注重素质教育,用好小学数学新教材
2024年学习小学数学新课标的心得体会范本(2篇)
2024年学习小学数学新课标的心得体会范本通过新课程新教材的学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。
新课标要求全面提高学生的素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的数学能力实践系统，致力于学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，时代赋予我们的是机遇、是挑战。
3、教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
小学数学课程标准心得小学数学新教材培训心得体会2
小学数学课程标准心得小学数学新教材培训心得体
会2
在参加小学数学新教材培训后，我对新的教材标准有了更深刻的理解和体会。
以下是
我对课程标准的心得体会：
首先，新的教材标准更注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
与以往注重计
算和记忆的方法不同，新的教材通过引导学生思考、提出问题和探索解决方法，培养
了学生的数学思维能力。
这种培养方式能够使学生更深入地理解数学概念和方法，并
通过实践解决实际问题。
其次，新的教材标准更加贴近学生的实际生活和实际问题。
教材中的例题和练习题都
是与学生生活和实际问题相关的，比如购物、交通工具、游戏等。
这种设置能够增强
学生的学习兴趣，并将数学与实际应用相结合，使学生更容易理解和运用数学知识。
另外，新的教材标准还强调了数学与其他学科的综合应用。
教材中的例题和练习题常
常需要学生运用数学知识解决物理、化学、生物等其他学科的问题。
这种设置能够帮
助学生更好地理解数学在其他学科中的应用，培养学生的跨学科思维能力。
总的来说，新的小学数学教材标准在培养学生的数学思维能力、贴近学生实际生活和
实际问题、强调数学与其他学科的综合应用等方面都有很大的提升。
作为教师，我将
更加注重培养学生的思考能力和问题解决能力，鼓励学生运用数学知识解决实际问题，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
浅议如何用好新教材——2024新教材培训心得
浅议如何用好新教材——2024新教材培训心得新教材使用是推进新的课程方案及课程标准精神落地的重要路径。
作为由教材向教学转化的关键，教师要正确理解“用好教材”的意涵，运用已有经验与新教材积极互动；要能认识到教材是课程标准基本精神和课程内容的具体化，并能在新课标指导下充分挖掘和展现教材的价值。
用好新教材需要所有相关人员深度卷入，形成合力。
2024年9月，与2022年版义务教育课程标准（以下简称“新课标”）配套的各科新教材将在小学及初中阶段起始年级投入使用。
中小学教师是新教材使用的关键，他们关心新教材的变化，思量如何才能用好新教材；各级教育行政部门、课标研制组、教材编写者、学校管理者等群体则必须回应新教材使用过程中出现的问题，并提供相应的资源与支持。
可以说，新教材使用既是对新课标科学性、适用性的检验，是促进教师专业发展的重要机遇，更是令所有相关者不得不深度卷入的变革实践。
一、正确理解“用好教材”内涵教材是为教学服务的。
教材好不好，只有在教学实践中才能得到检验。
当然，也只有用好教材，才知道教材是否好用。
这里所说的教材主要指教科书，它是根据课程标准的要求，依学年（学期）编写的系统教学用书，是一门课程的知识、技能、方法、工具乃至价值观和态度（可简称为“内容”）的主要载体，是教师和学生使用和参考的主要教学材料。
教材承载着课标的要求，是课标向教学转化的中介桥梁，没有教材，单凭教师个人甚或教研室的力量与努力，很难保证教学活动的基本质量。
在教材相对统一（如统编教材，按地区、学区统一选用教材等）的背景下，教材是教师组织教学活动的重要抓手，用好教材是提升教学质量的重要前提。
基础教育阶段的课程内容通常相对稳定，基本内容不会有根本性变化（当然，并不排除科学上的最新发现会出现在教材里），变化主要体现在内容的结构方式、组织序列、呈现方式以及不同的教学活动要求等方面。
这些变化正要在教材中得以体现。
用好教材，就是要关注这些变化，体会和把握课程标准改革的精神。
小学数学新教材使用的感悟与困惑
小学数学新教材使用的感悟与困惑伴随着基础教育新课程改革的脚步，新课程走进了学校，受到老师们的广泛认同。
打开新教材，扑面而来的是一股清爽气息，课程的开放性、综合性与敏捷性令人耳目一新。
老师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地表达了“以同学进展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，教材着重从同学的生活阅历出发，亲密数学与生活的联系，强调同学的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，老师和同学同等对话，提倡多样化的学习方式，留意培育同学的创新意识和实践技能，关注同学的情感体验。
从教学的角度而言，很多老师认为新教材“知识面广，呈现方式多样，表达知识的形成过程”，“内容丰富有趣，具有时代气息，关注同学进展”，“教材敏捷，突出人文性，盼望与挑战并存”，“内容生活化，形式美观，趣味性强，主题图内涵丰富，能激发同学的创新意识”，“老师自主发挥的空间大了”。
(1)通过运用人教版学校数学试验教材，老师们感受到教材在知识的编排上与以往相比更加表达了新的教材观、教学观和学习观，表达了教学资源的可行性，具有有用性、创新性和开放性的特点。
与原教材相比，留意了继承与进展的关系。
更具有基础性、丰富性、进展性的特点，综观教材，其开放性、梯度性、系统性和敏捷性堪称美好绝伦。
(2)教材形式设计符合各班级同学年龄特点。
教材的编写中都采纳了“问题情境—建立模型—说明、应用与拓展”的模式开展，着重让同学经受知识的形成与应用过程，充分留意表达普及性、基础性和进展性。
以前的数学教科书，题目中的文字信息比较多，题目显得抽象，同学理解起来有肯定的难度。
新教材中就转变了这种方式。
①教材设计得特别精致，插图多，图多的目的是为了激发同学的学习爱好，这就默示老师在课堂教学中，肯定要把这些图作为一个情境线索，让同学在情境中学习数学、用数学。
②“主题图”是试验教材编写的一大特色，其意图在于表达《标准》“从同学已有的阅历出发，重视同学的阅历和体验”的基本理念。
小学数学学习新课标计划
小学数学学习新课标计划小学数学学习是学生整个学习过程中非常重要的一部分。
数学不仅可以帮助学生提高逻辑思维能力，还可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
因此，制定适合小学生数学学习的新课程标准是非常重要的。
本文将就小学数学学习新课程标准做详细介绍。
一、小学数学学习新课程标准的制定目的1、适应21世纪素质教育的要求。
21世纪的社会对学生的要求不仅仅在于他们的学习成绩，更加关注学生的综合素质。
数学作为一门重要的学科，必须要通过新的教育模式，让学生在学习数学的过程中获得更多的素质教育。
2、关注学生的学习兴趣。
传统的数学学习方式可能会让学生感到枯燥乏味，因此新的课程标准需要更加注重学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3、培养学生的创新能力。
未来社会对人才的要求在于他们是否具有创新能力，数学学习也需要注重培养学生的创新思维，而不仅仅是死记硬背知识点。
4、提高学生的数学素养。
小学数学学习的课程标准需要更加注重培养学生的数学素养，而不仅仅是传授数学知识。
二、小学数学学习新课程标准的主要内容1、课程内容的分层次。
新的数学学习课程需要对课程内容进行科学的分层次，不同学段的学生应该学习不同难度的数学知识，从而帮助学生逐步巩固和提高自己的数学水平。
2、注重数学知识的应用。
数学不仅仅是一门理论学科，更重要的是它的应用价值。
新的数学学习课程需要通过一些实际生活中的例子和问题，让学生了解数学知识的实际运用。
3、培养学生的数学思维。
小学数学学习课程需要更加注重培养学生的数学思维能力，让学生在课堂上学会自己去思考和解决问题。
4、提高学生的学习主动性。
新的数学学习课程需要更加注重培养学生的学习主动性，引导学生主动参与数学学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
5、注重素质教育。
新的数学学习课程需要更加注重培养学生的综合素质，提高学生的综合素养，使学生不仅仅是学会数学知识，更重要的是学会运用数学知识解决实际问题。
(完整版)提高小学数学教学质量措施
(完整版)提高小学数学教学质量措施提高小学数学教学质量的措施提高小学数学教学质量的措施1、认真钻研和深入挖掘数学教材资源是用好新教材的基础新教材与老教材相比，无论是编排内容，还是编排形式，都有了巨大的变化。
教材的灵活性强，留给教师和学生的思维空间大。
如果不认真钻研教材，挖掘教材资源，就有无从下手之感。
老师们不去钻研教材就根本不知道我们数学书上的主题图有什么作用，试一试、练一练的几道题的设计意图是什么，要达到什么目标。
一节课下来自己都没底，也不知道学生要掌握到什么程度。
我们数学老师要抓好学生的“双基”，就要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”。
在课堂教学、安排练习、选题编题时，始终把握课标要求。
2、培养学生良好的数学学习习惯小学数学标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。
”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。
必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。
而且要从一年级抓起，因此一年级的老师特别要尽心尽职，要注意学生的良好习惯培养。
记得我有一次听过特级教师的一个讲座，他说他每年都会带一年级的一个班，而且要一年级的数学老师都跟着他听一个月的课，看他是如何培养一年级学生的习惯，如何上好一年级的课。
一年级习惯养好了，到了高年级就逐显事半功倍的成效了。
（1）加强学生听课习惯的养成训练学生要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
西师版小学数学新教材编写特色探析
西师版小学数学新教材编写特色探析
西师版小学数学新教材是以素质教育为理念，面向全体学生的，旨在培养学生数学思维能力、数学学习能力和解决实际问题的能力。
下面我来探析一下西师版小学数学新教材的编写特色。
教材注重培养学生的数学思维能力。
在内容安排上，教材注重启发式教学，通过一系列富有启发性的问题，引导学生去思考、探索和发现数学规律。
教材还注重训练学生的逻辑思维和创造思维能力，通过数学游戏、数学证明等活动，培养学生的思维灵活性和创造力。
教材注重培养学生的数学学习能力。
在教材编写中，注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学实例和丰富多样的题型，激发学生的学习动力。
教材还注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，通过习题的设置，引导学生独立思考和解决问题的方法。
教材注重培养学生的解决实际问题的能力。
在教材内容设置上，注重联系实际生活，让学生能够将数学知识应用于实际问题的解决中。
在习题的编写上，注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的实际应用能力。
西师版小学数学新教材的编写特色主要体现在培养学生的数学思维能力、数学学习能力和解决实际问题的能力。
这些特色有效地提高了学生的数学素养和数学能力，使学生能够更好地应对数学学习和实际生活中的问题。
教材编写还注重了学生的综合素质的培养，培养学生的创造力、合作意识和实际应用能力。
这种教材编写特色符合现代教育的要求，是一种符合学生发展需要的教材编写模式。
谈如何在小学数学教学中实施素质教育
谈如何在小学数学教学中实施素质教育在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在广大小学数学教师面前一项紧迫而又艰巨的任务,即怎样实施素质教育?在此我想谈一谈我的看法。
一、树立数学教学的素质教育观改变观念的关键在于如何构建学生在课堂的主体地位,使学生能够主动地参与课堂教学,教师起到引导和导演的角色,而不是处处以一个“统治者”的姿态发号施令,面向全体学生,既要培养学生的数学素养,又要培养学生的综合素质,把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
在教学中教师要精心设计、创设情景,最大限度地调动学生学习的激情,让每一个学生都融入到课堂教学中来,在教师的循循善诱下积极思考问题并且尽力解决问题,使学生的全面素质得到最大限度的提高。
二、培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养,首先应从阅读开始,小学学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成“阅读——讨论——再阅读”的良性循环。
三、培养学生在学习上的合作性《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。
”作为教师,应该关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。
小学数学新教材使用体会
动全体学生数学学 习的积极性。
二 、把 握 教 材 ，教 法 求 “ ” 活
最 基本 的 任务 ，根据 教科 书 的 内 容 ，认真分析教学内容的特点。做 到教学 目标定位准确。首先要从教 学 内容去确定 目标 ：①教 材内容 的
受客观条件 的限制 ，教材总是
以静态 的形式呈现 出来 ，而学生接
知识 的总量增加 、学科系统性与逻
辑性 的增强 ，基本理论和高科技信
息 的 比重 增 大 ，对 学 生 的 推 理 、表
引导学生从本质上理解所学 内容。 在初 中和高中衔接期过早地 出 现一个 “ 较陡 台阶” ，学生 普遍认 为化学听易懂 难。由于初 中化学 的
内容 是 基 础 性 的 ，识记 性 的 知识 比
对新教材的认识 和研究迫在眉 睫。
一
、
研 读 教 材 。 目标 求 “ ” 明
长 期 以来 ，许 多 教 师在 备 课 时 ，首先 要考虑 的是教师 怎样教 ，
而 不考 虑 学 生 怎 么 学 ，把 教 学 过 程
的 教学 。 放手 让学 生 探讨 数学 知 识 ，关注学生通过观察 、操作等数
看 成是学生配合教师完成教Fra bibliotek的过 程 。确定教学 目标 ，教师既要明确
面都存在 着差异 。因此 ，在拟订教 学 目标 时 ，不仅要按照 《 标准》的
教学 内容提 出共 同的基本 目标 ，还
要 注 意适 当有 弹性 ， 以适 应 学 生 的
学活 动 ，体验数 学问题 的探索性 。
实践证 明 ：因班 而异 、因人而异拟
随 着 科 学技 术 的 发展 和社 会 的
古松珍 标 时 ，也 应 有 所 不 同 。 针 对 六 （１ １ ）班 学生学 习水平 比较低 ，基 础 知识 比较差等情况 ，需要关注学 生对学 习的兴趣 的培养 ，独立思考 等 良好学 习习惯 的形成 ，有针对性 提 出培养对数学 的好奇心 ，学 习兴 趣 的 目标 。而针对六 （２ １ ）班学生 学 习水平 比较高 ，基础知识较 为扎
在小学数学教学中要注重素质教育的实施
力培养 。在数学教学 中紧密联 系学生 的生 活实际 ， 可 以把抽 象枯燥的教学 内容转化 为 日常的生活 现象 。让 学生 看得见 ， 摸得着 。从而激发学生学 习数学 的兴趣 ， 调动学生学 习的积 极性 。 更好地帮 助学生理解和掌握 知识 ， 培养学生 的数学 意
中教师应该对学生进行哪些方面的学法指导呢？我们认 为至
少可 以从如下几个方 面人手 ： 如何预习 ， 如何 观察 。 如何有效
导过 程。首先 ， 让学生用某一面积单位 的小方块去摆满整个
长方 形的面积 ， 然后 提出问题 ： 谁能用 比较少 的小 方块来求 出长 方形的面积？启发学生 想到 ：沿 长方形 的长 摆满一排 后， 再沿宽摆 ， 就可 以知道 能摆 几排 了。经过这样 几次操作 后。 教师再 问 ： “ 不用面积单位去摆 ． 能不 能用测量 和计算 的 方法求 出长方形 的面积 ？” 引导学生在摆的基础上发现长方 形的面积与长和宽的关系 。最后归纳总 结出长方形 面积 的
２ ０１ 年第 Ｓ期
在小学数学教学中要注重素质教育的实施
彭先悟
（ 宁都县 第三 小学 ， 江西 宁都 素质教育必须从基础教育人手 ，在小学数学教学 中 。 更 应 当重视发展学生 的智力． 培养学生 的能力 ． 加强思想品德教 育， 为培养 “ 四有 ” 公民奠定基础。因此 ， 我们必须把小学数学 教学 的着眼点放在培养与提高学生的综合素质上。下面是我 在数学教学过程 中的点滴体会
地思考等。由于实施素质教育的主渠道在课堂 。 因此 ， 优化课 堂教学是实施素质教育的主要途径 。
二、 激发学习兴趣 。 保持旺盛的求知欲
西师版小学数学新教材编写特色探析
西师版小学数学新教材编写特色探析随着教育改革的不断推进，数学教材也在不断更新和改进中。
西师版小学数学新教材就是一种新的教材体系，以其独特的编写特色备受关注和好评。
注重问题意识：西师版小学数学新教材注重培养学生的问题意识。
在教学内容的选择和编排上，注重选取一些与学生日常生活和实际运用相关的问题，通过这些问题的引导和解决，培养学生的求知欲和探究精神。
教材中提出了一系列与学生生活相关的问题，如“请你用25张相同的纸片做几根等边三角木条？”“小宝宝有4人，在园所发生了多少对握手？”等等。
通过这样的问题设置，激发学生的思维，促使学生主动去思考，从而达到知识的主动掌握和理解。
突出情感价值：西师版小学数学新教材注重培养学生的情感价值。
在教学内容的选择和编排上，注重选取那些具有感情色彩和情感钩子的题材和题目，通过这些题材和题目的设计，引发学生的情感共鸣，培养学生的情感体验和情感认知。
教材中有这样一道题目：“根据你对逛街的了解，你认为下列哪些物品的价格在小姐姐的预算之内？”这样的题目既能引发学生对逛街购物的情感共鸣，又能培养学生的物品价值判断能力。
通过这样的情感导入，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
巧妙提升：西师版小学数学新教材注重启发思维和培养学生的巧妙解题能力。
在教学内容的选择和编排上，注重选取那些具有难度和挑战性的题目，通过这些题目的设置和解题方法的引导，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力和创新能力。
在学习分数的时候，教材设置了这样的题目：“创作者把菜刀分为7份，一份才切了1份，你能把创作者画的刀图补充完整吗？”这样的题目要求学生灵活运用分数概念和图形知识，培养学生的数学思维和解题能力。
素质教育导向：西师版小学数学新教材注重培养学生的综合素质。
在教学内容的选择和编排上，注重关注学生的兴趣发展和多元化能力的培养，在教学过程中安排了一些与游戏、竞赛和合作学习相关的活动，让学生在游戏中乐学数学，在比赛中激发学习动力，在合作学习中提高团队合作精神。
深度解读《小学数学新课程标准》的精神内涵
深度解读《小学数学新课程标准》的精神内涵引言《小学数学新课程标准》的制定和实施，旨在更好地适应21世纪人才培养的需求，提高我国基础教育的整体水平。
本标准的精神内涵丰富，强调学生的主体地位，注重培养学生的核心素养，充分体现素质教育的理念。
本文将对《小学数学新课程标准》的精神内涵进行深度解读。
一、坚持正确的教育观念《小学数学新课程标准》明确提出，教育要以人为本，关注全体学生，尊重个体差异，促进学生全面发展。
这要求教师在教学中，既要关注学生的知识掌握，也要关注学生的能力培养，还要关注学生的情感、态度和价值观的塑造。
二、强调学生的主体地位《小学数学新课程标准》强调学生的主体地位，要求教师在教学中，要引导学生主动探究、主动实践、主动思考，培养学生的自主学习能力和创新精神。
这就要求教师改变传统的教学方式，从知识的传授者转变为学生的指导者、帮助者和合作者。
三、注重培养学生的核心素养《小学数学新课程标准》注重培养学生的核心素养，将数学学科的核心素养归纳为“逻辑推理、数学建模、空间想象、数据分析、数学运算、数学抽象”六个方面。
这要求教师在教学中，不仅要关注学生的知识掌握，还要关注学生的能力培养，更要关注学生的素养提升。
四、体现素质教育的理念《小学数学新课程标准》充分体现素质教育的理念，强调培养学生的综合素质，包括道德素质、文化素质、科学素质、身体素质和心理素质。
这要求教师在教学中，要将素质教育贯穿于教育教学的全过程，关注学生的全面发展。
五、重视实践与创新《小学数学新课程标准》重视学生的实践与创新，要求教师在教学中，要注重学生的实践操作，培养学生的实践能力。
同时，要激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
六、注重评价改革《小学数学新课程标准》注重评价改革，要求教师要注重过程性评价，关注学生的全面发展。
这就要求教师改变传统的以考试成绩为主的评价方式，实施多元化的评价方式，全面、客观、公正地评价学生的学业成绩。
结语《小学数学新课程标准》的精神内涵丰富，为我国小学数学教学提供了重要的指导。
浅谈怎样科学合理地运用好小学数学新教材
浅谈怎样科学合理地运用好小学数学新教材数学新课程的改革实施，带动了教师观念、教学方式和学生学习方式的转变，教师的角色意识已悄然发生了变化，他们已由传教布道者逐步走向学生学习的合作者、帮助者、指导者，面对新课程条件下遭遇的种种困难和挑战性的问题，广大教师投入了极大的热情，做了许多积极的尝试与努力，他们在创设问题情境、展示学习过程、组织学生活动、营造自主探索与合作交流的学习环境等方面做出了探索，经受了新课程实践的磨练和洗礼，无论如何，基础都是教材的掌握与驾驭。
作为一个小学数学教师，在经历了多年的数学课程改革中，深入课堂间，走访学生中，与新老教师交流，课堂听课，查看一系列学校教学资料，发现教师的角色和教学行为方式不知不觉间发生了变化，学生在课堂上动了起来，想说、想做、想尝试了，学生对数学有了兴趣，课堂往日的“宁静”被活跃的喧闹声打破，透过现象，真切地感受到教师的理念在变，学生的学习方式在变，课堂学习的环境氛围在变，学习的过程在变……总之，给我的感觉是一切都在变，都发生了变化，这是我们想看到的，是教学改革的成果。
但是，不得不承认的是在改变的过程中，我们也同时感受到一些不变的东西，有的教师根据教案照本宣科，按照“剧本”演戏，一成不变，有的直接把“戏”演砸了，不了了之，有的教师把自己脑子里固有的“东西”硬塞给学生，有的教师很直白、赤裸裸地把学习内容端给学生，有的教师不敢“讲”了，有的教师一味地追求情境化和热闹的课堂氛围……这些都不是我们希望看到的，是教学改革存在的问题。
面对种种问题，面对教师在数学新课程实施过程中的困难与障碍，我深思，是什么原因呢？经过长时间的摸索、了解和研究，个人认为是教师们没能认真研读教材，没能把握教材的精髓，不能很好地驾驭小学数学新教材。
那么，怎样在小学数学教学中科学合理地把握好数学新教材？运用好数学新教材呢？这是新课改教学中教师普遍面临的难题，结合近年来的课改教学实际，应从以下几个方面去把握和落实。
人教版学习小学数学新课标新教材心得体会
人教版学习小学数学新课标新教材心得体会最近啊，我深入学习了人教版的小学数学新课标新教材，这一番学习下来，还真是让我有了不少特别的感受和体会。
以前我总觉得数学就是一堆数字和公式，枯燥得很。
但这次认真研究新教材后，我发现完全不是那么回事儿！新教材就像是一个藏满宝藏的神秘乐园，只要你用心去探索，就能发现无数的惊喜。
比如说，在认识图形这一章节里，新教材不再是简单地告诉你什么是正方形、长方形，而是通过大量生动有趣的例子，让孩子们自己去观察、去发现。
我记得有一次，我给孩子们布置了一个小任务，让他们回家找找身边的各种图形。
结果第二天上课的时候，那场面可热闹啦！有个小朋友兴奋地说：“老师，我发现我家的窗户是长方形的！”另一个马上接着说：“我家的餐桌也是长方形的，但是比窗户大多啦！”还有个小家伙举着一块积木喊道：“老师，这个积木是正方形的！”看着他们那一张张因为发现而充满喜悦的小脸，我真切地感受到了新教材的魅力。
它让孩子们不再是被动地接受知识，而是主动地去探索世界，去发现数学的美。
再比如说乘法运算这个部分。
以前的教材可能就是生硬地讲乘法口诀，让孩子们死记硬背。
但新教材可不一样啦！它会通过一些有趣的小故事或者实际的生活场景来引入乘法的概念。
就像有个关于小兔子拔萝卜的故事，一只小兔子每次能拔 2 个萝卜，那 3 只小兔子一共能拔几个萝卜呢？孩子们一下子就被这个可爱的故事吸引住了，然后自然而然地就开始思考怎么用乘法来解决这个问题。
这种方式不仅让孩子们更容易理解乘法的意义，还能让他们感受到数学在生活中的用处。
还有啊，新教材里的练习题也变得更加有趣和多样化了。
不再是那种千篇一律的题目，而是充满了各种创意和挑战。
有一次，我给孩子们布置了一道这样的作业：让他们用自己的方式来表示 5×3 的意义。
有的孩子画了 5 组 3 个苹果的图案，有的孩子则用文字描述了 5 个 3相加的过程，还有的孩子直接用小棒摆了出来。
看到他们那些五花八门但又充满创意的答案，我真的是又惊又喜。
2023年小学数学新课本概述
2023年小学数学新课本概述
引言
本文档旨在提供关于2023年小学数学新课本的概述。
新课本
将以简洁的语言和策略为主导，旨在帮助学生更好地理解和应用数
学知识。
课本特点
- 简洁明了：新课本将以简单易懂的语言呈现数学概念，避免
复杂的表达和解释。
- 实用性强：课本内容将注重数学在实际生活中的应用，帮助
学生将所学知识与实际问题联系起来。
- 强调基础：新课本将重点强调数学基础知识的研究和掌握，
为学生打下坚实的数学基础。
- 举一反三：课本将通过举例和练，培养学生的数学思维能力，使他们能够将所学知识灵活应用到其他问题中。
课本内容
新课本将涵盖以下数学内容：
小学一年级
- 数的认识与比较
- 加法和减法
- 数的排序和分解
小学二年级
- 乘法和除法
- 数字的进位和退位
- 分数的初步认识
小学三年级
- 分数的加减法
- 三角形和四边形的认识
- 长度、面积和体积的初步概念
小学四年级
- 小数的认识和运算
- 图形的对称性
- 时、钟和日历的应用
小学五年级
- 百分数的认识和应用
- 数据的收集和处理
- 二维图形的初步认识
小学六年级
- 代数的初步认识
- 三角形和四边形的特性
- 数学问题的解决策略
结论
2023年小学数学新课本将以简洁明了的方式呈现数学知识，强调基础和实用性，培养学生的数学思维能力。
希望通过这些改进能够提高学生对数学的兴趣和研究效果。
素质教育与小学数学教育改革
素质教育与小学数学教育改革【摘要】素质教育与小学数学教育改革是当前教育领域中备受关注的议题。
本文首先介绍了素质教育与小学数学教育改革的重要性，概念和特点以及现状。
接着探讨了素质教育对小学生数学学习的影响，以及如何促进小学数学教育改革。
然后分析了小学数学教育改革的主要内容和目标，新课程标准的引领作用，以及素质教育与小学数学教育改革的融合。
最后展望了素质教育与小学数学教育改革的未来发展趋势，并进行了深入探讨。
通过本文的阐述，读者可以更全面地了解素质教育与小学数学教育改革之间的关系，为我国教育改革提供更多的思考和启示。
【关键词】素质教育、小学数学教育改革、重要性、概念、特点、现状、影响、促进、主要内容、目标、新课程标准、引领作用、融合、未来发展趋势、深入探讨1. 引言1.1 素质教育与小学数学教育改革的重要性素质教育与小学数学教育改革是当前教育领域中备受关注的课题，其重要性不言而喻。
素质教育能够更好地培养学生的综合素质和创新精神，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
在当前社会中，单纯的数学知识已经不能满足学生的发展需求，更需要培养他们的综合能力和创新能力。
素质教育与小学数学教育改革的重要性在于提高学生的综合素质和创新能力，推动教育体制的改革与完善，以及促进学生全面发展。
只有不断深化素质教育与数学教育改革的工作，才能真正培养出具有国际竞争力和创新能力的优秀人才，为国家的发展和繁荣做出贡献。
1.2 素质教育的概念和特点素质教育是指注重培养学生的品德、能力和素养，以及全面提高学生的思想道德素质、文化素质、身体素质和科学素质的一种教育理念和实践。
素质教育的特点包括：注重以德育为先。
素质教育强调培养学生的道德品质和人文素养，强调对学生进行全面、系统、持久的道德教育，使学生养成良好的品德和行为习惯。
注重以学生为本。
素质教育主张尊重学生的个性差异，注重因材施教，关注学生的全面发展，鼓励学生积极参与学习和实践活动，激发学生的学习动力和创造力。
用好人教版小学数学新教材落实课标新理念
求 ：摆一 摆 ，让 老 师一眼 就能看 出你 抓 了多少 根。 学 生 自由操 作 ：有一 根一 根 摆 的 ，有 两 根两 根 摆 的 ，有 三根 三 根摆 的 …… （ 有 出现 ｌ 根 扎一 捆 没 ０
的 ） 。
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．
有学 生画 成 ： 口ＯＯＤＯＯ口ＯＯ 有学 生摆 成 ： 。 ０ ・ 。 ０ ・ 。 ０ ・ 师 ：有没 有 比这 还要 简单 的呢？
３ ． ４
解新 教 材 ，用好 新教 材 ，同样 是 新课 程 理念 在平 时 课 堂教 学 中得 以落实 的 基础 。下 面 笔者 结 合 自己对
教 师 参 与 活 动 ：老 师 是 这 样 摆 的 （ 说 边 演 边
示 ： “ 捆 ” 与 “ 根 ” 摆在 一 起 ） 一 几 ，你 能看 出我 抓 了多少 根吗 ？ 师生 共 同数 “ 捆 ” 的根数 ，引导学 生 感知 这 一
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一
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数 学 课 程标 准 在 课 程 目标 的 阐述 中明确 指 出 ， 数学 课 程在 关 注 “ 识 技能 目标 ”的 同时 ，还 应 关 知 注数 学 活 动 中 “ 程性 目标 ” 的 落 实 。 “ 教 版 ” 过 人 实 验 教材 中 ，许 多 内容 的设 计 充分体 现 了教学 目 标
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注重素质教育，用好小学数学新教材
摘要：新课程标准的实施，给小学数学教育注入了崭新的生机和活力。
新课程理念下的九年义务教育和素质教育的培养目标是一致的，都是提高全民族的素质，使受教育者心灵美、头脑聪、体魄健、情趣美、双手巧，具备较强的能力。
作为小学数学教师，素质教育的主导者，要充分发挥新教材的优势，积极实施好素质教育。
关键词：小学数学；新课标；素质教育；教材优势
在新课程改革的形势下，素质教育是在全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生主动地生动活泼地发展的基础教育。
我们现在所使用的新课标九年义务教育小学数学教材更充分体现
了这一培养目标。
教材始终紧扣“培养学生素质教育和能力”这个核心，遵照学生身心成长的规律，把素质教育渗透到教学的各个环节，使少年儿童在文化知识的学习和社会实践中，陶冶情操，受到教育。
作为小学数学教师，素质教育的主导者，要充分发挥新教材的优势，积极实施好素质教育。
一、重视德育，培养心理素质。
教材根据小学教学的学科特点和学生年龄特点，把思想品德教育渗透在各册教材之中。
要求我们教师在钻研教材时，把握教材内在的爱国主义教育内容和思想感情；备课时，根据学科特点，确定好教育重点，讲课时要以饱满的爱国主义情感和自身表率作用，向学生进行爱国主义教
育。
教育学生树立民族自尊心、自豪感和自信心，树立鲜明的国家观念、高度的责任感和自力更生、艰苦奋斗、为国争光的献身精神。
在教学中有机地渗透思想品德教育，帮助学生养成良好的行为习惯，培养学生良好的心理素质。
要充分发挥教材的优势。
通过教学知识在实际中的应用，向学生进行学习目的教育，通过例题、习题、插图向学生进行爱祖国、爱科学的教育。
例如，通过“亿以内数的读法和写法”的教学，使学生知道了祖国的领土面积，长江、黄河的长度，了解火箭、卫星的速度等，以及对学生进行爱护公物、团结友爱等方面的教育。
同时，紧密结合数学知识的教学，对学生进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。
例如通过加与减、乘与除、正比例和反比例的教学，渗透对立统一的观点，结合分数、小数的产生渗透，实践第一的观点；通过面积、体积公式的推导，渗透“创新条件，促成事物转化”的观点等。
二、重视养成教育，培养生存能力。
教育家叶圣陶说：“德育就是养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯。
”
教师最重要的任务不在于直接教给学生更多的知识，而在于教给学生求知的本领。
学生有了求知的本领，便可以几何级数递增知识信息，立体性增长知识。
因此，教师要把获取知识的“金钥匙”交给学生，使学生有自学能力。
针对教材中不同概念、不同章节，针对教学过程的不同环节，指导不同的学习方法，使学生掌握学习程
序、学习规律、学习方法，并养成良好的学习习惯。
三、重视参与意识，培养学生思维能力。
（1）加强直观教学和实际操作活动。
按照儿童“动作、感知——表象——概念”的认识规律，教材突出了直观教学和实际操作。
利用优美的画面、新意的事物、活动的教具和学具、新颖的练习形式，来创设学习的情境，利用愉快的气氛感染学生的兴趣。
让学生动手操作，动脑思考，动口表达，引导学生在充分感知的基础上，积极思维，抽象出教学概念、规律、法则等。
如学习“三角形、平行四边形和梯形”的知识时，教材利用“折一折”、“剪一剪”、“拼一拼”等多种动手、动脑、动口的形式，进行割补、旋转、平移。
使学生在浓厚的学习兴趣中，既知道了三角形、平行四边形和梯形的特征，又推导归纳出它们的面积计算公式，同时渗透了几何形体中的等积转换思想。
这样不仅提高了学生动手操作技巧，而且使学生在动手操作的过程中，加深了对知识的理解和记忆。
（2）注意使学生参与知识的形成过程。
教材中的概念、公式等，不是生硬灌输给学生，而是学生提供相当数量的感性材料、设计探究知识的过程，一步一步引导学生探究，最后提出一些联系密切的启发性强的问题，让学生独立思考和共同讨论，从而得出结论。
在教材中设计了很多“半截题”，让学生自己完成，使其思维向纵深发展，强化了学生思维同教材意向、教师思维接轨。
既有助于培养学生独立思考的习惯，也有助于提高学生
的思维能力，从而，促进学生智力素质的提高。
四、重视内化原则，培养学生探索知识的能力。
人的素质的形成过程，主要是人将外界获取的物质、能量、信息加以内化，逐步积蓄为自己身心结构的有机组成部分的过程。
也就是说学生的发展过程，就是学生将学习内容进行消化、吸收、积蓄的过程。
素质教育的成效主要在于学生善于获取信息的过程和消化吸收的能力。
因此素质教育要求教师按照教材的特点，引导学生去追求和探索，帮助学生去理解和吸收教学内容，促使它们把教学内容化为自身的素质。
例如在教学用“凑十法”进行20以内的加法时，首先由教师演示和学生动手操作→只画示意图→只出图示，再让学生口述过程，最后引导学生把这个过程抽象为“看大数，分小数，先凑10，再加几”。
至此，学生就把“凑十法”完全内化了。
并且引导学生应用这个方法，推出8加几、7加几的计算方法。
五、重视因材施教原则，提高全体学生的素质。
由于受到教材和学生自己努力程度的影响，造成在素质方面产生快生、中生、慢生的学习水平，应制定出各自的努力目标，以便做好统一要求下的因材施教、发展个性、促进快生、提高中生和促进慢生转化。
新课标小学数学教材在编排上重视因材施教的原则，每个练习都给有大量基本题，增加了教材的灵活性。
在教学中，要充分发挥教材优势，对慢生要加强个别指导，让它们只做基本题，对快生要做一些综合运用知识和富有思考性的题目，以发展他们的教学才能。
教师要及时掌握学生学习的信息反馈，对不同水平的学生进行适时调整，保证学生有良好的学习心态，这样才能提高全体学生的素质。