初中物理优秀教师说课案例教法和学法

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初中物理优秀教师说课案例教法和学法

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初中物理优秀教师说课经典案例集锦（5）

第五部分：教法和学法

案例1：《透镜》

过渡语：继教材分析之后（包括：教材的地位与作用、教学目标、教学重难点、教材处理），下面我要说的是教学方法与学法指导。

二、教学方法

教法的总体构思：教学有法，教无定法，合理运用教学方法，能使教学事半功倍。本节课以启发诱导为主，讲授法与提问法相结合，设置了激趣引题，自主学习→ 解疑点拨，合作探究→ 实际应用，思维拓展→激励评价，课后延伸的教学环节，使教学过程环环相扣。

三、学法指导

八年级学生观察、思维能力有限，但很活跃，要充分利用学生对实物（如放大镜）感兴趣的特点，激发他们的思维能力，引发他们对物理现象作仔细观察、分析、归纳，从而得出物理规律。

学生在学习该节课时，刚刚学过光学中光的折射原理，并且知道光的反射原理的应用——平面镜的应用。这节课是学习光的折射的应用——透镜。已有知识既可以为学生形成知识正迁移，也可能使学生混淆，形成知识负迁移。所以在教学中，应正确引导学生，帮助学生形成正确的知识网络。

前几章学生已接触了大量光学知识，这对本节知识的学习很有帮助，可让学生采取类比、模型、实验探究、合作交流、自主学习等学习方法，达到温故而知新。案例2：《升华和凝华》

过渡语：前面对教材与学情进行了分析，接下来我要说的是教法和学法。

二、教法和学法

教法与学法是相辅相成的，统一的。本节课的教法和学法是教师启发引导下的学生的自主观察法和讨论法。

新课改的要求可谓三管齐下：知识传授、过程方法和情感培养。要达到这么高的要求必须充分贯彻“主体、互动、生成、发展”的原则。课堂教学中进行科学探究活动的主人使学生，学生居于主体地位。这绝对不可动摇，但是也且不可忽视教师的主导作用。应该说“体”和“导”的关系是辩证统一的：前者是后者的目的和归

宿，后者是前者的促进和保障。学生的探究不能由教师代替，但必须由教师保驾。学生探究的核心部分是观察和讨论，教师保驾的主要手段是启发引导，因此教法和学法就取名为教师启发引导下学生的自主观察和讨论法。

案例3：《蒸发》

过渡语：前面对本节教材、教学目标、设计理念进行了解说，接下来我要说的是教法和学法。

四、说教法

根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题——分组讨论解决问题——猜想假设设计方案——试验验证得出结论——教师点拨解疑释疑——创意设计应用实践——总结评估交流感受——课后实验巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。

五、说学法

为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生的学习主要为实验探究法和讨论归纳法。

案例4：《力》

过渡语：刚才我对本节教材、（包括：教学目标、重点和难点以及关键点）进行了分析，接下来我要说的是教学方法与策略。

二、教学方法与策略

1. 教法

教学目标的实现必须依赖恰当的教学方法，在教学过程中我始终贯彻“启发式教学”的原则，恰当地运用多媒体网络教学法、交流讨论法、实验法等多种教学方法，让学生全体参与到教学活动中，促进学生充分、全面和自由的发展。例如：在学习“力的三要素”时让学生通过自己动手做实验，然后以小组为单位进行讨论，最后得出正确的结论，并以记笔记的方式将结论记录下来，教师通过主机收集相关信息。

2. 学法

常言道：“授人以鱼不如教人以渔”，科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目的之一就是要教会学生学习。在本课的学习中，学生通过观察、评析、自主学习、交流讨论等方法达到学习目的。例如：在学生自主学习力的作用效果及力的概念时，首先让学生通过连接在国家远程教育网找到关于这两个知识点的模拟实验，然后仔细观察，最后以小组交流讨论的方法来完成整个学习。又例如：在学生练习后，先让学生相互交流评析，然后教师进行集体订正。

案例5：《浮力》

过渡语：以上是教材分析与学情分析，接下来我要说的是教学方法的和学法指导。

三、说教学方法

这节课可综合应用分组实验、探究、讨论、比较、讲授和归纳并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

四、说学法指导

学习是单纯的接收过程吗？当然不是，皮亚杰和奥苏泊尔的研究都表明学习是一个“同化”和“顺应”的过程，是一个学习者与外部世界进行互动，并主动构建的过程。近些年来，我通过一些教学理论的学习与实践，感到授之于人“所以然”不如授予人“之所以然”。所以学法指导采用：

（1）使学生学会发现问题，具有分析、解决问题的能力。学生只有有了疑问才有学习的动力。而问题的解决恰好就是建立新的认知结构的过程，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些科学研究的方法，并将这些方法使用在其他方面。

本节学习方法指导主要是教给学生“五会”。会观察、会根据实验目的和实验方法进行实验设计，会用实验进行探索，会分析总结规律、会应用。