《我们家的男子汉》教案
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思第【1】篇〗《我们家的男子汉》第一课时教学设计教学目标1.自主识字，认读本课“徽谜”等15个生字，学习理解新词。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学会把握长文章的主要内容。
教学重点较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。
教学难点学会把握长文章的主要内容。
教学过程：一、师生谈话，导入课题。
1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题：我们家的男子汉) 【课件出示2】2.王安忆简介，学生初步了解。
【课件出示3】王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。
王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等，茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】安徽谜语嘴唇和尚吃荤倔强嘱咐沮丧情绪一声不吭嘹亮妨碍轮廓注意读准：翘舌音有“唇尚嘱”等。
【课件出示5】其中多音字“强”在这里读“jiàng”，还有一个读音“qiáng”，组词“强大”3. 指名读词语，相机解释词语意思。
【课件出示6】轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。
恍惚：①神志不清；精神不集中精神恍惚。
② (记得、听得、看得)不真切；不清楚。
妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。
沮丧：灰心，失望，伤心，灰心丧气。
（二）读懂文意1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’”？）【课件出示7】他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
我们家的男子汉教学设计(通用6篇)
我们家的男子汉教学设计（通用6篇）我们家的男子汉教学设计1这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：一、导入1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。
（明确：独立、坚强、勇敢等）2、说明成为男子汉的条件。
性别上：男性。
性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。
我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。
要求学生根据课文内容来理解。
3、分析“他对独立的要求”部分。
结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析“他的眼泪”部分。
结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析“他面对生活的挑战”。
完成填空：他地面对生活的挑战。
结合课文内容明确：勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展说说《我心目中的男子汉》。
学生讨论、交流。
我们家的男子汉教学设计2教学目标1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2、体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2023年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思第【1】篇〗我们家的男子汉教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
《我们家的男子汉》 教案
《我们家的男子汉》教案一、教学目标1.1 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文《我们家的男子汉》。
理解课文的主要内容，体会作者对家中男子的情感。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象，感受男子汉的特点。
学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱家人、尊重父母的态度，增强家庭责任感。
二、教学重点2.1 学会生字词，能正确理解并运用到实际情景中。
2.2 理解课文内容，分析男子汉的形象特点。
三、教学难点3.1 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3.2 引导学生体会作者对家中男子的情感。
四、教学准备4.1 课文朗读录音。
4.2 与课文内容相关的图片或视频资料。
4.3 生字词卡片。
五、教学过程5.1 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文朗读的语气和情感。
（2）学生自由发言，谈谈对课文的初步理解。
5.2 学习课文a.课文讲述了作者家中男子的哪些事情？b.这些事情反映了男子汉的哪些特点？c.作者对家中男子汉有何情感？（2）学生小组讨论，回答问题。
（3）教师总结并板书男子汉的特点。
5.3 分析人物形象（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，分析男子汉的性格特点。
（2）学生举例并进行小组交流。
（3）教师点评并指导学生如何通过细节描写来表现人物性格和情感。
5.4 感情朗读（1）教师引导学生体会作者对家中男子的情感，进行感情朗读。
（2）学生个别或小组进行朗读展示。
5.5 小结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调男子汉的特点和作者对家中男子的情感。
（2）学生谈谈对家庭中男子的认识和感受，分享自己的家庭故事。
（3）布置作业：结合课文内容，写一篇关于家中男子汉的短文。
六、教学评价6.1 评价目标评价学生在朗读、理解、表达等方面的能力，以及他们对家庭中男子的认识和感受。
6.2 评价方法6.2.1 观察学生在课堂上的参与程度、朗读表现和小组讨论中的表现。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计(精推3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
《我们家的男子汉》教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案教案教学设计1《我们家的男子汉》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：了解男子汉的定义以及传统男性特质的变迁。
2、能力目标：培养学生对不同人群的理解和尊重能力。
3、情感目标：引导学生反思性别角色认知，促进学生性别平等意识的提升。
二、教学过程1、导入环节通过小组讨论，引导学生谈谈自己认为的“男子汉”的定义，并了解他们了解的相关文化词汇。
然后通过放映男士美容工具厂商的广告视频一段时间，让学生对此产生疑惑：现代男性应该是什么样的，男性美容、爱美风尚正在成为一种新的文化趋势，我们如何看待和接受？2、事实分析环节在学生自发讨论的基础上，引入一定量的专业学术观点，解析男性的历史变革、文化变革以及性别角色的变化。
引导学生反思男人的传统特质、社会普遍存在的性别刻板印象在现代社会中是否受到挑战，并初步了解男人的新形象、现代男性尤其是年轻人的思想和行为观念发生的变化。
3、引导认知环节通过刚刚的事实分析，引导学生理性认知并深入思考男性传统特质对自己和社会的影响。
并以此为切入点，引出对于性别角色认知的转变、包容不同性别的优势和劣势、权利通过知识评估和人力资源管理工具的应用等领域进行深入探讨。
4、实践环节（1）从性别平等意识的方面出发，通过组织课堂角色扮演、学习实践活动，引导学生从多元性别、多元文化和性别平等等方面了解社会及自己。
（2）运用多媒体资料进行案例研究、理论分析及课堂讨论，引导学生了解现代男士的内涵。
（3）运用小组发言的形式，将理论知识与学生实际问题联系起来，提高学生解决问题、思考和质疑的能力。
（4）以观察、讨论和调查等方法，了解男性生活中的一些“矛盾”和“困境”，帮助学生在对传统性别概念进行批判分析的基础上获得更多关于现代男士的认识，最终形成领悟性别平等意识的行为。
三、教学评价1、知识评价：结合学习提示及课本知识进行课堂讨论和列举相关范例。
在课堂上帮助学生做出知识应用，查找网络资料，课后完成作业和考试等作业方式随时检测学生的掌握程度。
我们家的男子汉教案教学设计
我们家的男子汉教案教学设计我们家的男子汉教案教学设计「篇一」我们家的男子汉的教案教学步骤：一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：1．文章由几个部分构成？（开头语、主体部分、结束语）2.主体部分的五个小标题有什么特点？（都是用“他”开头，强调了“小男子汉”的举足轻重的地位）二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。
（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的'事，表现了“他”对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写“他”流泪的情况，表现了“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
）三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：1．这一部分写了哪几件事情？（上托儿所和回安徽两件事）2．这一部分表现了“他”怎样的性格特点？（勇敢、沉着、刚强、成熟）3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？（这一部分是前面四部分的延续，也是对“他”身上所表现出来的“男子汉”气概的高度概括，在这里“一条男子汉”的形象更加鲜明）四、课堂讨论。
以“我心目中的男子汉”为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。
五、布置作业。
回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。
我们家的男子汉教案教学设计「篇二」教学目标：1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。
2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。
3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。
教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。
教学难点：组织安排材料的顺序。
教学过程一．导入。
同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。
首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。
一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗《我们家的男子汉》教学设计教学目标：1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。
（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。
（2）重视自身成长过程中的历练和学习。
教学重、难点：理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法教学过程：一、导入师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？（男婴、男孩、男生、男士、男人……）师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。
）师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？（岳飞。
诸葛亮。
毛泽东。
……）师：我们为什么称这些人为“男子汉”？（因为他们勇敢（或坚强）。
）师：今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。
（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、济济）师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问？（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。
可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么？）师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之后思考讨论。
《我们家的男子汉》市级公开课教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计1《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计导言男子汉，这个词语不仅代表了一种男性形象，更是对男性价值观的一种期待。
对于现代社会来说，“男子汉”的定义也在不断地演变，无论是家庭、职场还是社交场合，都需要适应各种情形下的“男子汉形象”。
因此，在教育领域中，家庭教育、学校教育和社会教育都需要针对此进行有效的教育和培养。
一、教学目标a.知识目标①理解“男子汉”形象的定义和内涵；②了解现代社会下男性形象的不同表现；③掌握如何发展自己的内在男性魅力。
b.能力目标①培养对“男子汉形象”的深度理解和认识，以在实际生活中发挥积极作用；②提高对自我价值理解与认知，激励学生加强自我价值感的发展。
c.情感目标①培养学生的自信心和魅力；②热爱生活，热爱身边的男性朋友和亲人；③注重品行和修养的提高。
二、教学内容a.第一部分：男子汉的内涵与定义1.什么是“男子汉”？2.传统男性形象与现代男性形象的区别；3.如何在现代社会中涵养“男子汉”的形象。
b.第二部分：男子汉的不同表现1.男性在家庭中的表现；2.男性在公共场所中的表现；3.男性在职场中的表现。
c.第三部分：发展自己的内在男性魅力1.如何提升自己的品行与修养；2.如何强化自己的社交能力；3.如何提高自己的情绪管理水平。
三、教学方法a.听取学生意见，在教学设计中注重学生的个性化需求和呈现方式；b.在教学中加强经验分享，和学生分享一些案例，以促进学生的参与和思考；c.加强互动形式，唤醒学生爱好，帮助学生认识提升自我价值的重要性。
四、教学设计教学过程分为五个部分：导入、新知及练习、知识巩固、拓展与评价。
a.导入1.师生互动，用对话方式交流对“男子汉”形象的认知；2.举例说明不同年龄段对男性形象的认知；3.引导学生思考“男子汉”形象的不同表现及其涵义。
b.新知及练习1.讲解男子汉形象的不同表现，分别在家庭、公共场合和职场中进行说明；2.学生通过小组讨论和互动，分析出各情形下的不同表现。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案推荐(3)篇2024年
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。
2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。
3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。
4、品味文中富有哲理性的语言。
课前学习：1、熟悉课文内容。
2、阅读王安忆的有关作品。
教学步骤：一、导入语：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。
二、速读课文，创设问题情境。
1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。
2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？)3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
四、第二单元的阅读提示中写到：“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。
”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗？你认为真正的男子汉要具有什么品质？答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。
五、课后学习：请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。
〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【2】篇〗教学目标1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学内容及步骤：一、导入新课：1．想成为男子汉吗？生答。
老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。
《我们家的男子汉》教学设计（精选8篇）
《我们家的男子汉》教学设计《我们家的男子汉》教学设计（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《我们家的男子汉》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我们家的男子汉》教学设计篇1设计简说王安忆的文学世界独特、新鲜，充溢着文学本质的魅力，让读者在文学中享受艺术化了的生活，进入愉悦精神、提升境界的佳境。
《我们家的男子汉》就是这样一篇大快朵颐的美文。
没有任何矫揉的文学技巧。
活泼泼的文字，真率率的畅达，端上的仿佛是冬日午后的餐点，边品尝边怡情，于是，一道风景就在心中塑成了。
师生共同静心感悟语言之美，在语言的流动中欣赏男子汉的成长，品味具有幽默感的人生艺术是学习的重点。
【教学过程】一、导入学习生花妙笔抹亮生活细节，点燃生活情趣。
王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。
其实，在我们的身边，也有这样成长着的精灵，只是我们缺少发现的慧眼，缺乏表达的热情罢了。
这篇美文的吸引力不仅仅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状态。
二、自主选读，把握“男子汉”的性格特征1．读“他对食物的兴趣”这一部分，把握“男子汉”对所有的滋味都充满兴趣的特征。
2．读“他对父亲的崇拜”这一部分，了解在“男子汉”心目中装着一个无所不能的爸爸，暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。
3．读“他对独立的要求”这一部分，感悟“男子汉”的倔强。
4．读“他的眼泪”这一部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。
5．读“他面对生活挑战的沉着”这一部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。
三、品味语言，在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力1．小组互动，举例交流品味语言之后的感受。
提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。
①他向往着去少林寺当和尚。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗我们家的男子汉教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
《我们家的男子汉》教案(精选)
《我们家的男子汉》教案（精选）
教学目标
1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、济”。
2.尝试用较快的速度默读课文。
4.尝试给每一部分换个小标题。
教学过程
一、导入新课。
1.同学们，你们知道“男子汉”的含义吗？
2.你们认为什么样的人才能称为男子汉？
3.今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题)
4.齐读课题。
二、解决字词。
1.提出读书要求：尝试用较快的速度默读课文，勾画出不认识的字，查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：倔强，多音字“强”。
人才济济，多音字“济”。
三、整体感知。
1.解题：题目中“男子汉”指的是谁？。
《我们家的男子汉》教案设计 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案设计教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案设计教案教学设计1在现今社会，越来越多的家庭出现了男女平等的理念，但作为男性仍然需要在家庭中担当重要的角色。
为了教育学生成为家庭中的男子汉，设计了一堂名为《我们家的男子汉》的教案。
本文将介绍该教案的教学设计。
一、教学目标1.了解家庭中男子汉的角色和责任。
2.掌握一些基本的家务劳动技能。
3.学会关心家庭成员并尊重他们的感受。
4.培养坚强的内心和健康的生活习惯。
二、教学内容1.男子汉的角色和责任。
2.家务劳动技能。
3.关心家庭成员和尊重他们的感受。
4.坚强的内心和健康的生活习惯。
三、教学步骤1.引导学生了解家庭中男子汉的角色和责任。
2.介绍一些基本的家务劳动技能，如洗碗、做饭、洗衣服等。
3.通过案例分析让学生理解关心家庭成员的重要性，并倡导学生尊重他们的感受。
4.通过讲述家庭中发生的一些事情来教育学生要有坚强的内心，不能轻易屈服于困难和挫折。
同时提醒学生要养成健康的生活习惯。
四、教学方法1.讲授法。
通过讲述男子汉的角色、家务劳动技能等知识以及案例的分析和生活中的事例来教育学生。
2.讨论法。
可以在课堂上组织小组讨论，在学生中引导大家共同探讨男子汉的角色和责任以及关心家庭成员的方法。
3.实践法。
通过实际操作来让学生掌握家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
五、教学手段1.多媒体教学。
2.案例分析。
3.小组讨论。
4.实践操作。
六、教学评价1.学生对男子汉的角色和责任有了进一步的认识，并能够理解家庭成员间的相互关心和尊重。
2.学生能够掌握家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
3.学生能够积极面对困难和挫折，同时养成健康的生活习惯。
七、教学反思通过这节课的教学，学生能够更深入地了解男子汉在家庭中的角色和责任，能够掌握实用的家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
而学生的自信和健康生活习惯也得到了提高。
在此过程中，通过案例分析和小组讨论的形式，学生们的思维和语言表达能力也得到了锻炼。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第1篇】我们家的小男子汉教学目的：1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。
2.尝试用较快的速度默读课文。
3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。
4.尝试给每一部分换个小标题。
教学过程：一、导入新课。
1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗2.你们认为什么样的人才能称为男子汉3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题)4.齐读课题。
二、解决字词。
1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:倔强——多音字“强”。
人才济济——多音字“济”。
三、整体感知。
1.解题:题目中“男子汉”指的是谁(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。
(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历(从出生到四岁)2.再读课文,品味语言,体会人物形象。
(学生分小组讨论,师生互动。
) 预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗你最喜欢课文哪一部分请简要说一说你的理由。
(1)开头部分:交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。
(2)他对食物的兴趣。
①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。
②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。
③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。
”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的诱惑力更大。
⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。
(3)他对独立的要求。
①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。
我们家的男子汉教案一等奖3篇
1、我们家的男子汉教案一等奖目标知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法：自主学习、合作探究。
情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
重难点重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？2、出示目标（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、了解什么叫作“男子汉”？2、整体感知课文，理解下列问题：（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
《我们家的男子汉》教案（通用20篇）
《我们家的男子汉》教案《我们家的男子汉》教案（通用20篇）《我们家的男子汉》教案篇1一、活动目标：1、初步欣赏音乐，感受歌曲激昂奔放的民族风格。
2、鼓励幼儿和着音乐大胆尝试创作性的击鼓，体验击鼓的欢快情感。
二、活动重点：激发幼儿大胆尝试创作性的击鼓。
三、活动准备：一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。
四、活动过程：一）、复习1、舞蹈《欢迎舞》（创作性的`进行舞蹈）。
2、歌曲《来了一群小鸭子》（能唱出鸭子的神气样）。
3、歌曲《小鸭呷呷》二）、新授活动《小小男子汉》1、初步欣赏乐曲《小小男子汉》2、教师示范击鼓《我们家的男子汉》教案篇2教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
3、说出男子汉的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
教学课时：一课时教学内容和步骤：一、导入。
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。
他们似乎是一种男子汉形象的代表。
是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。
前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。
同学们想看吗？生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？二、整体感知。
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。
在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
三、写作。
我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。
下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。
把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。
学生写作。
全班交流。
四、品味写作手法及技巧。
同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。
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《我们家的男子汉》
1.教学课时:1课时
2.学生课前准备
1)预习疏通字词
2)百度了解辩论赛的流程规则.
3)为是否是男子汉辩论赛做准备.
教学课题
新授课文是苏教版语文七年级下册第二单元童心童趣主题下的第四课。
本单元主要是让同学们在欣赏美文的同时回味温馨的欢乐时光，在回味中思考,从而对世界观人生观的形成产生积极影响。
本课对于男子汉的解读于无形中告诉同学们男子汉是什么，很适合适时进行阳刚教育，培养负责任敢担当意识。
教材分析
这篇课文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
脉络清晰，观察细致，描写细腻，用语幽默。
一、教学重点：
1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。
2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
3.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
二、教学难点：
在辩论中正确认识“男子汉”形象，尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。
能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面，从而正确指导自己的行为。
教学方法
文中的男子汉实际上是个两三岁的小男孩，这本就是有争议的话题，采用辩论赛的方式容易调动学生参与的积极性，也能在辩论中激发斗志，锻炼有针对性的发表观点能力。
采用小组讨论的方式分析文章的写作特色，能降低问题的难度，毕竟七年级的学生语文专业知识还比较欠缺，讨论有利于群策群力，同时也能培养学生的合作能力、合作意识。
新闻链接的方式使本篇课文的现实针对性更鲜明，也更能激发同学们做个男子汉的愿望。
联系生活让如何做男子汉具体化，有利于同学们在举例中明白自己该怎么做。
教学过程
一、说说“男子汉”形象。
欣赏屠洪纲歌曲《精忠报国》
我是一个不大听歌的人，一次在商场听到屠洪纲的《霸王别姬》，那感觉真是阳刚，充满了男子气概，回家就百度搜索了下，知道他曾学过京剧表演，有这京剧的底蕴，难怪刚健雄浑。
这就是我们今天讨论的话题“男子汉”。
（课件板书）
说说心目中的男子汉形象
(请用一些词语或短语表达出来教师同时根据学生回答板书)
二、揭题，简介作者。
我们今天真正要深入讨论的话题是这篇文章《我们家的男子汉》（课件）
简介作者（课件）
王安忆，当代著名女作家。
多次获得全国优秀短篇、中篇小说奖，小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，讲的是平常故事，探讨的是故事背后强大而仁慈的自然规律。
三、检查字词预习。
（课件）
1．一名学生朗读，其他同学倾听，注意正确是否正确，如果有错误举手指正。
2．集体朗读两遍。
四、课堂小辩论。
（课件）
本文的主人公是个两三岁的孩子，说他是个男子汉是个颇具争议的命题。
我们男生女生就来辩上一辩。
辩题：“我们家的男子汉”的是位真正男子汉吗?
正方（男生队）：是个真正男子汉
反方（女生队）：不是真正男子汉
辩论程序：本次辩论分三个环节
（一）双方自由陈述
（二）自由辩论
（三）双方派代表总结陈词（分点表述易使总结更有条理）
因人手紧张，教师兼任主持人和评委（为了更好的引导辩论）
教师总结：双方辩手的出色发挥，实在难以评判，我想说“这是一个男孩，这是一个成长的男子汉”。
（可以根据辩论情况选出最佳辩手）
五、讨论探讨。
（课件）
很喜欢这篇课文，这可爱男子汉让我忍俊不禁，也让我感动赞叹。
挺你，小男子汉！下面我们来分析一下这篇课文的精妙之处。
(提示：可以从材料组织、语言运用、细腻描写等角度考虑。
）根据学生的回答适时点拨并板书。
六、新闻链接。
（课件）
在呼吁社会和谐发展的今天，越来越多的人发现，现在的男孩越来越没男孩子样,女孩越来越没女孩子样，尤其是男孩性格女性化的趋势更加明显。
幼儿面临的男性教育和女性教育失衡问题仍在发展中，这样的现象必须引起全社会的高度重视。
《中国教育报》
当下，在我国孩子，甚至老大不小的青年人中，敢于担当的英雄主义和“野蛮其体魄”的阳刚气概，正在渐渐丧失，而细腻精致、多愁善感和顾影自怜的阴柔之气慢慢盛行和弥漫，成为时尚文化，甚至长期受到不少媒体追捧和溢美。
时代在变，我们能够理解和接受“男子汉”形象也在变，也宽容多元化。
男孩精致一些，柔性一些，也不是不可以，但应有分寸和底线。
这是因为，气质、性格、举止和服饰的“阴柔化”，无疑会对男孩心理成长造成伤害。
谁都知道，这世界不会风调雨顺，人生必将经历狂风恶浪。
如此精致乖巧和退缩逃避的男孩，能经受住大自然和复杂社会那些粗粝、无情和无常的摔打？能坦然接受世事无常和风云突变的磨砺？《新华日报》
看了这两则新闻有什么样的感受？
七、我是男子汉（课件）
刚刚的新闻链接让男生沮丧了吧，咱们班的男生很阳刚啊!你看，咱们喝的水都是男生一手提起的。
下面我分别给男生女生一个话题，让我来好好欣赏下大家的才能。
女生：夸夸身边的男子汉。
男生：以“我是男子汉”谈谈我是怎么做的或者“我要当个男子汉”谈谈我会怎么去做一个男子汉。
八、教师寄语。
（课件）
写给男孩女孩的话
漫漫人生路，它不是一帆风顺。
面对着这个纷繁的世界，你要学会有所选择，有所放弃。
学习过程中，你更会遇到许多外界的诱惑，有时，一个期望已久的电子游戏发行了；有时，好朋友约你出去玩；有时，电视中播出的浪漫爱情电影……孩子，这时请记住我们的目标，老师希望你们每一个都勇敢快乐执着的向着阳光奔跑！
附板书：
第一板书第二板书
我们家的男子汉心目中“男子汉”形象文章的精妙之处 (根据学生回答即兴板书) （根据学生回答即兴板书）。