高职电子商务专业“校企合作”实践教学体系的改革与实施

浅析高职电子商务专业“校企合作”实践教学体系的改革与实施［摘要］依据高职院校教育教学质量提高的有关文件，本文认为，加强校企合作、产教合一是目前高职电子商务专业实践教学体系改革重要的问题，是提高学生综合素质、培养具有实践动手能力和创新精神高技能人才的关键环节。

［关键词］校企合作电子商务专业实践教学体系高职院校［作者简介］王国玲（1966- ），女，吉林长春人，长春职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为电子商务。

（吉林长春 130033）［中图分类号］g712 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0160-02
随着互联网的飞速发展，我国电子商务环境也日益成熟。

根据中国互联网信息中心调查显示：截至2012年12月底，国内网民规模突破5亿，全年新增网民5580万人，互联网普及率达到38.3%。

在这种形势下，社会对电子商务人才的需求也越来越大，特别是电子商务技能型、应用型人才。

据idg预测，在未来的10年内，我国
对电子商务专业人才的需要量将超过200万人。

但根据目前有关调查结果显示，高职院校电子商务专业学生就业并不理想，其中电子商务专业实践课程体系设置不合理是阻碍学生就业的首要原因。

再加上实践教学的师资力量薄弱，缺乏优秀的实践实训教材，实践教学校内外实习基地建设不到位等导致电子商务实践教学处于困境。

这些困境制约了电子商务专业实践教学效果和人才培养水平的提高。

一、“校企合作”实践教学体系改革的意义
通过对《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神的学习，深刻体会加强与企业深度合作、产教合一是目前高职电子商务专业实践教学走出困境的有效途径。

通过走出去、请进来的办法与企业专家座谈和研讨，共同制订人才培养方案，确定人才培养目标，开发实践教学项目，搭建校内外生产性实训实习基地，实现学校和企业远程互动、双向渗透、无缝对接。

首先，以企业需求下的“全真”项目主导电子商务专业“工学结合”的实践教学可以把学生的专业职业技能培养与企业的工作流程有机地结合起来。

培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。

其次，以企业需求下的“全真”项目主导的电子商务专业“工学结合”的实践教学能促使合作企业深度了解职业教育的办学理念和思路，做好人才培养的接力棒，同时通过与社会、行业以及企事业单位共同开发实践教学体系，共同建设实习、实践教学基地，实现了学校与行业、学校与企业、学校与工作岗位的对接。

最后，以企业需求下的“全真”项目主导的电子商务专业“工学结合”的实践教学能有效地使电子商务专业实践教学质量实现全程监控，各种保障机制得到完善。

二、“校企合作”实践教学体系的改革
电子商务专业实践教学体系必须以电子商务技术发展和社会对电子商务人才的要求为背景，以职业能力、技能训练为基础，以提高综合素质为核心，以创新精神教育为宗旨，以知业—胜业—创业
为总体目标。

将企业真实项目与专业实践课程有机结合，将教学项目与顶岗实习有机结合，将课堂教学与校内外实习有机结合。

融企业真实的工作项目于课程教学、融实践与创新能力培养于专业实习教学，着力提高学生的实践能力、交流能力、创新能力和社会适应能力，从而促进专业与企业对接、教学过程与生产过程对接、职业教育与终身学习对接，全面提升电子商务专业建设水平，实现学院“校企合作、互利互赢”的目标。

我院一直重视电子商务专业的实践教学，已与吉林多家企业签订合作办学的协议，建立企业需求下的“全真”教学项目，从而主导电子商务专业“校企合作”的实践教学体系的改革与实施。

1.以真实项目主导的实践教学体系的改革。

通过对企业调研和专家座谈交流，共同编写电子商务专业教学计划，共同制订电子商务专业人才培养方案，共同规划电子商务专业课程体系，共同确定本专业的人才培养目标、教学模式、教学任务以及必须掌握的职业能力。

以职业能力培养为目标，以企业全真的典型工作任务为载体，以教学做评为一体实施教学过程，以校企合作、工学结合为手段，构建了以企业真实的工作项目、真实的工作任务为主线的基础性认识实践、综合应用性实践和创业创新性实践三个模块式实践教学体系。

2.以真实项目主导的实践环境的改建。

电子商务实践大多是校内实训为主，为了使学生能够在校期间体验企业的各种规定、管理制度及企业的工作环境，使学生毕业后能尽快地进入角色适应企业。

学院采取校企合作的机制，与长春升启网络科技有限公司合作，共建了“e—商工作室”。

这样不仅能够“做中学”，更能够“做中思”，真正体会电子商务的实质。

另外，我们根据学生的认知规律，以“单项能力、综合能力和网络综合实战能力”构建“点—线—面”三级进阶式实践教学体系，以校企合作，工学结合为手段打造一体化的实践教学平台。

（1）以校内模拟的电子商务实训室，完成学生典型工作任务单项能力的训练。

（2）以校企共建的e—商工作室，完成电子商务岗位工作流程综合能力的训练。

（3）以长职院大学生电子商务交易平台和阿里巴巴淘宝网完成大学生网上创业的综合实战
能力的训练。

3.以真实项目主导的实践教学内容的改革。

在实践教学内容的选取上，坚持依靠行业专家、贴紧实际需要的原则，内容来自岗位实际，过程贴近岗位实际，语言方式反映岗位实际，教学案例源于岗位实际。

岗位需要的实际能力培养与课程教学实现了有机的统一，让学生接触企业的真实环境、接触企业的真实项目。

因此，在整个的实验或实训课程中让企业人员参与，同时将企业的真实项目作为实验或实训的内容，并且按照企业的要求、进度进行考核。

在实训的整个过程中一切都按照企业的要求进行，做到实践内容与企业岗位工作需求的“内容耦合”，实现课程实践教学与社会需求的“无缝对接”。

4.完善专业实训教师队伍。

电子商务作为一个新兴专业，有极强的复合性和实践性，同时要求该专业所培养的学生具备一定的实践
操作能力。

企业要求毕业的学生能够尽快地胜任岗位角色，尽快地适应企业环境。

目前从事高职院校电子商务教学的教师很少是电子商务专业毕业的教师，几乎没有在电子商务行业企业锻炼过，专业教师缺乏实践经验，对实践教学的实施很不利。

学院先后制定了《关于鼓励教师参与企业生产实践锻炼的规定》等政策，通过协会密切校企关系，疏通顶岗锻炼渠道，依托校外实训基地、科研合作伙伴提供教师顶岗锻炼的机会。

5.改革实践教学考核办法。

考核方法融入企业管理元素，建立一套完善的、可行的实践教学考核标准，采用过程考核和终结考核相结合、企业考核和校内教师考核相结合的双线项目考核法。

在考核中，内容上以“能力考核”为主，时间上以“过程考核”为主，方法上以“项目作业”为主，方式上以“学生自测、学校和社会共同考评”为主，达到以评促学的目的。

三、“校企合作”实践教学体系的实施
1.以“全真”项目贯穿于整个教学过程。

电子商务专业的实践教学是按照企业所需的技术应用型人才电子商务员、助理电子商务师、电子商务师“三能衔接，阶层递进”的理念设计实践教学知识结构；按照基础认识实践模块、综合应用实践模块、创业创新实践模块完成专业课程的单项能力训练、综合能力训练和网络实战能力训练；按照知业、胜业和创业的工作过程提高了自身实践能力、专业能力、创新能力和社会适应能力。

通过各实践课程内容的学习实现了受市场欢迎的基础宽厚、技能娴熟、特长突出、职业特征鲜明
的电子商务专业人才（如右图所示）。

2.与企业共同开发电子商务专业“全真”实训项目。

企业深度参与，建立一套能主导电子商务专业“工学结合”实训教学的“全真”项目，并始终贯穿于整个专业教学过程，让学生在做项目中学习，使企业在项目中获益。

比如，“网络营销”课程是与长春卡斯琳科技有限公司市场部合作，共同开发了28个全真的实训项目；“图像采集与处理”是与长春够购乐科技有限公司技术部合作，共同开发了35个全真的实训项目；”网站设计”是与长春升启网络科技有限合作，共同开发了18个全真的实训项目，并编写成实训项目指导书，为指导本课程的实训教学，实现课程的教学目的提供了科学依据。

3.与企业共同开发紧密结合生产实际的教材，并确保优质教材进课堂。

为了更好地有效实施电子商务实践性教学，电子商务专业教学团队积极与长春升启网络科技有限公司、长春够购乐科技有限公司等多家企业紧密合作编写了“网络营销”“web数据库”“电子商务应用”“商务办公软件”“网页美工”等电子商务专业系列化实践实训教程，教材的编写突出了三大特点：
一是突出教材的实用性。

做到理论讲求够用为度，实践讲求可操作性和实用性。

突出学生主体地位，强化创新能力和实践技能的培养。

依据高职高专教育的培养目标和人才培养模式的基本特征，围绕适应社会需要和职业岗位群的要求，坚持以提高学生综合素质为基础，以培养学生的应用能力为主线，确立课程主要体系和教材内
容体系。

二是依据产、学、研结合的要求，瞄准吉林省特别是中小型企业发展建设的实际需要，“突出当地化，兼顾国际化”，依托吉林省电子商务领域和相关行业的发展，充分挖掘振兴东北老工业基地建设实践的最新成果，归纳提炼并融入教材内容，增强教材的地方性、新颖性和可读性。

三是创新教材的编写形式。

采用以职业能力培养、素养养成为目标，以中小型企业电子商务行业的工作流程为导向，以典型的工作任务为载体，以校企合作、工学结合为手段，以任务驱动为主要教学方法，制定了突出职业能力和职业素养的课程标准，构建基于工作过程的系统化教学内容。

教材的结构严谨，论述充分，本着以理论知识渐次递进、实践综合能力逐步提升的宗旨，重构和序化学习项目和学习任务，从而使课程的教学内容实现了“项目化、任务化、一体化、多元化、标准化”。

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