高中物理简单的逻辑电路教案1新人教版选修
高中物理2.10 简单逻辑电路 教案(新人教版选修3-1)
第十节简单的逻辑电路一、教学目标设计：A. 知识与技能：知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
知道“与”门、“或”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
初步了解“与”门、“或”门电路在实际问题中的应用B. 过程与方法：突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
C. 情感态度与价值观：（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变；（2）体验物理知识与实践的紧密联系；（3）体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。
二、教学内容的重难点分析教学重点：两种门电路的逻辑关系。
教学难点：数字信号和数字电路的意义。
三、教学对象分析学生对模拟信号和模拟电路的概念都能比较容易理解，但是，对信息社会中常提到的“数字”概念，认识是较模糊的。
数字信号是信息技术的基础，数字电路是如何处理数字信号的？分析最小数字电路单元的逻辑关系，理解数字电路处理逻辑关系的原理，这是理解数字电路关键。
四、教学策略及教法设计现代教学系统中，教师、学生、教材和教学媒体相互联系，相互作用，构成一个互动的有机整体，使教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。
本节课内容尽管是知识性为主，但不乏学生参与互动的内容。
如果采用计算机网络平台，借助互动课件，通过引、动、放的方式来开展教学，可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流，共享资源、知识创新和提高学习效率的目标。
五、教学媒体应用设计数字电路教学中的演示或操作实验，仅从教学需求角度，单个数字逻辑单元电路器件是最佳媒体，但在实际教学中，寻找这样实验器材存在非常大的困难。
而计算机仿真实验很好地解决这个困难，并且能够让每个学生动手参与。
因此，在教学媒体的应用中，除了应用实物让学生真切地感受外，对数字电路的理解，则通过计算机仿真来探究实践而获得。
六、教学过程设计与分析接的逻辑关系，发挥互动课堂的优势。
3、巩固练习。
利用今天所学知识，提出解决实际问题的一个设想（学生作业）。
特征、逻辑关系的知识目标。
同时实现情感与价值目标。
高中物理 2.11《简单的逻辑电路》导学案 新人教版选修
高中物理 2.11《简单的逻辑电路》导学案新人教版选修2、10 简单的逻辑电路1、初步了解简单的逻辑电路及表示符号。
2、通过实验,理解“与”“或”和“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系。
3、知道真值表,会用真值表来表示一些简单的逻辑关系。
4、通过简单的逻辑电路的设计,体会逻辑电路在现实生活中的意义。
5、初步了解集成电路,关注我国集成电路的发展情况。
1、数字电路(1)数字信号:数字信号在变化中只有两个对立的状态:“①有”或者“②没有”。
(2)数字电路:处理数字信号的电路叫作数字电路,具有③逻辑功能的数字电路叫作逻辑电路。
2、“与”门 (1)门:所谓“门”,就是一种开关,在一定的条件下它允许信号通过,如果条件不满足,信号就被④阻止在“门”外。
(2)“与”门:如果一个事件的几个条件⑤都满足后,该事件才能发生,这种逻辑关系叫作“与”逻辑关系。
具有“与”逻辑关系的电路称为⑥“与”门电路。
简称⑦“与”门。
(3)“与”门的符号:⑧。
(4)真值表:记录用数字“1”和“0”表示的各种控制⑨条件和控制⑩结果的表格叫作真值表。
3、“或”门(1)“或”门:如果几个条件当中,只要有一个条件得到满足,该事件就会发生,这种关系叫作“或”逻辑关系;具有“或”逻辑关系的电路叫作“或”门。
(2)“或”门的符号:。
4、“非”门(1)“非”门:输出状态与输入状态相反的逻辑关系叫作“非”逻辑关系,具有“非”逻辑关系的电路叫作“非”门。
(2)“非”门的符号:。
主题1:“与”门电路阅读教材中“‘与’门”标题下的相关内容,回答下列问题。
(1)商品房楼道中的路灯什么条件下才会发光?此种“条件”与“结果”之间的关系是什么逻辑关系?(2)如果用数字“1”来表示声控、光控开关的接通,用数字“0”来表示声控、光控开关的断开,路灯接通定义为“1”,断开定义为“0”,试完成以下状态表和真值表:条件结果声控开关A光控开关B路灯L 输入输出ABY主题2:“或”门电路阅读教材中“‘或’门”标题下的内容,回答下列问题。
高二物理上册《简单逻辑电路》教案、教学设计
- (A+B')+(A+C')
- (A+B+C')(A+B'+C)
4.请同学们结合所学知识，以小组为单位，设计一个简单的电子锁控制电路。要求如下：
-电路至少包含两个逻辑门（与门、或门、非门中的一种或多种）。
-能够实现至少两种不同的开锁方式。
-将设计思路、电路图和实现过程以书面形式提交。
在讲授过程中，我会注重与学生的互动，鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑。同时，运用多媒体教学资源，如实物图、电路图等，帮助学生更好地理解抽象的逻辑电路知识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。针对以下问题进行讨论：
1.生活中还有哪些应用逻辑电路的例子？
2.逻辑代数运算规则有哪些？如何运用这些规则简化逻辑表达式？
2.选择题：根据逻辑电路图，选择正确的输出结果。
3.填空题：补充完整给定的逻辑表达式。
4.设计题：设计一个简单的逻辑电路，实现某一特定功能。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调以下几点：
1.逻辑电路的基本概念、元件及其功能。
2.逻辑代数的运算规则及简化方法。
3.简单逻辑电路的设计和分析方法。
3.设计一个简单的逻辑电路，实现某一特定功能。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，引导学生运用所学知识，鼓励学生发表自己的观点。讨论结束后，每个小组选派一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：判断给出的逻辑电路图是否正确，并说明理由。
高二物理学科简单的逻辑电路一 新课标 人教版
0B
V
0V
二、“或” 门条件
A
B
结果
× L
举出生活中体现 “或”逻辑关系的 事件？
1、“或”逻辑关 几系个事件中，只要有一个条件得到满足，某事 件就会发生
2、“或”门具：有“或”逻辑关系的电路
3、“或”门电路的真值
条表 件 结果
输
开关A 开关B 灯泡L
A
断 断 熄 开关接通定义为1， 0
断 通 亮 断开定义为0，
3、“与”门电路的真值
条表 件 结果
输
开关A 开关B 灯泡L
A
断 断
0
通 断 熄 灯泡亮为1，熄为0 1
通通亮
1
4、“与”门的电路符号
A B
&
Y
5、“与”门的逻辑关系式：Y=A·B
入 结果
B
Y
00
10
00
11
+6V
A 3.3kΩ R
1 6V
01 6V
1
Y
5、“非”门的输入信
号
和输出信号：
四、集成门电路
四个2输入“与” 门集成电路的外引 线
六个 “非”门集成电 路的外引线
如图是一个火警报警装置的逻辑电路图。Rt是 一个热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电 阻值很小，R是一个阻值较小的分压电阻。
(1)要做到低温时电铃不响，火 警时产生高温，电铃响起。在 图中虚线处应接入怎样的元件？
0
通 断 亮 灯泡亮为1，熄为0 1
通通亮
1
4、“或”门的电路符号
A B
≥1 Y
5、“或”门的逻辑关系式Y：=A+B
入 结果
B
高中物理 2.11《简单的逻辑电路》教案 新人教版选修3-1
高中物理第二章第11节《简单的逻辑电路》教案新人教版选修3-1中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2013年高二物理教学归纳学案《简单的逻辑电路》1(人教版选修3-1)
1、“与”门应用简单防盗报警器：当放在保险箱前地板上的按钮开关被脚踩下而闭合同时安装在保险箱内的光敏电阻被手电筒照射时就会发出鸣叫声。
（如图1）原理：当盗贼踩到装在保险箱前地板上的按钮开关S 时，“与”门的A 输入端变为高电势；同时若安装在保险箱内的光敏电阻受到光照，其电阻值将变小，使“与”门的B 输入端也变为高电势，根据“与”门的特点输出端Z 变为高电势，电铃报警。
2、“或”门应用简单车门报警电路：当任意一个车门没有关好时，报警器发出警报。
原理：两个按钮开关S 1，S 2分别装在汽车的两道门上。
只要其中任何一个开关处于断开状态，“或”门的一个输入端就为高电势，根据“或”门的特点输出端Z 变为高电势，发光二极管就发光报警。
3、“非”门应用 简易的火警报警电路：正常情况下电铃不响，当火警发生时电铃响起。
（如图5）图 1图 2 上开关 光传感器 蜂鸣器 5V0V图 3图 4图 6变阻器温度传感器5V 图 50V原理：当火警发生时，温度升高，热敏电阻的阻值变小，输入端A 点的电势变为低电势，根据非门的特点输出端Z 变为高电势，蜂鸣器报警。
“与”门，“或” 门和 “非”门在逻辑电路中是最小的结构单位，用这三个基本门可以组合成复杂门和更加复杂的逻辑电路。
1、组合逻辑电路：用基本门电路通过各种组合方式，可以达到不同的设计要求，从而构成各种组合逻辑电路。
2、“与非”门：1）构成：把一个与门的输出端接入一个非门的输入端，如图7。
2）“与非”门真值表：3）“与非”门电路符号：如图9。
3、“或非”门：1）构成：把一个或门的输出端接入一个非门的输入端，如图10。
2）“或非”门真值表：3）“或非”门电路符号：如图12。
4、“与或”门：图 8图 7图 9图12图11图 10图135、“与或非”门：1）构成：把一个与或非门的输出端接入一个非门的输入端，如图15。
2）“与或非”门真值表：6、 模块化思想。
基本门电路实际上是一种模块式电路，应用基本门组合成比较复杂的逻辑电路时，我们可以仅仅关心它们的输入和输出特性，而不必在意它们的内部结构，这种科学的思维方法就叫做模块化思想。
《简单的逻辑电路》物理教案
《简单的逻辑电路》物理教案第一章：逻辑电路基础1.1 教学目标：了解逻辑电路的定义和作用。
掌握逻辑电路的基本组成和符号表示。
1.2 教学内容：逻辑电路的定义和作用。
逻辑电路的基本组成：输入、输出、逻辑门。
逻辑电路的符号表示：与门、或门、非门。
1.3 教学方法：采用讲解和示例相结合的方式，让学生理解逻辑电路的基本概念。
通过绘制逻辑电路图，加深学生对逻辑电路符号表示的理解。
1.4 教学评估：课堂练习：让学生绘制简单的逻辑电路图。
课后作业：要求学生分析并解释给定的逻辑电路的功能。
第二章：与门和或门2.1 教学目标：掌握与门和或门的功能和工作原理。
能够分析简单的与门和或门电路。
2.2 教学内容：与门的功能和工作原理。
或门的功能和工作原理。
简单电路的分析：与门和或门的组合。
2.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解与门和或门的功能。
引导学生通过逻辑推理，分析简单电路的功能。
2.4 教学评估：课堂实验：观察并解释与门和或门的实验结果。
课后作业：分析并绘制给定的简单电路图。
第三章：非门3.1 教学目标：掌握非门的功能和工作原理。
能够分析非门电路。
3.2 教学内容：非门的功能和工作原理。
非门电路的分析。
3.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解非门的功能。
引导学生通过逻辑推理，分析非门电路的功能。
3.4 教学评估：课堂实验：观察并解释非门的实验结果。
课后作业：分析并绘制给定的非门电路图。
第四章：逻辑电路的应用4.1 教学目标：了解逻辑电路的实际应用。
能够设计简单的逻辑电路。
4.2 教学内容：逻辑电路的实际应用：数字电路、计算机等。
设计简单的逻辑电路：编码器、译码器等。
4.3 教学方法：通过实例和项目，让学生了解逻辑电路在实际应用中的作用。
引导学生通过小组合作，设计简单的逻辑电路。
4.4 教学评估：小组项目：设计并实现一个简单的逻辑电路。
课后作业：分析并解释给定的逻辑电路应用实例。
第五章：逻辑电路的测试与维护5.1 教学目标：了解逻辑电路的测试方法。
人教版高中物理选修- 简单的逻辑电路-名师
《简单的逻辑电路》教学设计金秀瑶族自治县民族高中物理组林建福一、教学目标1．知识与技能（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；（3）会分析一些简单的逻辑电路。
2．过程与方法（1）通过实例理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；（2）通过简单的逻辑电路分析，体会逻辑电路在生活中的意义。
3．情感态度与价值观（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变；（2）体验物理知识与实践的紧密联系；（3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。
二、教学重、难点重点：三种门电路的真值表及符号。
难点：数字电路的分析。
三、教学工具多媒体课件四、教学过程（一）导入新课1.为什么我们要学习逻辑电路以前的课本没有。
通过几幅数字电子产品照片说明。
2.展示电路板进行说明3.我们的电路信号有两种：模拟信号和数字信号。
（说明什么是逻辑电路及其的优点）4最基本的逻辑电路--门电路（什么是门电路、三种基本门电路）（二）进行新课1“与”门电路（1）教材72页“与”门电路实验分析（flash动画）（2）教材73页表1 开关通断条件与灯的熄灭情况表（3）教材73页表2 “与”门电路真值表（4）“与”门逻辑关系（教材73页最上一行）（5）课本73页思考与讨论：财务室（还有什么例子）（6）输入A与输入B均是高电势时，输出Y才是高电势的逻辑电路叫做“与”门。
（高1低0），真值表，数字信号，电路特点（全1出1,见0出0），与门符号（7）教材73-74页演示（flash动画）2“或”门电路（1）教材74页“或”门电路实验分析（flash动画）（2）教材74页表3：开关通断条件与灯的熄灭情况表（3）教材74页表4：“或”门电路真值表（4）“或”门逻辑关系（教材74页“或”门后三行）（5）课本74页思考与讨论：寝室钥匙（还有什么例子）（6）输入A与输入B中任一个或者两个都是高电势，输出Y就为高电势的逻辑电路叫做“或”门。
高中物理第10节简单的逻辑电路教案新人教版选修31
第2章恒定电流第10节简单的逻辑电路本节教材分析一、三维目标（一）知识与技术一、明白数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的长处。
二、明白“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）进程与方式突出学生自主探讨、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观一、感受数字技术对现代生活的庞大改变；二、体验物理知识与实践的紧密联系；二、教学重点三种门电路的逻辑关系。
三、教学难点数字信号和数字电路的意义。
四、教学建议课程标准的要求是“通过实验，观察门电路的大体作用。
初步了解逻辑电路的大体原理和在自动控制中的应用。
”从中能够看出：第一、这里的要求很低；第二、学习逻辑电路必需做实验。
学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清楚，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的传感器知识起引领。
故预备重点讲解“与”门、“或”门和“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
新课导入设计导入一引入新课（1）演示：一盏神奇的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，鼓掌，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探讨欲望。
（2）教师简介：身旁的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。
这些电器中都包括了“智能”化逻辑关系，今天咱们就来学习简单的逻辑电路。
导入二情景引入、展示目标讲解：楼道自动控制灯。
①白天，灯不亮。
②没有声音，灯不亮。
③通电，夜晚，鼓掌，灯亮。
师：像如此，此刻很多电器中都包括了“智能”化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。
请同窗们举例。
生：遥控器、机械人等。
师介绍：①模拟信号：持续变化的电压信号。
②数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。
数字信号的“0”和“1”比如事件的“是”与“非”，而处置数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。
高中物理 第2章 第10节 简单的逻辑电路教案 新人教版选修3-新人教版高二选修3物理教案
武威第三中学集体备课教学设计续页（问题）两种信号有何不同？（师生共同总结）模拟信号变化则是连续的；而数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”或者“没有”数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”或者“没有”。
我们通常用“1”和“0”好比事件的“有”和”没有”。
而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“没有”的逻辑功能。
下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。
二、门电路简介门电路是一种有一个或多个输入端，只有一个输出端的开关电路，是数字电路的基本单元；门电路就好象门一样依一定的条件“开”或“关”，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭，就有另一个信号输出。
三、门电路的基本类型1．“与”门（1）“与”逻辑关系所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
（投影）教材图2.10-2引导学生分析开关S1、S2(A、B)对电路的控制作用，从中体会“与”逻辑关系。
思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。
(2)“与”门及真值表“与”逻辑关系：如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生的关系；“与”逻辑关系电路（“与”门）：具有“与”逻辑 关系的电路。
符号：把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。
这种表格称为真值表。
2．“或”门（1）“或”逻辑关系（投影）教材图2.10-6引导学生分析开关S1、S2(A 、B)对电路的控制作用，从中体会“或”逻辑关系。
思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“或”逻辑关系。
(2)“或”门及真值表“或”逻辑关系：如果一个事件的几个条件中， 只要有一个条件得到满足，某事件就会发生 的关系；AYB &202“或”逻辑关系的电路（“或”门）：具有“或”逻 辑关系的电路。
符号：把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。
人教版高中物理选修3——1第2章第11节简单的逻辑电路教案 (5)
简单的逻辑电路上课教案课题§2.11 简单的逻辑电路课型新授课教学目标（一）知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；教学重点、难点重点三种门电路的逻辑关系。
难点数字信号和数字电路的意义。
教学方法探究、讲授、讨论、练习、实验教学手段投影仪、多媒体教学设备、三种门电路实验箱、干电池组、导线若干教学活动（一）复习引入教师：我们在初中和高中学习过串联电路和并联电路,对这两种电路我们非常熟悉,复习串联短路和并联电路的特点，复习并提问：串联并联电路的电流、电压、功率关系。
实际生活中还有一种电路比较特殊，比如数码相机，数字电视机，这类电路中具有逻辑运算和处理功能。
今天我们就来学习简单的逻辑电路。
（二）进行新课教师介绍：三维目标展示：知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；一、模拟信号与数字信号模拟信号：在时间和数值上具有连续变化的电信号称为模拟信号。
数字信号：大小以及每次的增减变化都是某个最小单位的整数倍的电信号称为数字信号。
判断下列是模拟信号还是数字信号？学生活动提问复习串、并联电路特点学生分析：分辨点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。
二、模拟电路和数字电路数字电路逻辑电路门电路处理模拟信号的电路称为模拟电路。
高中物理 10简单的逻辑电路导学案 新人教版选修3-1
十．简单的逻辑电路[要点导学]1．数字电路：处理数字信号的电路叫数字电路；数字电路中最基本的逻辑电路是门电路。
2．“与”门：如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫做“与”关系。
具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
“与”门符号如图12—10—1所示，逻辑关系是Y =A ·B ，其真值表如表1所示。
3．“或”门：如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生，这种关系叫做“或”逻辑关系。
具有“或”逻辑关系的电路叫做“或”门。
“或”门的符号如图12—10—2所示，逻辑关系是Y =A +B ，其真值表如表2所示。
4．“非”门：输出状态和输入状态呈相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。
具有“非”逻辑关系的电路叫“非”门。
“非”门的符号如图12—10—3所示，逻辑关系是Y =A ，其真值表如表3所示。
[范例精析]例1：如图12—10—4所示，两个与门的输出端与一个或门的输入端相连，再与一个非门串联，形成一个组合的门电路，与门的输入端A 、B 、C 、D 就是这个组合电路的总输入端，非门的输出端Y 就是它的总输出端。
为了应用方便，实际中把这四个门电路在制作时便复合在一起，做成一个复合门电路，称为“与或非”门，它的符号如图12—10—5所示，请在表中填写与或非门的真值表。
A BY &图12—10—1A BY ≥1 图12—10—2表3A Y 图12—10—3。
与门的逻辑函数关系为Y 1=A ·B ，Y 2=C ·D ，或门逻辑关系是Y 3=Y 1+Y 2，非门的逻辑关系为Y =3Y ，由此可得，与或非门的逻辑关系是Y =AB CD ，由它的逻辑关系可得真值表如下：图12—10—4 A B YA B Y图12—10—5因此与或非门的真值表如下所示：拓展：与或非门的逻辑关系是Y =AB CD ，解题过程中要理解与门、或门、非门的逻辑关系及它们的真值表情况，并从与门关系入手逐步推导，即可正确解题。
逻辑电路高中物理教案
逻辑电路高中物理教案
教学内容：逻辑电路
教学目标：
1. 了解逻辑门的基本原理和分类。
2. 掌握逻辑门的输入输出关系。
3. 能够根据逻辑门的输入状态判断输出状态。
4. 能够应用逻辑门解决简单逻辑问题。
教学重点：
1. 逻辑门的基本原理和分类。
2. 逻辑门的输入输出关系。
教学难点：
1. 根据逻辑门的输入状态判断输出状态。
2. 应用逻辑门解决简单逻辑问题。
教学准备：
1. 逻辑门实物模型。
2. 逻辑门电路图。
3. 逻辑门真值表。
教学过程：
一、导入(5分钟)
老师引导学生回顾开关电路的知识，并介绍逻辑门的概念和应用。
二、讲解逻辑门的基本原理和分类(15分钟)
1. 老师介绍逻辑门的概念和作用。
2. 讲解基本的逻辑门包括与门、或门、非门等，并介绍它们的输入输出关系。
3. 展示逻辑门实物模型和逻辑门电路图。
三、逻辑门的输入输出关系(15分钟)
1. 老师通过实例讲解逻辑门的输入输出关系。
2. 引导学生学习逻辑门的真值表，理解逻辑门的工作原理。
四、解决简单逻辑问题(15分钟)
1. 学生根据逻辑门的输入状态判断输出状态。
2. 学生应用逻辑门解决简单逻辑问题。
五、课堂练习(10分钟)
学生完成逻辑门相关的课堂练习，巩固所学知识。
六、作业布置(5分钟)
布置逻辑门相关的作业，要求学生理解逻辑门的基本原理和应用。
七、课堂总结(5分钟)
老师对本节课的内容进行总结，提示下节课内容。
高中物理高二物理《简单逻辑电路》教案、教学设计
3.培养学生热爱科学、追求真理的精神。
-学生通过学习逻辑电路，感受到科学的魅力，激发对科学的热爱。
-学生在探索真理的过程中，树立正确的价值观，为我国科技发展贡献力量。
二、学情分析
针对高中物理《简单逻辑电路》这一章节，学情分析如下：学生在学习本章节之前，已经掌握了基本的电路知识，包括电路的组成、电路图的识别等，具备了一定的物理基础。此外，学生在数学课程中学习了逻辑运算，对逻辑门、逻辑函数等概念有初步的了解。然而，由于逻辑电路具有较强的抽象性和实践性，学生在理解与应用方面可能存在以下问题：
（五）总结归纳
1.归纳知识点：对本节课所学的逻辑门、逻辑电路分析、逻辑函数简化等知识点进行归纳总结。
2.强调重点与难点：指出本节课的重点和难点，提醒学生注意掌握。
3.学生活动：鼓励学生分享学习心得，总结自己在学习过程中遇到的困难和解决方法。
4.教师寄语：强调逻辑电路在生活中的重要应用，激发学生学习兴趣，为下一节课的学习奠定基础。
高中物理高二物理《简单逻辑电路》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解简单逻辑电路的基本概念，包括逻辑门、逻辑函数、逻辑电路等。
-掌握逻辑门（如与门、或门、非门、与非门、或非门等）的功能、符号表示及真值表。
-学会分析简单逻辑电路的输入输出关系，并能进行逻辑函数的简化。
2.能够运用所学知识，设计简单的逻辑电路，解决实际问题。
-通过示例，教授如何利用逻辑门分析简单逻辑电路的输入输出关系。
3.逻辑函数的简化：
-介绍常用的逻辑函数简化方法，如卡诺图法、代数法等。
-结合具体例子，演示逻辑函数简化的过程。
（三）学生小组讨论
人教版物理选修3-1《简单的逻辑电路》优秀教案
简单的逻辑电路教案一、课题：简单的逻辑电路二、教学目标：知识和技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门以及“非”门电路在实际问题中的应用。
过程与方法：以实验教学为主体的媒体教学为辅的课堂教学模式；以对比教学为主线、联系生活实际为辅线开展课堂教学活动。
情感、态度和价值观：感受数字技术对现代生活的巨大改变；体验物理知识与实践的紧密联系。
三、教学重、难点：三种门电路的逻辑关系以及门电路的实际应用。
四、教学过程：演示实验引入课题火警报警装置用火柴点燃放在图示位置，结果听到喇叭鸣叫。
问：1、为什么会有这样的实验现象？2、中间的“黑盒子”是什么元件？实验装置图：我们今天的这节课就是要来探究实验现象产生的原因以及“黑盒子”里的元件。
为此让我们从稳恒电路的模拟世界进入实用的数字世界。
一、数字电路和模拟电路电子电路中的信号：1、模拟信号：幅度随时间连续变化的信号例：正弦波信号、锯齿波信号等。
2、数字信号：幅度不随时间连续变化,而是跳跃变化阅读材料（见附页）点燃的火柴引：数字电路的基本单元是逻辑电路,逻辑电路中最基本的电路叫做“门”电路, （门电路是一种有一个或多个输入端，只有一个输出端的开关电路，是数字电路的基本单元。
门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭）。
它们在工作时输入端和输出端的电势只有两种情况:一种为高电势(如12V)，另一种为低电势(如0V), 电路工作好像处在一种“是”和“非”的判断之中，因此叫做逻辑电路。
首先来认识一下逻辑电路的种类：二、逻辑电路的种类“与”门、“或”门、“非”门以及“与非”门、“或非”门和“异或”门（符号略）今天我们主要的任务是了解“与”门、“或”门和“非”门的特点及其应用。
三、逻辑电路的特点1、“与”逻辑电路（and）演示实验（利用积件模拟教材演示实验）这是一个搭积木的过程，教师在电脑屏幕上将积木（元件）准备好，学生上讲台操作鼠标，按下其中任意一个T o gg le Sw itch(键)，LED（灯）不亮；当按下两个T o gg le Switch(键)，LED（灯）亮。
高中物理《简单的逻辑电路》教案3 新人教版选修3-1
一、课题：简单的逻辑电路二、教学目标：知识和技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门以及“非”门电路在实际问题中的应用。
过程与方法：以实验教学为主体的媒体教学为辅的课堂教学模式；以对比教学为主线、联系生活实际为辅线开展课堂教学活动。
情感、态度和价值观：感受数字技术对现代生活的巨大改变；体验物理知识与实践的紧密联系。
三、教学重、难点：三种门电路的逻辑关系以及门电路的实际应用。
四、教学过程：板书设计含义“门”电路真值表符号科学探究1含义简单的逻辑电路“或”电路真值表科学探究2 实际应用符号含义科学探究3“非”电路真值表符号附：阅读材料模拟信号与数字信号的特点模拟信号的特点：①抗干扰能力较弱；②对模拟信号进行处理；可能产生非线性失真，特别是在信号比较强的情况下；③模拟信号记录载体在记录和重放时都是靠转动机构动转；因此无法避免抖晃现象；④难以压缩。
数子信号的特点：①抗干扰能力强，无噪声积累；②便于加密处理；③与计算机联网，便于用计算机对数字信号进行存储、处理和交换，可使通信网的管理、维护实现自动化、智能化；④设备便于集成化、微型化；⑤便于构成综合数字网和综合业务数字网；⑥占用信道频带较宽。
一路模拟电话的频带为4kHz，一路数字电话约占64kHz，这是模拟通信目前仍有生命力的主要原因。
周期性的模拟信号可以看作是一系列按正弦函数变化的信号的叠加，如图（a）所示。
数字信号是将模拟信号以一定的时间间隔，取出信号的大小，经过采样和处理后换成二进制数的信号，如图（b）所示。
(a)模拟信号（b）数字信号集成电路发展“年谱”1906年，美国物理学家德福列斯特研制成功了世界上第一根三极电子管，实现了电子技术的第一次重大突破，1947年，美国人巴丁和布拉塔因一起发明了晶体管，实现了电子技术的第二次重大突破。
新课标高中物理选修第11节 简单的逻辑电路教案
第11节简单的逻辑电路学习目标核心提炼1.知道常见逻辑电路的特点。
3个逻辑电路——“与”门、“或”门、“非”门2.了解逻辑电路的应用。
3.通过熟悉的事例类比分析门电路。
一、门电路1.数字信号变化的两个状态“有”或者“没有”。
2.数字电路和逻辑电路(1)数字电路：处理数字信号的电路。
(2)逻辑电路：具有逻辑功能的数字电路。
3.“门”就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过；如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
二、“与”门1.“与”逻辑关系：一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生。
2.符号：只有A与B两个输入端都是1时，输出端才是__1__。
3.真值表：“有”用“1”表示，“没有”用“0”表示输入输出A B Y00001010011 1三、“或”门1.“或”逻辑关系：某事件发生有几个条件，但只要有一个条件满足，事件就能发生。
2.符号：“≥1”象征当1个或多于1个输入端为1时，输出端就是__1__。
3.真值表输入输出A B Y00001 110 111 1四、“非”门1.“非”逻辑关系：输出状态和输入状态相反的逻辑关系。
2.符号：矩形右侧小圆表示数字“0”，它与数字“1”象征着输入端为1时，输出端是__0__。
3.真值表输入输出A Y0 110思考判断1.“与”门和“或”门电路只能有两个输入端。
(×)2.真值表中的“1”和“0”与算术中的“1”和“0”有本质区别。
(√)3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫“或”逻辑关系。
(×)4.具有“或”逻辑关系的电路叫做“或”门。
(√)三种门电路的类比理解[要点归纳]门电路种类类比电路图逻辑关系“与”门两个开关都闭合是灯亮的充分必要条件，逻辑关系可示意为＝C“或”门两个开关都闭合是灯亮的充分但不必要条件，逻辑关系可示意为“非”门逻辑关系表示为A⇒－C，C表示结果成立，－C表示结果不成立[精典示例][例1]为了保障行驶安全，一种新型双门电动公交车安装了控制装置：只要有一扇门没有关紧，汽车就不能启动。
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2.10简单的逻辑电路
教学目标
（1）使学生了解“与”“或”“非”逻辑的意义；
（2）理解这些逻辑条件和结果间的关系；
（3）会根据逻辑关系给出它的真值表；
（4）了解集成电路的简单原理
教学重点：什么是真值表？各个逻辑电路的真值表的填写。
教学难点：能综合运用本节所学知识设计逻辑电路并在电路中填写恰当的电路符号。
教学过程：
第10节简单的逻辑电路
1、门电路
（1）定义：
2、“与”门
（1）填写真值表1
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例：（3）“与”门电路符号：（）
3、“或”门
（1）填写真值表2
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例：（3）“或”门电路符号：（）
4、“非”门
（1）填写真值表3
（2）简单介绍电路的逻辑关系并举例（3）“或”门电路符号：（）
5、逻辑电路的组合
（1）与非门（）
（2）或非门（）
6、课堂跟踪反馈
输入输出A B Y
输入输出A B Y
1、举重运动比赛中，有甲乙丙三名裁判，期中甲为主裁，乙、丙副裁，当主裁和至少一名
2
变化的关系。
A B C Y
U A
t U B
t。