八年级语文上册 第6课《故乡》1 浙教版

） q折u本án（ huì
) 獾c(há ) huái
髀( bì) 愕然( ) 嗤è笑( ) chī
瑟缩( sè) 黛( ) d惘à然i （ ） wǎng
祭祀( sì ) 寒噤( ) jì廿n( ) niàn
解释词语
阴晦： 阴沉，昏暗 萧索：缺乏生机，不热闹 鄙夷：轻视，看不起 惘然：心里好象失去了什么东西的样子 隔膜：思想感情不相通 恣睢：任意胡为 展转：生活不安定，四处奔波
小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡） 为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。
端开
潮发 展 与 高
回故乡
1-5自然段
在故乡
6-77自然段
回乡时间：严寒的冬天
回乡原因：卖屋、搬家
所见景象及心情： 萧索、悲凉 母子见面
到家那天： 回忆少年闰土 见到杨二嫂
过了三四天： 见到了闰土 又过了九天： 动身启程
4、如果用一个字来表达故乡留给我 的印象，那就是：
变
物
人
记忆中的故乡是什么样的呢？
第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。 景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映 成辉。
其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明 帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。
萧
神
索
异
的
的
荒
图
村
画
紧扣“变”字，把握主题
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍 吗？着重写了哪些天的事情？
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？
4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在 “故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
局结
离故乡
78段-结尾
船上谈话 “我”的感受
阅读1—5段，思考回答以下问题。 1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？ 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么
作用？
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡 急切心情 。
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
4、题为“故乡”，请你根据时间顺序， 在“故乡”前再添一个词，概括全文结 构层次。
• 回故乡---在故乡---离故乡
思考：
1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 以“我”在故乡的见闻感受为线索。
2、依据小说的线索，可以把小说分为 三部分，怎样分？为什么？
（一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡
故事情节
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造 的一个人物形象，不能指作者自己。
整体感知
1、朗读课文，疏解字词。
2、小说以什么为线索来组织故事情节？ 3、梳理情节结构。
秕谷（ bǐ） 鹁鸪（ b）ó颧g骨ū （ 潺潺（shé） 阴晦( ) chán
伶仃（líng dī）ng 恣睢（ ）zì猹su(ī 弶( huā) n 脚踝( jiàn) g
苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等 6、杂文集十六部
主要作品集
在初中我们学过他 的作品有：
《从百草园到三味书屋》 《社戏》 《阿长与《山海经》》 《藤野先生》
选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》 选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》
写作背景:
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北 京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市 侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的 悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题 材，写了这篇小说。
1918年5月开始用“鲁迅” 笔名创作，发表了中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。
1936年病逝于上海。
1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）； 《彷徨》（1924—1926）
2、历史小说集一பைடு நூலகம்：《故事新编》（1922—1935） 3、散文集一部：《朝花夕拾》
（1928 原名《旧事重提》） 4、散文诗集一部：《野草》（1927） 5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、
• 人物形象（外貌、语言、动作、神态— —生动形象）
• 故事情节（波澜起伏，悬念迭起——引 人入胜
• 环境描写（自然环境、社会环境——渲 染烘托）
小思考： 阅读小说应该从哪几个方手？
故事情节 人物形象 环境描写
主题思想
鲁迅（1881-1936)，我国伟 大的文学家、思想家和革命家, 中国新文化运动的旗手，本名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。
乡故
迅鲁
谈谈小说
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和 环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类： 按篇幅长短 中篇
短篇 （小小说）
小说三要素： 人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：
自然环境 社会环境
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的 荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲 凉的心情。
3、如何理解第3段的含义？本段在文中起 什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑 问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意 料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。 对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重 的心情，为下文作铺垫。 在文章结构上起承上启下的作用。
神异的图画
萧索的荒村
• 1、故乡除了景物的变化外， 还有什么变化？
• （人的变化）
肖像 对比
紫色的圆脸小毡帽手 很深的皱纹破毡帽极薄的 红活圆实颈套银项圈 棉衣手像松树皮无银项圈
（健康开朗朝气蓬勃） （苍老贫困饱经沧桑）
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡， 在故乡呆了大约多长时间？是如何推 算出来的？
明确：约半个月左右
依据： “第二日”，“这样的过了三、四天”， “又过了九日” 等。
整体感知课文：
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着 重写了哪些天的事情？
明确：着重写了这些日子的事情： “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”
整体感知课文：
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了
哪些方法刻划人物？
明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回 忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别 赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、 语言、动作等）
“又过了九日”：动身启程