我的地盘我做主论文：我的地盘我做主

我的地盘我做主论文：我的地盘我做主

开学不到一周的时间，教我们班数学课的吴老师就对我说：“咱班有几个同学学习基础不错，但是班级整体感觉太散，抓不起来，得想想办法。”听了吴老师的话，我就开始琢磨，怎么才能让班级不散呢？有一天去开车的时候，看到有人在倒车，我就突然想到：车轮之所以向前滚动，是因为轮圈上的每个点都拼命向前，后面的总超过它前面的点，周而复始。一个班级便如同车轮一般，每个学生都是轮圈上的点。要使班级前进的速度加快，就必须加大学生与学生之间的竞争。于是，引入竞争机制便不可避免，我试着采用小组竞争机制。

首先是编组，利用值日小组，把全班分成5个小组，每组找一名比较负责的同学担任小组长，并在班会课上赋予他们权力，组员必须要服从组长的安排。然后，把班委进行分配，每组各配备1-2两名班委协助小组长工作。最后是插入3-4名组员。开始的时候，我用的是“梁山好汉定座次”法排座，发现优劣落差太大，差生不愿参与竞争。根据学生们的建议，我采用了“取长补短定座次”法，让学生自愿结成战略伙伴关系，就是关系好的同学可以分在一组，让他们既合作又竞争，对双方都起到了促进的作用。

座位排好了，接下来就要应用于实际。首先体现在量化

成绩上：每周一的班会课，我都要公布上一周的个人量化成绩，现在又多了一项，算出平均分后公布小组排名，并对周冠军的小组进行奖励，奖品是一根棒棒糖。当时有的同学就说，就一根棒棒糖，算什么呀？但是，我告诉同学们：东西虽小，我们取的是它的意义：“棒棒”，你是最棒的!这回同学们都不说话了。这一招在班里非常管用，班委和小组长为了能提高组里的平均分，总是以身作则，同时还督促组里的其他人好好学习，遵守校规校纪，每个人都要为组里争光。谁要是量化成绩扣得分多，不用别人说，自己就觉得给组里抹黑了，很不好意思。一个月之后，进行量化成绩月冠军评比，前三名的同学奖励一个戴在衣服上的大笑脸，后17名同学奖励一个小笑脸，当时，有的同学不好意思带，我就号召说：这个是我们二（5）的特色，戴上它你就是最优秀的。这下，大家都戴了，还有几个较差的同学没得到，把别人的抢过来戴在校服上，并出去炫耀，我也有。对于这样的同学，我就积极鼓励，抢别人的戴着多不好意思，下次好好做，自己争取呗！他们特干脆的回答：必须的！

这样实行了一段时间，觉得班级秩序有所好转，迟到、旷课、去厕所现象明显减少，于是我就想在学习上也用这招。

在我的课上，我每天听写单词，天天念分，让同学们数着哪组得100分的人多，虽然只是多说了一句话，但是课下

的时候你就能看到好多同学拿着单词小本互相考着背单词。上课的时候我采用小组比赛，拼单词计分，虽然只把名次写在黑板上，没有任何奖品，但是同学们对此还是乐此不疲，如果其他组的拼写出现一点问题，他们也会绝不放过，有时还会争得面红耳赤，就为了他们小组能得前三名。就这样，越来越多的同学参与到学习中，不为自己，不为父母，只为小组的荣誉。

我很高兴，班上越来越多的人开始学英语了，但是其它两科怎么办呢？于是我又找到搭班的吴老师和张老师，请她们随堂对同学们的课堂表现打分，算量化成绩的一项：表现最好的加2分，表现一般的加1分，较差的要扣1-2分。实行这种方法后，同学们就不光只在班主任的面前好好表现，他们要在所有科都表现好才行。这样一来，上课听讲的多了，回答问题的多了，就连交作业的人也多了。

就拿我们班的朱毕辉同学来说吧，膀大腰圆，一看就是家境优越，父母惯出来的2，一个字足以概括：“懒”。高一的时候我就带他，从来不学习，把新发的书都叠成飞机或者攒成纸团扔别人，不管家长还是老师，好话说尽，就是不动。这学期刚开学的时候，新鲜了几天就又不动了。但是自从班里实行小组负责奖励机制后，每次念分，他都特关心，听到自己因为早读迟到扣了很多分，拖了小组的后腿，就低

下头来。为了能改掉这个毛病，他主动把闹铃提前了半小时，最近几乎看不到他迟到了。而且量化规定，每人每天每科交作业加一分，就为这一分，他买了新的本和笔，天天写作业，即使不会的抄也要交上。他的进步，我们各科老师也是看在眼里，积极鼓励。教数学的吴老师在他的作业本上扣上大大的优，张老师在量化成绩上给他加分，我给家长打电话夸他进步大，现在的朱毕辉虽然还不那么优秀，但是他在向好的方面转化，让我们很欣慰。

以上就是我的具体做法，在班级文化建设上，也体现了这一点：在班级墙报的设计上采用了“量化成绩+学习成绩=最棒的你”。将同学们每周的量化成绩和测验成绩都在墙上公布出来，同学们随时查看，做到公开公平公正。在“最棒的你”这一栏的下面是一棵树，由高到低贴着班上优秀同学的照片，大家一目了然，而且每月一换，谁都有机会登上这个位置，让大家保持热情和信心。