
3.内部一致性信度。
这一信度主要反映同一测试内部不同题目的测试结果是否具有一致
性。
4.评分者信度。
这是指不同评分者对同样对象进行评定时的一致性。
二、效度
效度即有效性或精确性，是指实际测到应聘者的有关特征与想要测的特征的符合程度。
效度主要有三类：内容效度、校标关联效度、构想效度。
1.内容效度即测试方法能真正测出想测的内容的程度。
例如，如果某测试工具旨在测量求
职者的交流技能，那么高分就意味着此人有很强的交流能力。
2.校标关联效度也可叫做标准相关有效性，是指选择工具能否根据重要标准准确预测工作
表现，或根据测试标准得到的测试分数与根据实际工作标准得到的标准分数之间的关系。
其中一个例子是认知能力测试。
这种测试应使分数与人的工作表现精确相关。
有效相关系数范围为-1.00~+1.00。
相关系数越接近1.00，测试工具越有效。
3.构想效度。
这是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度。
所谓构想通常指一
些抽象的、假设性的概念或特质，如智力、创造力、言语流畅性、焦虑等。
这些构想往往无法直接观察，但是每个构想都有其心理上的理论基础和客观现实性，都可以通过各种可观察的材料加以确定。