如何对待初中留守学生

首先，对所有学生坚持鼓励大于批评的原则。初中生大都处于青春期的初期，心智发展快而不成熟，情绪易波动，易在思想和行为上走极端。再者，我们农村学校学生大多属于父母中至少一方在外务工的准留守或留守儿童。他们缺少的是父母那种细腻的关爱和即时的督促，他们的内部心理环境和外部家庭环境都处于亚健康状态。鉴于此，“学为人师，行为世范”的教师应该给予他们更多的关爱，更多的理解，更多的包容。我们应该多多寻找他们的闪光点，摆脱“唯成绩论”的桎梏，用鼓励的话语和行动激发他们向善的思想和举动，帮助他们逐步形成健康的心理。对于学生在学习上的些许进步应该及时予以表扬，帮助他们树立信心，争取更大的进步。鼓励和批评相反相成。多鼓励不代表不批评。对于学生思想和行为上的过失应该选择合适的方式促使其改正。批评应该坚持就事论事，帮助学生分析原因，阐明危害，寻找解决办法。整个过程中尽量避免教师个人好恶的影响，不对学生进行言语攻击和人身攻击。

其次，实事求是，结合学科实际和学生实际安排教学。英语与汉语亲缘关系甚远，二者无论是外在形态还是内在思维方式都迥然不同，给我们的学习带来了极大的不便。英语作为当今国际通用语，其应用范围广泛，在全球化的大背景下，它是我们与更广阔的外界交流和及时获取最新信息所不可或缺的工具。应该让学生认识到英语的重要性，拥有一定强度的学习动机。同时，教师应该注意英汉之间的异同，详异而略同，帮助学生在适应英语思维的同时增强对母语思维的认识。在从学科实际出发的同时也要从学生实际出发。我们学校的学生普遍基础知识不牢固，基本思维体系不健全，前期智力开发不充分，学习态度不端正，良好的学习习惯未养成，学习方法不得当。有鉴于此，教师应该坚持循序渐进的教学方法，适当延长重难点的讲授和训练时间，并适当延伸，增加深度和广度，在帮助学生掌握新知识的同时查缺补漏，以利于其更好的掌握知识。当然，延缓进度并不是说要降低要求。

最后，平等但有区别的对待。在知识的传授，交际能力的训练以及情感态度的培养方面，对所有学生应该一视同仁。但在知识的掌握和具体运用能力的要求方面，对不同学生应该区别对待。对于优秀的具有潜质的学生适当提高要求，可以增加传授知识的深度和广度，并严格运用能力培养的把关，尽量使学生“人尽其智”。对于中等学生，可以帮助其巩固已有知识并缓慢提高要求，促使其慢慢

提高。对于后进生，不应轻易放弃，应鼓励他们尽自己的努力多学点知识，多参与能力训练，对其要求可适当降低，鼓励其一点一滴地进步。