京改版物理九年级全一册：12.1简单磁现象_学案1
初中物理北师大版(京改版)九年级全一册导学案-12.1 简单磁现象 (1)
第一节简单磁现象【学习目标】1．知道什么是磁性和磁体。
2．能说出磁极间的相互作用的特点。
3．会利用磁体辨别方向。
4．知道磁化及其应用5．激情参与，合作探究，主动学习。
【探究学习】问题一：磁铁能吸引什么材质的物体呢？学生实验:用磁铁接触下列各种物体。
观察磁铁是否够能吸引。
结论：磁铁能够吸引___________________。
能够吸引________________等物质的性质称为____________。
具有___________的物体称为____________。
问题二：如何利用磁体的磁性辨别物质结论：磁铁能够吸引：____________________________。
含有铁、钴、镍等物质的有：________________________。
问题三：判断磁性强弱观察演示实验：如何判断磁性的强弱：_____________________________________________。
问题四：探究磁体上磁性强弱与位置的关系。
实验：将螺丝钉吸附在磁铁的不同位置，将数据记录（观察实验现象并回答问题）结论：磁体两端的磁性最______，中间磁性最______。
磁体上磁性最强的部位叫__________。
问题五：两个磁极的区别结论：能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫________，指北的那个磁极叫__________。
问题六：磁极间相互的作用有什么规律？结论：磁极之间的相互作用规律:同名磁极相互__________，异名磁极相互_________。
问题七：没有磁性的物体如何获得磁性？实验：1.用铁棒接触螺丝钉，观察铁棒是否有磁性。
2.磁铁接触铁棒的同时，用铁棒接触螺丝钉，观察铁棒是否有磁性。
3.将磁铁移走，观察铁棒是否有磁性。
结论：使原来没有磁性的物体有了磁性的过程叫【小结】：你学到了什么？【课堂检测】1．把物体吸引___________等物质的性质叫做磁性。
2．具有磁性的物体叫__________。
九年级物理全册 第14章 第1节《简单磁现象》教学设计 (新版)北师大版
《简单磁现象》【设计理念】·从生活走向物理，从物理走向社会。
·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。
·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。
·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。
【教材地位分析】本节是《磁现象》这一章的第一节《简单磁现象》。
这一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
【学情分析】学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也玩过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。
生活中学生仍然很有兴趣去再次玩磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学生学习的兴趣，激发兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。
由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。
由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。
从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。
【教学法分析】本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。
【学习目标】1. 知识目标：1）知道磁体有吸铁性和指向性；2）知道磁体间的相互作用规律；3）了解磁化现象。
2.过程方法：1）感知磁体的性质。
通过观察实验现象认识磁极，磁体的指向性和吸铁性。
2）观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。
3）体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
【物理(北京版)】初三简单磁现象 教学设计
3 m in 新课引入【教师】：展示“心灵螺丝”情景魔术,桌面放着一对螺栓和螺母,把螺母拧在螺栓上,让螺母旋转它就旋转,让螺母停止旋转它停止旋转,螺母为什么会如此听话呢？学完这节课,我们就知道它的奥秘了。
【学生】：观看情景魔术,尝试揭开其中的奥秘。
【设计意图】：从学生的好奇心入手引入新课,使学生对本节内容产生兴趣。
【教师】：介绍指南针的工作原理和用途（在地磁场的作用下为航海活动指路）。
公元1世纪初,东汉学者王充在《论衡》中记载到：“司南之杓,投之于地,其柢指南。
”指南针的始祖司南展示了中国古代人民的聪明才智和创造力,你知道它的工作原理吗？【学生】：了解司南、指南针的作用。
【设计意图】：从学生熟悉的指南针切入磁现象,感受古代中国人民的聪明才智。
8 m in 一、探究磁体的特性【教师】：最常见的磁体就是磁铁,用视频展示常见的磁铁,下面我们就用磁铁来研究磁体的特性。
【学生】：观察常见磁铁的大小、形状等特征。
【设计意图】：了解一些生活和自然界中的磁现象。
【教师】：※进行探究实验：实验一：磁铁能吸引哪种金属？（教师提供钢钉、铁钉、圆柱体铁、圆柱体铜、圆柱体铝、壹分、贰分、伍分、壹角、伍角、壹元硬币）※探究结果1：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫作磁性,具有磁性的物体叫作磁体。
实验二：探究磁体各部分的磁性强弱是否相同？（提供条形磁铁、铁粉）※探究结果2：磁铁两端能吸引较多的铁屑,而磁铁中间几乎不吸引铁屑,说明磁体的两端磁性最强。
磁体上磁性最强的部分叫作磁极。
思考：如果磁体断开,每块磁体有几个磁极？【学生】：思考,根据生活经验猜想。
【设计意图】：观察实验现象,感知物体的磁性、磁极,培养学生猜想和动手操作能力。
实验三：“指南针”是如何得名的？【教师】：将小磁针放在水平桌面上,静止时,观察小磁针红色一端指向地理的北极,白色一端指向地理的南极。
用手拨动小磁针至东西方向,使其自由旋转,待小磁针静止时,再观察小磁针的红色一端的指向？白色一端的指向？（提供小磁针、条形磁铁）。
九年级物理上册 磁现象教案 教科版 教案
磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程．2．根据你能找到的东西，你会自制小磁针和条形磁铁吗？可以制做．找一个永磁体，用它的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了．3．修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．（三）知识扩展（1）永磁体在现代科学方面的应用．（2）我国古代对磁现象的发现和研究．典型例题有一条形铁块，上面的字样已模糊不清，试用多种方法判定它是否具有磁性.分析判断某物体是否具有磁性，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规律.跟判断物体是否带电相类似，要判断某物体是否有磁性，只有将另一磁体靠近它，并观察到两者相互排斥时，才能判定被考察物体是有磁性的.如果被考察物体是铁磁性物体，由于另一磁铁具有吸铁性，因此两者相互吸引不能证明双方都一定具有磁性.答案方法1：根据磁体的吸铁性来判断.取一些磁性物质（如少量铁粉），如条形铁块能吸引铁粉，就说明它有磁性，是磁体.方法2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来.如果它具有磁性，它将会在地球磁场的作用下，只在南北方向停下来.如果该铁块不具有磁性，就会在任意方向停下来.方法3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端，如果两次都能吸引，说明它是铁块，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性，是磁铁. 习题精选1．具有磁性的物体叫.磁体上磁性最强的部分叫做.原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做2．磁极间相互作用的规律是相互排斥，相互吸引.3．用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性.(II)通过演示实验，让同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化．演示实验先在桌上放一圈小磁针．让学生观察小磁针的指向（指南北），再把一个条形磁体放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S极指向磁体N极，小磁针的N极指向磁体S极……）．再改变小磁针的位置，让学生观察其指向有无变化．然后提出：为什么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线——磁感线．新课教学一、磁场、磁体周围存在的一种物质．1）磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．2）磁场的方向：规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向．提问：如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）演示：在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化．如图所示提问：1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分布变化不大？2）轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）换成蹄形磁体，再做一遍．二、磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线．磁感线的特点：1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向．3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱．4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交．条形磁体和蹄形磁体的磁感线．提问：图中未画磁感线的地方有无磁场？磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况）．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定．根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）提问：标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极，标出磁感线的方向．小结1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．2．磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向．表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向．3．通过演示实验应当学到探找科学规律的途径．（通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线）学会观察、分析、归纳总结．典型例题1.磁铁旁的小磁针静止时的方向如图所示.标出磁感线的方向和磁铁N、S极.2.根据图所示，有人说，图中地点在磁感线上，能确定小磁针的北极（或南极）在A点所受磁力的方向；B点不在磁感线上，无法确定小磁针的北极（或南极）在B点所受磁力的方向，这话对吗？。
北京版-物理-九年级全一册-简单磁现象(教学设计)
第一节 简单磁现象1.磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性，具有磁性的物体称为磁体。
2.磁极：3.磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4.磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程，称为磁化。
课堂反馈1. 物体能吸引 、 、 等物质的性质叫磁性，具有磁性的物质叫 。
磁体上磁性最强的部分叫 ，任何磁体只有两个磁极，即： 、 。
磁极间存在相互作用，同名磁极相互 ，异名磁极相互 。
2.下列物体中能被磁体吸引的是（ ）A ．铝块 B.铜块 C.铁块 D.银块3.我国上海市龙阳路至浦东机场的磁悬浮列车最高速度达431km/h 。
磁悬浮列车是利用 （选填“同名”或“异名”）磁极的相互排斥来实现列车悬浮的。
4. 如图所示，重为G 的小铁块在水平方向力F 的作用下，沿条形磁铁的表面从N 极滑到S 极，下列说法正确的是（ ）A ．小铁块对磁铁的压力始终等于GB ．小铁块对磁铁的压力始终小于GC ．小铁块对磁铁的压力先减小后增大D ．小铁块对磁铁的压力先增大后减小无线电、发电机、电动机等。
如今，磁技术已经渗透到了我们日常生活和工农业技术的各个方面，我们已经越来越离不开磁性材料的广泛应用。
请学生列举磁性材料的各种应用。
体会科技的发展给我们的生活带来的便利学生列举生活实例激发学生自豪感及创新欲望使学生体会到理论联系实际 环节四 归纳提升 收获、 困惑总结知识、 归纳方法、 畅谈感受学生对知识有新的建构，以及进一步深入了解的冲动 环节五 课堂反馈 请完成课堂反馈 学生完成巩固知识、 提升能力 环节六 兴趣制作 制作磁性橡皮泥 学生制作首尾呼应、激发兴趣，体会冰箱门磁性橡胶的原理N S。
九年级物理全册 141简单磁现象(详案附教材分析和教学反思)(新版)北师大版 教案
《简单磁现象》教材分析：本节是“磁现象”的第一节,内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律,是后续章节的知识基础。
在研究磁体磁性时采用了转化法。
本节的教学重点是经历探究磁体性质的过程,加深学生对磁性、磁体、磁极等概念的认识和理解,并掌握磁极间的相互作用规律。
本节是学生关于磁现象的第一节起始课,尽管学生没有学习过相关内容,但是学生根据生活中的很多经验,能够了解一些简单的磁现象规律。
只是这些规律没有形成比较系统的知识体系,甚至可能存在一些误区。
所以本节内容可以建立在学生生活经验之上进行展开,但必须注意到对学生正确知识学习的引导。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道一些简单的磁现象。
2.知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3.了解磁性材料在实际中的应用。
【过程与方法目标】1.观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体。
2.体验一些简单的磁现象;经历概括和表述实验现象的过程。
3.通过了解磁性材料在实际中的应用,体验物理知识的应用价值。
【情感态度价值观目标】培养学生的兴趣和求知欲,为进一步学习打好基础。
教学重难点：【教学重点】磁体的含义和性质;磁化过程和永磁体;磁性材料的分类。
【教学难点】磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：各种磁体、许多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。
教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题情境1：播放极光图片。
并提问:美丽的极光现象与什么有关?引出极光与磁有关。
今天开始我们走进磁的世界,我们一起来学习第十四章磁现象。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷的攥一块磁铁,用它来操控桌面上的磁针) 提问:为什么我可以操控它?(手中磁铁的作用)点题:通过接下来的学习,我们会有进一步的认识,这节课我们来学习简单磁现象。
二、【探锚】探究问题，分工合作探究1:磁铁只能吸引铁吗?还能吸引其它物质吗?(说明操作过程,学生实验并观察现象，说出自己的。
京改版物理九年级全一册：12.1简单磁现象-教案(1)
引入新授1.视频《海龟的记忆》2.出示学习目标。
3.介绍磁铁的由来4.认识磁体（1）天然磁体和人造磁体（2）磁性的学习出示问题：磁体可以吸引哪些物体？知识窗1：1元硬币的材料是钢芯镀镍；2002年11月发行5角硬币材料是钢芯镀铜；1992年6月发行的5角硬币材料是铜锌合金。
板书:磁性知识窗2：钴是高性能磁性材料。
可用于制造飞机涡轮发动机；制造司太立特硬质合金；还可应用于电池、电镀、催化、颜料（景泰蓝、青花瓷、唐三彩）、医疗（放射治疗癌症肿瘤）等高端领域。
（3）磁极的学习出示问题：磁体上每个部位的吸引能力是否相同？（学生交流后出示以下图片）板书：磁极观看、思考朗读学生阅读进行讨论。
观察学生实验（用1号小盒中的器材）实验后，交流结果与发现总结磁体的磁性了解记笔记，总结了解各小组用铁粉进行探究，并展示结果。
总结引发兴趣明确学习目的感受古代中国人民的才智通过实验探究，交流总结规律拓展知识拓展知识培养动手能力，观察能力视频课件课件图片实验器材课件课件实验器材2min15min教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排出示问题：小磁针静止时的指向有何特点？板书:N极，S极学生观察实验认识磁体的南北极小磁针出示问题：磁极间的相互作用有何规律？板书：同名相斥，异名相吸。
5.磁化的学习出示问题：如何使没有磁性的物体获得磁性？出示实验示意图板书：磁化教师介绍软磁性材料和硬磁性材料6.生活中的磁现象。
出示问题：你知道哪些与磁有关的现象？（全班交流课前作业）学生实验，观察全班交流总结思考学生动手实验，进行发现记录每个小组派代表全班交流展示。
5组:罗盘、司南、指南鱼、李时珍与磁疗3组:磁卡、门吸、磁带、磁扣、冰箱门等生活必需品2组：磁光盘、磁化杯、核磁共振、擦玻璃器1组:磁悬浮列车激发兴趣，培养探究能力和总结归纳的能力。
培养用实验解决问题能力理解认识磁化了解中国古代文明，增强爱国热情。
联系生活实际，体现从生活走向物理的理念联系生活实际，体现从生活走向物理的理念介绍中国科技前沿，培养爱国实验磁材实验器材图片课件图片课件图片和视频课件视频7min13min练习巩固小结提升7.完成学案上的相关习题。
初中物理北师大版(京改版)九年级全一册教案设计-12.1 简单磁现象
简单磁现象【教学目标】一、知识与技能1．知道磁体有吸铁（镍、钴）的性质和指向性。
2．知道磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
二、过程与方法1．经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。
2．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
三、情感态度与价值观1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
【教学重难点】1．探究磁铁的性质。
2．了解磁化现象针。
【教学过程】一、创设情境，引入新课多媒体播放两个历史故事，感觉磁现象的奇妙，产生强烈的求知欲，引入新课。
二、进行新课（一）认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过看书了解。
学生实验：将教学准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：板书：（1）磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：（2）磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它一般位于磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
京改版九年级物理全一册1简单磁现象 课件
课堂探究
磁化
思考：铁屑之间为何相互吸引？
磁化的方法: 磁体或通电
磁化的特点: 只有磁性材料才能被磁化 磁性材料被磁化时，遵循同名磁极相排挤、异名磁极相吸引的规则 磁性材料在高温条件下，有去磁的现象 磁带、磁盘、磁卡等物体不合适在磁场环境和高温环境保存。
12.1 简单磁现象
九年级
情境导入
思考: 平时摆弄磁铁时视察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？
本节目标
（1）知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。 （2）知道磁极间的相互作用。 （3）知道磁化现象。
预习反馈 1 . 物体具有能够吸引由铁 、 钴 、 镍 等制成的物品的性质，叫做磁性。 2．磁化的方法有 磁体 和 电流 。 3．让磁体消失磁性（消磁）的方法有 高温退磁和磁场环境 。
C．可能无磁力的作用
D．可能互相吸引，也可能排挤
解析：甲铁棒两端都能吸引小磁针，说明甲铁棒不带磁性．乙铁棒能排挤小磁针，说明乙铁 棒具有磁性．所以若甲、乙铁棒相互靠近，则两铁棒一定会相互吸引。故选A。
课堂探究
物体是否具有磁性的判断
是否具有磁性的判断： 利用磁体的指向性来判断 利用磁体的吸铁性来判断 利用磁极间作用规律来判断 利用磁极磁性最强来判断
解析： AC、根据磁极间的相互作用规律，同名磁极相排挤、异名磁极相吸引，则相排 挤的两金属块肯定具有磁性，所以C与A一定是磁铁棒．故A、C都正确；BD、磁体本身 就能吸引金属铁，所以B棒与A棒间相互吸引，无法判断B棒是否具有磁性，所以B棒可 能是铁棒，也可能是磁铁棒．故B错误，D正确．故选B．
本课小结
九年级物理全册第十四章磁现象第一节简单磁现象教案新版北师大版
第十四章磁现象第一节简单磁现象一、教学背景分析这一节是磁学的起始课,包括以下教学内容：一些简单的磁现象、磁体、磁极、磁化、永磁体以及磁性材料。
虽然磁现象学生小学学习过,在生活中也会接触到磁现象,但学生对磁现象没有很好地建立起一个完整的、科学的认识体系。
知识碎片化,对磁现象的了解处于一知半解。
本节的教学可以通过演示实验复习以前的知识并对有关现象建立一个科学、明确的概念,厘清学生已有的,但较杂乱的磁现象知识。
为了调动学生的参与,以及丰富学生的感性认识,课前可发动学生准备、收集废旧磁铁等一些相关的实验物品。
先用实验复习小学自然课学过的有关磁现象的一些概念,再从人造磁体的制作引出磁化现象,介绍磁性材料在现代科技中的广泛应用。
在教学中,可以补充我国在磁学方面的成就和介绍一些相关历史故事,以提高学生的民族自豪感及学习物理的兴趣。
二、教学目标1．通过一些简单的磁现象,理解磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。
2．通过了解我国古代在磁学方面取得的成就,进一步提高民族自豪感及学习物理的兴趣。
3．通过收集、整理磁性材料在实际中应用的实例,以及指南针的制作,体会物理知识的应用价值,树立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、教学重点和难点教学重点：1.知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。
2.经历根据磁现象建立有关概念的过程。
本节课是本章的起始课,是后续课学习的基础,让学生参与概念的建立过程,不仅有助于概念的理解,而且在分析现象建立概念的过程中,可以提高学生的概括、归纳能力。
教学难点：理解磁化概念。
关于磁化和磁性材料,这些内容学生的生活经验不多,可以设计一些实验让学生亲自体会磁化过程,还可以教给学生或让学生讨论退磁的方法,并亲自尝试。
教师可用动画等方式对磁化和退磁进行微观解释。
四、教学过程1.教学引入●认识磁现象在每位同学桌上的盒子里都放有：磁铁、铁钉、铜钥匙、铝钥匙、大头针、塑料等各种物质组成的物体。
初中物理北师大版(京改版)九年级全一册导学案设计-12.1 简单磁现象 (2)
第一节简单的磁现象【学习目标】1．知道磁体有吸铁性和指向性。
2．知道磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象4. 激情参与，合作探究，主动学习。
【课前检测】成绩1.电流做功的过程就是把能转化为其它形式的能的过程。
（1分）2.电功的计算公式是。
（1分）3.电功的国际单位是。
（1分）4.电能表上记录电功的单位是________________。
（1分）5.电能表是测量的仪表。
（1分）【探究学习】一、磁性、磁体的概念问题一：磁铁能吸引什么材质的物体呢？学生实验一:用磁铁吸引准备好的镍，铜、铁、铝、大头针等材料用磁铁分别靠近上述物体，观察磁铁能吸引哪个物体并记录。
结论：磁铁能吸引_________________等材质的物体二、磁极和磁极间的相互作用问题二：磁体各部分的磁性强弱一样的吗？学生实验二：同一磁体磁性的强弱的分布1.器材：条形磁体、铁屑2.方法：将条形磁铁放在均匀铺好的铁屑上，使其与铁屑均匀接触，再将磁铁拿起，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。
3.现象：部位吸引铁屑最多；部位吸引铁屑最少。
现象归纳：磁体的部分磁性最强，磁体的部分磁性最弱。
磁极：磁体上磁性______的部位叫磁极，每个磁体有____个磁极。
问题三：这两个磁极有什么区别吗？学生实验三：小磁针静止时的指向。
支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。
能自由转动的磁针，静止时总是指______，指 __ 的那个磁极叫南极，又叫_ 极，指北的那个磁极叫 _ ，又叫极。
问题四：磁体间相互的作用有什么特点？演示实验：将两个小车两个N(S)极靠近，观察现象; 将两个小车一个N极和一个S极靠近，观察现象N 极与N 极靠近时_______；S 极与S 极靠近时_______；N 极与S 极靠近时________（吸引或排斥） 磁极间的相互作用特点：_________________________________三、磁化问题五：大铁钉有磁性还是没有磁性？学生实验四：(1）.将铁钉靠近大头针，能吸引起来大头针吗？答：______________(2).将磁铁靠近（或接触）钉子的上部，用铁子的另一端再去靠近大头针，此时的铁钉能吸起来大头针吗？答：____________现象：大铁钉 磁性；有磁铁在铁钉上后，大铁钉 磁性（具有、不具有）磁化：______________________________________________叫磁化。
北京课改版九全物理 第12章 1 简单磁现象 能力(含解析)
北京课改版九全物理第12章 1 简单磁现象能力一、单项选择题（共4小题；共16分）1. 春秋战国时期，在华夏大地上就出现了有关吸铁磁石的记载，我国古代把“磁石”写作“慈石”，意思就是“石，铁之母也，以有慈石，故能引其子”。
以下关于磁现象的认识中，表述正确的是A. 磁体能够吸引铁、铜、钴等物质B. 同名磁极相互吸引，异名磁极相互排斥C. 磁体间的相互作用是通过磁场发生的D. 磁体间只有相互接触时才能产生相互作用力2. 甲铁棒能吸引小磁针，乙铁棒能排斥小磁针，若甲、乙铁棒相互靠近，则两铁棒A. 一定互相吸引B. 一定互相排斥C. 可能无磁力的作用D. 可能互相吸引，也可能互相排斥3. 由稀土原材料与其他金属一起经过熔化、冷却、破碎、烧结等复杂工艺形成毛坯，然后利用强大电流进行磁化制成的永磁体，在高温下也能产生很强的永久磁场。
这种永磁体已用于制作新能源汽车的电动机。
下列关于这种永磁体的说法错误的是A. 耐高温B. 磁性弱C. 制作时利用电流的磁场进行磁化D. 制作时经历了熔化和凝固过程4. 自贡一学生利用手中的条形磁体做了以下实验，其中结论正确的是A. 同名磁极相互吸引B. 条形磁体能够吸引小铁钉C. 将条形磁体用细线悬挂起来，当它在水平面静止时北极会指向地理南方D. 条形磁体与小磁针之间隔了一层薄玻璃后就没有相互作用了二、多项选择题（共2小题；共8分）5. 如图展示了我国古代劳动人民的智慧成果，对其中所涉及的物理知识，下列说法中正确的是A. 司南利用地磁场对磁体有力的作用来指示南北B. 戥子利用杠杆平衡来称量质量C. 篆刻刀的刀口做得很锋利，是为了减小压强D. 正在发声的编钟一定在振动6. 为了判断一根钢棒是否有磁性，小明做了以下实验，其中能做出正确判断的实验方案是A. 让钢棒的一端靠近铁屑，若铁屑被吸引，则钢棒具有磁性B. 用轻软的细绳悬吊钢棒，使之在水平面内自由转动，若钢棒静止时总是指南北，则钢棒具有磁性C. 让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互排斥，则钢棒具有磁性D. 让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互吸引，则钢棒具有磁性三、填空题（共3小题；共12分）7. 如图所示，将两个蹄形磁体分别固定在两辆水平放置的小车上，其中乙车上的磁体的N、S极已经标出。
北京课改版九年级全册第12章第一节《磁场》教学设计
5.学习方法：学生在学习磁场时，需要掌握一定的抽象思维能力、空间想象能力和数学计算能力。教师应引导学生运用所学方法，提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
-设计意图：培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.讨论主题：引导学生探讨磁场在日常生活中的应用，以及磁场与电场的联系与区别。
-设计意图：提高学生的知识运用能力，加深对磁场知识的理解。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课所学内容，设计难易程度不同的练习题，让学生进行巩固。
-设计意图：巩固所学知识，检验学生的学习效果。
-设计意图：培养学生的实验操作能力和观察能力，加深对磁场知识的理解。
4.问题驱动，启发思维：以问题链的形式引导学生自主探究磁场与电场的联系与区别，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
-设计意图：提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学思维。
5.案例分析，学以致用：结合实际案例，如电磁炉、电机等，让学生运用所学知识解释磁场现象，培养学生学以致用的能力。
-设计意图：拓展学生的知识面，培养学生的思考能力。
4.小组合作：分组进行磁场实验，探究磁针偏转、电流表指针偏转等现象，记录实验过程和结果，并进行分析讨论。
-设计意图：培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
5.总结反思：请同学们在本节课学习结束后，进行自我总结，思考自己在学习磁场知识过程中的收获和不足，并提出改进措施。
2.解题指导：针对学生在练习过程中遇到的问题，给予个性化的指导，帮助学生解决问题。
-设计意图：提高学生的解题能力，增强自信心。
北京课改版物理九年级《12.1磁场》教学设计
磁场教学目标1．知识与技能●知道什么叫磁性、磁体、磁化、磁极；知道磁极间的相互作用规律。
●知道磁体周围存在着磁场，知道磁场中某一点的磁场方向与小磁针在该点的受力方向一致。
●知道磁感线，知道磁感线的方向，知道磁感线上某一点的切线方向就是该点的磁场方向。
●知道条形磁体、蹄形磁体、同名磁极及异名磁极周围空间磁感线的分布。
●知道地球周围存在着磁场及地磁的南北极。
知道地磁两极语地力两极补重合。
知道软硬磁性材料在生活中的应用。
2．过程与方法（见教参）3．情感、态度和价值观（见教参）说明与建议：1．磁性、磁体、磁化及软磁性材料、硬磁性材料的建立做教材12-1探究性实验，可建立磁性与磁体两个概念。
这个实验建议让学生动手去做，并在教师的指导下有步骤地进行。
教材12-2的实验可做演示实验，此实验的目的是建立磁极概念。
在操作过程中，建议借助实物投影。
然后拿着吸有铁屑的条形磁体，绕教室一周让学生观察。
两个磁极是不是一样呢？让学生做实验：将条形磁体悬挂，此实验的目的一个是为了说明两个磁极是不同的，另一个是为磁极命名。
教材12-3实验，是为了建立磁化概念。
建议教师先演示，然后让学生体验。
通过教师演示，(演示磁化钢针、矽钢片磁化特点)建立软磁性材料、硬磁性材料并说明其应用。
2．磁场的建立首先通过如图所示的四次实验，得出同名磁极相斥，异名磁极相吸的结论。
再让磁针处于静止状态，然后将磁针靠近磁体，磁针将发生偏转。
提出问题：磁体与磁体之间，磁针与磁体之间并没有相互接触，但是却发生了力的作用，这种力的作用是通过什么来实现的呢？由此提出场的概念。
物质存在的两种形态：实体物质；场。
物质的基本性质是能产生力的作用，具有能量等属性。
磁场的基本性质是，对放在其中的磁体有力的作用。
3．磁场的描述教材12-5实验，可初步的呈现磁场的分布情况，是建立磁感线的基础。
这个实验要充分做好演示。
要在每个磁针位置的中心处描点；这个点用蓝色，画出个点的小磁针N极受力方向。
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简单磁现象
【学习目标】
1．了解简单的磁现象。
2．知道磁极间的相互作用。
3．了解磁化。
【学习重难点】
磁极间相互作用的应用
【学习过程】
一、课前导学：
阅读教材第一自然段，了解从古至今人们用来辨别方向的仪器。
二、课中导学：
1．磁体能够吸引桌上的哪些东西？
合作探究1：用条形磁铁渐渐分别接近铁块、铝块、木块、钢尺、硬币、铜丝、大头针、纸片等等。
小组总结并交流：
①磁性：
②磁体：
2．磁体上各部分的磁性强弱是一样的吗？可以根据什么现象来判断磁体磁性的强弱呢？指南针是如何得名的？
合作探究2：把一些曲别针平铺在一张白纸上，将一块条形磁铁平放在曲别针上，然后手捏磁铁中部慢慢提起，观察现象。
合作探究3：支起的小磁针，使它在水平面内自由地转动，观察它静止时的指向。
注意：
①不要让其它磁体靠近它。
②观察其他同学小磁针的指向。
小组总结并交流：
3．磁极间的相互作用是怎样的？
合作探究4：请你做出猜想，并设计、进行实验，验证你的猜想是否正确，与同学交流，得出结论。
4．你有什么办法使普通的铁钉成为磁体吗？
小组合作动手动脑试一试并交流：
5．了解磁现象在现代科技生产生活中的应用（多媒体展示）
你学会了吗？
【达标检测】
1．用一根铁钉靠近小磁针的N极，它们互相吸引，由此可判断（）A．铁钉有磁性B．铁钉无磁性
C．铁钉可能有磁性，可能无磁性D．条件不足，无法判断
2．钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这钢条（）
A．一定具有磁性B．一定没有磁性
C．可能有磁性也可能没磁性D．条件不足，无法判断
3．如图所示，两根完全相同的钢棒，用甲棒的一端靠近乙棒的中间，它们互相吸引，则（）
A．甲棒有磁性，乙棒无磁性B．甲棒无磁性，乙棒有磁性
C．甲、乙棒都有磁性D．甲棒有磁性，乙棒不一定有磁性
4．下列器件中没有应用磁性材料的是（）
A．录音机的录音带B．计算机的软盘
C．电话用的IC卡D．VCD播放器用的光盘
5．一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极，下图表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是（）
6．合作交流：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？。