数学游戏教学法
小学数学教学中的游戏化教学法
小学数学教学中的游戏化教学法在小学数学教学中，游戏化教学法被广泛运用。
游戏化教学法的本质是将学习与游戏相结合，通过游戏形式激发学生的兴趣、培养学生的合作意识，提高他们的学习动力和效果。
本文将从游戏化教学法的优势、具体应用以及实施中的注意事项三个方面探讨小学数学教学中的游戏化教学法。
一、游戏化教学法的优势游戏化教学法在小学数学教学中具有许多优势。
首先，游戏可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，游戏具有趣味性和娱乐性，可以吸引学生主动参与，培养他们对数学的兴趣。
其次，游戏可以提高学生的合作意识和团队精神。
许多数学游戏需要学生进行合作与协作，培养了学生的团队精神，提高了他们解决问题的能力。
最后，游戏可以激发学生的思维能力和创造力。
通过参与游戏，学生需要运用数学的知识和技巧解决问题，培养了他们的思维能力和创造力。
二、游戏化教学法的具体应用1. 数学游戏数学游戏是小学数学教学中最常见的游戏化教学法。
教师可以设计各种与数学知识和技能相关的游戏，以吸引学生的注意力。
例如，可以设计一个求解数学题目的竞赛游戏，让学生通过比赛的方式掌握数学知识。
2. 角色扮演游戏角色扮演游戏是培养学生合作意识和解决问题能力的有效方式。
教师可以设计一些与数学有关的情景，并让学生扮演相应的角色，通过与其他学生合作解决问题。
例如，可以设计一个购物场景的角色扮演游戏，让学生通过计算价格、找零等活动锻炼他们的数学技能。
3. 探索性学习游戏探索性学习游戏能够培养学生的思维能力和创造力。
教师可以设计一些问题或情景，让学生通过探索和实践的方式解决问题。
例如，可以设计一个寻找隐藏图案的游戏，让学生通过观察、推理等方式找到隐藏在图案中的数学规律。
三、实施中的注意事项在实施游戏化教学法时，教师需要注意以下几个事项。
首先，游戏的设计应该符合学生的年龄特点和能力水平。
游戏过于简单或过于复杂都会降低学生的学习兴趣和参与度。
其次，游戏的目标和内容应该与教学目标和内容相结合，确保游戏可以有效地帮助学生掌握数学知识和技能。
数学游戏教案
数学游戏教案引言：数学是一门需要逻辑思维和计算能力的科学，对于很多学生来说，学习数学可能是一件枯燥乏味的事情。
然而，如果能够通过有趣的游戏来培养学生的数学兴趣和思维能力，将会给他们带来不一样的学习体验。
本文将介绍几种适用于不同年级的数学游戏教案，帮助教师更好地教授数学知识。
一、小学阶段游戏教案教学目标：通过游戏的形式培养学生对数学的兴趣，提高计算能力。
1. 游戏名称：数学捕鱼教学内容：加减法练习教学流程：- 设计一个水池，张贴不同的鱼的图片，每条鱼上面写有一个数字。
- 准备钓鱼杆，每个学生有一次机会去钓鱼。
- 学生钓上一条鱼后，根据鱼上的数字回答一个加减法题，回答正确则得分。
- 每个学生钓鱼结束，统计他们的得分，比较谁的得分最高。
2. 游戏名称：数学接力赛教学内容：口算练习- 将学生分成若干小组，每个小组站成一列。
- 每组第一个学生手上拿着一个数学题卡，答对后传给下一个学生。
- 每个学生根据前一个学生的答案，回答下一个数学题。
- 每组第一个学生答完题后，统计他们的用时，比较哪个组用时最少。
二、初中阶段游戏教案教学目标：通过游戏的形式提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
1. 游戏名称：数独挑战教学内容：数独题教学流程：- 将一个数独绘制在黑板上或准备数独题卡片。
- 学生根据数独规则，填写空格。
- 每个学生填完后，交换答案进行互相核对。
- 学生可以通过对比答案找出错误的地方，直到填写正确的数独为止。
2. 游戏名称：解谜探索教学内容：应用题- 准备一些有趣的数学谜题，如数列推理、逻辑推理等。
- 将学生分成小组，每个小组派出一名代表。
- 老师给代表出一个数学谜题，代表需要在规定时间内解答出谜题并写下解题过程。
- 学生通过与其他小组的代表进行对比，找出解题过程中的差异和思考错误的地方。
三、高中阶段游戏教案教学目标：通过游戏的形式提高学生的数学思维和解决复杂问题的能力。
1. 游戏名称：数学竞赛教学内容：数学竞赛题教学流程：- 将学生分成若干小组，每个小组派出一名代表。
游戏教学法在小学数学教学中的应用
游戏教学法在小学数学教学中的应用游戏教学法是一种集游戏和教学于一体的教学方法，它的特点是灵活、生动，能够调动学生的学习兴趣和主动参与性。
在小学数学教学中，游戏教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
游戏教学法可以在小学数学教学中引入各种数学游戏。
可以使用九宫格游戏来帮助学生提高加减法运算的能力。
老师可以在黑板上绘制一个九宫格，然后随机在每个格子中填入一些数字，让学生根据规定的运算规则计算九宫格中每一行、每一列和对角线的和是否相等。
通过这个游戏，学生不仅可以巩固加减法的运算规则，还可以培养他们的观察力和计算能力。
游戏教学法可以在小学数学教学中引入角色扮演游戏。
可以在教学中引入一个数学教室的角色扮演游戏，让学生扮演教师和学生的角色，在游戏中模拟数学课堂的情景。
学生可以扮演教师，通过解答问题、出示示例等方式将数学知识传授给其他学生；学生也可以扮演学生，在游戏中提出问题、讨论解决方案等方式来学习数学知识。
通过这个游戏，学生可以更好地理解和应用数学知识，同时也可以培养他们的表达能力和团队合作意识。
游戏教学法可以在小学数学教学中引入竞赛游戏。
在教学中可以组织数学竞赛，让学生以小组为单位进行比赛。
比赛内容可以是解答数学题目，计算速度和准确性都是考察的重点。
在比赛中，学生通过不断练习和竞争，提高自己的计算能力和解题能力。
比赛过程中还可以加入一些趣味性的元素，例如设置奖励和惩罚规则，让学生更加积极主动地参与。
通过这个游戏，不仅能够提高学生的数学能力，还可以培养他们的竞争意识和压力抗性。
《数学游戏》教案：用游戏提高孩子的数学能力
《数学游戏》教案：用游戏提高孩子的数学能力一、教学目标：1. 让学生通过数学游戏，提高对数学的兴趣和热情。
2. 学生在游戏中，培养观察力、思维力和解决问题的能力。
3. 学生能够运用数学知识，解决实际问题。
二、教学内容：1. 认识数字0-102. 认识加减法3. 认识基本的几何图形4. 认识时间（小时和分钟）5. 认识货币（元、角、分）三、教学方法：1. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中运用数学知识。
3. 小组合作学习：引导学生分组进行游戏，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备：1. 数字卡片2. 加减法算式卡片3. 几何图形卡片4. 时钟模型5. 货币模型五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：组织学生进行简单的数学口算练习，如快速报数、口算加减法等，让学生进入学习状态。
2. 教学游戏一：数字接龙（10分钟）游戏规则：学生分成小组，按照顺序轮流说出数字，下一个数字必须比前一个数字大，不能重复。
3. 教学游戏二：加减法算式接力（10分钟）游戏规则：学生分成小组，按照顺序轮流说出一个加减法算式，下一个算式的结果必须与前一个算式的结果相同。
4. 教学游戏三：几何图形拼图比赛（10分钟）游戏规则：学生分成小组，根据老师给出的几何图形，最快完成拼图的小组获胜。
5. 教学游戏四：时间猜猜乐（10分钟）游戏规则：学生分成小组，老师设定一个时间，学生猜出具体的时间，最快猜对的小组获胜。
6. 教学游戏五：货币购物（10分钟）游戏规则：学生分成小组，老师给出一个购物清单和价格，学生用有限的货币购买清单上的物品，最快完成购物的小组获胜。
7. 总结与反思（5分钟）：组织学生谈谈在游戏中的收获和感受，引导学生认识到数学在生活中的应用。
8. 课后作业：布置相关的数学练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 观察学生在游戏中的参与程度和表现，评估他们对数学知识的理解和运用能力。
小学数学教案游戏法
小学数学教案游戏法
教学目标：通过参与数学游戏，培养学生的数学兴趣，提高他们的数学能力，以及培养学
生的团队合作精神和竞争意识。
教学准备：
1. 备好各种数学游戏所需的物品，如数码卡片、计时器、答题纸等。
2. 分组准备，每组5-6人。
3. 准备奖励，如小奖品或表扬证书。
教学步骤：
1. 调动气氛（5分钟）：老师向学生介绍今天的活动——数学奥运会，并介绍规则和奖励。
2. 组织分组（5分钟）：老师随机分组，确保每个小组有一定的平均数学水平。
3. 游戏时间（30分钟）：老师设定各种数学游戏，如速算、填空、比大小等，让学生通
过游戏来练习数学知识。
4. 报数：老师计算每个小组答对的题目数量，并记录下来。
5. 表彰表扬（5分钟）：根据每个小组的表现，给予相应的奖励，并表扬表现出色的学生。
6. 游戏总结（5分钟）：老师和学生一起回顾今天的数学游戏活动，总结学生的收获和成长。
扩展活动：
1. 鼓励学生自行设计数学游戏，让他们互相分享。
2. 组织数学竞赛，让学生在比赛中锻炼自己的数学能力。
3. 鼓励学生每天坚持做数学习题，提高数学能力。
五年级数学教学中的游戏化教学方法
五年级数学教学中的游戏化教学方法数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，对于许多五年级学生而言，数学学习可能是一项挑战。
然而，通过游戏化教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解能力。
本文将介绍一些适用于五年级数学教学的游戏化教学方法，并探讨它们的效果。
一、角色扮演游戏角色扮演游戏是一种将学生置身于虚拟世界中的游戏化教学方法。
在数学教学中，教师可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，并应用数学知识解决问题。
例如，教师可以设计一个商店游戏，让学生扮演顾客和销售员，在购买商品和找零的过程中练习加减法运算。
这种游戏化教学方法能够让学生身临其境，提高他们在数学问题求解中的实际应用能力。
二、游戏化练习通过将数学练习转化为游戏形式，可以增加学生的学习动力和参与度。
教师可以设计一些数学题目，制作成卡片或游戏板，并让学生进行游戏化的练习。
例如，将加减法运算的题目制成卡片，学生们可以根据题目计算并选择正确的答案。
或者设计一个数学学习板游戏，让学生根据掷骰子的结果前进相应的步数，并在每个格子上回答一个数学问题。
这样的游戏化练习方法能够激发学生的学习兴趣，并提高他们在数学运算中的速度和准确性。
三、竞赛活动竞赛活动是一种激发学生学习兴趣和积极性的游戏化教学方法。
教师可以组织数学知识竞赛，让学生在规定的时间内回答一系列数学问题。
通过竞争，学生们能够更加专注于解题，提高他们的数学能力和应试技巧。
此外，教师还可以通过分小组进行竞赛活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、数学游戏应用现代科技的发展为数学教学提供了新的可能性。
教师可以利用数学游戏应用软件，让学生通过手机或电脑进行数学学习和练习。
这些应用软件可以根据学生的学习进度和水平提供个性化的数学学习内容，并通过游戏化元素激励学生的学习兴趣。
例如，一些数学游戏应用可以通过解谜、闯关等方式帮助学生巩固和应用数学知识。
总结：游戏化教学方法在五年级数学教学中具有重要的意义。
游戏教学法在数学课堂教学中的运用
游戏教学法在数学课堂教学中的运用随着现代教育技术的不断发展，游戏教学法在教育领域中的应用越来越受到重视。
在数学课堂教学中，游戏教学法能够培养学生的数学思维能力、激发学生的学习兴趣，并有效地提高学生的学习成绩。
本文将从游戏教学法在数学课堂教学中的原理及应用方法、游戏教学法在数学教学中的优点和作用等方面进行论述。
1. 游戏教学法的原理游戏教学法是指教师通过设计一系列具有游戏性质的教学活动，利用游戏情境和游戏规则，激发学生学习的兴趣和积极性，达到教学目标的一种教学方法。
它符合学生的学习规律和心理特点，通过创设情境、搭建框架和设定任务来引导学生进行自主学习，使学生在愉快轻松的氛围中愉快地完成学习任务。
（1）游戏化教学设计教师可以将数学问题设置为游戏的题目，通过游戏化的方式让学生更容易理解和掌握数学知识。
可以设计数学拼图游戏、数学竞赛游戏、数学挑战游戏等，让学生在游戏中感受数学的魅力，提高数学解决问题的能力。
（2）组织数学角色扮演游戏教师可以组织学生进行数学角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演数学问题的解决者，通过角色扮演来感受数学问题的实际应用，从而更好地理解和掌握数学知识。
（3）数学实地游戏1. 激发学生学习兴趣游戏教学法能够在轻松愉快的氛围中激发学生学习的兴趣，让学生更加乐于参与，增强学生的学习动力。
2. 培养学生的数学思维能力游戏教学法能够培养学生的数学思维能力，让学生在玩游戏的过程中逐渐形成逻辑思维和数学思维，提高学生的数学解决问题的能力。
3. 提高学生的学习成绩通过游戏教学法，能够让学生更加主动积极地参与数学学习，从而提高学生的学习效果，提高学生成绩。
4. 促进师生关系游戏教学法能够拉近师生之间的距离，让师生在游戏中更加融洽愉快地相处，增进师生之间的情感交流，提高师生之间的互动效果。
5. 增强学生的合作意识和团队精神游戏教学法能够让学生在游戏中形成合作机制和团队精神，培养学生的合作和沟通能力，增强学生的团队协作精神。
小学数学教学中游戏教学法的应用实践
小学数学教学中游戏教学法的应用实践1. 引言1.1 小学数学教学中游戏教学法的重要性在小学数学教学中，游戏教学法是一种重要的教学手段，可以有效地提升学生对数学知识的理解和掌握。
通过游戏教学，学生可以在愉快轻松的氛围中进行学习，从而激发他们对数学的学习兴趣，增强对数学知识的记忆和理解。
相比传统的教学方法，游戏教学更具有趣味性和参与性，能够促进学生的思维发展和创造力的培养。
通过游戏教学，学生能够在实践中运用数学知识，培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
在游戏中，学生往往需要根据规则和条件进行思考、推理和计算，从而增强他们的数学运算能力和问题解决能力。
游戏教学还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和交流能力。
小学数学教学中的游戏教学法不仅可以使学生更快乐地学习数学，还可以促进他们全面发展，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
1.2 游戏教学法在教学中的优势2.提高学生的学习效果和记忆力。
游戏往往以情景化、具体化的方式呈现知识，使得学生更容易理解和记忆。
通过游戏的互动性和探索性，可以帮助学生加深对知识的理解，提高学习效果。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
很多数学游戏需要学生合作完成任务，这不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能培养学生的团队意识和协作能力。
这对于培养学生的综合素质和社会交往能力具有重要意义。
4.激发学生的创造力和思维能力。
游戏教学法通常会设计一些有趣的问题和挑战，需要学生灵活运用数学知识解决问题。
这种过程能够激发学生的创造力和思维能力，在培养学生的数学思维和解决问题的能力方面起到重要作用。
2. 正文2.1 游戏教学法的分类游戏教学法根据其形式和特点可以分为多种分类。
其中比较常见的分类方法包括按照游戏的形式、按照游戏的内容和按照游戏的目的等方面进行分类。
按照游戏的形式，游戏教学法可以分为实物游戏、纸笔游戏、电子游戏等。
实物游戏是指通过实物道具进行游戏活动，如使用积木、拼图等实物进行数学运算练习；纸笔游戏是指以纸和笔为主要工具进行游戏活动，如数独游戏、填字游戏等；电子游戏则是利用电子设备和软件进行游戏活动，如数学题库软件、数学习题游戏等。
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数学游戏教学法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN数学游戏教学法外国语小学内容摘要：随着教学改革的深入发展，游戏教学法已得到广大教育工作者的认同，在现代教学实践中已充分发挥了它的作用。
本文主要是从下面几方面, 来阐述小学数学游戏教学法。
依据:皮亚杰的儿童心理发展理论、杜威的活动理论以及游戏教学的特点;形式:讲故事、观察、猜想、活动、竞赛;组织:制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价;原则：思想性原则、兴趣性原则、合作性和竞争性原则、娱乐性和认知性相结合的原则;意义:激发学生学习数学的兴趣、培养学生们的数学意识、培养学生们的合作精神和培养学生们的创造精神。
关键词：小学数学游戏教学随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。
成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。
游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。
游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
在这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。
一、小学数学游戏教学法的理论依据儿童心理学家皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学在现代的成熟以及在当代最终形成一种教学模式奠定了坚实、可靠、科学的基础。
皮亚杰根据他对儿童思维机制和结构的大量实验研究，把儿童思维发展分为四个阶段：感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。
在前运算阶段，儿童年龄在2?7岁，表象和形象思维出现。
在已有发展的基础上，各种感觉运动图式开始内化成为表象或形象图式。
特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地使用表象符号来代替外界事物。
儿童凭借这种表象思维进行各种象征性的活动或游戏、延缓性模仿以及绘画活动等。
这时对儿童进行的数学教育，应当通过游戏、观察、讲故事等形象性强的活动来进行，使儿童逐步形成重量、容量、速度、时间、数量等初步的科学概念。
①可见，在幼儿园阶段以及小学低年级阶段，把游戏与教学结合起来，特别有利于小学生抽象符号的学习，有利于幼小衔接。
所以说，从儿童心理的发展上来说，在小学中采用游戏教学具有很强的可行性。
20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础。
杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用。
他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中运用思想。
主动作业是造成一种能产生问题、促进思维和取得经验的实际情境的主要手段。
主动作业包括游戏、竞技、建造等。
这些都是使儿童有机会从事各种调动他们的自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情。
这样，学生就可以以充沛的精力在主动作业中自己讨论所发生的问题，自己想出种种巧妙的方法去解决问题，使智力得到充分应用和发展。
②游戏教学法也是一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。
数学知识比较抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法，让学生们主动地学习掌握。
数学知识具有比较抽象的特性，从而更加需要采用游戏教学法来进行教学。
对于数学的学习，如果能够做到教学和游戏结合，就能使课堂学习生活生动有趣，不仅可促使学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。
二、数学游戏的形式长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：1、讲故事。
对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。
而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。
在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。
2、观察。
观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。
小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。
让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。
如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。
3、猜想。
猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。
在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。
让学生们猜一猜，估一估,促进思维培养，引起学习数学的兴趣。
当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。
4、活动。
作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。
这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。
对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
5、竞赛。
它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。
比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。
而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。
在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。
当然，考试也是一种竞赛方式。
可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。
三、数学游戏的组织关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：1、制定计划。
在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。
一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。
具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。
如我们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。
2、数学游戏的选择形式与内容。
数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。
只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。
我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。
如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。
总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。
3、游戏活动规则的交待。
数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。
例如：这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。
4、编组活动。
游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。
个体型是指以学生个人为单位参与游戏，全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合，全班型利于教师控制整个游戏的发展，并通过游戏对全班进行及时的、有针对性的指导。
而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以下几种：第一，就近分组。
将相邻就近的同学分为一组，可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱。
第二，水平分组。
按学生知识、技能的高低分组。
它可以是层次分组，即按学生水平高低来分；也可以是混合分组，即在一个组内同时包括优、中、差生。
互补性的混合组有利于差生的提高。
第三，自由组合。
这主要由学生自愿组合成游戏小组，这种小组往往凝聚力较大，并有一定的风格。
对于小组型的分组方式，各有利弊，可以按游戏的内容、班组情况、学生特点来选用。
5、进行活动评价。
一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。
对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。
四、数学游戏教学活动的原则教学活动的原则是指组织教学活动时所应遵循的指导思想和基本要求，原则是教学活动顺利产生效率的必要保证。
游戏教学作为教学活动的一种类型，既应遵循教学活动的基本原则，但从其自身的活动特点来看，又应有它的具体指导原则。
它的开展一般应遵循以下几个原则：1、思想性原则。
从小学数学教育学的角度上来看，小学数学教学原则里包含了思想性原则，那么同样的道理，可以把这一原则引申到小学数学游戏教学法上来。
作为数学游戏教学法同样也必须遵循思想性原则，让学生们通过游戏，提高自己的思想认识，对学生进行思想品德教育。
③所谓思想性原则，就是在小学数学知识的教学过程中，让小学生受到辩证唯物主义观点的熏陶，受到爱祖国、爱社会主义的教育，并培养学生良好的学习习惯，形成良好的道德品质。
为什么必须遵循思想性原则呢？这是由小学教学的地位和小学教育的目标所决定的。
小学数学是小学教育的一门重要学科，而小学教育的目标之一是对学生进行思想品德教育，数学学科担负着重要的任务。
数学能够培养学生的思想。
小学生的思想可塑性大，教师的言行，教学对小学生的影响很大，甚至于会影响到他的一生。
在小学数学游戏教学法中，可以运用游戏活动，对学生们进行思想品德教育。
如做游戏，让学生分组比赛，计算某个地区一天可以消耗多少吨自来水，让学生们通过游戏，知道水的重要性，中国水资源的短缺，养成节约用水的意识和习惯。
又如，可以通过讲数学家的故事，对学生进行思想品德教育。
另外，数学学科的学习特点、教学特点可以用来全面培养学生良好的学习习惯，进而促进学生形成良好的个性品质，思想作风。
而且，小学数学的教材中隐含有丰富的思想性内容，教师在教学中可以充分挖掘，使学生在学习数学的同时，接受一定的思想品德教育。