双桅船
双桅船 教案教学设计
双桅船教案教学设计第一章：双桅船概述1.1 教学目标了解双桅船的定义和特点掌握双桅船的类型和用途理解双桅船在航运中的重要性1.2 教学内容双桅船的定义和特点双桅船的类型和用途双桅船在航运中的作用1.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的基本概念和特点案例分析法：分析不同类型的双桅船及其用途讨论法：探讨双桅船在航运中的重要性1.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船概念的理解小组讨论：评估学生对双桅船类型和用途的掌握第二章：双桅船的结构与设计2.1 教学目标了解双桅船的基本结构和设计要素掌握双桅船的帆装和船体设计理解双桅船的结构与性能之间的关系2.2 教学内容双桅船的基本结构双桅船的帆装设计双桅船的船体设计2.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的基本结构和设计要素实物观察法：观察双桅船的帆装和船体设计小组讨论法：探讨双桅船的结构与性能之间的关系2.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船基本结构的理解实物观察：评估学生对双桅船帆装和船体设计的掌握课后作业：要求学生绘制一幅双桅船的结构图第三章：双桅船的操纵与驾驶3.1 教学目标掌握双桅船的基本操纵方法和技巧了解双桅船的驾驶原理和操作流程理解双桅船操纵与驾驶的安全规则3.2 教学内容双桅船的基本操纵方法双桅船的驾驶原理双桅船操纵与驾驶的安全规则3.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的基本操纵方法和技巧模拟驾驶法：进行双桅船的驾驶模拟训练安全讲解法：讲解双桅船操纵与驾驶的安全规则3.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船操纵方法和技巧的理解模拟驾驶考试：评估学生对双桅船驾驶原理的掌握安全知识测试：测试学生对双桅船操纵与驾驶的安全规则的掌握第四章：双桅船的维护与修理4.1 教学目标掌握双桅船的日常维护和保养方法了解双桅船的常见故障和修理技巧理解双桅船维护与修理的重要性4.2 教学内容双桅船的日常维护和保养双桅船的常见故障和修理技巧双桅船维护与修理的重要性4.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的维护和保养方法故障分析法：分析双桅船的常见故障和修理技巧实践操作法：进行双桅船的维护和修理实践4.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船维护和保养方法的理解故障分析考试：评估学生对双桅船常见故障和修理技巧的掌握实践操作评估：评估学生对双桅船维护和修理实践的掌握第五章：双桅船的历史与发展5.1 教学目标了解双桅船的历史背景和发展过程掌握双桅船在航运史上的重要地位理解双桅船的发展与航海技术的进步之间的关系5.2 教学内容双桅船的历史背景和发展过程双桅船在航运史上的重要地位双桅船的发展与航海技术的进步之间的关系5.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的历史背景和发展过程案例分析法：分析双桅船在航运史上的重要事件讨论法：探讨双桅船的发展与航海技术的进步之间的关系5.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船历史背景和发展过程的理解小组讨论：评估学生对双桅船在航运史上的重要地位的掌握第六章：双桅船的航海技术6.1 教学目标理解双桅船的航海技术基础掌握双桅船的导航和定位方法了解双桅船的航迹和航向控制6.2 教学内容双桅船的航海技术基础双桅船的导航和定位方法双桅船的航迹和航向控制6.3 教学方法讲授法：介绍双桅船的航海技术基础模拟导航法：进行双桅船的导航模拟训练实际操作法：进行双桅船的航迹和航向控制实践6.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船航海技术基础的理解模拟导航考试：评估学生对双桅船导航和定位方法的掌握实际操作评估：评估学生对双桅船航迹和航向控制实践的掌握第七章：双桅船的船员培训7.1 教学目标理解双桅船船员培训的重要性掌握双桅船船员培训的内容和方法了解双桅船船员培训的发展趋势7.2 教学内容双桅船船员培训的重要性双桅船船员培训的内容和方法双桅船船员培训的发展趋势7.3 教学方法讲授法：介绍双桅船船员培训的重要性案例分析法：分析双桅船船员培训的成功案例讨论法：探讨双桅船船员培训的发展趋势7.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船船员培训重要性的理解小组讨论：评估学生对双桅船船员培训内容和方法的掌握第八章：双桅船的安全管理8.1 教学目标理解双桅船安全管理的重要性掌握双桅船安全管理的措施和方法了解双桅船安全管理的发展趋势8.2 教学内容双桅船安全管理的重要性双桅船安全管理的措施和方法双桅船安全管理的发展趋势8.3 教学方法讲授法：介绍双桅船安全管理的重要性案例分析法：分析双桅船安全事故案例讨论法：探讨双桅船安全管理的发展趋势8.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船安全管理重要性的理解小组讨论：评估学生对双桅船安全管理措施和方法的掌握第九章：双桅船的环保与节能9.1 教学目标理解双桅船环保与节能的重要性掌握双桅船环保与节能的技术和方法了解双桅船环保与节能的发展趋势9.2 教学内容双桅船环保与节能的重要性双桅船环保与节能的技术和方法双桅船环保与节能的发展趋势9.3 教学方法讲授法：介绍双桅船环保与节能的重要性案例分析法：分析双桅船环保与节能的成功案例讨论法：探讨双桅船环保与节能的发展趋势9.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船环保与节能重要性的理解小组讨论：评估学生对双桅船环保与节能技术和方法的掌握第十章：双桅船的未来展望10.1 教学目标理解双桅船在现代航运中的地位和作用掌握双桅船发展的挑战和机遇了解双桅船未来发展的趋势和方向10.2 教学内容双桅船在现代航运中的地位和作用双桅船发展的挑战和机遇双桅船未来发展的趋势和方向10.3 教学方法讲授法：介绍双桅船在现代航运中的地位和作用案例分析法：分析双桅船发展的成功案例讨论法：探讨双桅船未来发展的趋势和方向10.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船在现代航运中地位和作用的理解小组讨论：评估学生对双桅船发展挑战和机遇的掌握第十一章：双桅船的航运经济影响11.1 教学目标理解双桅船对航运经济的影响掌握双桅船在航运市场的角色了解双桅船航运经济影响的未来趋势11.2 教学内容双桅船对航运经济的影响双桅船在航运市场的角色双桅船航运经济影响的未来趋势11.3 教学方法讲授法：介绍双桅船对航运经济的影响案例分析法：分析双桅船在航运市场的具体案例讨论法：探讨双桅船航运经济影响的未来趋势11.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船对航运经济影响的理解小组讨论：评估学生对双桅船在航运市场角色的掌握第十二章：双桅船的文化与遗产12.1 教学目标理解双桅船在文化与遗产中的地位掌握双桅船在历史中的作用了解双桅船文化与遗产的保存与发展12.2 教学内容双桅船在文化与遗产中的地位双桅船在历史中的作用双桅船文化与遗产的保存与发展12.3 教学方法讲授法：介绍双桅船在文化与遗产中的地位案例分析法：分析双桅船在历史上的具体事件讨论法：探讨双桅船文化与遗产的保存与发展12.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船在文化与遗产中地位的理解小组讨论：评估学生对双桅船在历史上作用的掌握第十三章：双桅船的旅游与观光13.1 教学目标理解双桅船在旅游与观光中的价值掌握双桅船旅游与观光的吸引力了解双桅船旅游与观光的发展趋势13.2 教学内容双桅船在旅游与观光中的价值双桅船旅游与观光的吸引力双桅船旅游与观光的发展趋势13.3 教学方法讲授法：介绍双桅船在旅游与观光中的价值案例分析法：分析双桅船旅游与观光的成功案例讨论法：探讨双桅船旅游与观光的发展趋势13.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船在旅游与观光中价值的理解小组讨论：评估学生对双桅船旅游与观光吸引力的掌握第十四章：双桅船的法律法规14.1 教学目标理解双桅船相关的法律法规掌握双桅船的航行规则和法律责任了解双桅船法律法规的演变趋势14.2 教学内容双桅船相关的法律法规双桅船的航行规则和法律责任双桅船法律法规的演变趋势14.3 教学方法讲授法：介绍双桅船相关的法律法规案例分析法：分析双桅船航行规则和法律责任的具体案例讨论法：探讨双桅船法律法规的演变趋势14.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船相关法律法规的理解小组讨论：评估学生对双桅船航行规则和法律责任的掌握第十五章：双桅船的教育与研究15.1 教学目标理解双桅船在教育和研究中的重要性掌握双桅船的教育和研究方向了解双桅船教育和研究的未来趋势15.2 教学内容双桅船在教育和研究中的重要性双桅船的教育和研究方向双桅船教育和研究的未来趋势15.3 教学方法讲授法：介绍双桅船在教育和研究中的重要性案例分析法：分析双桅船教育和研究的具体案例讨论法：探讨双桅船教育和研究的未来趋势15.4 教学评估课堂问答：检查学生对双桅船在教育和研究中重要性的理解小组讨论：评估学生对双桅船教育和研究方向的掌握重点和难点解析重点：1. 双桅船的基本概念、类型、用途及其在航运中的重要性。
舒婷双桅船诗歌原文及赏析
舒婷双桅船诗歌原文及赏析舒婷双桅船诗歌原文及赏析在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到诗歌吧，诗歌是表现诗人思想感情的一种文学样式。
还苦于找不到好的诗歌？下面是小编为大家整理的舒婷双桅船诗歌原文及赏析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
双桅船舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸呵，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里赏析一首美好的诗往往是情景交融的。
舒婷的《双桅船》尤其如此。
似乎舒婷也很喜欢这首小诗，她出版的第一本诗集便以《双桅船》而命名。
《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。
全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。
一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。
在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。
同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。
“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。
”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。
诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。
本诗的一个重要艺术特点是象征。
在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。
简言之，就是用具象来表达抽象。
诗题“双桅船”，就是一种象征。
全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。
或者说，诗人觉得，我就象一只双桅船。
双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义。
双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。
另外，诗中的“岸”、“风”、“风暴”、“灯”等都具有明显的象征性。
双桅船古诗阅读答案
双桅船古诗阅读答案诗歌欣赏诗歌背景这首古诗让人们感受到了诗人对生活的真挚感悟和对内心情感的真实流露。
诗人在这首诗中通过描写古老的双桅船的景象，展现出古时代船民的来回劳作和生活的艰辛与征战的艰苦，同时也表达了自己对内心所承受的沉重的感叹和矛盾。
诗歌解析第一句双桅船横过长江，竹叶青青江水平这一句是诗人的旁观者之心。
通过对双桅船和江水的描绘，诗人传达了长江湍急的情景，从而衬托出了双桅船在长江上挣扎的情景。
此外，可以看出诗人在描绘中采用了双桅船和江水之间的对比，进一步强调了双桅船的孤独和无助。
第二句闲梦江南潇湘客，忽忆岳阳天际云这一句描写了诗人的内心情感。
作为一个旁观者，诗人在看到这艘双桅船时，想起了自己远离故土的感受。
他在异乡，似乎已是个“闲人”，而心中的归乡之情，却是如此深刻，笃定，“忽忆”之间，令人感到强烈的情感震撼，也进一步表达了诗人对故乡的怀念。
第三句千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风这一句通过描绘包括江南、岳阳等地的风景，营造出整幅画面的美感。
句中融合了自然景观和人类生活场景，展现了一个漂泊者深深地眷恋着美好风景和人民的愉快生活。
诗人通过这一景色的描绘传达了心中的美好想象，表现了他对这个世界无限的热爱。
第四句南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中这一句描绘了历史古迹中梦幻、神秘的氛围。
近距离的看，仿佛那里“多少楼台烟雨中”时，便可感受到那里的历史感受，都是诗人所值得表达的内心感受。
脉脉含情的诗句深深地感动了人心。
古诗鉴赏雅俗共赏《双桅船》是辛弃疾的一首歌颂祖国江南风景的词，词中描绘了长江、双桅船、水村、山郭、楼台烟雨等美景，表现出了辛弃疾对江南的赞美和追忆。
这首词有着极高的艺术价值，它独具的艺术风格与独特的艺术魅力，使得它成为中国古典文学中的经典之作。
不仅如此，辛弃疾的词曲创作，更是开创了以文代武的新境界，向后人展示出独具风格的诗歌艺术。
意象突出辛弃疾在《双桅船》中通过诗歌描绘江南的美丽风景，展示了自己对江南之美的强烈感受和思念。
双桅船沪教版高一上册语文教案设计
双桅船沪教版高一上册语文教案设计一、教学目标1.理解并掌握课文《双桅船》的主题思想与艺术特色。
2.培养学生独立思考、分析问题的能力。
3.提高学生的朗读水平，增强语感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析艺术特色。
2.教学难点：把握诗歌的象征意义。
三、教学准备1.课文《双桅船》2.相关教学课件3.诗歌欣赏音乐四、教学过程第一课时1.导入新课老师带领学生回顾上一课的内容，引导学生进入本课的学习。
2.课文朗读学生自由朗读课文，感受诗歌的节奏与韵律。
老师选取几名学生进行示范朗读，指导学生注意朗读时的语气、节奏和情感。
3.分析课文结构老师引导学生分析课文的结构，让学生了解诗歌的起承转合。
4.主题讨论老师提出问题：“课文《双桅船》的主题是什么？”学生分组讨论，结合课文内容进行分析。
5.艺术特色分析老师引导学生分析课文的艺术特色，如象征、拟人等修辞手法。
第二课时1.复习导入老师带领学生回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.深入解读课文老师针对课文中的重点句子进行解读，帮助学生理解诗歌的深层含义。
学生分组讨论，分享自己的理解与感悟。
3.诗歌欣赏老师播放诗歌欣赏音乐，让学生在音乐的氛围中感受诗歌的美。
学生自由发表对诗歌的欣赏感悟。
4.课堂小结学生分享自己的收获与感悟。
5.课后作业老师布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于《双桅船》的鉴赏文章。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等方式，让学生深入理解课文《双桅船》的主题与艺术特色。
在教学过程中，老师注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，使学生在愉快的氛围中学习。
同时，老师还注重培养学生的独立思考能力，让学生在讨论中提高自己的审美情趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：第二课时1.深入解读课文老师解读：“‘双桅船，一只勇敢的海燕，一只沉默的海龟’，这里的象征意义你们能理解吗？”学生甲：“海燕代表自由和勇敢，海龟代表稳重和沉默。
《双桅船》赏析
《双桅船》赏析《双桅船》是美国诗人维克多海伦赫胥黎的代表作，也是她最受欢迎的诗歌之一。
诗歌中，作者用充满活力的诗句和豪迈的笔触，描绘了一艘双桅船在雄伟的风浪中跨越画面。
海伦赫胥黎写作诗歌时，把自己的哲学思考以及对于自我解放的渴望，投射在这艘双桅船中，让这艘船带领人们走向自由。
双桅船的第一节开篇以浪掀高，船乘风破浪前进的句子，浓烈表现出双桅船在风浪中的冒险精神，充满了勇敢和活力，仿佛是要告诉人们，在狂暴的现实环境中，仍然可以勇敢而不屈服。
此外，作者还赋予了双桅船一支独特的能量，描写中她写道：两支船桅带着激流，从大海中召唤出力量，双桅船所带来的力量是什么？它可以带领人们走出迷失，为他们指引前行方向，给人们带来希望，让人们追求自由。
第二节可以看到，海伦赫胥黎上演了一出与双桅船同样充满希望的生命大剧，她写道：接着两条路绕过碧空，把黑夜晨曦变黄金。
在这里，双桅船就像太阳一样，驱走黑暗，照亮前方。
船上的每一个人都在努力奋斗，推前他们的航船，像是要告诉大家，只有勤奋努力，才能把船带到彼岸。
海伦赫胥黎用双桅船映射她的思想哲学，即唯有航行，才能自由。
她以风起云涌的诗句，把她对自由的渴望写进诗歌，想要激励人们释放自己，勇敢地面对人生。
把双桅船比作是一只安抚心灵的摇篮，它会把人带到一个被无尽的海浪fold拥抱、被绚丽颜色交织的地方，在这里人们可以把自己挣脱社会的束缚，找到自己的真实，从而达到心灵的解放。
《双桅船》被誉为海伦赫胥黎最完美、最里程碑式的诗作，其优美动人的诗句获得世界各地读者的喜爱，也被赋予了新的内涵：追求自由，走出苦难的黑暗。
这首诗歌不仅描写了双桅船抵达彼岸的过程，更像是一支安抚心灵的摇篮，让人们把自己从困境中解放出来，寻得自由的乐趣。
双桅船 教案教学设计
双桅船教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解双桅船的基本概念、结构和特点。
2. 培养学生对海洋文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生们的团队合作能力和动手实践能力。
二、教学内容：2. 双桅船的结构：介绍双桅船的主要组成部分，包括船体、桅杆、帆布、索具等。
三、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，引发学生对双桅船的兴趣，提问学生对双桅船的了解。
2. 讲解：教师详细讲解双桅船的基本概念、结构和特点，结合实物或模型进行展示。
3. 讨论：学生分组讨论双桅船的优点和适用场景，分享自己的观点。
4. 动手实践：学生分组制作双桅船模型，培养动手能力和团队合作精神。
5. 总结：教师引导学生总结双桅船的特点和重要性，强调海洋文化的作用。
四、教学评价：1. 学生对双桅船的基本概念、结构和特点的理解程度。
2. 学生在讨论中的参与度和观点表达能力。
3. 学生制作双桅船模型的动手实践能力和团队合作精神。
五、教学资源：1. 双桅船的图片、视频资料。
2. 双桅船模型或图纸。
3. 制作双桅船模型的材料和工具。
六、教学拓展：1. 历史回顾：介绍双桅船在历史中的重要作用，如早期的海上贸易、探险和战争等。
2. 现代应用：探讨双桅船在现代社会的应用，如游艇、帆船运动等。
3. 环境保护：讨论船舶行业对环境的影响，引导学生关注海洋环境保护的重要性。
七、教学活动：1. 组织学生参观博物馆或船舶展览，实地了解双桅船的历史和文化。
2. 安排学生参加帆船体验活动，亲身体验双桅船的操控和驾驶。
3. 举办双桅船模型比赛，鼓励学生创新和展示自己的制作成果。
八、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索双桅船的知识。
2. 利用互动式教学，鼓励学生提问和分享，提高课堂参与度。
3. 结合多媒体教学资源，增强学生对双桅船的认识和兴趣。
九、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否达到了教学目标。
2. 教师收集学生的反馈意见，了解学生的学习效果和感受。
《双桅船》赏析
爱情与理想《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。
全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。
一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。
在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。
同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。
“雾打湿了我的双翼，可风却不容我再迟疑。
”诗中所表现的决绝，被迫，却又坚定的心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。
诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。
无论什么文章，题目都是至关重要的，记叙文的题目可能是线索，议论文的题目可能是论点或论题，而说明文的题目则可能是说明对象或说明范围，而关于本诗的题目，我觉得大家应该好好品味一下。
在题目中作者为什么用“双”呢？为什么不说是三桅船或者单桅船呢？为什么不直接说是船呢？首先，“双”可以给人一种安全感，因为是两个，所以并不孤单；因为是相依相伴，所以不会觉得前进的路程很艰难，是一种相互依靠的美。
而且这个双也可以解释为理想的“灯”与爱情的“岸”。
而“桅”，表面上看上去很平常的一个字，我觉得有一些特别的意味。
桅杆是高高耸立在船上的，是船上的最高点，也就是说，无论怎么样，都可以看到前方的路，笔直的向前走去，给人一种坚定的感觉。
但是，我觉得“船”字才是本诗的重点。
不容置疑，船是一种交通工具，也就是象征着一个过程。
可能是一个改变的过程，也可能是一段旅途。
可是交通工具有很多，为什么又偏偏选择船呢？我想大概是因为船在水中航行，经常会遇到风浪，会遇到礁石，会遇到各种未知的危险，而且在航行时也是晃来晃去，和象征苦难的“风暴”在一起，有一种飘摇不定之感。
这或许正象征着人生的旅途漂泊不定，面对前方的困难时的不言放弃，体现着一种坚定。
双桅船
《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。
全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。
一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。
在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。
同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。
“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。
”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。
诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。
本诗的一个重要艺术特点是象征。
在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。
简言之，就是用具象来表达抽象。
诗题“双桅船”，就是一种象征。
全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。
或者说，诗人觉得，我就象一只双桅船。
双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义。
双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。
意象的运用，是本诗的另一个重要艺术特点。
所谓意象，就是借用外在的景致来表现诗人的主观心态。
而在诗中船和岸”是诗的中心意象，两者再诗中体现出来的是一种不可分离，相互依存，相互依赖，并且又相互独立的关系。
诗歌描绘了船和岸的不断相遇，不断地离别，“昨天……另一个纬度相遇。
”无论船航行到哪里，最终还是要靠岸，穿梭与岸与之间。
“你在我的航程上，我在你的视线里”。
都体现了它们不可分离的关系。
“不怕天涯海角，岂在朝朝夕夕”便体现了它又是相互独立的。
诗人在《双桅船》中所要表达的是一种心态，一种情绪，一种感情历程。
而落在语言上，却是“船”、“岸”、“风暴”、“灯”等具体形象，并把这些具体形象加以组合，形成一幅完整的有动态过程的画面。
《双桅船》赏析
《双桅船》赏析
“双桅船”是中国古代学者和文学家唐代张九龄所著的一部著作，它拥有着极高的文学价值。
它是张九龄中最伟大的诗篇之一，也是中国古代文学史上最著名的诗歌之一。
“双桅船”的主要内容是一位书生坐在双桅船上，临近失去自己生命，观察自己的生活经历，进行反省和总结，也是对自身哲学思考的表达。
双桅船上有很多悲伤的场景，也描绘了对自由、对社会矛盾结构的思考，从而揭示出社会的不公正。
“双桅船”不仅充满文学思维，而且也展现出作者深邃的智慧洞察。
作者以一种思想化的文学语言，厚实地记录了书生心态的转变，表现了他对命运的深刻洞察和入木三分的把握能力。
从“双桅船”的文学创作角度来看，作品以富有诗意的文字、意境深邃的叙事方式刻画出一幅情感丰满的绘画。
文章无论是叙事还是描绘，都非常的细腻，所写的情节紧凑、情绪复杂，尤其以抒发学生的感情为中心，营造出张九龄诗歌最具有代表性的精神特色。
此外，张九龄在结构和表达上也突破了当时传统文学的界限，放置了自然、精致的句法，以及一种别样的抒情手法，使这首诗大大张开了古代文学之门。
总之，“双桅船”不仅是一首具有古典文学美感的诗作，也是一
篇极具意蕴的文学经典，它不仅反映了张九龄的辉煌文学成就，更体现出了中国古代文学的精粹之美。
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【赏析】《双桅船》舒婷 文学考研
《双桅船》舒婷《双桅船》是可以归入所谓“朦胧诗”一类的作品。
诗人借用一艘双桅船的口气，向那连绵的海岸倾诉自己的思慕。
昨天已经和你告别过了，今天却在这里再次分手，而明天又将在另一处地方相遇。
今天是海上的风暴促使双桅船寻求这一处港湾的保护，明天又是这同样的风暴把双桅船推进了另一处港湾的怀抱。
主题思想这种和海岸不断分离，却又总是再度结合的特殊联系，使双桅船终于明确意识到了自己和海岸之间有一种永远无法改变的相互依存的天然联系：有海岸，才有船的航程；而离开船，海岸的视线中也就空无所有。
诗的最后两句所以能给人造成深远的意境，就因为它暗含着这样一种独特的悟性。
简析《双桅船》中船和岸的多重象征性含义。
那么，这双桅船是指的什么，那海岸又是代表什么？你不妨把他们假设为一对热恋中的情人，而《双桅船》也就可以说是一首情诗。
但这海岸又实在不止是一位情人的代表，它似乎还象征着某种比情人更为阔大深厚的事物，你甚至可以说他象征着祖国、民族，以及其它许多令人起敬的东西。
另外，假如我们不一定要把它具体归结为某一种事物，而只是说这首诗表达了诗人对一种远比自己更加博大深沉的力量的钦慕、呼唤和追求，是不是也同样可以呢？无论是对一个饱经历史颠簸的民族来说，还是对一个持续在风浪和动荡时期里成长起来的姑娘来说，双桅船的心境正是许多人共同的心境。
也许正是这一点，使这首诗对历经劫难的中国人——无论是老少——都产生了吸引力。
作者简介舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建泉州人。
著有诗集《双桅船》（1979——1982年全国优秀诗集二等奖），并和顾城合著有《舒婷顾城抒情诗选》、《会唱歌的鸢尾花》、《致橡树》（成名作）、《祖国，我亲爱的母亲》。
朦胧诗摆脱传统观念的束缚，吸收西方诗歌营养，强调表现自我，注重个人内心的抒发，象征性强（意蕴）内涵不确定具有浓厚的现代主义色彩。
原文《双桅船》舒婷雾打湿了我的双翼，可风却不容我再迟疑。
岸啊，心爱的岸，昨天刚刚和你告别，今天你又在这里。
舒婷双桅船赏析
舒婷双桅船赏析 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】舒婷《双桅船》赏析雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里1979年8月[赏析]所谓舒婷诗歌的“低音区”部分，是指那些采用朦胧、象征的意象来表达诗人内在的复杂心态与细腻情感的作品。
如《自画像》、《往事二三》、《童话诗人》、《双桅船》、《北戴河之滨》等等。
这部分作品由于内蕴丰厚，表达曲折，具有较丰富的美学价值，需要人们通过多层次地分析与透视才能理解与欣赏。
因此，常被人们视为晦涩朦胧的“雾中之花”。
《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。
全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。
一方面，是理想追求的“灯”；另一方面，是爱情向往的“岸”。
在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。
同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。
“雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西。
同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。
诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。
本诗的一个重要艺术特点是象征。
在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。
简言之，就是用具象来表达抽象。
诗题“双桅船”，就是一种象征。
全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。
或者说，诗人觉得，我就像一只双桅船。
双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义。
双桅船赏析
双桅船舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸呵，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里一首美好的诗往往是情景交融的。
舒婷的《双桅船》尤其如此。
似乎舒婷也很喜欢这首小诗，她出版的第一本诗集便以《双桅船》而命名。
《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。
全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。
一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。
在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。
同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。
“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。
”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。
诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。
本诗的一个重要艺术特点是象征。
在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。
简言之，就是用具象来表达抽象。
诗题“双桅船”，就是一种象征。
全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。
或者说，诗人觉得，我就象一只双桅船。
双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义。
双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。
另外，诗中的“岸”、“风”、“风暴”、“灯”等都具有明显的象征性。
“岸”象征着女性的爱情归宿，“风”意味着时代紧迫感给诗人的动力，“风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云，“灯”则与光明信念边在一起。
意象的运用，是本诗的另一个重要艺术特点。
所谓意象，就是借用外在的景致来表现诗人的主观心态。
舒婷《双桅船》及赏析
舒婷《双桅船》及赏析舒婷（1952-），原名龚佩瑜，1952年出生于福建厦门石码镇，朦胧诗派的代表作家之一，《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一，与北岛、顾城齐名。
著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》、《秋天的情绪》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“诗想”》、《舒婷文集》等。
下面是无忧考网为大家带来的舒婷《双桅船》及赏析，欢迎大家阅读。
双桅船舒婷雾打湿了我的双翼，可风却不容我再迟疑。
岸啊，心爱的岸，昨天刚刚和你告别，今天你又在这里。
明天我们将在，另一个纬度相遇。
是一场风暴，一盏灯，把我们联系在一起。
是一场风暴，另一盏灯，使我们再分东西。
不怕天涯海角，岂在朝朝夕夕。
你在我的航程上，我在你的视线里。
诗作赏析：双重的心态与复杂的情感《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。
全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。
一方面，是理想追求的“灯”；另一方面，是爱情向往的“岸”。
在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。
同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。
“雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西。
同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。
诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。
本诗的一个重要艺术特点是象征。
在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。
简言之，就是用具象来表达抽象。
诗题“双桅船”，就是一种象征。
全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。
或者说，诗人觉得，我就像一只双桅船。
双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义。
双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。
双桅船教案3篇
双桅船教案1【教学目标】1、知识与能力：(1)了解作者，了解朦胧诗的特点;(2)把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感;(3)初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：(1)让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识;(2)通过诵读感悟诗义;(3)应用多媒体辅助教学。
3、情感态度与价值观：体会诗人细腻的情感，从中获得生活的启示。
【教学重点】把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感。
【教学难点】培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课。
由介绍朦胧诗导入新课。
朦胧诗简介：朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。
它强调诗人的自我意识，形式虚实相生，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。
二、作者简介：学生介绍作者舒婷，教师作必要补充。
舒婷，原名龚佩瑜，中国当代朦胧诗派代表人物;初中未毕业就参加“上山下乡”的活动，此时开始写诗;后回城做过临时工，1975年，正式调到织布厂当工人;1978年，在油印刊物《今天》开始发表作品，成为许多文学青年喜爱的“油印”派诗人之一;1979年，在《诗刊》发表作品，引起诗坛的`关注;1981年达到创作高峰期;1985年后，转入散文创作;两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”主要作品：诗集《双桅船》、《顾城舒婷诗选》散文集《心烟》三、整体感知：通过听录音、朗读等，学生初步感知诗歌。
四、交流讨论：学生相互交流阅读感受，并要求从文本中找出支持自己的观点的依据。
小结：诗歌的欣赏方法(1)意象是解读诗歌的钥匙;“意”是指诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。
“意”制约着“象”的选择(2)了解朦胧诗意象的多义性。
古典诗歌的意象往往是确定的，而朦胧诗中的意象是诗人对社会生活、人生独特体验的产物。
最新舒婷《双桅船》阅读练习及答案
舒婷《双桅船》阅读练习及答案阅读下面这首诗，完成小题。
双桅船舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是另一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里1.对比《祖国呵，亲爱的祖国》与本诗，你能分别说出两首诗中流淌的“爱”的具体内涵吗?2.诗的第一节中“昨天……今天……明天”有什么意味?它们凝练而含蓄地表达了作者什么样的感悟?3.诗中有哪些意象?试择其一二略谈体会。
双桅船阅读答案：1.作者曾亲历“文化大革命”十年非人道暴行及人与人之间的仇视与隔膜，是朦胧诗人的代表之一。
舒婷用诗捍卫了“爱”的纯洁与执著。
《祖》诗中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱，《双》诗则充分展示着普通人的自爱和爱人。
有人称，“爱”是舒婷情感和意识中供养的神明。
她自己则用诗歌去直面特定年代人们共同的匮乏，去唤醒人们心中最美好的爱心，她分外珍惜生活中的感情和友谊。
有人形象地描述她的诗作：对于忧愁的心，它是温柔亲切的笑容;对于痛苦多于欢乐的生活，这是扶助人们进取和追求的手。
舒婷说：“当做一个正直的普通人都很不容易的时候，我不奢望当英雄。
”正是那不故作英雄和骑士的爱，才使得“爱”有了分量，多了一份思索，也添了一丝回味。
对爱的咏赞和歌唱构成了舒婷诗作一道亮丽的风景，更是诗魂!2.诗作在第一节中用“昨天”“今天”“明天”形象地展示了一代人的成长历程，那里有昨天的失落，今天的思索，更有明天的向往和追求。
这样写，正凝练而含蓄地表达出作者对时代的深刻思索：她不是无可奈何地唱一个失血时代的挽歌，凭吊受伤的心灵，而是用理想观照现实，希望人们能够按我们所向往的那样生活。
她把视线的焦点投向人，关心人的权利、价值和尊严，不满人的现实处境，把人放在过去、现实和未来的关系中进行思考。
3.如被雾打湿双翼的“双桅船”“心爱的岸”“一场风暴、一盏灯”“航程”“视线”“纬度”等。
帆船船型分类
帆船船型分类
帆船是指以风力驱动的船只，根据船体结构和帆具布局的不同，
可以将帆船分为以下几种常见的船型：
1. 单桅船：该船型只配备一根桅杆，帆布被挂在桅杆的顶部。
单桅船适合单人或少人操控，速度较快，如单桅帆船、大帆船等。
2. 双桅船：双桅船拥有两根桅杆，其中前桅杆称为前桅，后桅杆称为
主桅。
帆布被挂在桅杆上，可通过调整帆钳来改变帆的角度。
双桅船
较稳定，适合中等规模的航行，如双桅帆船、修道院帆船等。
3. 三角帆船：也称为拉提奇型帆船，帆布以三角形布局，三角帆船通
常配备三根桅杆，一个主桅和两个前桅。
该船型具有较高的机动性和
灵活性，适合各种航行条件。
4. 雅克式船型：该船型源于法国航海家雅克·库斯托的设计，通常采
用两侧闸装置，使船只能在侧风的情况下航行。
雅克式帆船速度较快，具有较好的稳定性，适合长途航行。
5. 方型帆船：这种帆船的帆布以方形或矩形布局，一般配备单个桅杆。
方型帆船具有较大的帆面积，适合顺风航行，但在逆风航行时效率较低。
以上是几种常见的帆船船型分类，每种船型都有其适用的航行环
境和特点。
《双桅船》教学设计
《双桅船》教学设计一、教材分析：《双桅船/舒婷》是人教版中职语文基础模块下册第六单元的诗歌散文欣赏部分。
该单元的主题是诗歌散文欣赏，通过学习诗歌和散文，培养学生的审美情趣和文学素养。
《双桅船/舒婷》是一首短诗，以双桅船为主题，通过描写船的形象，表达了作者对自由、梦想和追求的向往之情。
二、教学目标：知识目标：学习和理解《双桅船/舒婷》这首短诗的内容和意境。
能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
情感目标：通过学习诗歌，培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对美好事物的向往和追求。
三、教学重点和难点：教学重点：帮助学生理解短诗的意境和主题，提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点：引导学生深入理解诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
四、学情分析：学生是中职学生，对于文学欣赏可能缺乏兴趣和理解能力。
因此，在教学过程中，需要通过生动的教学方法和案例分析，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张双桅船的图片，让学生观察船的形象和特点。
2. 教师引导学生讨论以下问题：- 你觉得双桅船是什么样子的？- 双桅船有什么特点？- 双桅船给你的感觉是什么？第二环节：理解诗歌1. 教师朗读《双桅船/舒婷》这首短诗，让学生仔细听。
2. 教师对诗歌进行讲解和解读，引导学生理解诗歌的主题和意境。
- 诗歌的主题是双桅船，表达了对自由、梦想和追求的向往之情。
- 诗歌通过描写船在海上航行的形象，表达了作者对自由和追求的渴望。
第三环节：分析诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和语言特点。
- 诗歌有四个句子，每个句子有四个字。
- 诗歌使用了比喻、排比和反问等修辞手法，增强了诗歌的表达力。
2. 教师通过例子帮助学生理解诗歌的修辞手法：- 比喻：双桅船如同一只自由的鸟，展翅翱翔。
- 排比：风儿轻轻地吹，浪儿轻轻地拍。
- 反问：船儿，你是不是在追逐梦想？第四环节：鉴赏诗歌1. 教师让学生自由发挥，对诗歌进行个人鉴赏。
双桅船中的意象
双桅船中的意象
双桅船，是家喻户晓的游览工具，也是旅客最爱的江河之舟，更是最为生动的
流动的景观。
双桅船可以带领旅客穿梭在碧绿的水上，呼唤着芳草田园的醉人气息，看恢宏
的风光，抚慰落寞的心灵。
在双桅船上，游客可以倾心聆听江水潺潺的泉水声；趁着微风流动起来，欣赏
乡野美景，看见山川之间千姿百态的图景；在这里，你可以有放松心情的空间，宁静的静谧让每一刻都充满惊叹与赞叹，也有放飞想象的空间，让更多的热情涌动。
双桅船是一种非常特别的风景，它能让游人感受到大自然的吻抚；它的出现让
每一条江河呈现出恢宏的视觉效果，它的身姿象征着抗争者的洒脱与勇敢。
此外，旅客搭乘双桅船，还可以体验独有的乐趣和乐趣。
想要远足探索，欣赏
秀丽风景；想要穿越历史，体会古老文化，双桅船都可以满足，一定会让游客度过一段美好的时光。
总之，双桅船是一个值得游客推荐的艺术之旅的工具，它不仅可以使水调歌头、鸟语花香；更是可以触碰生命心灵最深处的至美绝伦的体验。
让我们一起乘着双桅船，踏上大自然的锦绣之旅吧。
双桅船赏析
《双桅船》赏析
边佳琪作者舒婷运用了朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪。
全诗体现了诗人双重的心态和复杂的情感。
“双桅船”中的“双桅”又暗示着某种深层含义。
“岸、风、风暴、灯”都具有明显的象征性。
“岸”象征女性的爱情归宿。
“风”意味着时代紧迫感给诗人的动力。
“风暴”暗指诗人同代人所经历的不平常的年代风云。
“灯”则与光明信念编在一起。
本诗运用了意象的表现手法，借用外在的景致来表现诗人的主观心态。
从而借景抒情，达到景中含情的目的。
本诗的语言自然流畅，诗中所蕴含的情，凝重而又细腻，既有浓浓的个人感叹，又有开阔的时代情怀，船和岸的爱情总是日新月异，共同的坎坷命运使它们相遇，共同的理想又把它们的心联系在一起。
每次的分离都是依依惜别，每次相见都是崭新的重逢，舒婷把这首爱情诗写得很动人。
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象征意味解读（一）
陈思和在其所著《中国当代文学史》上称“《双桅船》以隐喻的方式曲 折的传达出了恋爱双方在相互依恋中所具有的自我独立。”
不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里
从某种意义上说，舒婷的这种爱情观对当今社 会人有指导意义。
象征意味（二）
游子
风尘沾满了我的双腿 可号角却不容我再迟疑 故乡啊，心爱的故乡 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场巨变、一个梦
拓展探究
一代人 顾城
黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。 1979年7月
鉴赏参考
相对色彩缤纷的光明世界来说，黑色是一个终极，它与光明构 成了对立。然而物极必反，从黑夜中叛逆出来的黑色眼睛，对于光 明的接受力是绝对超过任何色彩的眼睛的，也就是说：由特定的黑 色时代中走来的“一代人”，他们伟大的觉醒是其他“无缘”于 “黑夜”的人们所难以企及的。 从作者的生活历程看，诗中的黑夜似乎是“十年浩劫”，“一 代人”当然 是指在这个特定历史阶段中成长起来的当代中国人。然 而，诗毕竟不是历史，诗的容量常能凭借艺术的魔力而无限扩大。 如果超越时空的话，我们便很容易在屈原、 杜甫、鲁迅等等不同时 代的人物身上，看到“一代人”的形象，他们都在“黑夜”中生存， 他们都具有特别敏锐的“黑色的眼睛”。
致橡树 舒婷
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰， 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下；
我在你们的航程上
你们在我的视线里
朦胧诗
又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在 艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性， 所以被称作“朦胧诗”。 主要是指北岛、舒婷、顾城、梁 小斌、江河、芒克、食指、王小妮等一批八十年代初期青年 诗人的诗。
“朦胧诗”作为一股创作思潮，开始于1978年底北京的 一个民间诗刊《今天》。一批诗人聚集在此创作诗歌，表现 出与以往文学完全不同的创作风貌。诗歌表达了诗人对前景 的迷茫和困惑，因受政治影响，诗人不能将自己的心情袒露 出来，只能用一种不确定的隐喻与象征手法表达自己的感受 和体验。
意象
象 征
还 原
思维扩 散
诗歌的意象
雾/风 ；
双桅船/岸； 风暴/灯； 航程/视线
象征意味解读（一）
“船”：双桅并在，意味着诗人心中爱情与事业 并立而又相 互区别的心理。 “岸”：象征着女性的爱情归宿。 “雾”：象征着我人生途中所遇到的困难。 “风”：意味着时代紧迫感给诗人的动力 “风暴”：暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云。 “灯”：则与光明信念连在一起。
叶，相触在云里。
每一阵风吹过， 我们都互相致意， 但没有人， 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀、像剑， 也像戟； 我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。
把我们联系在一起
是一场巨变、另一个梦 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕
你在我的征途上
我在你的视线里
你还可以还原成……
象征意味解读参考：
解读三：“双桅船”象征人的一种不断追求的精神品质，“岸”象征 了人的理想；“风暴”象征人生中的困难、挫折和挑战，“灯”象征 一种希望，而“风”象征一种动力。作者借助这些意象，激励人们要 像双桅船那样不怕挫折、不惧困难，永不放弃，不知疲倦地将生命之 舟由“天涯”驶向“海角”。
双 桅 船
舒
婷
作者简介
舒婷原名龚佩瑜，1971年开始写诗， 诗歌在知青中传抄。 1979年开始发表诗 歌作品。其诗具有抒情浪漫细腻柔婉的女 性风格，忧伤而不绝望，沉郁而不悲观， 充满对价值寻找的渴望，带有理想主义色 彩。她的诗歌表达了对理想的追寻、对传 统的反思背叛和对人的价值的呼唤，深受 当时青年的喜爱。 主要著作有诗集《双桅船》、《会唱 歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心 烟》等。
解读四：“船”与“岸”对话，实际上是诗人的内心独白。“船”尽 管被雾打湿了“双翼”，仍然要在风暴中前行，这种行进是无休止的。 人生的追求何尝不是如此？在一个理想彼岸到达后，新的理想彼岸又 在前面诱惑。生命不息，追求不止，这是积极的人生态度。
小结
朦胧诗通常采用朦胧的、象征的意象来表达诗人内在的、 复杂的心态与细腻的情感，内蕴丰富，表达却曲折。需要通 过多层次的分析与透视才能理解与欣赏，常被人们成为朦胧 的“雾中之花”。 虽然朦胧诗“朦胧”有其特定的社会原因，诗人的情感 志趣也应该确有所指，但它由象征手法产生的多义性客观上 给读者理解诗歌提供了更广阔的想象空间，这样又大大增强 了朦胧诗的魅力，也扩大了朦胧诗的影响。
朗读：节奏、重音、语调
双 桅 船
雾\打湿了\我的双翼 是一场风暴、一盏灯
可风\却不容我\再迟疑
岸啊，心爱的岸
把我们\联系在一起
是一场风暴、另一盏灯
昨天\刚刚和你告别
今天\你又在这里
使我们\再分\东西
不怕\天涯海角 岂在\朝朝夕夕 你\在我的航程上 我\在你的视线里
明天\我们将在
另一个纬度相遇
解读朦胧诗歌：