基于核心素养下的音乐校本课程开发研究

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核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究小学音乐课堂的创新教学研究在核心素养下的教学是一项重要任务。

音乐是一门综合性的艺术学科，既有自己的特点和规律，也与其他学科有着密切的联系。

在小学音乐课堂中，重视培养学生的核心素养是至关重要的。

1. 整体素养：音乐是一门综合性的艺术学科，它要求学生具备综合的艺术素养。

培养学生的整体素养，可以帮助他们更好地理解和欣赏音乐作品，提升审美能力和艺术鉴赏水平。

2. 创造性思维：音乐是一门富有创造性的学科，培养学生的创造性思维有助于他们在音乐创作和表演方面有更好的发展。

通过创新教学方法，激发学生的创造潜能，能够培养他们的创造性思维。

3. 合作精神：音乐是一门合作性极强的学科，培养学生的合作精神有助于他们与他人合作完成音乐创作和表演任务。

通过小组合作和集体表演，培养学生的合作精神，不仅能够提高他们的团队协作能力，还有助于培养他们的沟通能力和社交技巧。

4. 文化素养：音乐是一门具有丰富文化内涵的学科，培养学生的文化素养能够提升他们对音乐的理解和欣赏水平。

通过音乐欣赏、音乐历史教育等方式，培养学生的文化素养，不仅能够增加他们对音乐的兴趣，还有助于他们对不同文化的包容性和理解力的培养。

1. 探索性学习法：采用探索性学习法可以激发学生的学习兴趣和主动性。

通过设计一些开放式的音乐活动，让学生在探索中体验乐器演奏、声音的变化等音乐元素，培养他们对音乐的感知和理解。

3. 多媒体教学法：利用多媒体技术可以丰富音乐课堂的教学内容，提供丰富多样的音乐资源和案例。

通过音乐视频、音乐游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。

4. 个性化教学法：因材施教是一项很重要的教学原则，个性化教学法在音乐课堂中同样适用。

了解每个学生的兴趣爱好和特长，根据他们的不同需求提供个性化的音乐学习机会和教学内容，能够激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

四、小学音乐课堂创新教学效果与评价1. 学生主动性和参与度的提高：通过创新教学方法的应用，学生的学习主动性和参与度得到了明显提高。

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究小学音乐课堂的创新教学研究是指通过采用不同于传统音乐教学方式的方法，提高学生的核心素养。

核心素养包括语言能力、数学能力、科学能力、文化素养和审美素养等。

音乐课堂作为培养学生综合素质的重要课程之一，需要通过创新教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高他们的能力水平。

一、运用多媒体教学手段：传统的音乐课堂多为教师单向传授知识，学生缺乏参与感。

通过运用多媒体教学手段，可以将音乐与图像、动画等融合在一起，直观生动地展示给学生。

教师可以在课堂上播放有关音乐乐器演奏的视频，让学生亲眼见到乐器的演奏过程，从而更好地理解音乐的表达方式。

二、开展音乐实践活动：音乐实践活动是培养学生音乐素养的有效途径之一。

教师可以组织学生进行唱歌、合唱、乐器演奏等实践活动，让学生亲身参与体验音乐的美妙与乐趣。

通过实践活动，学生能够锻炼音乐技能，提高音乐表达能力。

三、培养学生的创造力：音乐是创造力的表达和释放。

在音乐课堂中，教师可以引导学生进行创造性的音乐表演或创作。

让学生自己编排歌曲、设计舞蹈等，鼓励他们充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

四、融合跨学科教学：音乐是一门综合性很强的学科，可以与其他学科进行融合教学。

教师可以将音乐与语文、数学、科学等学科相结合，设计一些跨学科的教学活动。

在音乐课堂上教唱古诗词，让学生通过音乐更好地理解和背诵诗词；通过学习节拍、节奏等音乐元素，培养学生的数学思维能力。

五、注重情感教育：音乐是情感的表达媒介，在音乐课堂中要注重情感教育。

教师可以以一些优美的音乐作品为例，引导学生欣赏、感悟音乐中蕴含的情感，并帮助学生表达自己的情感。

通过音乐，可以培养学生的情感表达能力，提高他们的情商和人际交往能力。

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究一、创新教学方式小学音乐教学可以采用一些启发性的教学方法，如“由浅入深”、“由简到繁”、“先体验后认识”等。

在具体操作上，可以通过一些创新的教学手段来激发学生的兴趣，比如采用音乐故事、音乐游戏和音乐竞赛等，引导学生在游戏中感受音乐的美，深入理解音乐的内涵，如举办“五线谱挑战赛”、“节奏大比拼”等活动，让学生在游戏中增长乐理知识，培养音乐才能。

二、创意意识培养小学生的创作能力并不强，但可以通过音乐课程引导学生进行音乐表达，这也是小学音乐教师需要具备的一项基本技能。

在课程中，应该引导学生进行创意练习，如编曲、填词、编舞等活动，激发学生的音乐表达和创作能力。

同时，还可以引导学生进行音乐欣赏，培养学生的情感敏感度和审美能力，帮助学生理解音乐的内涵，用心去感受音乐的美。

三、客观评价创新客观评价是小学音乐课堂创新教学的重要环节，它可以帮助学生对自己的表现进行客观的评价，及时得到教师的指导与教学策略。

在评价中，应该有一些科学合理的评价标准，如创作内容的创意性、表现技巧的专业性、表达效果的准确性等。

同时，评价的方式也应该多样化，如口头评价、书面评价、同伴评价等，给学生一个全面的评价反馈，促进学生的全面发展。

四、激发音乐素养小学音乐教育应该注重培养学生的音乐素养，即音乐知识、音乐技能和音乐情感，使其在音乐表达中得到良好的发展。

在教学中，教师应该注重提升学生的乐感和音感，在音乐欣赏、音乐鉴赏和音乐表演等方面，帮助学生全面提升自己的音乐素养。

同时，在教学中应该注重强化学生的良好习惯，如练习的耐心、细心等，通过这些方式提升学生的音乐素养。

五、引导发掘潜能在小学音乐教育中，教师应该注重引导学生发掘自身的潜能，为学生创造多样化的音乐表达环境，给学生提供发挥的舞台。

同时，还应该提供必要的音乐学习资源，让学生在音乐表达中得到更专业、更科学的培训，对其创造力和创新能力进行全面引导。

总之，小学音乐教学是培养学生创新能力的重要途径，教师应该通过创新教学方式，培养学生的创意意识和音乐素养，引导学生发掘自身的潜能，真正实现小学音乐教育的价值。

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育理念的不断变革和社会发展的迅速变化，教育领域对学生综合素养的培养提出了新的要求。

核心素养作为21世纪素养的重要组成部分，被广泛引入教育教学领域。

小学音乐教育作为学生全面素质教育的重要组成部分，在培养学生核心素养方面扮演着重要的角色。

探讨核心素养与小学音乐课堂教学之间的关系，研究核心素养在小学音乐课堂中的具体体现以及创新教学方法和手段的探索，对于提升教学质量、培养学生全面发展具有重要意义。

本研究旨在通过深入探讨核心素养下小学音乐课堂的创新教学，为小学音乐教育的发展提供有益的借鉴，并为未来研究方向提供参考。

1.2 研究目的本文旨在探讨核心素养对小学音乐课堂教学的影响和作用，通过对核心素养与小学音乐课堂教学的关系、核心素养在小学音乐课堂中的体现、创新教学方法和手段的探索、案例分析以及教师角色与素养培养的关系进行研究，旨在深入挖掘核心素养对小学音乐课堂教学的重要性和意义。

具体目的如下：1. 分析核心素养在小学音乐课堂中的作用和重要性，探讨如何通过培养学生的核心素养提升音乐教育质量和效果；2. 探讨创新教学方法和手段在小学音乐课堂中的应用，寻找适合培养学生核心素养的教学方式；3. 借助案例分析，总结核心素养对小学音乐课堂的实际影响和效果，为实际教学提供借鉴和启示；4. 探讨教师在培养学生核心素养中的作用和责任，探讨教师在小学音乐课堂中的角色转变和发展方向；5. 最终旨在强调核心素养在小学音乐课堂教学中的重要性，为未来相关研究提供参考和指导。

2. 正文2.1 核心素养与小学音乐课堂教学的关系：核心素养是指个体在不同学科和领域中的基本能力和素养，包括批判性思维、沟通能力、团队合作能力、创新能力等。

在小学音乐课堂中，核心素养的培养至关重要。

音乐是一门涉及多方面的学科，学生需要具备跨学科的能力来进行综合学习。

核心素养的培养可以帮助学生更好地理解音乐的背景和内涵，拓展其音乐知识的广度和深度。

基于核心素养的小学音乐课堂教学实践研究 (3)

基于核心素养的小学音乐课堂教学实践研究尊敬的评审委员：我撰写的论文题目为《基于核心素养的小学音乐课堂教学实践研究》。

近年来，基于核心素养的教育理念在国内受到越来越多的重视。

核心素养是指一种综合性的、跨学科的思维能力，包括语言运用、数学思维、生命科学、社会科学、全球视野、信息素养和创新思维等七个层面。

音乐教育作为艺术教育的一部分，同样也需要将核心素养融入教学中。

本论文旨在探讨基于核心素养的小学音乐课堂教学实践。

论文共分为四个部分：第一部分为，旨在介绍论文的研究背景、研究意义和研究目的。

第二部分为文献综述，借鉴前人关于核心素养和小学音乐教学的研究成果，结合国内教育政策的要求，探讨音乐课堂如何有目的、有效地培养学生的核心素养。

第三部分为实践部分，从教师角度出发，结合自身教学实践对音乐课程如何全面实施核心素养进行分析和总结。

第四部分为总结和展望，对实践过程中遇到的问题和优点进行了总结，并对今后小学音乐教学如何更好地培养学生核心素养提出了建议。

在实践部分中，本文选择小学三年级的《小燕子》课堂为例，分别从七个层面的核心素养要求进行了具体分析和实践。

首先，在语言运用层面，通过引导学生唱出清晰、标准、准确的音乐元素，如声音的高低、长短、轻重等，同时让学生运用正确的歌词语言，提高了学生的语言表达能力；其次，在数学思维层面，通过教学活动中的节拍欢快跳、以整、二、四、八为单位的跳跃教学方式，出拳掌握乐曲的节奏性和韵律感，培养了学生的数学思维能力；再次，在生命科学层面，通过自然声音模仿自然光景，比照区域性民族音乐习俗习惯，让学生了解并理解音乐与自然景色的关系，音乐与生活的密不可分，培养了学生的观察、感性、理解、理性综合能力；接着，在社会科学层面，通过民族音乐的特点和孩子们喜欢的方式，让学生懂得音乐文化的多样性，了解音乐的社会功能，共同感受乒乓球、绿色中国等大型全民普及项目的背后，培养了学生的社会意识和各种艺术文化意识；其次，在全球视野层面，通过引入具有属于其他国家的民族音乐，让学生对其他国家和地区音乐文化有初步的认识，培养了学生的全球视野；再次，在信息素养层面，通过让学生分析和评价不同风格和历史时期的音乐作品，观察不同艺术形式，运用音乐知识表述课堂表现等方式，提高学生的信息收集和处理能力，丰富了学生艺术领域的信息素养；最后，在创新思维层面，学生鼓励学生表现个性化的音乐天赋，参与音乐创作，培养学生的创造性思维和发散性思维能力，促进了学生的自我认知和品味。

核心素养下合唱校本课程开发与实施的策略及方法

综合素养核心素养下合唱校本课程开发与实施的策略及方法◎林群（北京师范大学新余附属学校）一、核心素养下合唱校本课程的研究目标笔者研究的音乐“校本课程”主要涉及学生合唱教学研究。

为了适应本校的音乐教学条件与特点，音乐教师制订了符合自身特点的教学方式以及教学大纲。

根据我校学生音乐课堂特点选取一系列不同风格的声乐作品，将其编辑成一个自主创编合唱曲目教材。

二、核心素养下合唱校本课程开发的意义1.丰富学校课余文化生活，提升学生音乐素养合唱校本课程的开设丰富了高中生的课余文化生活。

通过参加各种实践活动的方式，培养了学生审美感知的能力，增加了学生的实践经验，并且能感受合唱的艺术魅力，享受合唱的乐趣。

通过演唱国内外优秀的合唱作品，接触不同题材、不同风格、不同国家的音乐，让学生感受世界文化的多样性、合唱文化的多样性，从而提高学生的审美能力，提升学生的音乐素养。

2.锻炼学生思维，促进身心健康合唱练习能够培养学生的智力、发散学生的思维，合唱是培智的过程。

在合唱中学生耳要听、脑要思、口要唱、眼要看。

对指挥的手势做出敏锐的反应，不仅做到声部的准确，还要兼顾与他人合作，有的作品还会结合身体的律动进行呈现，因此不论是哪一项能力的培养都能开发学生的智力，实现学生左右脑协调发育，获得事半功倍的学习效果。

3.提高协作能力，增强集体意识在合唱排练中，为了追求“合”字，所有队员都要用统一的状态、听从指挥的指示发出统一的声音，这就要求所有队员要有团队协作精神。

在这一过程中，学生的综合素质得到了提高。

三、合唱训练关注的要点1.运用正确的歌唱方法训练在合唱教学中首先要有正确的歌唱姿势、呼吸、共鸣及准确的咬字吐字，在教学前的热身活动中可以做一些简单的音乐游戏或肢体运动来活动身体，使学生更快进入演唱状态。

发声练习是为歌唱服务的，设计有针对性的发声练习，关注声音统一、歌唱技巧、歌唱方法，解决音乐作品中的演唱难点，为合唱教学做好准备。

2.曲目选择合唱曲目的选择是合唱教学的重要环节。

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究核心素养是指在教育实践中所培养的一种通用能力，包括批判性思维、沟通能力、团队合作能力、跨文化意识、信息素养、创新能力等。

在小学音乐课堂中，如何培养学生的核心素养，提高他们的综合能力，是教师们一直在探索和研究的课题。

本文将围绕核心素养下小学音乐课堂的创新教学展开讨论，探讨如何通过创新教学方法，培养学生的核心素养。

一、创新教学方法的选择在小学音乐课堂中，教师可以选择多种创新教学方法来培养学生的核心素养。

可以采用项目制学习的方式，让学生通过音乐剧、音乐游戏等形式，展现他们的批判性思维和创新能力。

还可以组织学生进行音乐创作，培养他们的创造力和表达能力。

教师还可以引导学生使用多媒体技术，进行音乐制作和演出，提高他们的信息素养和跨文化意识。

通过这些创新教学方法，可以有效地培养学生的核心素养，提高他们的综合能力。

二、音乐创作与表演音乐创作是培养学生创造力和表达能力的有效途径。

在音乐课堂中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同创作一首简单的音乐作品，如歌曲、器乐曲等。

通过音乐创作，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新能力。

音乐创作还可以提高学生的合作能力和沟通能力，让他们学会在团队中协作，共同完成一个音乐作品。

在音乐创作完成后，教师可以组织学生进行表演，让他们展现自己的作品，提高他们的表达能力和舞台表现能力。

通过音乐创作与表演活动，不仅可以培养学生的核心素养，还可以激发他们对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。

五、教学实例为了更加具体地说明核心素养下小学音乐课堂的创新教学方法，下面将举一个教学实例。

教学内容：让学生自由选择一首自己喜欢的歌曲，进行翻唱和改编，然后在班级中进行音乐演出。

六、结语通过以上分析可知，创新教学方法在小学音乐课堂中有着重要的作用，是培养学生核心素养的有效途径。

教师们应该不断探索和研究，寻找适合自己的创新教学方法，通过音乐创作与表演、项目制学习、多媒体技术的运用等形式，培养学生的核心素养，提高他们的综合能力。

基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究

基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究摘要：近几年，核心素养成为了教育领域中的高频词，培养学生的核心素养已经成为了小学教育的目标与方向。

对于音乐教学来说，教师要以培养音乐审美为前提，利用生活经验设计多种实践活动，从而引导学生全方面发展。

本文基于核心素养下的小学音乐课堂教学展开研究，并提出几点策略。

关键词：核心素养；小学音乐；教学引言：教育行业的发展和进步，直接影响了课堂改革的方向，当下培养学生的核心素养是小学教育的重要任务。

教师要顺应这一发展趋势，对教学方法和教学理念作出改变，并在未来的教学中不断的实践和完善，达成培养学生核心素养的目的。

一、合理创设情境，帮助学生入境生情音乐是由多种元素组成的一种艺术，这些元素在音乐中往往不会单独体现出来，多是经过搭配和融合后形成了新的整体。

在课堂教学中可以借助引导学生体验各类元素来培养核心素养，而且，学生核心素养的形成也不能脱离生活实际，对此教师可以构建恰当的教学情境，既培养了审美素养，也学习了音乐知识[1]。

例如，教师在课堂中引领学生学习《美丽的黄昏》时，歌曲本身为三拍子二部轮唱歌曲这对班级同学来说是一个难点，教师可以合理的创设情境引导其全情投入。

教师先与学生进行交流：“同学们，今天在学唱歌曲前，老师要先带领大家做一个有趣的小活动，马上就要开始喽！”在沟通的同时要用交互白板展示卡通人物爬山的场景，将两段五线谱分别写在不同的山上，并说：“同学们，清晨的阳光温暖和煦，大家一起去爬山吧。

”指导学生先将两段旋律分别唱出来，再设计一个手势来控制其高音和收声。

这种利用情境对学生进行合理指导，更有利于其掌握二部轮唱。

值得注意的是，在演唱的过程中教师要随时提醒学生，留心听自己的声音和他人的声音，不要一味的喊唱，要给人一种和谐的感觉。

二、开展角色扮演活动，以实践经历悟情小学生本身的想象力就非常丰富，教师在授课时要善于利用，课堂中设计亲身实践、联想等活动，让学生更加深切的感悟音乐，了解音乐，体会音乐中蕴涵的情感。

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究随着时代的发展和教育的改革，小学音乐课堂教学也要适应新的要求，注重培养学生的核心素养。

本文旨在探讨小学音乐课堂创新教学的研究。

核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本能力和素质。

小学音乐课堂作为培养学生的综合素质的重要环节，应该注重培养学生的核心素养。

音乐是一门艺术，通过音乐课堂的学习，可以培养学生的审美情趣、艺术理解能力等核心素养。

1.音乐情感素养：音乐能够激发人的情感，培养学生对音乐的情感体验和感受能力，使学生能够通过音乐表达内心的情感。

2.音乐表演素养：音乐不仅仅是欣赏，还需要学会演奏和表演。

通过小学音乐课堂的学习，可以培养学生的音乐表演能力和表达能力。

3.音乐创造素养：音乐创造是培养学生创新精神和想象力的重要途径。

小学音乐课堂可以通过音乐创作和合唱等活动，培养学生的音乐创造能力。

小学音乐课堂的创新教学需要采取一些策略，以促进学生的核心素养的培养。

1.多样化的教学形式：传统的音乐教学形式过于单一，容易导致学生的兴趣和参与度不高。

可以尝试采用多样化的教学形式，如游戏、合唱、音乐剧等，激发学生的学习兴趣。

2.实践性的教学活动：小学音乐课堂要注重实践性的教学活动，通过演奏乐器、合奏、创作等活动，让学生亲身参与提高他们的音乐实践能力。

3.情感化的教学方法：音乐是一门情感表达的艺术，教师可以运用情感化的教学方法，通过音乐欣赏、音乐鉴赏等活动，引导学生去感受音乐，培养他们的音乐情感素养。

4.合作性的学习方式：音乐是一个团队合作的艺术，教师可以设计一些合作性的学习活动，如合唱、合奏等，培养学生的合作意识和团队精神。

小学音乐课堂的创新教学需要有相应的评价手段来评估其效果。

1.学生评价：可以通过学生的口头评价或写作评价来了解学生对创新教学的反馈，了解学生是否对创新教学形式感兴趣，是否提高了他们的学习兴趣和积极参与度。

2.教师评价：教师可以通过观察和记录学生的参与度和表现，评估创新教学的效果。

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究核心素养是指在特定的领域中所必须具备的知识、能力和态度。

音乐课堂作为小学教育领域中的一门重要课程，其教学也需要关注学生的核心素养培养。

随着时代的发展和教育理念的更新，音乐教育也需要不断进行创新，以满足学生的需求和提高教学效果。

本文将探讨在核心素养指导下小学音乐课堂的创新教学研究。

我们需要了解小学音乐课堂教学中的核心素养。

在音乐领域中，核心素养主要包括音乐技能、音乐理解能力、音乐表现能力和音乐情感体验能力。

音乐技能是指学生掌握音乐基本知识和技能，包括音高、音符、节奏等；音乐理解能力是指学生能够理解音乐作品的内涵和风格特点；音乐表现能力是指学生能够通过歌唱、演奏等方式表达音乐情感；音乐情感体验能力是指学生能够通过音乐作品感受到美、思考和表达情感。

针对以上核心素养，我们可以在小学音乐课堂中进行创新教学。

可以通过多媒体教学和互动教学方式来提高学生的音乐理解能力。

在教学中，可以利用多媒体技术向学生展示各种音乐作品，让学生通过听觉和视觉双重感知来理解音乐作品的内涵和风格特点。

可以组织学生进行音乐欣赏会，让学生在欣赏音乐作品的过程中进行讨论交流，提高他们的音乐理解能力。

可以通过合作学习和项目式教学方式来提高学生的音乐表现能力。

在教学中，可以组织学生进行音乐创作或演出活动，让他们在实际操作中提高音乐表现能力。

可以让学生自主选择音乐作品或进行小组合作，在老师的指导下进行排练和演出，让学生在实际操作中提高音乐表现能力。

可以组织学生进行音乐作品创作比赛或音乐剧表演，让学生在项目式教学中提高音乐表现能力。

可以通过情景教学和情感体验来提高学生的音乐情感体验能力。

在教学中，可以通过情景模拟和角色扮演的方式来让学生体验音乐作品所表达的情感，让他们在情感体验中感悟音乐的美。

可以组织学生进行音乐情感体验活动，让他们通过听音乐、看图片、读诗歌等多种方式来感受音乐作品所表达的情感，提高他们的音乐情感体验能力。

核心素养下合唱校本课程开发与实施的策略及方法

核心素养下合唱校本课程开发与实施的策略及方法《核心素养下合唱校本课程开发与实施的策略及方法》一、绪论核心素养是中国近年来大力开展识字教育的关键词，是指通过学习和实践，在社会实践中形成的健全的个人文化素养。

在立德树人的教育目标之下，合唱校本课程开发与实施具有十分重要的作用。

本文以核心素养为基础，探讨合唱校本课程开发与实施的策略及方法，为合唱校本课程负责人提供参考。

二、合唱校本课程开发与实施的策略1.建立合唱校本课程体系核心素养要求学生不仅在学习方面得到提升，还要具有良好的社会道德素养和文化修养。

因此，合唱校本课程开发与实施一定要确立一套完善的合唱校本课程体系，将核心素养客观体现于课程学习活动中，以更好的落实学校的教育教学功能。

2.强调学生的全面发展核心素养的内涵涉及学业、技能、思维、情感、价值观等方面，是个体素质的重要指标。

合唱校本课程应该注重培养学生的综合素质，强调全面发展，力求在知识、技能、文化修养等方面取得最大限度的提升。

3.注重学生的艺术素养合唱校本课程开发与实施应该特别注重学生的艺术素养，如音乐思维、乐趣欣赏、表演能力等，培养学生全方位的艺术水平。

三、合唱校本课程开发与实施的方法1.多方位参照合唱校本课程应该深入参照国家教育和艺术政策，参考国外有关素养教育的研究成果，并结合实际情况灵活运用。

2.分层设计根据学校不同层次的学生，设计适当的课程，掌握不同年级学生的课程要求，并分层施教。

3.宒计划性核心素养的体现是一段持续不断的学习过程，因此，合唱校本课程应当采取一定的计划性，以较高的效率提高学生的素养和能力水平。

四、结语合唱校本课程开发与实施必须以核心素养为基础，采取多方位参照、分层设计、计划性等策略和方法，以促进学生的全面发展，提升学生的艺术素养。

基于核心素养培育的中小学音乐教学研究

基于核心素养培育的中小学音乐教学研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和变化，中小学生的审美需求和音乐素养要求也不断提高。

传统的音乐教学模式已经无法满足学生的需求，因此如何创新音乐教学模式、提升教育质量成为当前教育改革的重点。

本研究旨在探讨基于核心素养培育的中小学音乐教学策略，希望能够为音乐教育工作者提供新的思路和方法，促进学生综合素质的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于核心素养培育的中小学音乐教学，深入挖掘核心素养在音乐教学中的具体应用方式，分析当前中小学音乐教学存在的问题，并提出相应的解决策略，通过案例分析展示核心素养培育在音乐教学中的实际实施效果，最终对这种教学模式的教学效果进行评估。

通过对研究目的的探讨，旨在进一步完善中小学音乐教育体系，提高学生的综合素养和创造性思维能力，促进学生全面发展，为未来音乐教学的发展提供可靠的理论基础和实践经验。

1.3 研究意义研究意义是指本研究对于推动中小学音乐教育的发展具有重要的意义和价值。

通过基于核心素养培育的音乐教学研究，可以促进学生全面发展，培养其多元素养和创新精神，提高学生的综合素质。

针对中小学音乐教学中存在的问题，通过本研究可以提出有效的策略和方法，帮助教师更好地开展音乐教学工作，提高教学质量。

对于教育部门和学校管理者来说，本研究的成果也可以为他们科学决策提供参考依据，推动中小学音乐教育的不断完善和发展。

通过案例分析和教学效果评估，可以验证基于核心素养培育的音乐教学策略的实际效果，为教育改革和教学实践提供可靠的数据支撑和经验总结。

本研究的意义在于为中小学音乐教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展，提高教育质量，推动教育事业的不断进步。

2. 正文2.1 核心素养在音乐教学中的应用核心素养是指一种综合性的能力，包括认知能力、情感态度、社会责任等方面。

在音乐教学中，核心素养可以发挥重要作用。

核心素养可以促进学生的审美能力。

通过音乐教育，学生可以培养自己的音乐鉴赏能力，提高对音乐作品的理解和欣赏能力。

基于核心素养的小学音乐课堂教学研究 (2)

基于核心素养的小学音乐课堂教学研究本研究旨在探讨基于核心素养的小学音乐课堂教学，通过对小学音乐课堂实际情况的调查和研究，结合核心素养理论，提出了一套基于核心素养的小学音乐课堂教学方法，并进行了实验验证。

一、文献综述核心素养指的是“学生必备的、与他人交往和发展相关的、能力和素质的集合”，包括基础学科素养、学习能力素养、创新思维素养、社会责任素养和文化素养五个方面。

音乐教育在培养学生各方面素养方面有着独特的作用。

在学习音乐的过程中，学生不仅可以获得音乐知识和技能，还可以培养学习能力、创新思维、社会责任意识和文化素养等多个方面的核心素养。

音乐教学是核心素养教育的重要组成部分。

在音乐教学中，可以通过课堂教学、练习演奏等多种方式培养学生的各项素养。

例如，在课堂教学中，可以通过培养学生的听力、表达、协作等能力来提高学生的学习能力素养；在练习演奏中，可以通过培养学生的创新思维、耐心、自我调适等能力来提高学生的创新思维素养和社会责任素养等。

二、研究设计本研究采用问卷调查和实验验证相结合的方法进行研究。

问卷调查的对象为某小学一至六年级学生和音乐老师，调查内容包括学生学习音乐的情况、音乐教师的授课情况等。

实验验证的对象为该小学一年级学生，在控制变量的条件下，分别采用传统教学方法和基于核心素养的教学方法进行两个月的音乐课堂教学，并对两组学生的素养进行比较，并对实验数据进行统计分析。

三、研究结果问卷调查结果显示，学生普遍对音乐教学认可度较高，但存在学习兴趣不高、学习积极性不够、音乐文化理解有限等问题。

音乐老师普遍采用多媒体教学方式，但存在板书简略、教材教法单一、评价方式不够科学等问题。

实验验证结果显示，采用基于核心素养的教学方法能够显著提高学生的各项核心素养。

在基础学科素养方面，学生知识理解能力、学习策略选择能力、表达能力等方面均得到提高；在创新思维素养方面，学生的创新意识、创新能力得到提高；在社会责任素养方面，学生的协作能力、自我管理能力得到提高；在文化素养方面，学生对音乐文化的认知和理解得到提高。

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究随着社会发展和教育改革的不断推进，小学音乐教育也逐渐受到了重视。

作为培养学生核心素养的重要组成部分，小学音乐课堂的教学创新研究具有重要意义。

本文将围绕小学音乐课堂的核心素养和创新教学研究展开讨论。

一、核心素养在小学音乐课堂中的作用核心素养是指学生在学习和生活过程中形成的一种综合能力，包括思维能力、沟通能力、学习能力、人际关系能力等。

在小学音乐课堂中，核心素养的培养是非常重要的，具体表现如下：1.思维能力：音乐是一门艺术，要培养学生的音乐思维能力，帮助学生理解音乐语言、感受音乐情感，培养学生的音乐欣赏力、表达力和创造力。

2.沟通能力：音乐是一种语言，通过音乐可以表达情感、交流思想。

音乐课堂培养学生的沟通能力，帮助学生学会用音乐语言和他人进行沟通和交流。

3.学习能力：音乐课堂培养学生的学习能力，包括学习音乐知识、乐理知识和技能的能力。

音乐课堂也是培养学生学习能力的重要场所。

4.人际关系能力：音乐是一种社交行为，通过音乐可以与他人建立起良好的互动和合作关系。

音乐课堂培养学生的人际关系能力，帮助学生在音乐活动中学会与他人合作和相互尊重。

1.培养学生音乐欣赏能力：通过多种形式的音乐欣赏活动，激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力。

2.培养学生音乐表达能力：通过唱歌、演奏、舞蹈等形式，培养学生的音乐表达能力，帮助学生发展音乐才艺。

3.培养学生音乐创造能力：在音乐课堂中，引导学生进行音乐创作活动，培养学生的音乐创造能力，提高学生的创新思维能力。

4.注重音乐教育的跨学科性：将音乐教育与其他学科进行融合，通过跨学科教学的方式使学生能够将音乐知识和技能运用到其他学科中，提高学习的综合素质。

1.多媒体辅助教学：在音乐课堂中使用多媒体设备，如投影仪、录音机等，通过音乐形象化展示和音乐视频的形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.分组合作学习：在音乐课堂中采用小组合作学习的形式，鼓励学生进行互动和合作，培养学生的合作精神和团队意识。

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究随着社会的发展，传统的小学音乐课堂教学模式越来越难以满足学生的需求，因此需要通过创新教学方法来提高音乐课堂的教学效果。

本文将从核心素养的角度出发，探讨小学音乐课堂的创新教学研究。

核心素养是指培养学生的批判思维能力、合作与交流能力、创新能力、文化传承与创造能力等方面的综合能力。

在小学音乐课堂中，核心素养教育不仅仅是学生学习音乐知识的问题，更是培养学生全面发展的关键。

在小学音乐课堂中引入多媒体教学，增加学生的学习兴趣和能动性。

利用多媒体教学，可以将音乐与图像、视频相结合，丰富课堂内容，激发学生的好奇心和探索欲。

学生可以通过观看音乐视频、听取音乐碟片等形式，更加直观地感受音乐的魅力，培养他们对音乐的兴趣和热爱。

注重培养学生的合作与交流能力。

在小学音乐课堂中，可以设置团队合作的任务，让学生分组进行合作，共同完成音乐作品的演奏或表演。

通过团队合作，学生可以互相帮助、合理分工、相互沟通，培养他们的合作精神和团队意识。

教师可以组织学生进行听音乐、评欣赏、互动交流等活动，培养他们的音乐鉴赏和表达能力。

注重培养学生的创新能力。

小学音乐课堂应该提供丰富的创作机会，鼓励学生进行创造性的音乐表达。

教师可以引导学生进行即兴创作、编曲、编舞等活动，让学生通过自己的创造来表达对音乐的理解和感受。

鼓励学生展示自己的创作成果，培养他们的自信心和表达能力。

注重培养学生的文化传承与创造能力。

音乐是中华民族的瑰宝，小学音乐课堂应该注重培养学生对传统音乐文化的了解和传承。

教师可以通过讲解故事、播放音乐片段等方式，让学生了解古代音乐家和传统音乐曲目，并且教导学生演奏和演唱这些曲目，传承优秀的传统文化。

小学音乐课堂的创新教学应该注重培养学生的核心素养。

通过多媒体教学、合作与交流、创新能力的培养，以及文化传承与创造能力的发展，可以提高小学音乐课堂的教学效果，促进学生全面发展。

小学音乐课堂的创新教学研究还有很多方面可以进行深入探讨，希望相关研究者能够进一步完善和推广创新教学方法，为小学音乐教育做出更多的贡献。

基于音乐学科核心素养的校本课程的教学探究

基于音乐学科核心素养的校本课程的教学探究音乐的情感体验是音乐学科的核心素养中一个重要的组成部分。

学生在音乐实践活动中，把音乐作品从音响形式转化为情感的感化是一项非常重要的音乐素养能力。

“人们需要音乐是把它当做丰富人生和使胜任变得更有美德，健康精神的一种媒介”这是美国教育家詹姆士说过的一句话。

我国从古代，人们就认识到了音乐的重要性，先秦孔子从音乐的熏陶跟亲身体验与终身研究中，深深的领悟到“说教式的仁言远不如音乐形态的仁声对人的道德的感化更具有得天独厚的优势”，并且提出了“兴于诗，立于新，成于乐”的治教方略。

音乐的教育作用是存在于那些不朽的作品之中。

做为音乐教师更要懂得充分利用音乐学科的优势，对学生进行学科素养的培养，达到“以美成善”的作用！也就是在教学中结合教材内容，配合学科特点，通过学生的自主需要，实践活动，文化理解，情感体验，被作者的种种高尚的情操所感染，久而久之不仅能使他们更加珍爱和平，珍爱生命，还能够树立坚强的品质，增强学生热爱生命，歌颂祖国的情感与责任感。

在学生的耳朵被市场上的一些水平不高的流行歌曲占据的今天，高雅的欣赏曲目就尤为珍贵。

其目的之一是让学生熟悉优秀作品，理解不同的音乐文化；其二就是让学生通过音乐实践，情感体验感悟作品中所蕴含的伟大精神世界。

作为从事中学音乐教学的教师，有责任充分发挥音乐“以美育人”的教化功能。

我们完全可以让美好的音乐贴近他们的心灵，让他们被音乐感动。

进而形成与社会主义价值观相符的健康的音乐审美态度。

在音乐世界中,旋律与情感内涵学生都会喜欢愿意了解的作品数不胜数，我们就一定要利用这些作品给学生上好每一节课。

比如穆索尔斯基最为人们熟悉的作品《图画展览会》就是一部培养学生把音乐作品从音响形式转化为情感体验的杰作。

其中《牛车》,大号奏出的浑厚低沉的主旋律，具有一种不胜重负的悲戚之感。

用定音鼓重复的节奏型和不断反复的迟缓的和弦这两者的始终跟进，表现出车轮枯燥沉重的声音。

核心素养背景下学校音乐校本课程研究

核心素养背景下学校音乐校本课程研究
当前,“核心素养”是世界教育的热点问题,也是我国教育界重要的课题之一。

随着《中国学生发展核心素养》的相关文件的颁布,且在一线教学中逐步展开实践。

现如今,各门学科不仅加强了对于融入“中国学生发展核心素养”理念的尝试,并试图将“核心素养”三大方面和六大素养更融合的落实在学科教学中。

作为学生全面发展中必不可少一个组成部分,音乐教育具有其他基础教育学科无可比拟的重要作用。

在核心素养视域下,笔者尝试构建“中国学生发展核心素养”与音乐学科课程的衔接模式,在课堂教学统领下,从广域课程的角度,以音乐校本课程设计为立足点,从而在开展音乐教学时,能够全面落实“中国学生发展核心素养”这一理念。

而怎样将“核心素养”与现行学校课程相整合?除了与学科课程紧密联系的素养外,其他相关的素养要点又该如何系统的、规范的、有组织的落实?与现有学科课程的关系如何协调?如何对此教育活动进行科学评价?笔者基于《中国学生发展核心素养》课题组在《人民教育》期刊发布有关其三个方面的落实途径,从宏观层面上对“核心素养”视阈下进行广域音乐课程的构建。

这三个方面的落实途径分别是:第一,借助课程改革使核心素养得到落实;第二;借助学科教学使核心素养得到落实;第三,借助教学评价对核心素养的落实进行客观分析。

照应上述笔者提出的问题给予回答:从广域课程的角度,立足于音乐校本课程;以“湖北省武汉市钢都小学管乐队实训为例”进行教学实践;对实际教学情况进行数据信息分析及教学评价。

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究

核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究随着信息技术不断发展，核心素养已逐渐成为人们关注的焦点之一。

小学音乐课堂教学作为培养学生核心素养的重要环节，需要积极探索创新教学方法。

本文将以核心素养为基础，探讨小学音乐课堂创新教学方法的研究。

一、核心素养及其在小学音乐教育中的应用核心素养是指在知识、技能和态度等方面的最基本、最核心的素养，包括文化素养、信息素养、思维素养、创新素养、人际交往素养和情感素养。

小学音乐教育的本质是培养学生音乐素养，但其核心素养究竟是什么？我们可以通过以下几个方面来理解：1. 文化素养：小学音乐教育需要让学生了解各种不同的音乐文化，培养学生对音乐的感性审美和文化理解能力。

2. 信息素养：小学音乐教育需要让学生学会运用现代科技手段获取和使用音乐信息，如通过音乐软件进行作曲和处理音乐素材等。

3. 思维素养：小学音乐教育需要让学生学会分析和反思音乐，发现其中的表达方式和思想内涵，并能够运用音乐思维进行音乐创作和表达。

4. 创新素养：小学音乐教育需要通过音乐创作等方式，拓展学生的思路，鼓励学生勇于尝试不同的音乐创新，培养探索和创造的能力。

5. 人际交往素养：小学音乐教育需要让学生通过音乐合作演出等方式，提高学生的沟通合作能力。

基于以上核心素养的特点，我们可以从以下几个方面探讨小学音乐课堂的创新教学方法：1. 创新教学思路：小学音乐教育需要树立“让音乐教育走进生活，让生活走进音乐教育”的理念，将音乐教育与生活密切结合起来，通过音乐创作和演出等方式，让音乐成为生活的一部分，培养学生对音乐的热爱和认同感。

2. 创新教学内容：小学音乐教育需要加强和拓展音乐教学内容，包括现代音乐和跨文化音乐等，以解构传统观念，开阔学生的音乐视野，激发学生的学习兴趣。

3. 创新教学模式：小学音乐教育需要采用多元化的教学模式，包括问题解决教学、合作学习、探究性学习等，让学生在实践中实现对音乐素养的发展。

4. 创新教学手段：小学音乐教育需要通过多种方式来传达音乐知识，包括音乐游戏、音乐试听、音乐合唱、音乐表演等，让学生在愉悦的氛围中获得音乐知识，提高学生的音乐素养。

基于核心素养背景下小学音乐课堂的探究

基于核心素养背景下小学音乐课堂的探究随着社会的不断发展，社会对于人才的需求越来越高，在进行人才培养的过程当中，不能再是简单的进行文化知识的培养，而是要提升学生的综合能力，让学生将每一个学科的核心素养进行自我的消化吸收，从而展现在自己的能力上，行为上，思想上。

小学音乐课堂一直是重要的文化科目之一，他对于学生的情感表达，思想意识等多方面的形成有着积极重要的作用和意义，因此，在课堂进行教学的过程当中，要讲究方式方法，要不断地进行创新，从而使得学生能够更好地进行学习，提升自己的综合能力。

本文就对基于核心素养背景下小学音乐课堂的一些方法和措施进行详细的说明。

标签：核心素养;小学音乐;课堂;探究一、核心素养的概念学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在社会不断发展前进的过程当中，社会展现出了飞快的发展速度，在这样的形势下，它对于人才的需求也提出了更高的要求，因此学生在进行学习和接受教育时，不仅仅要学会相关学科的基础知识，更多的需要将学科的核心素养进行内化吸收，从而反映在自己的综合能力上，这样的人才才是社会需要的，同时也在未来更容易与社会接轨。

每一门学科都有自己的特性和特点，在进行教育教学时，也要针对学科的独特性，讲究方式方法，要将核心素养有效的融入到课堂当中。

下面就在小学音乐课堂教学，目前存在的问题进行简单的说明。

二、小学音乐课堂目前存在的问题在小学音乐课堂当中，最典型的两个问题第一就是教学方式过于传统。

大多数的教师在进行课堂授课之前都会精心准备课堂设计，但是在实际进行教学时，很有可能会出现一些突发情况，这样就会考验教师的随机应变能力。

但是在实际进行教学的过程当中，许多教师就是按照课堂设计生搬硬套，无论这样的课程设计是否符合学生现在的状态，都没有进行深度的思考，而是一味地进行讲解。

第二，教师的教学过于枯燥乏味，所传授的知识并不能够匹配学生的学习能力。

大多数的小学生对于音乐并没有特别明确的认识，尤其是一些有关音乐的理论知识，因此，教师在进行教学时，就应当抓住学生的身心特点，要有针对性的进行教学，而在实际进行教学时，部分教师却将音乐当中的一些理论知识进行传授，这样学生就会有一定的压力，同时对课堂也会失去兴趣。