放飞你的思维
放飞心灵的经典句子
放飞心灵的经典句子放飞心灵的句子100句1、放飞心境，让心自由飞翔，让美丽的世界在自我的心中。
2、放飞心灵，寻找大自然的真谛，净化心地，大地的神奇，使我们体会到了生命的真谛。
3、放飞心灵，在思想的天空自由翱翔，以文字为舟，在知识的海洋里扬帆远航，继续着心灵的旅行，我们在路上。
4.一箭之遥，天涯若比邻，远的是一辈子，近的只是一句话。
5、我过的很好能跑能跳能吃饭能睡觉你说有多好6、有些书，不管何时何地，得闲时总有一再翻阅的。
7.踮起脚尖能离幸福更近吗？8、如果某人注定属于你，即使打开世界上所有的门和窗，也无法让他离开。
9、如果你想要却不去拼搏，那么失去了你就别哭泣。
10、有的时候，只看外表是靠不住的，爱一个人是无条件的。
11、有时，爱也是种损伤。
暴虐的人，选择损伤别人，善良的人，选择损伤本身12、时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。
13.没有爱的爱是最孤独的。
我努力勇敢，却无法应对镜中颤抖的眼神，只能和每一个亲近的人说再见。
14.不能在一起，就不能在一起。
其实人生没那么长。
15、繁华落尽へ我与你谁痛谁伤何人知晓16、云飘动着，身心舒展了；风吹拂着，心境惬意了；水流淌着，忧烦无影了；花绽放着，欢乐蔓延了；朋友问候着，天地清爽了：愿你幸福，神清气爽！17、不要只因一次失败，就放下你原来决心想到达的目的。
18、一见钟情的永远是男人，一往情深的永远是女人19、从容，是平凡者的风度，拥有心游万仞的豁达乐观，拥有放飞信念的完美情怀，拥有一颗经严冬霜雪锤击仍不畏惧的心灵。
20、我拒绝了所有的暧昧，只为了你一个不确定的未来21、当你不再期待什么东西的时候，你会得到一切。
22、坐久了，人会变傻……我们需要时不时释放自我，放飞我们的心灵。
23.如果一根弦绷得太紧，总有一天会断的。
如果一颗心被禁锢太久，总有一天会失去平衡。
我们需要让我们的心在自由的天空中飞翔。
24、明知你心里没有我，也永远做不到你想要得那个，却不由自主让你看到最真实的我，掩藏住受伤的我。
不会深度思考的人,都缺少这6种思维
不会深度思考的人,都缺少这6种思维来源：陈慕妤（ID：chanmuyu）思维模式是人的底层代码，它就像多米诺骨牌的第一张，推倒了会发生一连串的连锁反应，一种思维模式会衍生一大批的想法和行为，这些想法和行为决定着我们是什么样的人。
你有没有觉得，自己对于很多事情的思考，总会有一种思路闭塞的感觉？有时候有些问题已经几乎想出一个所以然了，但想要表达看法的意见，却往往卡在嘴边，什么都说不出来？如果你有这些困扰，说明你需要去优化你的思维模式了。
所谓“思维优化”，并不是指让我们的大脑变得好像爱因斯坦那么智商爆表，而是把自己的大脑潜能，尽可能的挖掘出来，从而帮助自己更好地思考。
大脑的思考，都会有自己的一套运作模式，正如电脑有自己的运行方式。
你用iPad的操作模式，去解决windows的问题，其结果可想而知了。
所以优化我们的思维，就是找回大脑应有的思考模式，只有这样，我们思考问题时的思路，才会变得更加清晰和有序。
一般来说，我们的大脑有六种常用的思维模式：1、形象思维2、逆向思维3、发散思维4、批判思维5、类比思维6、逻辑思维这六种思维模式，在某些层面上会有重叠的地方，但整体来说，它们都能够独立去解决相应的问题。
当我们能够优化好这六种思维形式，形成思考习惯，我们就会“触类旁通”，懂得利用不同的思维模式，针对应用解决在不同的事情上。
让思维插上翅膀的形象思维什么是“形象思维”呢？这个思维概念，最早是有德国哲学家黑格尔提出来的，意思就是通过具象化的形式，去揭露事物本质和规律的一种认知方法。
形象思维的立足点，就是各种清晰可见的形状、颜色、声音、场景等因素，所以这种思维表达出来的效果，就会给人一种非常直观和具体的感觉。
当我们要理解一个不太明白的概念时，如果通过形象思维去包装它，那么我们理解起来就会更加轻松和易懂。
例如你买了一套性能非常强劲的电脑，CPU、内存、显卡之类的硬件全部升级，但你父亲对这些硬件的参数完全不懂，你怎么给他解释呢？这时你可以运用形象思维向父亲表达：旧的那台电脑，就好像是蜗牛去操作它似的，打开每个程序都要等很久很久。
打破思维定势心理健康教育教案(精选11篇)
打破思维定势心理健康教育教案（精选11篇）打破思维定势心理健康教育教案1一、教学目标1、让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、引导学生找到拥抱快乐的方法，培养健康积极的乐观情绪。
3、让学生学会帮助别人调解烦恼，也让自己学会拥抱快乐。
二、重点难点重点：让学生寻找快乐的钥匙，掌握调解烦恼的几种方法。
难点：让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。
三、教学准备1、上课课件2、烦恼卡(小飞机)、快乐卡、信封3、课前对学生烦恼小调查，填写烦恼卡四、教学方法：游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法五、设计意图：快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。
这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心里教育以学生为主题的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的.目的。
六、教学过程：生：老师上课快乐！师：相信我们一定很快乐！(一)创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受情绪是可以调节的。
1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。
引出我们人人都有喜怒哀乐。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗?生：(齐声)喜欢。
师：看，谁来了?课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四个表情(喜怒哀乐)师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。
你们喜欢轻松愉快的心情状态吗?现在我们先来玩一个游戏，名字叫《照镜子》。
(师说游戏规则，然后游戏)2、照镜子的游戏。
为学生创造轻松愉快的心情，调节学生紧张、郁闷的.情绪。
(全体起立，面对面站好，1.3.5.7组听老师口令做动作，2.4.6.8组同学跟对面同学做镜面动作，准备：吃惊、恐怖、难受；好，交换，看谁做得有创造力、有新意，难过、生气、好开心啊、谢谢你，我很好；坐下。
玩了照镜子这个游戏你有什么感受?你更喜欢哪种表情?喜欢开心的举手！我们的生活就是一面镜子，你对着镜子笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，要想生活对你微笑，你就得对生活微笑。
在预习中放飞学生的思维Microsoft Word 文档
21.《乡下人家》教学实录云门回小白云一、激情导入：师：请同学们欣赏一段视频，看完以后谈谈你的感受。
这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、检查预习情况：1、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【PP生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【PP生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
2、指名读文，初步感知师：请几位同学分自然段朗读课文，其余同学思考：乡下人家给你留下怎样的印象？3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【PP中心句】齐读句子。
（[PP]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图”师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【PP图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【PP出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
】。
请你完整读一读。
生读。
还有谁想读？（3人）作者在这里运用了什么手法？拿什么跟什么作对比？【PP石狮子】你看，这就是石狮子，感觉怎样？（威严，单调）两者一对比，乡下人家显得更——可爱了！同学们在写作中，也可以运用对比的手法来衬托事物的特点。
放飞学生思维 改革语文课堂
放飞学生思维改革语文课堂摘要：如何提高教育教学质量，如何进行小学语文新课程的教育改革？这是语文老师都感兴趣、值得讨论的话题。
身为语文教师，我没有停止过对语文课程与教学改革的思考，没有停止过对新课程理论的学习，更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。
关键词：新课标课堂改革主动参与课堂气氛有所收益众所周知，学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的语文课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
新课程改革对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？新的教学理念告诉我们，过去的课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性，而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
如此反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输，所以在今后的小学语文教学中我们要注重以下几个方面。
一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，在课堂上我们不能只让学生做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
语文课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、激发兴趣，创设愉悦、民主、开放的课堂“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。
在开放问题中放飞学生思维[论文]
![在开放问题中放飞学生思维[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/84a75a1a4431b90d6c85c7cc.png)
在开放的问题中放飞学生的思维[摘要] 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
因此，将开放性问题引入数学课堂，能激发学生的学习兴趣，有利于全体学生的积极参与，有利于学生的主体地位得以保障、自信心得以增加。
本文从条件开放、问题开放、策略开放等不同的角度来设计不同的开放题，从而训练学生的创新能力。
[关键词] 开放问题学生思维创新能力人类社会发展至今，改革开放已成为时代的最强音。
面对千变万化的信息社会，基础教育的目标已不是将一切知识教给一切人，而是要教会一切人学会学习，打开思路，大胆创新。
于是数学开放性问题的教学在国际上受到广泛关注。
开放性问题可以激发学生探索、发现的创造意识。
因此，将开放性问题引入数学课堂就是从小训练学生的创新能力。
一、开放题的使用价值由于开放题的特点是条件开放、结论开放、策略开放的问题，开放题教学作为一种新的教学形式，为学生由课堂走向社会架起了一座桥梁，为新知和学做的结合开辟了课程的新渠道。
1．开放性问题易激发学生的学习兴趣兴趣是学生获得发展的基础和动力源。
有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极，如果学生的学习兴趣被激发，不仅能成功地促进他们的多元发展，而且这本身也是学生学习心理发展的具体要求。
实践证明，开放性的问题能激发学生的学习兴趣，使学生冲破常规思路的束缚，改变原来固有的思维定势，充分展开联想、发挥想象，多角度、全方位地展开学习。
如一位教师在教学《1～20数的复习课》中出了这样一个问题：“请你在1～20中找一个最喜欢的数，并说一句话。
”就这么简单的一句话，充分调动了学生的积极性，他们纷纷发表自己的意见。
不仅说了数的组成，还说了最大的一位数和最小的一位数是几，以及单数、双数等。
2．开放性问题有利于全体学生的积极参与素质教育的本质应该体现在面向全体和全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到发展。
新鲜而具有丰富答案的开放题使每个学生都可以从事自己力所能及的探索，优生可做得多而深一些，基础差的学生也不至于无从下手，而通过自己的努力发现的结论或设计的方案，无论程度如何，都会给学生带来快乐，而没有无可奈何的被迫练习的感觉，这样的参与带有极大的主动性。
阅读比赛宣言口号
阅读比赛宣言口号
这些口号旨在鼓励人们热爱阅读并参与比赛。
以下是一些例子：
1. 书中自有颜如玉，阅读让你成为智者！
2. 放飞思维，挥洒文字，阅读比赛等你来！
3. 切磋阅读，共同进步，书海无涯，知识永不止步！
4. 挑战你的阅读极限，拓展你的知识边界！
5. 揭开书籍的魔法之门，发现无尽的惊喜和知识！
6. 在文字的世界里遨游，尽情享受阅读的乐趣！
7. 挑战自我，探索未知，通过阅读比赛发现更好的自己！
8. 阅读，打开智慧的大门，书写未来的辉煌！
9. 用书籍为自己的人生增添色彩，用阅读比赛挑战自己的极限！
10. 与书为伴，踏上阅读之路，展现你的才华与智慧！。
留白,思维放飞的空间
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .10SCI ENC E &TECH NOLOG Y I N FOR M A TI ON 科教平台所谓“留白”,在中国山水画中则是通过留白使画面虚实结合产生“无画处皆成妙境”的效果;而音乐中常通过适当的“休止”达到“此时无声胜有声”的艺术境界。
这种技巧的使用给人留下了无限的遐想空间,可谓“水到渠成”。
心理实验也表明,在演讲的过程中,适当地留一些空白,会取得良好的演讲效果。
在课堂教学过程中,教师习惯于将所有要解决的问题全部设计到课堂教学中去,设计得非常精巧,但是,由于教师包办太多,留给学生自由思考和自由发展的空间过于狭窄,反而得不到预期的效果。
我们的课堂教学亦可在细针密线,鞭辟入理的同时,给学生留点回味思考的余地,放飞学生的思维。
1导入留白——让学生自我求知美国教育家哈曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。
”导入是一堂课的“序曲”,教师可以针对学生的好奇心理（它是青少年最显著的特征之一),在导入时恰当的运用留白（如运用生动形象的语言、寓言故事、诗词、歌曲或图片漫画等设置悬念创设特定的情境),激发学生的求知欲。
如:在讲九年级化学《燃烧和灭火》时,我先做了一个实验:把一根粗金属丝绕成线圈,罩在一支蜡烛的火焰上方。
请同学们观察现象:蜡烛火焰很快就熄灭了。
让学生分析:为什么蜡烛火焰很快就熄灭了呢？待学生思考片刻都回答不出原因时,老师再补充:以你们现有的知识还不能揭这个奥秘,要揭开这个奥秘,我们必须学习“燃烧的条件”的有关知识,这样便在学生思维中形成悬念,借助学生的兴趣和思维引入正题。
如此导入的“留白”大大激发了学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,活跃了课堂气氛,有助于学生能力的培养。
2授课留白——让学生自我感悟中国古代的大教育家孔子讲:“不愤不启,不悱不发”;朱熹曾说:“读书无疑者,须教有疑,小疑则小进,大疑则大进。
如何为学生搭建思维放飞的舞台
如何为学生搭建思维放飞的舞台作者：周卫国来源：《小学教学参考(数学)》2011年第10期“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜……”（华罗庚语）因此，我们的数学教学更应充满活力，为学生搭建学习的舞台，使其思维放飞，在实践中学习数学、体验数学，从而去创造数学、应用数学，感悟数学的无穷魅力。
课堂乱一点又有何妨？作为“引路人”的教师，要善于创设良好的问题情境，营造轻松愉悦的学习氛围，为学生搭建一个启迪智慧、释放思想的舞台，使每一位学生成为课堂的主人。
例如，教学“线段”时，教师请学生想办法把粗细、长短、颜色不同的线变直，学生思维顿时活跃起来。
对于较短的线，学生用两手捏住两端拉直就行了。
对于长一点的线，学生在探索中发现了许多办法：两人合作，一人一端拉紧；一头系在窗框上，另一端一人拉紧；一头系在板凳上，另一头往上提，站在地上不能把线拉直，就爬到板凳上，还是拉不直，就干脆爬到了桌上，终于拉直了；两端都系在板凳脚上，再把板凳拉开……这时，教室里可谓千姿百态，学生可以随意走动，交流声、探讨声此起彼伏。
学生在互相观察的过程中除了发现线段有两个端点、有一定的长度等本质特征外，还观察到这些线段可以竖放、横放、斜放，线段有长有短……最后有一个学生说：“像这样的线段生活中到处都是，所以我觉得线段美化了我们的生活。
”说得多好呀，我忍不住为他鼓掌。
学生在这节课上不再是学习的“容器”，而是学习的主人，他们独立思考、互相辩论、取长补短，尽情地分享探索的乐趣。
虽说这样的课堂乱了一点，但又有何妨？“5个半 × 2=11（个）”的启示学习是一种个性化的行为，教师应该尊重学生个体间的差异、个性化的理解，不必也不能强求思维的一致性。
在课堂上，教师要善于还学生一个个性化思维的舞台。
例如，教学“认识乘法”时，我设计了一个给小动物分糖的活动，要求是这样的：给自己喜欢的小动物分糖，一定要分得公平，分好后算一算共分了几颗？这个活动的目的是使学生在操作中感知几个几相加，从而引出乘法。
改变人思维的激励句子
改变人思维的激励句子1.每一个人都有改变自己的能力，只要肯努力。
2.成功不是万能的，但努力却是必不可少的。
3.只有不断挑战自己，才能发现自己的潜力。
4.如果你能梦想到，你就能实现它。
5.不要害怕失败，害怕的应该是从不尝试。
6.正在努力的人，比站在原地不动的人更有机会。
7.不要等待机会，而要创造机会。
8.只有积极向前，才能看到未来的希望。
9.没有人能阻止你成功，除非你自己放弃。
10.只有走出舒适区，才能让自己变得更出色。
11.相信自己，你能比自己想象得更强大。
12.每一次失败都是迈向成功的一小步。
13.成功的秘诀就是每天坚持着向前迈一步。
14.只有拥有勇气，才能迎接新的挑战。
15.不要等待别人为你点燃，自己就是那个火花。
16.今天的努力，是明天成功的基石。
17.不要停下脚步，因为你的目标在前方等着你。
18.你的思维决定了你的行动，行动决定了你的结果。
19.只有坚持不懈，才能收获真正的成果。
20.成功没有捷径，只有持之以恒的努力。
21.每一个动作都是成功的种子。
22.不要为失败找借口，要为成功找方法。
23.成功不会眷顾懒惰的人。
24.相信自己，你可以做到。
25.坚持不懈，成功必将属于你。
26.失败只是暂时的，放弃才是永远的。
27.改变思维，改变命运。
28.每一次尝试，都是离成功更近一步。
29.成功源自于克服困难的勇气。
30.决心和毅力是成功的双翼。
31.成功无需解释，失败亦无须辩驳。
32.做决定，然后把它变成现实。
33.成功是一系列小的努力堆积而成的。
34.相信自己的直觉，它从未辜负过你。
35.只有不断超越自己，才能成就非凡。
36.不要依赖别人来实现自己的梦想。
37.只要你能想象得到，你就能实现。
38.成功需要付出，而不仅仅是梦想。
39.没有人可以阻止你成为你想成为的人。
40.成功是勇往直前的勇气与智慧的结合。
41.扫除负能量，引爆潜能。
42.改变从一念之间开始。
43.别人能做到，你也行。
44.只有不放弃，才能成为赢家。
活跃思维 放飞想象
活跃思维放飞想象作者：马之先来源：《小学教学参考(语文)》2005年第05期“听音响写作文”是人教版第六册“积累·运用六”的写作要求。
内容是选取生活中的几种声音，再根据这些声音编一个故事。
近日，笔者观摩了全国著名特级教师靳家彦执教的这一内容，感受颇深。
靳家彦老师联系学生的生活实际，调动学生的生活积累，打开学生思维的闸门，激活学生的想像力，发展了学生的创造性思维，可谓独具匠心，显示了高超的教学艺术。
一、激发兴趣，引发动机上课伊始，靳家彦老师迅速带领学生进入学习内容，直奔主题。
师：声音世界太丰富了，声音能够引发无限的遐想，声响也使我们感受到生活的丰富多彩。
你们从生下来到现在，听到过无数的声音，现在给你10秒钟，你想一种声音，然后告诉老师你想的是什么声音。
生1：我想的是清洁工人扫地的声音，刷刷刷!生2打雷的声音，轰隆隆!生3：我想到小溪淙淙的流水声。
生4：刮风的呼呼声。
生5：下雨的沙沙声!生6：小狗的汪汪声!生7：心跳的怦怦声。
……师：声音世界是多么丰富啊，这些声音能很快地引发你的想象……[教师的激趣方法越高超，学生的学习积极性就会越高，教学效果就会越好。
从写作的角度来说，要写好作文，最需要感情激荡，“情动而辞发”，没有激情则写不出或写不好作文，有激情才能情不自禁、一吐为快。
上课伊始，靳家彦老师从学生的生活实际入手，引导学生模仿生活中的各种声音，学生既感到非常简单，又感到新鲜有趣，这一设计巧妙地抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围。
靳家彦老师是借班上课，对学生不熟悉，这样激趣方法同时也拉近了师生之间的距离，为师生互动，也为下一步描写声音做好了铺垫。
]二、联系生活，调动积累引入之后，靳家彦老师进一步调动学生的生活积累，引导学生写有关声音的句子。
师：你们由声音世界联想到了大千世界，想象到了许许多多的事物，为此，老师从你们自己想象到的声音当中，进一步让你们干什么呢?(教师指着板书上的“想象”)生：想象，想象，想象!师：下面我说一种声音，请你们立即根据声音想象写出一句话，不一定出现这个声音，但是要和这个声音有紧密的联系或直接的关系。
放空灵魂的唯美语句
放空灵魂的唯美语句1. 每当夜幕降临，我的灵魂便自由飞翔，穿越时间与空间，去寻找属于自己的彼方。
2. 心静如水，思维漫游，放空灵魂，一切都变得轻松自在。
3. 风吹起了嫩绿的树叶，我也随之而去，飘荡在空中，放空灵魂。
4. 用心去感受，用眼去观察，让自己的灵魂在思维的海洋中不断游荡。
5. 夜晚的城市，点缀着灯光的芒，安静而美好，让我的灵魂得以释放，如梦如幻。
6. 在这个喧嚣的世界，我喜欢寻找一个安静的角落，让自己的灵魂得到放松和抚慰。
7. 放下所有的杂念，让自己的灵魂回归最初的自然状态，享受内心的宁静。
8. 用诗意的笔触，展现灵魂无限的美好，享受思维的游荡，感受内心的自由。
9. 在沉默的夜晚，留给自己一个片刻的独处，静静地放空灵魂，尽情享受心灵的自由。
10. 用心去感受大自然的美好，让自己的灵魂与大自然融为一体，感受它带来的力量。
11. 心如止水，思维超脱，让自己的灵魂自由飞翔，游离于思想的宇宙之中。
12. 在大自然的怀抱中，我的灵魂得到了释放，感受到一种无与伦比的轻松与自在。
13. 将思维畅游于文学的海洋之中，借此放空灵魂，感受到文字所带给我的无限力量。
14. 心如蔓草，自由遨游，感受内心的和谐与自由，放飞灵魂。
15. 夜幕降临，灵魂开始从白天的疲惫中恢复过来，伴随着月光，放空自己的灵魂。
16. 思维交错于文字之间，享受灵魂自由地游离于文学的海洋之中。
17. 停下脚步，沉静内心，打开灵魂的大门，欣赏大自然的美好。
18. 思维的天空，五彩缤纷，让自己的灵魂得到充分的释放，享受思维的乐园。
19. 在这个缤纷而多彩的世界里，放空内心，让思维与灵魂自由飞翔，享受生命的美好。
20. 心如江河，灵魂如风，随着时间的流逝，我感受到一种无边无际的轻松与自在。
创新教程教案：打破思维的“枷锁”——自由思维
打破思维的“枷锁”——自由思维（《创新教程》第二章第一节）一、教学目标设计（一）知识目标：通过教学使学生了解创新思维的障碍及其危害，指导学生摆脱习惯思维，学会自由思维。
（二）能力目标：使学生能打破自己的思维“枷锁”，展开自由思维的翅膀，不断思维，不断创新。
（三）情感态度和价值观目标：通过对本节内容的学习，认识到思维的重要性，使学生在平时的生活和学习中能灵活运用思维。
二、教材内容及重点、难点分析（一）本节主要内容本节的主要内容为指出我们平时考虑问题时存在的一些思维习惯，以及它们的危害，同时指导学生如何摆脱这些障碍，能灵活运用自由思维。
（二）教学重点和难点学会如何自由思维三、教学对象分析（学生特点及相应对策，学法研究）在认识了创新之后，需要进一步了解如何去创新，而这第一步就是学会怎样去思考。
进而解放思想，养成创新意识。
四、教学策略及教法设计在教学中大量运用实例，通过这些实例引导学生去发现我们思维中的“枷锁”，再通过实例指导学生去如何自由思维。
五、教学媒体设计运用教学PPT展示实例及图片，加深学生的印象。
七、版书设计八、练习设计1．下面是一张九子图，它被用作“美国创新创造协会”的会标。
做题规则如下:（1）不能移动任何点；（2）用四条直线把所有九个点连接起来；（3）连线必须一笔完成；（4）连线画完前，笔不能离开纸面。
参考答案：师：这个会标被认为反应了创造的最本质特征，叫做越界思维。
只有越界，才能连笔连九子。
按题目的要求是在平面上连九子，假如突破平面，从立体的角度，则还可以有别的连笔方法。
放飞想象 拓宽思维
放飞想象拓宽思维——创设情景培养学生的思维品质思维品质是衡量学生思维发展水平的重要标志，它主要表现于广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性等多方面的思维。
数学思维的智力品质同一般思维的智力品质是相一致的，小学数学是从思维本身的特征来培养学生思维品质的。
一、创设质疑情景，变“被动接受”为“主动探究。
”“学起于思，思源于凝”。
学生有了思维才会产生疑问，有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、探究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。
”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其思维受到压抑和遏制。
因此我在教学中做到：学生是教学的主人，教是为学生服务的。
鼓励学生自主质疑，去发现问题。
创设质疑情景，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的思维品质。
1、批判性思维爱因斯坦说过：“提出问题比解决问更重要。
”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己的见解，其思维更具挑战性。
它敢于摆脱习惯、权威等定试，打破传统、经验的束缚和影响，产生一种新颖、独到的前所未有的问题来认识事物，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。
在小学数学教学中，如果我们发现教材中有错误的地方，要抓住时机引导学生质疑，就能培养学生不拘教材、教师、批判地接受事物的思维品质。
如：数学教材中有这样一道题：一辆汽车在普通公路上行驶，每小时行45千米，从甲城到乙城要行8小时。
如果改从高速公路上行驶，每小时行120千米，只需几小时？学生提出质疑，普通公路和高速公路不可能是同一条路，那么路程一定相等吗？若改成同一条公路的慢车道和快车道就好了。
教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神。
数学来源于实际生活，就不能违背现实生活，不能单为解题而解题，应该符合现实生活。
放飞思维,信手涂鸦
放飞思维，信手涂鸦放飞思维，让你的灵感自由地飞翔，让你的创意无拘无束地展现。
放飞思维，就是发挥自己的想象力，在头脑中整理、组合、发掘你的知识，改变你对问题的看法，从而获得突破性的解决方案和新的发现。
所谓信手涂鸦，就是随意地涂鸦，不必拘泥于形状和比例，只要随心所欲地画，就能表达出你的情感和思想。
在“放飞思维，信手涂鸦”的过程中，首先要有一个放松的心态。
如果我们过于紧张和焦虑，那么思维就会受到束缚，我们只能沿着习惯思维的轨道去想问题。
因此，在开始思考之前，我们可以找一个安静、自然的环境，关闭手机和电脑，静静地坐在那里，使自己的思想逐渐平静。
其次，我们需要激发自己的原创能力。
我们可以从身边的一些生活细节中提取灵感，或者去翻阅一些与我们平时关注的主题有关的文献和书籍，从中获取思维启发。
同时，我们也要锻炼自己的反应能力，尝试回答不同类型的问题，从中挖掘自己的潜力和创造力。
最后，信手涂鸦其实也是一种创意活动。
我们可以拿起一支笔，随心所欲地画一些我们感兴趣的东西，比如树、花、城市、山川、人物等等。
或者，我们可以画一些符号和简便易记的图形，用来记忆和整理信息。
通过这种形式的表达，我们可以更好地解放自己的思维，刺激自己的想象力和创造力。
总的来说，放飞思维，信手涂鸦，并不是一种简单的活动。
它需要我们在平静的心态下，瞬间爆发出创造力和想象力，用自己的方式表达自己的所思所想。
但只要我们能够坚持下去，并且勇于表达自己的意见和想法，我们一定会获得不同于常规思考方式的新颖思路和创新成果。
因此，放飞思维，信手涂鸦，就是一个实践和探索的过程，也是一个创新和成长的过程。
打破思维定势的名言名句大全
打破思维定势的名言名句大全打破思维定势发展思维能力山东省莒南第一中学赵统选在多年教学实践中，我经常发现一些学生不善于动脑，生搬硬套旧知识，考虑问题不全面，致使误解一些题目。
破自我，突破思维定势，突破昨天。
智力比知识重要，素质比智力重要，觉悟比素质更重要。
以下是店铺为大家整理的有关打破思维定势的名言，希望大家喜欢。
打破思维定势的名言【经典篇】人们在一定的环境中工作和生活，久而久之就会形成一种固定的思维模式，我们称之为思维定势或惯性思维。
它使人们习惯于从固定的角度来观察、思考事物，以固定的方式来接受事物，是创新思维的天敌。
人人都有惯性思维，爱用常用的方式思考，善用常用的行为方式处事，久而久之，就养成了根深蒂固的惯性思维。
想想惯性思维在我们生活中的绝大部分表现为习惯。
最简单的例子，比如：睡觉，要占用我们人生的1/3时光，这是我们人类的生理习惯。
还有上学、读书、工作、交友、休闲等等任意领域我们的行为都以习惯性行为为主。
当然养成良好的习惯势必会推进我们快速成长的进程，但是不良的习惯也会滞留我们获取健康美满人生的脚步。
好习惯是开启成功的一把钥匙，坏习惯则是向失败敞开的门。
事有本末，物有终始。
归根结底还是思想决定行为，之所以有习惯，是因为养成了惯性思维。
一个化学实验室里，一位实验员正在向一个大玻璃水槽里注水，水流很急，不一会儿就灌得差不多了。
于是，那位实验员去关水龙头，可万万没有想到的是水龙头坏了，怎么也关不住。
如果再过半分钟，水就会溢出水槽，流到工作台上。
水如果浸到工作台上的仪器，便会立即引起爆裂，里面正在起着化学反应的药品，一遇到空气就会突然燃烧，几秒钟之内就能让整个实验室变成一片火海。
实验员们面对这一可怕情景，惊恐万分，他们知道谁也不可能从这个实验室里逃出去。
那位实验员一边去堵住水嘴，一边绝望地大声叫喊起来。
这时，实验室里一片沉寂，死神正一步一步地向他们靠近。
就在这时，只听“叭”地一声，大家只见在一旁工作的一位女实验员，将手中捣药用的瓷研杵猛地投进玻璃水槽里，将水槽底部砸开一个大洞，水直泻而下，实验室里一下转危为安。
三年级下册心理健康教学设计-第十九课 思维的魔力- 放飞你的想象力｜北师大版
三年级下册心理健康教学设计-第十九课思维的魔力- 放飞你的想象力｜北师大版教学目标1. 让学生了解和认识到想象力在学习和生活中的重要性。
2. 培养学生的创新思维和发散思维能力。
3. 通过各种活动，提高学生的观察力、思考力和表达能力。
4. 培养学生积极向上的心态，增强自信心。
教学内容1. 想象力的定义和重要性2. 想象力与创新能力的关系3. 想象力的培养方法4. 发散思维训练5. 想象力在实际生活中的应用教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到想象力的重要性，学会培养和运用想象力。
2. 教学难点：如何有效地培养学生的想象力和创新思维。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学海报等。
2. 学具：彩纸、彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或实例，引发学生对想象力的兴趣。
2. 讲解：介绍想象力的定义、重要性以及与创新能力的关系。
3. 活动1：进行想象力训练，如“一分钟创意挑战”。
4. 活动2：进行发散思维训练，如“思维导图制作”。
5. 讨论：让学生分享自己在活动中的体验和感受，讨论想象力在实际生活中的应用。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调想象力的重要性。
7. 作业布置：布置与想象力相关的作业，如“我的未来梦”。
板书设计1. 思维的魔力- 放飞你的想象力2. 主题：想象力的重要性、培养方法及应用3. 副三年级下册心理健康教学设计作业设计1. 写一篇关于“我的未来梦”的短文，要求运用想象力，内容丰富，字数不限。
2. 绘制一幅与“我的未来梦”相关的图画，要求色彩鲜艳，富有创意。
课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，观察他们在活动中的参与程度和想象力的发展情况。
2. 教师要总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
3. 教师要根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
注：以上内容仅为教学设计的基本框架，具体内容可根据实际情况进行调整和补充。
化曲为直 放飞思维——“圆的周长”一课教学片断与反思
化曲为直放飞思维——“圆的周长”一课教学片断与反思圆的周长是数学中最基本的概念之一，在小学时期，“圆的周长”的教学过程正常来说都是从公式的理解开始，最后以实验活动作为结尾，但是，如果灵活运用，我们可以把这一课教学片断化“曲为直”，让学生在轻松愉快的气氛中明确圆周长的概念。
本文以我们班上的教学片断为例，说明了如何巧妙运用一些元素进行教学，激发学生的学习兴趣，不拘泥于常规的教学惯例，从另一角度思考问题，让教学变得更加轻松有趣，并体会到数学的美丽，从而对圆的周长有一个更深的理解。
圆的周长的教学片断以一组简单却有趣的游戏开始，每一个学生在一个圆圈里行走，每走完一圈，就记录一次，累计到15次，游戏结束，然后根据每次记录计算出总距离，从而推导出周长公式。
在此过程中，学生能体会到距离和旅程之间的对应关系，也能够通过实践感受圆的周长计算方法，使得学生数学理解更加深刻。
游戏结束后，可以通过正式的数学计算引出圆的周长的公式，有效的给学生解释，让学生逐渐明白圆的周长的概念，使他们形成完整的圆周长的认知框架。
本次教学片断的实施，有效的引导了学生的思维，从理论到实践的结合让学生更加容易理解圆周长的概念，也让学生更加投入，可以说是“放飞思维”了。
通过本次教学片断实施，也反思出一些不足：首先，在变换教学方法过程中，教师需要尊重学生的特点和要求，只有这样，学生才能更加自信和投入；其次，学生的数学基础也是本次教学的重要基础，不同的基础要求不同的教学方法；再次，要灵活运用游戏等元素，让学习变得轻松有趣，让学生在游戏中学习，感受到数学的魅力。
通过本次教学片断“圆的周长”，我们可以把“曲为直”，从另一角度思考问题，帮助学生更好的理解数学，激发学生的学习激情，真正让学生实现从理论到实践的转变，从而使学生形成良好的学习习惯。
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放飞你的思维
一、教学目标
（一）使学生转变学习观念，克服不良思维习惯。
（二）使学生掌握基本的思维策略和技巧。
（三）培养学生良好的思维品质。
二、教学要点
（一）重点：帮助学生培养良好的思维品质。
（二）难点：如何让学生从固有的思维习惯中有所突破，懂得从多个角度去想问题，以及如何帮助学生掌握基本的思维策略和技巧。
三、教学过程
（一）猜一猜
1．有个人带着自己的女儿到学校去，老师和同学都承认这个小孩是这个人的女儿，但是小孩就是不承认这个大人是她的父亲。
请你回答这是什么原因?
（答案：因为这个大人是她的母亲。
）
2．张非说：“我能问一个人人都会说‘对’的问题。
”你猜张非问的是什么问题?
（答案：张非写了一个“对”字，然后问大家：“这个字怎样读?”）
（二）动脑筋
1．请在9个圆圈内，将l至9分别填进去，使每一条直线上的三个数字的和相等，同时又是最大的。
2、在空格内填上分数，使纵、横、斜各数的和都相等。
通过猜一猜和动脑筋。
使学生学会“举一反三”、“触类旁通”，灵活、机智地提出解决问题的方法，达到培养学生良好思维品质的目的。
（三）思维灵活性的培养。
平时所说的“举一反三”、“触类旁通”就是思维灵活性的具体表现。
那么怎样来培养一个人思维的灵活性呢?这就需要根据事物的变化，在已有知识的基础上，及时地改变原来拟定的方案，不局限于过时的假设，而能灵活地、机智地提出解决问题的新方法。
具体地说有以下几方面内容：
1．思维的起点要灵活。
即从不同的方向、方面去思考，寻找解决问题的多种方法。
2．思维的过程要灵活，
即从分析到综合，从综合到分析。
也就是先把问题的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别加以考察，进行分析，然后把对问题的各个部分、方面、因素、层次的认识联结起来，形成对问题的整体性认识。
3．运用思维规则的自觉性。
即能从分散的个别事物中得出其区别于其他事物的本质属性，形成概念，然后把它作为解决同类问题的工具。
4．善于进行组合分析。
不断反映事物重要的、本质的、内在的和必然的联系，使思维系统更加完整和全面。
在学习中要自觉运用一题多解、一题多问、一题多变、一题多果的方式。