让学生积极参与探究新知

教师如何引导学生进行实践探究

教师如何引导学生进行实践探究引言：教师在教育教学过程中扮演着重要的角色。

除了传授知识外，教师还需要引导学生进行实践探究，激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将探讨教师在引导学生进行实践探究中的方法和策略。

一、积极创造实践探究的机会为了引导学生进行实践探究，教师可以积极创造相关的机会。

比如，在课堂上组织学生进行实验操作、实地考察或者开展小组讨论等。

这些实践活动可以帮助学生巩固和应用所学的知识，增加他们的学习体验和亲身感受。

二、提供资源和指导在学生进行实践探究时，教师需要提供必要的资源和指导。

教师可以准备相关的实验器材、文献资料或者引导学生利用互联网搜索相关信息。

此外，教师还可以指导学生如何进行实验设计、数据收集和分析等实践活动。

通过提供资源和指导，教师能够帮助学生更好地进行实践探究并取得有效的成果。

三、激发学生的兴趣与动力学生的兴趣和动力是进行实践探究的重要保障。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。

例如，可以引入一些有趣的实例或者故事，让学生能够在实际问题中看到知识的价值和应用。

此外，教师还可以鼓励学生提出自己的问题和观点，培养他们进行实践探究的主动意识。

四、组织合作学习实践探究往往需要学生之间的合作与协作。

教师可以通过组织小组活动或者合作项目来促进学生之间的互动与合作。

在合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，从而提高他们的实践探究能力和创新思维。

五、鼓励学生反思与总结在学生进行实践探究后，教师需要鼓励他们进行反思和总结。

学生可以回顾实践活动的过程，分析实验结果或者总结实地考察的感受。

通过反思与总结，学生能够深入理解实践活动的目的和意义，并将所学的知识与实践经验相结合，形成更加完整和综合的学习成果。

结论：教师在引导学生进行实践探究中起到至关重要的作用。

通过积极创造实践探究的机会、提供资源和指导、激发学生的兴趣与动力、组织合作学习以及鼓励学生反思与总结，教师能够有效地引导学生进行实践探究，培养他们的实践能力和创新思维，提高他们的综合素质。

创设良好课堂气氛调动学生学习积极性

创设良好课堂气氛调动学生学习积极性课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。

在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。

那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。

融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。

因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。

变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。

在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。

在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。

只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象，又是学习的主体。

因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。

当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。

为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。

教案中如何引导学生自主探究

教案中如何引导学生自主探究教学目标：本节课的教学目标是引导学生通过自主探究的方式，去探索并理解一个特定的概念或知识点。

引言：在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受的对象。

然而，现如今的教育越来越强调培养学生的自主学习能力和创造性思维。

因此，作为一名优秀的教师，我们需要学会如何引导学生通过自主探究来构建知识，培养他们的问题解决能力和批判性思维。

具体步骤：1. 确定学习目标和问题：在开始引导学生自主探究之前，我们首先要明确课程的学习目标，并提出一个相关的问题。

学生需要在探究中去回答这个问题，从而达到预期的学习目标。

2. 提供引导性问题：为了帮助学生有一个明确的方向和思考的起点，教师可以提供一些引导性问题。

这些问题可以与学习目标相关，帮助学生理解问题的关键和解决途径。

3. 提供资源和材料：为了支持学生的探究，教师需要提供适当的资源和材料。

这些资源可以是书籍、网站、实验设备等，使学生能够获取到必要的信息和工具。

4. 组织学生的探究活动：教师可以将学生分成小组，让他们共同合作来解决问题。

同时，教师需要提供一些指导和建议，帮助学生在探究中取得进展。

5. 让学生分享和总结：在学生完成探究活动后，可以安排一定的时间给学生展示他们的发现和解决方案。

这不仅能让学生互相学习和交流，还可以让他们更深入地理解所学内容。

6. 深化和拓展：为了进一步巩固和拓展学生的知识，教师可以提出更深入的问题或者附加任务，让学生继续思考和探索。

7. 总结和评估：最后，教师需要与学生一起总结和评估整个探究过程。

这有助于学生反思自己的学习方法和策略，促进他们的学习意识和自主学习能力的发展。

结语：通过引导学生自主探究，我们可以培养他们主动学习的意愿和能力，提高他们的学习效果和学习兴趣。

当学生通过自主探究获得知识时，他们不仅仅是简单地接受知识，更是通过思考和实践建构自己的知识体系。

因此，作为教育者，我们应该努力学习和运用适合的教学策略，引导学生在探究中成长、发展和创新。

小学语文教学改进方法及措施

小学语文教学改进方法及措施语文教学尤其讲究教师真情实感的传送，教师富于感情地朗读能架起作者心灵与学生情感的桥梁，能激发学生的思维波澜。

下面小编给大家整理了关于小学语文教学改进方法及措施，希望对你有帮助!1小学语文教学改进方法及措施课程改革后的语文课不好教，难就难在如何体现语文人文性与工具性的有效统一，难就难在如何把握教学目标与提高学生语文素养关系上。

一、质疑中提高教学古代教育家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”这句话点明了思与学的密切联系。

课堂教学是实施素质教育的主要战场，教学方法是实施素质教育的主要手段，而良好的开端是成功的一半，首先在教学中，教师要善于创设问题情景，激发学生认知冲突、设疑、解疑，点燃思维的火花。

例如，教学《草原》一课时，教师针对“到处是翠色欲流，轻轻流入云际”一句质疑：“翠色怎么会流?怎么会流到天边云际去呢?”我就此问题设置思维热点，引起学生的兴趣，使他们带着上述问题抓住主线，感知课文，引导学生细读课文第一段，一边读一边想，让学生在头脑中产生一幅幅画面：“整个草原只见浓绿的草色连成一片而分不清界线，望不到边际，像绿色的海洋。

”进而引导：“草原的绿色不会流动，但由于绿的鲜亮，微风吹来，绿草随风摆动，形成层层草浪，给人什么感觉?书中用了哪四个字?”学生回答：“翠色欲流。

”教师又问：“好像绿色在流动。

草原无边无际与蓝天相接，微风吹来，草浪起伏，轻柔地向远处延伸，你会看到什么?”学生答：“看到草浪轻轻流入云际。

”教师小结：“作者仅以12个字写出草原的美。

”让学生体会意境，这就是要紧的地方，不能表层滑过。

打擦边球，教师找准了发展语言、发展思维的结合点，一点点地引导，从而奠定了课堂教学的基础。

二、启发中改进教学“教是为了不教”，语文教学，要帮助学生形成终生赖之的学习习惯。

学生在学习实践中形成能力，开启思维闸门，深化思维过程，并内化为学习动机。

寓言《揠苗助长》和《守株待兔》体裁相同、情节相似、文章结构类同。

教案中如何引导学生进行自主探究

教案中如何引导学生进行自主探究在教学过程中，教师的角色除了传授知识和技能外，还应该激发学生的学习兴趣，并引导他们进行自主探究。

自主探究是培养学生创造力、批判性思维和解决问题能力的关键。

本文将介绍教案中如何引导学生进行自主探究的方法和策略。

一、设立启发性问题在编写教案时，教师应设立一系列的启发性问题，以引导学生产生思考，并激发他们的好奇心。

启发性问题通常是开放性的，可以引导学生进行深入思考和探索。

例如，在教授科学实验时，可以给学生提出问题：“什么因素会影响实验结果？”，从而激发学生思考实验的可变因素和控制变量的方法。

二、提供资源和实践机会为了引导学生进行自主探究，教师应提供相关资源和实践机会。

资源包括教科书、参考书、互联网资料等，可以帮助学生获取更多的信息。

实践机会可以是实验、观察、调查等活动，让学生亲身经历并应用所学知识。

例如，在教授历史课时，教师可以要求学生通过图书馆或互联网查找相关资料，然后进行小组讨论和展示。

三、组织合作学习合作学习是培养学生自主学习和探究能力的有效途径之一。

通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流想法，并共同解决问题。

在教案中，可以设置小组讨论的环节，让学生合作完成一系列任务。

例如，教师可以让学生分成小组，共同研究一件历史事件的不同角度，并汇报他们的研究成果。

四、提供引导和反馈在学生进行自主探究的过程中，教师应提供适时的引导和反馈。

引导可以是提供提示、解答疑惑或引导学生寻找解决问题的方法。

反馈可以是对学生答案的评价或指导学生改进的建议。

在教案中，可以设置反馈环节，让学生分享他们的发现和思考，并进行互相评价和讨论。

五、培养批判性思维自主探究需要学生具备批判性思维能力，即对信息进行评估和分析的能力。

教师可以在教案中设计一些思考问题，引导学生对所学知识进行批判性思考。

例如，在教授文学课时，教师可以引导学生思考作品背后的深层含义、作者的写作意图等，培养学生的批判性思维。

总结在教案中引导学生进行自主探究是一项重要的任务。

探究实验教案：激发孩子学习兴趣!

探究实验教案：激发孩子学习兴趣！。

一、了解学生成长规律，科学设计实验教案想要激发学生的学习兴趣，教师需要了解学生的成长规律和心理需求。

目前，学生的兴趣受到了多种因素的影响，家庭背景、个人兴趣爱好等方面都有一定的影响。

教师需要充分了解学生的兴趣爱好，注重设计针对性强、可操作性强的实验内容，从而促进学生对实验的热情和积极性，达到提高学生自主学习能力的目的。

教师在设计实验教案时，可以考虑结合学生已有的知识和实践经验，为学生提供更加多元化、生动形象的学习资源。

例如在生物实验中，可以让学生观察自己身体部位的不同构造，以此来理解生物的结构和功能之间的关系。

通过设计吸引人、生动有趣的实验内容，让学生在学习中不仅能够理解知识，还能够引发他们的好奇心和自主学习欲望。

二、鼓励学生自主探究，培养学生探究精神在实验教学中，鼓励学生自主探究，培养学生的探究精神是非常重要的。

教师应该让学生抱着探究的态度进行实验，在实验过程中，帮助学生解决实验中遇到的问题，同时注重对学生进行引导，促进学生的主动思考和探究。

例如，在化学实验中，教师可以引导学生询问、推断，让学生从现象中找到规律，从而加深学生对化学知识的理解。

此外，在实验教学过程中，教师也应该重视学生的反馈，关注学生的建议和意见，从而不断调整和完善实验教案，提升学生的学习积极性和兴趣。

三、运用多媒体技术，提高实验教学效果现代科技已经成为了实验教学的一种新的手段，教师可以通过多媒体技术来使实验内容更加直观、印象深刻。

例如，在物理实验中，教师可以使用模拟仪器软件，帮助学生更加直观地理解物理现象；在化学实验中，教师可以采用实物模型等多种形式来让学生更好地理解化学反应原理。

此外，教师还可以将实验过程进行录像，使学生在课后可以进行多次重播，更加深入地理解、探究实验过程中遇到的问题。

这些多媒体手段的运用，不仅可以使实验教学更加生动具体，而且还可以培养学生的科学观察能力和实验技能，提高实验教学的效果。

积极参与主动探究

出：小数的末尾去掉０小数的大小，
不变这一规律。让学生结合上述过程，完整地总结出小数的性质，这样突出了重点，分化了难点，达到了让学生主动探寻知识规律的
目的。
学生来到学校旗杆旁—— 学校的旗杆究竟有多高。实际观察后的
例如：讲“ 在小数性质” 一课时，先通过复习旧知：分这首１
米＝Ｏｌ、０厘米＝Ｏ１－米１．０米、０１０毫米＝０１０米，结合分米、．０并厘
巧。如依据“ 思维从动作开始” 的规律，可以为学生创设一个活动、探究、思考的环境，使学生在摸一摸、摆一摆、拼一拼等动手操作中获取新知，发展思维；据“ 言是思维的工具 ” 依语的规律，可以通过说算理，分析、比较、抽象、概括等发展语言，并借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善；尤其要精心设计学生形成理性认识的第二实践活动—— 课堂练习，通过“ 开放性” 习，练更有效地面
师算算，应付人民币多少元？又如在教学“ 比例尺 ” ，时我把一张中国地图发给学生，问：提你想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？顿时，学生的积极性调动起来。学生的“ 在疑虑” 时．之教师
具的意识，增强他们解决简单实际问题的能力。
如教学长方体和正方体认识这一教学内容我让学生用课前准备好的长方体和正方体实物或模型以小组为单位合作交流共同研究长方体和正方体的特征并把探究得到的信息整理下来在全班交流其他小组再进行补充和完善逐步得出完整的知识体系
ｓｕｘｅｄｈｉｈｕａｓｉｅｊ

引导学生主动探究的教案

引导学生主动探究的教案教案概述：本节课旨在通过引导学生主动参与、发现、探究，培养学生的探究意识和学习兴趣。

通过自主学习，学生可以更深入地理解知识点，并培养良好的学习习惯和解决问题的能力。

教学目标：1. 培养学生主动学习的意识，提高学习主动性；2. 培养学生良好的合作学习和交流能力；3. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力；4. 激发学生对知识的兴趣。

教学准备：1. 准备教材相关的教学资源和实验器材；2. 分组准备实验任务和问题。

教学过程：1. 导入：通过引发学生的兴趣，介绍本节课要学习的内容，并激发学生的思考：- “你们曾经遇到过什么问题需要自己去解决吗？”- “你们对本节课的主题有什么了解？你们认为自主学习的方式有哪些？”- “你们期待在本节课中能学到什么？”2. 学习任务：将学生分组，每组给予一个学习任务和自主探究的问题。

- “任务一：请自主学习并探究植物的光合作用过程，了解光合作用的原理和意义。

”- “问题一：在植物的光合作用中，光能是如何转化为化学能的？这个过程中起到关键作用的物质是什么？”- “任务二：请自主学习并探究地球的运动规律，了解地球自转和公转的原理及其对地球生活的影响。

”- “问题二：地球自转和公转是如何影响地球的气候和季节变化的？请给出你们的观点和解释。

”3. 学生探究：学生在小组内进行自主学习和探究。

教师提供必要的指导和支持，鼓励学生发现问题、分析问题和解决问题。

- 鼓励学生积极讨论，分享他们的发现和想法。

- 提供必要的参考资料和实验器材，帮助学生完成实验和验证他们的猜想。

4. 结果分享：每个小组从学习任务和问题中选取一个关键点进行结果分享。

- 要求学生简明扼要地陈述他们的发现和解决问题的方法。

- 鼓励其他同学提出问题和意见，进行进一步的讨论和深入思考。

5. 总结：引导学生对本节课的学习进行总结，提出自己的体会和感悟。

- 鼓励学生归纳总结他们在学习中掌握的知识和技能。

- 提倡学生讲述具体的学习体验和感受，并对自主学习进行评价和反思。

激励学生有效参与探究新知

算出得数以后，再与原题加以比较，以加深认识。通过学生的
讨论．们明白了“ 同点在什么地方？他不为什么除数不一样？从 ” 而进一步加深学生对这类百分数应用题的认识。
课堂教学中，教师要提供学生释疑的机会，让学生多思考解题思路、算理的由来，以及规律、法则的推导过程。在指导学生看书自学释疑时，教师要设计一些具有层次性的提纲，提一些具有较高思考价值的问题，让学生带着目的自学，并在书中找找问题的答案，想想知识的转折点在哪里，如何解决实际问题等。
用线段图出示 “ 划造林１公顷，计２实际造林１公顷 ” 个已知４两
积极性，激发其参与热情。
１有效质疑问难．
条件，学生提出问题，出“ 个乡去年原计划造林１顷，让引一２公
实际造林１顷，４公实际比原计划多百分之几？ ” 用线段图引利
讨论时机，让学生分组讨论或自由争辩，从而形成教师与学生、学生与学生之间的多渠道的信息交流，让学生在讨论中表现自我，交换思考所得，品尝有效参与课堂的乐趣。
１知识的生长点处展开讨论，进知识内化．在促
去操作，并且针对不同的内容对学生的操作活动加以定向，提高学生操作的自觉性，避免机械性和模仿性。在教学“ 圆周
率 ” 前，师告诉学生操作的目的是研究圆的周长与直径之教的关系，用测得的圆周长除以相应的直径，所得的倍数有看什么规律。然后指导学生量量手中的圆形物体的周长和相对应的直径，最后算一算、一想：１圆的周长是相对应直径想（）

如何培养学生主动探究知识的意识

如何培养学生主动探究知识的意识作者：马春娟来源：《读与写·下旬刊》2016年第04期摘要：叶圣陶先生说："教师为了不教，教师为了不需要教。

"钱伟长先生说："教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生"。

这是现代教育的根本所在。

在小学数学教学中，最关键的就是激发学生的兴趣，让学生在学习数学知识的过程中形成主动学习的意识，以教学艺术作支撑，使教学过程充分发展现知识的形成和学习的发展过程。

让主动探索成为学生的自觉意识和行为。

关键词：小学数学教学；主动探究知识；学生学习兴趣中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0233-01叶圣陶先生说："教师为了不教，教师为了不需要教。

"钱伟长先生说："教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生"。

这是现代教育的根本所在。

由此可见，教师的教学观念应从"如何教给学生知识"向"如何培养学生生动探究知识的意识"转变。

因为主动探究知识有助于培养学生的创造性，有助于学生生动获取知识，学会探求知识。

如何实现这一教学目标呢？最关键的就是激发学生的兴趣，让学生在学习数学知识的过程中形成主动学习的意识，以教学艺术作支撑，使教学过程充分发展现知识的形成和学习的发展过程。

让主动探索成为学生的自觉意识和行为。

1.以"情"引"趣"，让学生在愉悦的氛围中求学"兴趣是最好的老师"。

这是成功教育者的感悟。

要培养学生主动探究知识的本领，教师必须要争取学生喜爱你所教的学科。

怎样在数学教学中激发学生的兴趣和学习的动机呢？教师首先要摆脱"应试教育"的困扰，以"情"引趣，从学生特点出发，精心设计能激发学生的情感因素和求知欲的教学过程和有趣味性的教学活动，把学生从"苦学"的困境中解救出来，变苦学为乐学。

初中数学教学实践实例(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，初中数学教学在素质教育中扮演着越来越重要的角色。

为了提高初中数学教学质量，本文以某初中为例，通过具体的教学实践实例，探讨如何提高初中数学教学效果。

二、教学目标1. 让学生掌握初中数学的基本概念、性质、法则、运算方法等基础知识；2. 培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力；3. 提高学生的数学应用能力，使其能够将数学知识应用于实际生活中；4. 增强学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。

三、教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解“一元二次方程”时，教师可以以“小明的自行车坏了，需要修车，修车师傅说修车费用为x元，小明手头有100元，他能修车吗？”的情境引入，让学生通过解决问题来理解一元二次方程的应用。

2. 注重启发式教学启发式教学是初中数学教学的重要方法之一。

教师应通过提问、引导，让学生主动思考、探索，从而提高他们的思维能力。

例如，在讲解“平行四边形”时，教师可以提问：“什么是平行四边形？平行四边形有哪些性质？”引导学生思考、总结。

3. 强化练习，巩固知识练习是巩固知识的重要手段。

教师应根据教学内容，设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固知识。

例如，在讲解“一次函数”时，教师可以设计以下练习题：（1）已知一次函数y=kx+b，当x=1时，y=2，当x=3时，y=4，求该函数的解析式；（2）已知一次函数y=kx+b，当x=2时，y=5，当x=4时，y=7，求该函数的图像；（3）已知一次函数y=kx+b，当x=1时，y=3，当x=-1时，y=1，求该函数的图像。

4. 开展小组合作学习小组合作学习是提高学生综合素质的重要途径。

教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论、交流、解决问题。

例如，在讲解“三角形”时，教师可以将学生分成若干小组，让他们分别探究以下问题：（1）三角形有哪些类型？（2）三角形的内角和是多少？（3）如何判断一个三角形是直角三角形？5. 关注个体差异，实施分层教学每个学生的学习能力、学习习惯、兴趣爱好等方面都存在差异。

教案中如何引导学生进行实验探究

教案中如何引导学生进行实验探究在教案中，引导学生进行实验探究是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。

通过实验，学生能够亲自动手，亲身体验科学知识的产生，提高对科学的理解和兴趣。

下面将介绍教案中如何有效引导学生进行实验探究的几个关键步骤。

第一步：确定实验目标在教案中，明确实验的目标对于学生的学习非常重要。

实验目标应该与学生的年级、学科内容和学习目标相匹配。

教师可以通过对教材的分析和教学要求的总结，确定实验目标。

实验目标可以包括学习特定的实验技能、培养观察和记录实验数据的能力、理解和应用科学原理等。

第二步：设计实验流程在设计实验流程时，要结合教材内容和课程要求，确保实验能够达到预期的教学目标。

教师可以根据实验内容的复杂程度和学生的学习能力，确定实验的难易程度。

实验流程应该清晰明了，步骤简洁明确，避免冗长复杂的描述。

同时，应该考虑到实验过程中可能出现的安全问题，并采取相应的安全措施。

第三步：制定实验指导实验指导是引导学生进行实验的重要工具。

实验指导应该具体详细地描述实验的步骤和要求，同时提供必要的背景知识和理论依据。

在编写实验指导时，教师可以使用图表、图片、实物模型等多种形式，以提升学生的理解和兴趣。

此外，实验指导中还应提供相关实验数据的记录要求和数据处理的方法，以培养学生的实验技能和科学思维能力。

第四步：引导学生进行实验探究在实验进行过程中，教师的引导起到至关重要的作用。

教师应该密切观察学生的操作和思考过程，在需要帮助和指导的时候及时介入。

同时，教师还应鼓励学生提出问题、发现规律、总结经验，培养学生的探究精神和创造力。

在实验过程中，教师还可以组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作。

第五步：实验结果分析和讨论在完成实验后，教师应引导学生进行结果的分析和讨论。

学生可以通过对实验数据的整理和图表的制作，得出实验结果，并进行结果的比较和分析。

教师还可以组织讨论，引导学生思考实验过程中出现的问题和现象，探究背后的科学原理。

营造良好的课堂气氛

谈谈如何营造良好的课堂气氛临沧市云县后箐乡小学谢荣春课堂教学的气氛，关系到教学效果的好坏。

愉快、活泼、平等、和谐的教学气氛，易使学生产生良好的心境，从而思维活跃、想象丰富、感情自然流露。

良好的课堂气氛，有利于提高学生学习的兴趣，有利于开发智力，陶冶情操，对优化教学效果等都具有十分重要的意义。

那么，如何创造良好的课堂气氛呢？一、充分发挥教师的主导作用研究表明，制约课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。

构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。

教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。

美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。

在教学中，教师应注意：1、把握最佳的教学心态教师热情饱满的最佳教学心态，直接影响着学生学习的热情。

保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。

课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，也是教师获得课堂教学自信心的基础。

课前教师应认真地做好准备工作，即钻研教材，分析学情精心设计教学问题，对教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

其次，进行教学时要进入角色，要投入。

教师一旦走上讲台，就要做到心静如水，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用满怀激情去调动学生的学习热情，用教学激情去点燃学生的学习激情，授课时充分得体地运用手势、动作、表情、神态等肢体语言，表现出友好，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享学习知识的快乐。

只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。

此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。

2、建立良好的师生关系“亲其师，信其道。

”一语道出了良好的师生关系有利于学生用良好的情绪去面对学习。

我们要尊重学生、热爱学生，既要树立起作为师长的威信，又能以平等的身份与他们交流谈心。

科学教案实践：如何引导学生探究科学知识

科学教案实践：如何引导学生探究科学知识科学是一门需要实践的学科。

通过实验和探究，学生可以更深入地了解科学知识，更好地理解科学的本质。

在科学教育中，教师需要制定科学教案，引导学生进行科学探究。

本文将从以下几个方面对如何引导学生探究科学知识进行探讨。

一、确定学习目标在制定科学教案前，教师需要先确定学习目标。

科学知识是非常广泛和丰富的，学生不可能在短时间内全部掌握。

教师需要根据学生的年龄和学科能力，确定适合学生的学习目标。

这些目标应该根据学科的知识结构和内容实际情况来确定。

学生需要在一定的时间内达到这些目标，以确保学生能够掌握必要的科学知识和技能。

二、设计科学实验科学实验是引导学生探究科学知识的重要手段。

在实践科学教育的过程中，教师需要设计科学实验，以让学生更好地理解科学原理和掌握科学方法。

通常情况下，教师需要遵循以下几个步骤：1.确定实验目的和方法：教师需要根据学科知识和教学目标确定实验目的和方法。

实验目的应该与学习目标相一致，实验方法应该简单明了，符合学生的知识水平。

2.准备实验设备和材料：教师需要准备实验设备和材料。

实验设备和材料应该符合实验目的，能够让学生更好地了解科学原理和方法。

3.组织实验过程：在组织实验过程中，教师需要指导学生如何操作，让学生正确地进行实验，注意安全事项。

4.分析实验结果：教师需要分析实验结果，帮助学生了解实验结果的含义，并从实验结果中总结科学规律。

三、引导学生思考科学教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的科学思维。

在科学教育中，教师需要引导学生思考，并加强学生的探究能力。

以下是几种引导学生思考的方法：1.提出问题：在探究科学知识的过程中，教师可以提出问题，并引导学生思考。

例如：“为什么海水会变咸？”，“为什么物体会有声音？”等。

2.激发兴趣：教师可以通过讲述生动有趣的科学故事，或者是给学生设计一些富有挑战性的问题，来激发学生对科学的兴趣。

3.启发思维：在引导学生进行科学探究的过程中，教师需要启发学生思考。

培养小学生积极参与科学探究的习惯

培养小学生积极参与科学探究的习惯科学教育在小学教育中起着至关重要的作用。

它不仅能够帮助学生认识和理解世界，还能培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。

然而，当前许多小学生对于科学的认识仍然停留在理论知识的层面，缺乏对科学探究的积极参与。

因此，培养小学生积极参与科学探究的习惯成为一个迫切而重要的任务。

一、创设积极参与的学习环境为了培养小学生的科学探究习惯，首先要在学校中创设积极参与的学习环境。

教师可以通过提供各种科学实验器材和设备，开设科学角、实验室等场所，让学生有机会亲自动手进行实验和观察。

在学习环境中，教师还可以组织一些小组活动，让学生在合作中互相帮助和交流，共同解决实际问题。

二、激发学生的科学兴趣激发学生的科学兴趣是培养其参与科学探究的重要途径。

教师可以通过丰富多样的教学方法，如故事讲解、动手实验、科普讲座等，吸引学生的注意力，激发他们对科学知识的兴趣。

另外，可根据学生的兴趣和特长，组织科学俱乐部、科学展览等活动，让学生有更多的机会参与到科学探究中去。

三、注重培养学生的观察和思考能力观察和思考是科学探究的基本能力，也是小学生在科学学习中应该培养的品质。

教师可以通过设计一些富有启发性的实验活动，引导学生仔细观察和思考实验现象、结果和原理。

同时，教师还应该鼓励学生发表自己的观点，提出问题，引导他们通过思考和推理解决问题的方法。

四、加强实践环节，促进学生动手实验动手实验是培养小学生科学探究习惯的重要手段。

教师要加强实践环节，让学生亲自动手进行实验，体验科学的乐趣和探究的过程。

在实验前，教师可以提出一个有趣的问题，引导学生思考并预测实验结果。

在实验过程中，教师应该引导学生观察和记录实验现象，并帮助他们分析实验结果。

在实验后，教师应该引导学生总结经验，归纳规律，深化对科学知识的理解。

五、倡导自主学习，提高学生参与度在培养小学生积极参与科学探究的习惯中，鼓励学生的自主学习和探索十分重要。

教师可以给学生提供一些自主学习的资源和工具，如科学课外书籍、科研报告资料等。

让学生在开放中自主探究新知

让学生在开放中自主探究新知《数学课程标准》明确指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

我市推广的开放式教学，正是新课程标准的真正体现----放手让学生说，放手让学生动手操作，放手让学生自主探索，充分体现学生的主体地位，是学生从小就想创新，敢创新，从而发展到能创新。

下面以分数的初步认识（几分之一）为例，具体谈一谈笔者是如何进行开放式教学的。

一、创设情境，引发探究欲望导入新课是新授课的首要环节。

根据小学生的心理特点，精心设计好的“开讲”一开始就充满趣味，是学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，在愉快的心情中跨进知识的大门。

本节课的新课伊始，老师先给同学们讲个小故事：聪聪和慧慧是一对小猪兄弟，他们两个特别喜欢吃西瓜。

有一天，猪妈妈到集市上买来8个又大又圆的西瓜，要怎样分给两只小猪才比较公平？（从而引出平均分的概念）如果猪妈妈买六个西瓜呢？平均每人分几个？买4个呢？2个呢？分别板书（8 4；6 3；4 2；2 1），可是一天，猪妈妈只买一个大西瓜，他们每人分几个？（引出“半个”），紧接着老师问：这“半个”是个数吗？可以用前边学过的数来表示吗？（生：不能）这就需要一种新的数“分数”来表示（引出课题并板书）。

很自然将数学新知识转化为学生的一种内在需要，促使学生产生对知识的渴望，进而主动积极地投入到自主探究学习的过程中，并保持旺盛的精力，由“要我学”转变为“我要学”。

二、放手让学生说当教师板书课题后问：“看着课题，你想学习哪些知识呢？”学生争先恐后地回答“我想初步认识分数”？“我想知道什么是分数？”“我想知道分数与前边学过的数有什么不同？”、“我想知道怎样读分数、怎样写分数？”……学生们你一言，我一语，思维非常活跃，道出本节课的教学目标，教师一一给予肯定和鼓励。

自主探究学习新知

自主探究学习新知教师应努力创设各种学习场景，引导学生积极参与学习活动，让学生体验知识的形成过程，促使学生经历学习过程中，获得发现的机会、实践条件和思辨的氛围，实现数学思考、解决问题、以及情感、态度目标的培养，建构数学知识体系。

一、联系生活实际，引导学生积极参与教师要联系学生熟悉的生活实际，创设各种激发学生探究数学知识的学习场景，让学生以自身已有的知识积累，通过自主探索活动，获得对数学新知的体验与感悟，使学生解决问题能力得到培养和发展；只有充分发挥学生学习主观能动性，才能促使学生的好奇心转化为求知欲，形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心，如，学习《圆的周长》时，新课伊始，教师提出：“今天这一节课，我们准备研究―下圆周率，有哪一位学生你能把自己知道有关圆周率的知识向大家介绍?”学生在问题情境里纷纷回答；“圆周率一般用π表示，”“爷爷告诉我，圆周率等于圆形之面积与半径平方之比”“我在网上曾经看到，祖冲之给出的圆周率是疏率“22/7”及密率“355/113”等，教师及时肯定学生掌握有关圆周率的知识，并提出；“大家可谓是见多识广，课本第63页就是具体介绍圆周率的知识，大家打开书看一看，书中介绍的圆周率知识与你听到、看到圆周率知识是否一致，”学生带着一股探究的欲望翻开课本进行自学，学生在自学中理解了圆周率的基本概念，接着，教师先给每个学习小组分发一个硬纸质小圆片，让学生在圆片上指一指圆的周长、直径、圆周率，学生在动手指一指的过程中，发现只能在圆上指出周长和直径，怎么也指不出圆周率，教师则引导学生懂得圆周率是圆的周长与直径的比值，不能在圆上指出，紧接着，教师出示一个很大的圆形纸片，提出：“这个圆的直径与周长都比刚才那个圆大，它的圆周率是不是也比刚才那个大呢?”学生在教师创设学习场景里积极地探究着……教师就是要善于调动学生头脑中与新知识有关知识储备，可以把学生引向探究目标。

让学生的旧知与新知相关的概念结构建立联系，使新概念的理解成为可能，促进学生新旧知识之间的迁移与转化，同时，激发了学生探究新知的欲望，能够积极主动地参与学习数学新知的活动。

让学生在比较探究中学习新知

让学生在比较探究中学习新知作者：曹新娟来源：《读写算》2013年第04期本学期，我对我们四年级教研组的老师上了一节组内教研课《认识整万数》，这节课是在同年级组卢老师对全市开放的《认识整万数》一课之后所执教的同题异构。

卢老师执教后，同年级组的老教师提出建议：在课的开始引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，以及这些计数单位间的十进制关系的环节还有点欠缺，稍微嫌仓促。

在此基础上，我再读教材，这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小，会进行相应的加、减、乘、除运算的基础上进行教学的，本节课以教学万级数的读、写法为重点，关键是把个级数的读、写推广到万级。

要引导学生自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。

在深入了解学情和教材的基础上，我觉得这节课的一开始不需要花哨的点缀，只须从学生的认知起点出发，进行复习导入，使学生将对个级数的认识迁移到万级数的学习上来。

那复习导入，从何处着手呢？我反复琢磨着卢老师的设计，“3”个珠分别出现在计数器的个位、十位、百位、千位上，激起学生对旧知的认识，从而使学生通过比较认识到“3”在不同的数位上表示不同的含义。

经过反复思考，我觉得这种设计有点散的感觉，也不能够与本节课认识整万数进行很好的知识之间的衔接。

那到底选一个什么样的数才最具代表性，最能进行整体复习还能与新知的探究进行有效的衔接呢？经过一番思考之后，我发现“9999”这个数是最好的素材，以“9999”这个数让学生进行拨珠，观察，比较，发现这个数的相同点和不同点。

学生有了个级数的认知基础，自然很快地想到相同的都是数字9，而9在不同的数位上表示着不同的含义。

至此，学生饶有兴趣地复习了旧知，并不禁对这个神奇的数产生了好奇，同时激起了学生继续进行比较探究的兴趣。

课始这三五分钟学生的探究激情被调动，我转而神秘地借助课件，在原先计数器显示9999的基础上再在个位上添一个珠，个位上变成十个珠，引起了学生的视觉冲突和认知冲突，使学生唤醒旧知，满十进一，同时借助课件演示计数器从个位到千位满十进一的过程，学生有抽象的思维和直观的体验相结合，理解更深刻。

教案中如何引导学生进行实践探索和解决问题

教案中如何引导学生进行实践探索和解决问题引言：在教育教学过程中，培养学生的实践能力和问题解决能力是一项重要任务。

作为教师，我们需要设计合理的教案来引导学生进行实践探索，并培养他们解决问题的能力。

本文将介绍教案中如何引导学生进行实践探索和解决问题的方法与策略。

一、设立明确的目标：在编写教案时，首先需要设立明确的目标。

目标应当明确而具体，能够引导学生去进行实践探索和解决问题。

例如，我们可以设立一个目标：学生能够运用所学知识和技能，分析并解决一个实际生活中的问题。

二、使用启发式教学方法：启发式教学方法是一种让学生主动探索、发现问题和解决问题的教学方式。

在教案中，我们可以设计一些启发性的问题，引导学生去思考和尝试解决。

例如，可以提出一个具体的问题，让学生根据所学的知识和技能去分析和解决问题。

三、提供实践机会：为了提高学生的实践能力，我们需要给予学生实践的机会。

在教案中，可以设计一些实践活动，让学生运用所学的知识和技能进行实践探索和解决问题。

例如，可以组织学生进行小组讨论或实验，让他们亲自去实践并解决问题。

四、鼓励学生思考和创新：在教案中，我们应当鼓励学生思考和创新。

可以引导学生提出自己的观点和解决问题的方法，并给予积极的反馈和鼓励。

同时，也要教导学生学会从不同角度去思考问题，培养他们的创新思维能力。

五、评估和反馈：在教案执行完毕后，我们需要对学生进行评估和反馈。

评估可以包括对学生实践成果的评价，以及对学生实践过程中表现的评估。

通过评估和反馈，我们可以知道学生的实践成果和问题解决能力，进而针对性地进行后续的教学和指导。

六、示范和引导：作为教师，我们在教案中还需要示范和引导学生进行实践探索和解决问题。

可以通过提供一些范例，让学生了解实践探索和问题解决的过程，并且引导学生进行实践操作。

同时，我们也可以提供一些建议和指导，帮助学生更好地进行实践和解决问题。

结语：通过以上的方法与策略，我们可以有效地引导学生进行实践探索和解决问题。