语文:口语交际教学设计
语文五年级上册第八单元《口语交际》教学设计一课时
语文五年级上册第八单元《口语交际》教学设计一课时一. 教材分析《语文五年级上册》第八单元的《口语交际》主要让学生学会如何礼貌、清晰、准确地表达自己的观点和需求,以及如何倾听他人的意见并给予恰当的反馈。
本节课的内容围绕日常生活中的交际场景展开,通过实例引导学生掌握基本的口语交际技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力,但部分学生在表达时仍显得不够自信,语言能力有待提高。
此外,学生在交际中往往缺乏倾听和反馈的习惯,这是本节课需要重点培养的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握日常交际中礼貌、清晰、准确表达自己观点和需求的能力。
2.培养学生倾听他人意见并给予恰当反馈的习惯。
3.提高学生的自信心和语言能力。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生在实际交际中能够运用所学技巧,表达自己的观点和需求,倾听他人意见并给予恰当反馈。
2.教学难点:如何引导学生在与他人交际时做到既表达清楚,又尊重对方。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设定各种生活情境,让学生在模拟交际中学会表达和倾听。
2.互动式教学法:引导学生积极参与课堂活动,提高口语表达能力。
3.小组合作学习:培养学生团队合作精神,学会在小组内互相倾听、交流。
六. 教学准备1.教学课件:制作包含各种交际场景的课件,用于引导学生的思考和练习。
2.练习材料:准备一些关于交际的练习题,用于巩固所学知识。
3.教学道具:准备一些小礼品,用于激励学生在课堂上的积极参与。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用趣味小游戏,引导学生进入学习状态。
例如,老师说一个句子,学生要快速回答出这句话中的主要信息和情感。
2.呈现(10分钟)通过课件展示各种交际场景,如购物、问路、邀请等,让学生了解在实际生活中如何运用口语交际。
3.操练(10分钟)让学生分组进行角色扮演,模拟交际场景。
例如,甲同学想邀请乙同学一起去公园玩,两人要分别扮演邀请者和被邀请者的角色,进行实际对话。
4.巩固(10分钟)针对刚刚的角色扮演,让学生互相评价,指出对方在交际中的优点和需要改进的地方。
《口语交际》教学设计3篇
《口语交际》教学设计3篇《口语交际》教学设计篇1在这组教学的过程中,要结合课文教学,事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
通过这次交际活动,使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美,进一步感受大自然的魅力,丰富热爱大自然的情感,并在相互交流的过程中,不断提高口语表达的能力。
习作的要求是写一处自然景观,要写出自然景观的特点,按一定顺序写。
口语交际的教学可以参照下面的步骤进行:一、启发谈话教师启发学生回顾平时的生活经历,唤起对某一景物的表象。
例如,在放学路上,在公园里,在家里的庭院中,你有没有发现奇特的花草树木?夜晚的星空,日出日落的景观,下雨时的天象……这些你都进行过观察吗?哪些景物给你留下了深刻的印象?外出旅游时,看到过什么奇特的景象?通过师生之间无拘无束的对话,为口语交际创设宽松的环境,随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。
二、学生个人准备根据教师提出的要求,静心回忆一下,有哪些景物让自己感到惊奇,准备怎样和同学交流。
三、小组内交流组织小组成员轮流叙说,相互启发,相互提问,相互评价,推荐说得好的同学到班上交流。
四、指名试说,教师点评根据各小组推荐,先让学生上台试说,然后教师根据发言情况作出点评。
如,景物的特点说清楚了没有,说的内容是否给大家新奇的感觉,还有哪些内容需要补充得更具体。
五、全班交流要求:听的学生能提出问题,或对说的内容作补充;说的学生能解答同学提出的问题,形成生生互动的氛围。
习作教学可以参考以下教学思路:一、作前指导可在本次口语交际的基础上,启发学生说一说,准备写什么景物,这个景物有什么奇妙的地方,打算分几方面写,先写什么,后写什么,考虑好习作的内容和顺序。
二、作中指导教师在学生中间巡视,对有困难的学生进行个别指导,帮助他们开拓思路;及时发现共性的问题,并随机点拨。
三、作后指导完稿后,选几名学生把习作读给同学听,大家共同评议,然后分头修改自己的习作。
学生完成习作后,可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
口语交际教案9篇
口语交际教案9篇教学目标:1、能自由表达自己熟识的一种艺术形式。
2、擅长倾听别人的发言,增加小组合作、沟通的力量。
3、能感受生活、畅谈生活、喜爱生活,提高语文综合素养。
教学重难点:能自由表达自己熟识的一种艺术形式。
课前预备:教师预备资料卡、手工制作品学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品教学过程:一、谈话导入同学们,在第八单元的学习中,我们感受到了艺术带给我们美的享受,我们观赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》,倾听了贝多芬的《月光曲》,这节课我们将连续我们的艺术之旅——查找我们身边的艺术。
【设计意图:谈话导入激发学生学习的兴趣,创设一个大的情境,为下面的学习做铺垫】二、艺术之旅(一)第一站:艺术形式我知道1、我们到了艺术之旅的第一站了,你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗?是的,同学说的这些都是艺术,这节课,我们就来查找我们身边的艺术。
【设计意图:利用简洁的图片,让学生对艺术形式进展分类,明确什么是艺术。
】(二)其次站了艺术形式大发觉。
1、在我们学校哪里你发觉了艺术?抓紧和你的同桌沟通,看看谁是生活中的发觉家?(依据学生答复出示相关的学校图片。
)2、小结:看来啊,生活中到处有艺术,只要你留心,你会发觉它无时无刻不在你的身边。
在这一站的艺术之旅中,我发觉我们的同学拥有一双擅长发觉艺术的眼睛,下一站我们将会进展艺术才华的大展试。
我知道我们班的同学有的心灵手巧,有的能歌善舞,现在我们就来进展艺术才华的大展试。
【设计意图:紧扣身边的艺术,让学生能从自己最熟识的学校中找出自己身边的艺术,从而让学生感悟艺术就在自己的身边,只要自己仔细观看,就会发觉它就在我们身边】(三)艺术才华大比拼3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途,还可以说说你做这个艺术品的感受。
听的同学仔细听,感兴趣的,可以提问题,但是要先听同学说完。
现在抓紧把你们预备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进展沟通吧。
4、同学们沟通很积极,在同学上台介绍他的艺术品前,你们觉得自己要留意些什么呢?(条理清楚、态度大方……)5、依据同学们的答复,教师把他们归纳了一下,要是他们能到达这些要求,我们就评他艺术之星。
口语交际教学设计(推荐10篇)
口语交际教学设计(推荐10篇)口语交际教学设计第1篇教学目标:⒈能紧扣本次口语交际的内容,选择一个或多个角度大胆写作,写出从生活中得到的启示。
⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。
教学重点:能选择一个或多个角度大胆写作,写出从生活中得到的启示。
教学难点:学会收藏生活中的点滴启示,做生活中的有心人。
教学准备:留心生活中带给自己启示的事情或漫画,搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程:一、回顾主题,引入写作生活是太阳每天东升西落的不变规律,生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符,生活中我们享受阳光、雨露,生活中我们分享甜蜜、温馨,我们热爱生活。
生活给人的馈赠,往往采用“启示”的方式,今天给你这样的启示,明天给你那样的启示,日积月累,愚钝之心渐渐开启,于是人便有了智慧,有了越来越多的知识。
在进行口语交际时,你选择的是什么话题?二、自主汇报,打开思路⒈学生汇报口语交际的话题。
⒉拓展思路。
生活中,除了书上说到的:一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考,从中获得启示,还有哪些情况也会让人很受启发?比如:一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……(引导学生讲出:它给你留下怎样的深刻印象,你从中得到怎样的启示?)我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。
三、指导命题,确定内容⒈指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题;如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词:“一件()的小事”“一句()的格言”“一幅()的漫画”,有个题眼则更好;要是能像本单元的课文那样用“()的启示”,或含义深刻的句子来命题,也很不错,如“通往广场的路不止一条”等。
⒉确定内容。
一件事,把事情的发生和经过讲清楚,把从中得到的启示说明白;名言警句,先确定是一句什么话,然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么;一幅(组)漫画,图上画了什么,使你联想到了什么,这对我们有什么启发。
四、口述材料,师生评议⒈欣赏范文。
统编版二年级上册语文口语交际:商量教学设计
课题口语交际:商量课时安排 1课标分析课标摘录具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
课标分解学什么:1.与别人交谈时态度要自然大方,有不明白的地方,能有礼貌地提问。
2.掌握用商量的语气与别人交流的方法。
学到什么程度:1知道在与他人意见不一致和自己做事拿不定主意的时候,可以与他人进行商量。
2掌握是在生活中能运用商量的方法解决问题。
3通过学习理解用商量的语气与别人交流,并且尝试在生活中运用。
怎么学:1.学会使用商量的语气与别人交流,态度要自然大方、有礼貌。
2.努力听懂对方讲话的主要内容。
3.积极参加讨论,敢于发表自己的意见;尝试用商量的语气,把自己的想法说清楚。
教材分析地位:《口语交际:商量》选自二年级上册第五单元。
本单元的主题是思维方法,旨在通过学习让学生懂得生活的一些基本道理,初步获得思考问题的一些方法,并且具备良好的沟通能力。
内容:本次口语交际教学,通过创设口语交际情境,在交际中指导学生学习使用商量的语气与别人交流。
商量时,清楚表达自己的想法,意见不同时不勉强别人。
重点:和别人商量事情,要用商量的语气,并把自己的想法说清楚。
学情分析已知:经过一年级的学习,学生基本上已经可以结合生活理解词语。
初步学会与人交流,具备了一定的口语交际能力。
困难与障碍:二年级的学生年龄小,语言表达还处在生长发育期,话说不完整,学生活泼好动,注意力容易分散。
突破措施:创设学生熟悉的、感兴趣的情境,并让他们在相应情境中进行有针对性的口语交际的训练,激发交际的兴趣,提高交际的能力。
教学目标1.学习使用商量的语气与别人交流,商量时,能说清楚自己的想法。
2.在交流、倾听中了解一些和别人商量的方式方法,尝试在生活中运用。
教学重难点重点:通过读一读、说一说、情景表演等方式学会使用商量的语气与别人交流。
难点:创设情景训练学生培养学生认真倾听的习惯和口语表达能力,并总结学习商量的方法。
实用的口语交际教案范文9篇
实用的口语交际教案范文9篇口语交际教案篇1第一课时口语交际〖学习目标1、通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
2、结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。
3、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
〖课前准备1、教师:准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
2、学生:准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
〖教学过程一、揭题导入这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。
(可针对一课,也可针对整个单元谈感受。
)小结:课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。
今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。
二、自读提示,明确要求1、自读“口语交际·习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源”:⑴学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。
⑵进行组内交流。
⑶示范带动,交流评价:①每一组推荐一名学生向全班汇报。
②将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
③评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
④教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑤开展看后感受交流。
组内交流讨论(二):“怎样珍惜资源”:⑴学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。
⑵注意发言规范,集思广益达成一致意见。
⑶全班交流,评比“环保精点子”:①每一组推荐一名学生向全班汇报。
②将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理:A、节约每一张纸。
新部编版小学一年级下语文《口语交际》优质课教学设计
新部编版小学一年级下语文《口语交际》优质课教学设计一、教学内容简介本教学设计针对新部编版小学一年级下册语文教材中的《口语交际》单元进行设计。
本单元主要围绕口语交际的基础内容展开,旨在帮助学生提高口头表达能力,培养同学之间的交流沟通技巧,同时激发学生对语言学习的兴趣,使其在轻松愉快的氛围中提升语文素养。
二、教学目标1.知识目标:–了解口语交际的基本概念和重要性。
–掌握日常生活中常用的口语表达方式。
–学习如何准确、清晰地表达自己的意思。
2.能力目标:–提高学生的口头表达能力,培养其良好的说话习惯。
–培养学生倾听和理解他人语言的能力,提高交际技巧。
3.情感目标:–激发学生对语文学习的兴趣和热情。
–培养学生团队合作意识,培养积极向上的学习态度。
三、教学准备1.教材:《小学语文》一年级下册2.教具:PPT、图片卡片、录音设备等3.课件:内容包括口语交际的基本知识介绍、实用口语表达示范、口语练习等4.教学环境:布置舒适、温馨的教室环境四、教学过程1. 导入•利用图片或小故事引入口语交际的话题,激发学生的兴趣。
2. 知识讲解•通过PPT介绍口语交际的定义和重要性,引导学生主动参与讨论。
3. 实用口语表达示范•设计生动有趣的角色扮演活动,让学生身临其境体验真实的口语交际情景。
4. 口语练习•分小组让学生进行口语表达练习,老师及时给予指导和反馈。
5. 总结反思•结合学生的表现,进行总结和反思,激励学生认识到口语交际的重要性,鼓励他们在日常生活中多多练习。
五、教学效果评估通过观察学生在角色扮演和口语练习中的表现、听取同学之间的互评和自评,以及课后书面作业的完成情况等多种方式进行评估,综合评定学生的口语表达能力和交际技巧的提高情况。
六、教学心得在这堂《口语交际》的优质课上,学生主动参与、积极表现,课堂氛围活跃,教学目标得到有效实现。
通过角色扮演和口语练习的方式,学生们不仅提高了口语表达能力,还增进了彼此间的交流和合作意识。
小学语文口语交际教案(精选15篇)
小学语文口语交际教案(精选15篇)小学语文口语交际教案(精选15篇)小学语文口语交际教案1 教学目的1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。
2.养学生把要表达的事情说清楚,说明白的才能,进步学生倾听才能和表达才能。
3.教育学生做一个敢于说真话、说实话,具有良好品质的人。
重难点1.表达的事情说清楚;引导学生实话实说,针对不同的事情提出合理的建议。
2.认真倾听,会与人对话。
乐学善思方法创设多种多样的情境,以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的气氛中学习、交流。
教学流程一、创设情境,引入新课1.谈话:老师知道,同学最爱听故事了,是吗?〔是。
〕那今天就给你们讲一个故事,认真听吧!听完后还有问题呢!〔播放课件《狼来了》的故事画面。
〕2.提出问题:这个故事是不是太熟悉了,你们如今想说点什么吗?生:我们不能说谎话。
生:说谎的孩子会被狼吃。
生:我们要做老实的`孩子,说实话。
师:是呀,正像电视中的那句广告词:真诚到永远。
可见说实话的重要,今天就走进我们的口语交际课实话实说。
〔板书课题:实话实说。
〕二、阅读提示,明确要求1.学生自读提示。
2.明确要求。
师:每次说话课都对我们提出不同的要求,今天的实话实说又有哪些要求呢?〔生答,师板书。
〕三、合作探究,交际训练师:我们知道了这次说话的内容和要求,如今就把你看到或听到的不满意的地方说出来,我们一起来提出合理的建议。
1.小组合作,选择主题。
2.指名汇报。
师:如今就把你们小组探究的主题告诉大家。
生:我妈妈总是领人到家里打麻将,吵的我都写不好作业,我该怎么办呢?师:你很敢于说实话,一会儿大家一起来想个方法,好吗?生:我觉得我们学校能玩的东西太少了,下课时没什么可以玩的,我们男生只能玩土,特别脏,学校能不能给我们安装个跷跷板。
生:我们留的作业太多了,能不能不留作业啊?师:一会儿我们再研究这个问题。
生:老师,我是住宿生,爸爸妈妈常年在外打工,我多么渴望能和爸爸妈妈住在一起。
有关口语交际教案四篇
有关口语交际教案四篇口语交际教案篇1【口语交际】保护文物,既是爱国的表现,也是守法的行为。
对“世界遗产”,既要申报,又要宣传,更要保护。
安排这次口语交际,就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。
教材中关于长城的报道,是为了引出口语交际的话题。
教师在教学时,可以运用多种方式引发学生交际的兴趣,如,让学生自读这段文字,或向学生展示破坏文物的图片实例。
本次口语交际的重点是商量怎样保护,提出保护的建议。
可以先分小组商议保护长城的建议,或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论,再推荐代表在全班交流,最后形成建议书或倡议书。
在讨论交流的过程中,要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清楚、说具体,做到言之有序、言之有理,如,提建议时,要把意思相近的内容放在一起说。
如果当地有“世界遗产”,或是其他文物古迹,学生可以围绕当地文物保护的现状展开口语交际,而不必拘泥于保护长城的内容。
【习作】本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言,转化为学生自己的实用的语言。
学生在这次习作活动中,可以继续体会“世界遗产”的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤,教师可以引导学生自己读一读这段文字,然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。
要提醒学生注意导游词的特点,如,写导游词要根据游人的需要确定重点,选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不一定要面面俱到;还应根据口语交际讨论的成果,提示参观游览的注意事项,向旅游者提出“当文明游客”的要求。
在教学时,要把说和写充分结合起来,写好后可以安排模拟导游讲解,给学生创设表达的机会。
在讲评习作时,教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。
如,图文搭配,表达形式丰富;引用或创编恰当的广告词,调动游客的兴趣;或把题目分为总题目“XXX导游词”和小题目“景点风光简介”“XX的传说”“请您注意”等。
【我的发现】这次“我的发现”,引导学生发现一种表达的方法:描写事物时,用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。
部编版二年级上册《口语交际-商量》语文教案
部编版二年级上册《口语交际-商量》语文教案一、教学目标1.熟悉并掌握商量这一交际方式的特点和表达方法;2.培养学生的合作意识和交流能力,提高学生的口语表达能力;3.通过商量的教学活动,培养学生的思维逻辑和解决问题的能力。
二、教学内容口语交际-商量三、教学重点1.理解商量的含义和目的;2.学会基本的商量表达方式;3.运用商量的方式解决问题。
四、教学难点1.学会恰当运用商量的方式进行交流;2.学生能够主动提出自己的观点,并且与同伴进行商量。
五、教学准备1.教学课件或教学黑板;2.课堂小组活动所需的素材。
六、教学过程1. 导入通过一个小组合作的情景剧,引导学生认识商量的概念,并引发学生对商量的兴趣。
示范对话:学生A:我们明天去游乐园玩怎么样?学生B:好啊,我也想去,可是我们要商量一下吧,确定一下时间和地点。
2. 学习老师通过教师导入的方式,讲解商量的含义、目的以及与其他交际方式的区别。
并给出商量表达方式的示范,例如: - 我们一起商量一下吧,怎么办? - 我有个主意,我们可以…… - 大家别吵,我们来商量一个好的解决办法。
3. 实践划分小组,让学生进行商量活动,提供一些话题,如:明天的植树活动,下周班级聚餐等,让学生围绕这些话题展开商量,并记录下来。
4. 结果呈现每个小组派代表上台介绍他们商量的结果,并与其他小组进行比较和交流,让学生观察和评价不同小组商量的方式和结果是否合理。
5. 总结与归纳老师与学生一同总结商量的特点和技巧,并对商量的重要性进行强调。
七、拓展延伸1.老师可以给学生分发一些商量活动的提示卡片,让他们在生活中实践商量的方式,并及时反馈给老师。
2.学生可以编写商量的场景小剧本,进行表演,加深对商量的理解和应用能力。
八、课堂反思通过这堂课的教学,学生对商量的概念和表达方式有了更深入的认识,也培养了他们的合作意识和交流能力。
然而,在实践过程中,有些学生还存在害羞或畏难情绪,需要进一步引导和激发他们的参与热情。
口语交际教案优秀8篇
口语交际教案优秀8篇口语交际教案篇一第一课时(口语交际)一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明。
今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择1、你最喜欢哪部名著?为什么?《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》2、哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?三、感知剧本的特点1、你喜欢谁?你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的?(人物的语言、动作、表情从)2、人物的对话、表情、动作等,可以通过书上的。
一些叙述性的语言转化而成。
四、分角色准备1、如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?师生探讨:(1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
(2)可以利用提示语加上表情或动作。
(3)可以准备些简单的服装、道具。
2、选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练五、班级表演1、班内表演。
2、全班同学评议,评出“最佳表演家”。
标准:(1)正确理解课文内容,再现故事情景。
(2)突出人物形象。
六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。
在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。
第二课时(习作指导)一、明确缩写目的我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。
这也是一种写作能力。
写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。
这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求1、读课文中的(习作要求),想想:缩写要达到什么要求?2、引导板书:缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示,掌握缩写方法1、怎样缩写课文呢?2、同桌互相讨论。
3、小结:跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。
语文五年级上册第三单元《口语交际》教学设计一课时
语文五年级上册第三单元《口语交际》教学设计一课时
一、教学目标
1.能够运用正确的语音、语调表达简单的情感和需求。
2.能够用简单的语言进行礼貌交际。
3.能够根据不同情景进行适当的语言表达。
二、教学准备
1.课件:包含情景对话的图片或幻灯片。
2.教学工具:录音设备。
三、教学过程
1. 创设情景
•利用图片或幻灯片展示日常生活中常见的情景,如购物、问路等。
2. 模拟对话
•教师示范情景对话,突出正确的语音、语调,鼓励学生模仿。
3. 角色扮演
•将学生分成小组,让他们按照情景对话内容进行角色扮演,鼓励他们用自己的语言进行表达。
4. 听力训练
•播放录音,要求学生听懂录音中的对话内容,并回答相关问题。
5. 组内对话
•让学生在小组内自由讨论,进行情景对话练习,教师适时地纠正错误用词和语法。
6. 小结
•教师对学生的表现进行总结,强调正确的表达方式和礼貌用语。
四、作业布置
•要求学生根据课上学习内容,编写一个新的情景对话,并背诵3-5句。
五、教学反思
本节课注重了口语交际能力的培养,通过情景对话和角色扮演等方式激发学生
的口语表达兴趣,使学生在模仿中学习,提高了口头表达能力。
以上就是本节课关于《口语交际》的教学设计,希望能够有效地帮助学生提升口语表达能力。
口语交际教学设计
口语交际教学设计教学目标:1.培养学生口语表达能力,提高沟通交流能力。
2.培养学生的听力和理解能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学内容:1.介绍自己和他人。
2.询问和回答个人信息。
3.谈论家庭、兴趣爱好和日常活动。
5.解决问题和提出建议。
教学过程:第一课:自我介绍1.教师自我介绍,引导学生模仿。
2.设计自我介绍的对话练习,学生两两进行对话练习。
3.随机选择几组学生进行展示,给予反馈和评价。
第二课:个人信息1.展示一份个人信息表格,解释每个项目的含义。
2.教师示范如何询问他人的个人信息,如姓名、年龄、职业等。
3.学生进行对话操练,询问和回答个人信息。
4.小组讨论,学生将个人信息填写在表格上,并进行展示。
第三课:家庭和日常活动1.带领学生复习家庭成员的词汇,并进行示范对话。
2.学生两两进行对话操练,谈论家庭成员情况。
3.引导学生讨论自己和家人的日常活动,如做饭、购物、打扫卫生等。
4.小组讨论,学生描述自己和家人的日常活动,并进行展示。
4.小组讨论,学生分享自己组织的活动并进行展示。
第五课:解决问题和提出建议1.提供几个常见问题和困难情境,让学生进行讨论。
2.引导学生提出解决问题的建议,并进行实践演练。
3.定向任务,学生根据给定的问题和情境进行对话练习。
4.学生进行角色扮演,模拟真实情境的问题解决和建议提出。
教学方法:1.情景教学法:通过创设具体的情景和实际生活中的对话情境,激发学生的学习兴趣,并提高学生的口语表达能力。
2.合作学习法:鼓励学生进行配对、小组或全班合作,通过互动和探讨促进学习效果的提高。
3.角色扮演法:通过扮演不同角色,让学生在真实的情境中运用所学知识,培养他们的实际应用能力。
评价方式:2.学生之间进行对话操练和展示时,互相评价和提出建议,鼓励积极参与和互动。
语文口语交际习作的教学设计一等奖3篇
1、语文口语交际习作的教学设计一等奖学习目标1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。
课前准备1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。
2.教师准备有关的图片。
课时安排3课时教学过程第一、二课时(口语交际)一、回顾课文,激发兴趣1.百里不同风,千里不同俗。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中,了解到了哪些民风民俗。
2.民风民俗,是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。
展示图片,向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言,感受各地民风民俗1.小组内交流(1)交流内容:对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
(如,节日习俗:元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。
)(2)交流要求:认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的;提出感兴趣的问题,介绍的同学要耐心回答;推选代表,介绍本组最有特色的民风民俗,商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
(如,要做到善于组织和利用手中的材料,说得详略得当,生动有趣,条理清晰等。
)2.各组推选代表,准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会1.各组推选代表参加民风民俗发布会,确定发言顺序。
2.明确发布会有关要求:(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
(2)讲完后回答同学们的提问。
(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。
3.评选最佳发言人:共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰,态度大方,解答耐心细致;条理清楚,民风民俗特点突出,运用本组所学的一些表达方法。
4.引导大家总结:我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
2024年《语文园地四·口语交际》教学设计
2024年《语文园地四·口语交际》教学设计2024年《语文园地四·口语交际》教学设计1【教学目标】1、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形;通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。
2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法,学习评价别人的作品。
3、通过口语交际活动,加深同学之间的友谊,体会到人与人之间要互相帮助,具有团结协作的精神和健康的审美情趣。
【教学思路】“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。
纵观小学一年级口语交际的内容,不外乎有以下几种训练方式:游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。
我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。
我采取的是动手式训练方法。
训练过程安排为:拼图──说图──赏图三步。
【学具教具准备】1、学生准备:大小不同的圆和半圆若干张(各自装在信封里),A4纸一张,双面胶,小剪刀。
2、老师准备:拼好的花朵一张,20个圆笑脸,“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上,CAI课件,磁铁,双面胶,小剪刀。
【教学过程】一、激趣导入。
1、朗诵《拼一拼》儿歌。
“三个圈圈,三条直线,拼出小鸭,嘴巴扁扁;拼出小鸡,尾巴短短。
还能拼什么?你来试试看。
”2、导入课题。
这节课我们要做一个游戏,这个游戏的名字就叫——我会拼图。
3、师:“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵,小组合作好,那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。
”展示奖品。
那就进入今天的闯关吧!二、展示画面,动手拼图1、出示多媒体课件以后,问:“你能告诉大家图上有些什么吗?”2、说说小男孩已经拼好了什么,每个图形是怎样拼成的?3、教师小结,启发想像:这个小朋友真聪明,用这些不同颜色,大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。
如果是你,看到这圆片或者半圆的时候,会把它想像成什么呢?4、说说你会拼什么,或者你想拼什么。
5、其实,用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形,老师也拼了几个,你们看(课件出示)。
口语交际:请你支持我教学设计-2023-2024学年语文六年级上册(部编版)
本节课的核心素养目标在于培养学生的口语交际能力和团队协作意识。通过引导学生就“是否应该取消学校的体育课”展开讨论,学生将学会如何清晰、有说服力地表达自己的观点,并能够倾听他人的意见,尊重对方的观点。同时,在讨论过程中,学生将提高自己的倾听能力,增强团队协作意识,培养解决问题的能力。通过本节课的学习,学生将能够更好地在实际生活中运用口语交际技巧,提升自身的社会适应能力。
学情分析
在进入本节课的学习之前,对学生进行学情分析是非常必要的。六年级的学生在知识、能力和素质方面已经有了一定的基础。在知识层面,学生已经掌握了基本的阅读和写作技巧,对于口语交际也有了一定的了解。在能力方面,学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力都有所提高。在素质方面,学生的团队协作意识和倾听能力也在逐步培养。
(2)观看视频:学生可以观看提供的视频资源,通过观察和分析优秀口语交际和团队协作的实际案例,提高自己的口语交际能力和团队协作意识。
(3)实践应用:学生可以尝试将在课堂上学习到的口语交际技巧应用到日常生活中,如与家人、朋友进行有效沟通,参与团队活动等。
(4)疑问解答:学生在拓展学习过程中遇到的问题,可以主动向教师请教,教师应及时给予解答和指导。
(2)辩论比赛:组织学生参加辩论比赛,提高他们的口语交际能力和逻辑思维能力。
(3)小组研究:让学生分组研究不同观点的论述,学会从不同角度分析问题。
(4)实地考察:组织学生参观体育场所,了解体育课对于学生身心发展的意义。
2. 拓展建议:
(1)课前预习:让学生提前预习与话题相关的资料,了解不同观点的论述,为课堂讨论做好充分准备。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法பைடு நூலகம்
新部编版五年级上语文《口语交际:讲民间故事》优质课教学设计
新部编版五年级上语文《口语交际:讲民间故事》优质课教学设计一. 教材分析《口语交际:讲民间故事》是新部编版五年级上语文的一篇课文,通过讲述民间故事,培养学生的口语表达能力,提高他们对传统文化的认识和理解。
本文选取了我国经典的民间故事,如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等,这些故事内容丰富,情节生动,富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力,但对民间故事的了解还不够深入。
他们在课堂上积极参与,乐于表达,但对传统文化的认识有待提高。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,引导他们深入了解民间故事,激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够熟练地讲述至少一篇民间故事,提高口语表达能力。
2.过程与方法:通过学习民间故事,培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
3.情感态度与价值观:引导学生感受民间故事的魅力,增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点:学生能够讲述一篇完整的民间故事。
2.难点:学生能够运用适当的口语交际技巧,生动有趣地讲述民间故事。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生在实际语境中练习口语交际。
2.互动式教学法:引导学生相互交流、讨论,提高课堂参与度。
3.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备:熟练掌握课文内容,了解民间故事的相关背景信息。
2.学生准备:预习课文,了解所要讲述的民间故事。
3.教学资源:多媒体课件、民间故事素材、评价表等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过创设情境,如讲述一个简短的民间故事,激发学生的学习兴趣,引导学生进入本节课的主题。
2.呈现(10分钟)教师呈现本节课要讲述的民间故事,如《牛郎织女》,并用多媒体展示相关图片,帮助学生更好地理解故事内容。
3.操练(10分钟)学生分小组进行讨论,每组选择一个民间故事,共同讲述,并练习运用适当的口语交际技巧。
教师巡回指导,给予学生反馈。
语文五年级上册第三单元《口语交际》教学设计一课时
语文五年级上册第三单元《口语交际》教学设计一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文五年级上册第三单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握在不同的场合下如何进行口语交际,提高他们的口语表达能力和交际能力。
教材通过生动的案例和情景,让学生在实际操作中学会如何运用恰当的词语和句式进行口语表达,以及如何与他人进行有效的沟通。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力,但他们在表达过程中往往存在词汇贫乏、句子结构简单等问题。
此外,学生在交际过程中往往缺乏自信心,不敢主动与他人交流。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的这些特点,从实际出发,循序渐进地提高学生的口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生掌握在不同场合下的口语交际技巧。
2.提高学生的词汇量和句子结构,使他们在交际过程中能够更加流畅地表达自己。
3.培养学生的自信心,使他们敢于主动与他人进行口语交际。
4.引导学生学会倾听和理解他人,提高他们的交际能力。
四. 教学重难点1.掌握不同场合下的口语交际技巧。
2.运用恰当的词语和句式进行口语表达。
3.提高学生的交际自信心。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设定不同的情景,让学生在实际操作中学会口语交际。
2.示范法:教师以示例的方式,展示如何在不同场合下进行口语交际,让学生进行模仿。
3.小组讨论法:让学生在小组内进行讨论,共同探讨如何更好地进行口语交际。
4.评价法:通过学生之间的互相评价,让学生了解自己的优点和不足,从而提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备不同场合的口语交际案例和情景。
2.准备相关词汇和句式的教学材料。
3.准备录音机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个简单的口语交际案例,引起学生的兴趣,让学生初步了解本节课的内容。
2.呈现(10分钟)教师呈现不同场合下的口语交际情景,如购物、问路等,并引导学生进行思考:在这些场合下,我们应该如何进行口语交际?3.操练(10分钟)教师学生进行小组讨论,让学生在小组内模拟不同场合的口语交际,并鼓励他们大胆表达自己。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《口语交际》教学设计
2.课后实践:学生需在课后主动与他人进行至少三次以上的口语交际练习,可以是与同学、老师或陌生人的交流。练习内容包括但不限于:自我介绍、询问时间、求助、道歉等。每次练习后,学生要对自己的表现进行反思,总结经验教训。
4.设计多样化的口语交际活动,如讨论、辩论、采访等,让学生在实践中提高口语表达能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关心他人的情感,增强口语交际的自信心,积极参与日常交流。
2.培养学生尊重他人、理解他人的态度,学会倾听、表达、应对,提高人际交往能力。
3.培养学生正确认识自我,敢于展示自我,勇于表达自己的观点和感受。
(二)讲授新知,500字
1.教师详细讲解口语交际的基本技巧,如倾听、表达、应对等,结合实例进行分析,让学生明确掌握这些技巧的重要性。
2.分析本单元课文中的口语交际案例,提炼出口语交际的要点,如使用礼貌用语、注意语速和语调、肢体语言等。
3.教授如何在实际情境中运用所学技巧,通过角色扮演、情景模拟等方法,让学生在实践中感受口语交际的魅力。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点是让学生掌握口语交际的基本技巧,如倾听、表达、应对等,并能在实际情境中运用所学进行流畅的交流。
2.难点在于如何帮助学生克服口语交际中的心理障碍,提高自信心,以及如何引导学生运用丰富的词汇和多样的句型进行表达。
(二)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:结合学生生活实际,创设贴近生活的口语交际情境,让学生在轻松愉快的氛围中产生表达欲望,积极参与口语交际活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校:
年级:
任课教师:
语文教案 / 语文相关 / 综合性学习教案
编订:XX文讯教育机构
口语交际教学设计
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第一节设计总体要求
什么是口语交际?现代语言学认为,口语交际就是交际双方(交际对象)为了特定的目的(交际目的),运用口头语言和适当的表达方式(交际手段)进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。
相对于过去“听话、说话”——单向自我式的静态语言实践而言,口语交际是一种双向互动式的动态语言实践。
为了更深入地理解“口语交际”的内涵,拓展教学设计的思路,我们还得分析一下其特点。
顾名思义,“口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面:
1.口语性
口语交际属于情境语言范畴,非书面语言,因此有较强的随意性、灵活性、可变性。
但这不妨碍对口语交际实践活动的目标、内容、过程等的设计。
口语交际的“口语性”,启示我们在教学设计中要特别关注交际话题的情境设置,恰当
地引导学生在特定的情景中,真实地进入角色。
2.交际性
因为口语交际是面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应做出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。
口语交际的“交际性”,至少给我们的教学设计以三点启示:一是教学时不必过多地传授口语交际的知识,而应把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位;二是要多实践,这是获得交际能力的惟一途径,以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源,以“教材为中心”的纸上谈兵是不可取的;三是体态语(面部表情、首语、手势语等)在信息传递中的作用不容忽视。
一、一年级口语交际的目标设计
根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对口语交际目标设计的关照,及《语文课程标准》对低年级口语交际的要求,我们确定一年级口语交际的目标是:1.愿意进行口语交际,爱交际、敢交际。
2.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
3.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
4.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
5.能简要讲述自己感兴趣的见闻。
6.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
二、一年级口语交际的内容设计
(一)内容范围
口语交际分为“对话”和“独白”两种言语方式。
前者指对话双方直接交流,说者和听者角色不断互换,双方凭着对对方话语的正确理解做出恰当的反应,使对话继续下去。
这是一种最基本的言语交际方式。
如苏教版教材上的《打电话》、《借铅笔》、《指路》等。
后者指说话者独自进行的较长而连贯的言语,听众与说话者没有直接的言语交流,一般通过表情、气氛回应。
如苏教版教材上的《自我介绍》、人教版教材上的《续讲故事》等。
如果没有反应则等于交际没有发生。
长期以来,这种“交际性”被忽视。
教学时,教师往往重在指导学生看图、说话、讲故事等的条理、语言技巧,往往忽视听者的回应,使本该多向交流的信息单一化。
针对这种偏重独白言语的练习、很少关心听者感受的现象,我们设计时的应对策略是:1.增加趣味性的体态训练内容。
理解和运用体态是听说能力结构因素之一。
国外心理学家通过实验提出口语获取信息的模型:信息总量=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。
实践也证明,体态训练既是口语交际教学的重要内容,又是增进听说兴趣的有效方法之一。
教师可集中开展以下训练:(1)听话时密切注意说话人的身体姿态、表情,始终保持专注的精神和入神的姿态。
(2)听话产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。
沉默不语,或更加专心致志,则表示同情、慰问、支持,尽量给说话者以精神上的慰藉。
2.增加评议内容,建立多边信息交流网。
独白言语练习一般是说者独自进行,是点上的活动。
为调动更多的学生参与其中,每人说完都要有评议的过程。
评议可以是说者自评、同学互评、教师评议,形成你说我听、我说你评、我评你改的气氛,建立多边信息交流网,打通学生与学生、学生与教师之间的信息交流通道,以充分发挥这种信息交流的作用。
(二)内容选择原则
教材无非是个例子,教师可根据实际情况适当修改或自主选题。
口语交际内容的选择原则为:
1.源于学生生活
交际的话题应来自生活,对于孩子来说,生活就是他们正在经历的每时每刻和点点滴滴。
从空间意义上说,孩子们的生活包括家庭生活、学校生活和社会生活。
“源于生活”的选题原则就是指交际的主题应该来源于他们身边或周围所发生的事情,而不是远离他们生活的一些消息或事件。
也就是要贴近学生的生活实际。
比如:放学回到家是先做作业还是先看电视;
针对一则广告谈谈自己的感受等等。
2.学生有需要
学生的需要是交际的前提,学生感兴趣,才愿意说,才有话可说,才有可能说好。
比如:做“传话”游戏,再讨论为什么会传错话;介绍自己最喜欢的一本图书,然后互相借书,并说明想借这本书的理由;给自己过生日应该怎样过,提出你的看法,然后评选出理想的方案。
3.遵循学生的年龄特征
低年级学生对未来总是充满着神奇美妙的幻想。
遵循这一年龄特征,设计幻想语场,开发口语交际的主题。
如《国标本(人教)语文》下册口语交际《未来的桥》的设计启示我们:课前可让学生动手画画科幻画,课上围绕科幻画进行口语交际活动。
三、一年级口语交际的教学过程设计
(一)教师的指导过程设计
教学设计要关注教师指导的整个过程,特别要在以下三个关键性的环节精心设计:
1. 激情
口语交际的过程也是感情交流的过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投人,使他们想说,愿意交流。
特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。
他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛
求,否则容易打击学生的积极性。
要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。
激发、调动学生的兴趣和情感的主要途径是创设情境。
2.示范
示范是“做出某种可供学习的典范”,也就是做个样子给别人看看。
为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。
二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。
在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。
可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。
虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在,但自然状态下的口语交际还存在不少问题,离《语文课程标准》要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。
那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢?讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。
示范,教师可亲为,亦可利用电教媒体。
3.评价
《语文课程标准》指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学
生真实的口语交际水平。
”如:在语言素质方面,看学生是否能基本做到语句通顺,把想表达的意思用普通话说出来;在综合素质方面,看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力,愿意交际,能根据交际对象的不同调整交际内容。
至于评价的方式是多种多样的。
在具体操作中,必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。
(二)学生的学习过程设计
口语交际是一种双向互动式的动态言语实践活动,所以学生口语交际的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的获得必须通过学生个体积极、主动的言语实践才能达成。
相应的实践方式有:
1.看忆结合,学习口语交际。
《国标本(苏)语文》口语交际教材一般由两部分构成:(1)情境图。
作用是交代口语交际的场合、对象、目的,创设了一个虚拟的交际环境。
(2)文字提示。
作用是显示本课的教学内容和要求。
另外还配有《小学生口语交际百集》的光盘,可作为示范的参考资料供学生看一看。
看后引导学生联系生活实践忆一忆、想一想,这是模仿前的储备。
2.说演结合,练习口语交际。
每堂口语交际课,都要让学生多次议论和反复演练,或让他们同桌讨论、小组讨论,或让他们同桌演练、集体演练,使每个学生都有参与说、演的机会。
3.及时运用,培养交际能力。
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。
不过,针对某一具体的口语交际,以上方式还可优化组合、合理配合,以取得最佳效果。
(方淑娟)
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。