课改先进校材料

整体推进课改，全面提高学生素质课程改革先进学校验收汇报材料尊敬的各位领导、老师：大家好！首先我代表平阴县栾湾小学的全体师生对各位领导到我校检查指导学校课程改革工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！平阴县栾湾小学地处经济繁华、交通便利的济南市平阴县安城乡南栾湾村。

学校服务于周围14个行政村，1.5万余群众；学校教学设施先进，可容纳12个教学班500余名学生。

2010学年开设教学班12个，学生460人，适龄儿童入学率、巩固率均达100%；教职工43人，学历达标率为100%,其中，45岁以下中青年教师达35人，本专科以上学历37人，学校领导班子全部为专科以上学历。

学校占地面积13080平方米，生均占地面积32平方米。

现有教学楼一幢建筑面积1712平方米，与栾湾中学合用实验楼一栋，生均校舍使用面积4平方米。

校园建设以“绿色、人文、向上”为主题，以“和谐发展”为中心。

高配置的微机室、多媒体教室、充足的师生藏书、高标准的仪器实验设备、齐全的音体美器材设施、先进的远程教育网络系统，为学校全面实施素质教育奠定了坚实的物质基础。

学校以“一切为了孩子的自主自由发展服务”为办学宗旨，以“让更多的农村孩子接受更好的教育，为每个孩子幸福的一生奠定最坚实的基础”为办学理念，以“办特色学校，育创新人才”为办学目标。

在“天天向上”校园精神的引领下，全校师生解放思想、与时俱进、开拓创新、求是发展。

作为乡镇小学中心校，学校以教科研为龙头，以校本课程开发为促进，积极实施新课程改革，全面推进素质教育工作；积极推进“一体化”建设，发挥示范和带动作用，促使辖区各校办学水平的均衡发展。

现将我校课改工作的一些具体做法作如下汇报：一、成立课改领导小组，研究课改思路我校有一个年轻、充满活力，具有拼搏创新精神的领导班子，也有一支专业技术精湛、团结求实，乐于投入到课改浪潮中的教师队伍。

当新课程教育改革的浪潮滚滚而来时，我们抓住机遇，积极行动起来，立刻成立我校课改领导小组，现以郭军校长为领头人，以赵鹏、朱传辉、江伟、孙淑慧等市、县级学科带头人和骨干教师为排头兵，加盟到课改研究中去，课改小组成员学习研究课改理论，明确课改思路，制定课改方案。

二、重视观念的改变，加强教师的培训我校利用多种形式对教师进行培训，如：集中学习研讨、教师自学、交流探究、案例分析，使教师在参与、互动中进一步理解课改理念、目标、精神。

教师们对课程改革表现出极大的热情，他们态度积极，思变求变，认真学习新课程通识培训教材，了解领会基础教育课程改革背景、理念、目标和结构，新课程与教学改革、新课程管理和课程资源开发、新课程与考试评价改革、新课程与教师专业化成长等有关理论。

利用多媒体设备播放新课程的“专家辅导讲座”光盘，组织全体教师进行收看。

结合本校教研活动，联系教学实际，认真进行反思，组织教师通过案例分析，讨论交流探究，更好地学习领会和掌握新课程。

通过集中培训、专家辅导与自我研修后，要求每位教师撰写体现新课程理念的教学研究性文章或心得体会。

每学年我们还组织教师按课改推进进行学科培训，做到不培训不上岗。

用理论武装了自己的教师们走进了新的课堂，但繁忙的教学工作之余，他们并未放松对课改新理论的学习、钻研、探讨。

教师们从学校互联网中，从学校图书馆丰富多彩的教育教学期刊上，广泛收集课改实验信息，博采众长，并在集体备课中进行交流，资源共享，共同提高。

三、整体推进教学行为，整体推进教学行为改革，促进教师的专业发展学校的全部领导都参与了课改整体推进工作的研究，校长、副校长、教导主任、科研主任、德育、工会、少先队等领导及负责人亲自参与课改工作。

学校以课堂教学模式研究为主旋律，组织教师不断加强业务学习，我校间周一次业务学习或教研活动，定期进行集体备课，特别是在组织老师们参与区片教研“一体化”教研活动中，积极组织课改实验，老师们通过“一二三三”教学模式的不断研究与积极探讨，在交流中取长补短，使课堂模式进一步优化、完善。

各学科的课堂教学模式努力以“以学定教，先学后教，当堂达标”的课改理念，在课堂教学模式改革的大方向下，老师们进行了细节研究，如：自主学习方法的指导，小组合作学习的方法指导，小组长的职责培训，自主邀请课模式的研究等工作。

在实施过程中，老师们不断研究、总结、提高，环节运用成型，师生地位得到了根本的转变，教师由单纯的讲授主体变成了点拨、指导、矫正主体。

对模式进行了优化提炼，统一整合各老师的经验，基本形成了科学、高效、有特色的课堂教学模式。

四、聚焦课堂，开创课堂教学新局面课堂是教师展示教育教学艺术魅力的平台，是学生投入学习活动的阵地。

新的课程呼唤新的课堂，新的课堂应该出现师生互动、平等参与的生动局面。

为此，学校领导班子纷纷走进课堂，去倾听、去观察每一节课的利与弊，去了解教师是否能用新的教育理念去诠释新的教材，去对待每一位学生；去体察学生是否能适应新的课堂，关注他们的学习方式，洞悉他们真正的学习需求。

听课后，学校的领导班子和各教研组教师一起评课、研讨，对课堂教学中的成功之处加以推广，对不足之处进行整改，让每位教师在探索中提高。

为了更好地促进课堂教学改革，更好地引领教改导向，我校坚持开展示范教学活动，由市、县级骨干教师进行公示范教学，力求推陈出新，既为年轻的课改教师提供一个学习的平台，又为教学改革提供一个研究个案，营造浓厚的课改氛围，为我校广大教师教学水平又上一个台阶起着良好的促进作用。

我校课堂教学景观全面改变，培养了一批骨干教师，其中朱传辉、江伟、张爱红、孙淑慧四位老师获县“学科带头人”称号，另有19位老师获县骨干教师称号。

五整体推进学生行为规范教育，全面提升学生素质我校以课改为载体，全面推进各项工作，首先加强少先队组织的德育工作职能，促进学生全面健康发展，抓好学生良好的行为规范的养成教育与心理素质的培养。

开展文明班级的常规评比，坚持周周评，月月评，营造出一个个良好的班级，进而形成一个良好的校风。

其次，大力开展学生阳光体育运动，制定整体活动方案，认真贯彻落实“每天活动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的思想，开展人人参与、个个争先的集体体育运动；以“达标争优、强健体魄”为目标，坚持体育课教学与课外体育活动相结合，保证学生平均每天至少有一小时的体育锻炼时间，掀起校园青春健身活动的热潮，形成生动活泼、生机勃勃、生龙活虎的校园体育文化氛围。

第三，我校启动中长期发展规划的运作机制，把学校建设成“优良育人天地”，“向课堂要质量，以课改求发展”是提高学校办学质量的关键。

我们栾湾小学借新课改的东风，热情高涨，信心十足，积极投身于课改工作中，实施课改以来，我们学校教师全员参与，课改小组进行了多方面的培训和研究。

通过我们的不懈努力，学生有很大的变化，表现在：1、语文课上，孩子们能在25——30分钟之内完成一篇新课文的原生态阅读，98%的孩子基本上能读通课文，99%的孩子能认读本课要求会认的生字，能听写本课要求会写的生字、生词，99%的孩子能积累课文中四字词语和优美短语，93%的孩子能在文中批注感受最深的句段，并写下自己的感言。

2、利用小组合作学习成果展示激励办法，学生课堂上发言积极性明显增强，发言率大大提高，95%的孩子能在小组内主动交流，90%的孩子能在班内主动交流，据统计，一周下来，一个孩子一次都不发言的人基本没有。

部分同学以前真有“打死我也不说话“的劲儿，通过课改，现在的孩子们发言积极，大胆，课堂效率大大增强。

3、小组展示积极主动、流畅生动，有深度、有个性，组与组之间在交流的过程中碰撞生成自然，针对性强，能在交流中敢于和老师、同学辩论，敢于向老师、同学提出疑问。

能利用自己在课外获得的信息证明自己的观点和想法，能结合生活实际谈谈自己的感受。

4、学习习惯有明显改进，以前的教学方法，教师只要不布置任务，学生不知道做些什么，现在只要教师培训好组长，利用好组长，很多课外内容不需要老师亲自参与，现在我校各班的小组长基本能明确自己在学习过程中的督导、组织、示范、帮助等职责。

各班能充分利用小组长对作业和练习组织讲评、批改、收集上交老师审查，自觉完成学案的评定、收集、上交等事务。

5、学生能力得到全面提高，课改实验前后学生的学业成绩有了明显提升，学生参加各种活动获奖的人次和等级都有明显的提高，近年来，我校学生在市县组织的各级各类活动，如：县运动会、县篮球、足球、乒乓球、县学生绘画、合唱、舞蹈、科技、征文等均取得了较好的成绩，学校科技小组连续两年代表县参加市学生科技大赛均取得优异成绩，2008年学校舞蹈队参加市小学生舞蹈比赛，获得乡镇小学唯一的一等奖，受到上级领导和社会各界的一致好评。

六、狠抓养成教育，促学校特色发展近年来，我校在抓好常规管理，做好常规工作的同时，重点做好以下工作：1、加强学生自主化管理，大力开展了以“养成教育”为主的学生行为习惯的教育活动，每班同学在班主任的带领下，定岗定责，责任到人。

2、组织实施了丰富多彩的学校课程“开心课堂”。

学校组织成立了英语、篮球、足球、计算机、书法（低、高）、乒乓球、羽毛球、象棋、绘画、音乐、舞蹈、手工、十字绣、中国结等十五个“开心课程”，发展学生的爱好特长。

通过开展丰富多彩的活动，让孩子们学得快乐，学得轻松，做到了劳逸结合，张弛有度。

3、学校开展好习惯伴我行为主题的教育活动。

通过从预习、写字、观察、思考等方面进行专题培训为学生今后的发展奠定了基础。

4、我校又以“创建和谐学校，营造书香校园”活动为契机，对广大师生进行良好读书习惯的教育，使学生从小养成爱读书、读好书的习惯，培养了学生自立、自理、自信、自强的能力。

我们所做的这一切，为孩子们营造了一个和谐、优美、温馨、舒适的学习、生活、活动环境，使每个孩子都能在这里健康、快乐地成长，全面、科学地发展。

七、改革评价机制，促进师生个体发展我校加大改革力度，改革评价机制，提出了“多一把尺子衡量学生”的口号，遵照“评价目标全面化、评价主体多元化、评价方式多样化、评价结果个性化”的原则，构建适合我校学生身心和谐发展的多维评价模式。

我们采用了成长记录册、行为养成和班级学习目标评价、学习日记、教师观察日记、访谈记录、调查问卷等质性的评价方法。

年段各班召开家长会议，教师与家长沟通交流，要求家长与教师密切合作，共同关注、评价学生在学校、在家里各方面实践操作、收获所得、成长记录、特长展示等，把孩子成长中的每一个印迹都记入他的成长记录册里。

教师定期考察学生的成长状况，给予真实评价，并及时再反馈给每位家长，表扬其长处，指出其不足，明确共同努力目标。

我校特别关注学生健康心理素质的形成，良好行为习惯的养成。

针对我校学生大多为农村孩子，父母打工者多的实际情况，学校定期对不同年段的学生进行谈心调查，然后汇总统计，及时反馈，再有的放矢地进行教育，关注学生的成长过程，以便更全面，更科学地评价每一个学生。