导学案实施总结
“科学巧用导学案,提高学生自主学习地理能力”专项实验阶段性总结
“科学巧用导学案，提高学生自主学习地理能力”专项实验阶段性总结我从2011年3月起至今，开始开展《“科学巧用导学案，提高学生自主学习地理能力”专项实验》的课题研究工作，坚持以更好地遵循学生的认知发展规律，关注学生的经历与体验，引导学生自主学习、合作交流、积极探究，切实提高学生自主学习地理能力的全新教育理念的指导思想。
有意识地把“导学案”这种教学模式引进课堂，借助“导学案”这个平台，力求在常态下的地理课堂教学中，最终达到学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的目标。
经过了约一年多的理论学习和实践探索，研究工作取得阶段性成效，对教师的教学和学生的学习，都起到了很好的导向作用。
现将这一阶段(“科学巧用导学案，提高学生自主学习地理能力”专项实验)的研究工作总结如下：一、积极主动参与学习，课题研究顺利启动。
课题研究前期，我参加了2010年12月27日—30日宁夏教研网举办的“如何提高学生自主学习地理能力网上主题研讨周活动”，通过此活动，我对“导学案”有了初步的认识； 2011年5月10日，我又非常有幸地参加了在银川召开的“如何提高学生自主学习地理能力专项教改实验负责人会议”，我将制定的《导学案课堂教学模式专项实验实施方案》中的主要内容：负责实验项目的实验对象、方案解决的主要问题、实验方法及操作线路等内容制作成ppt 演示文稿在会议上进行了深入交流。
与会专家共同研讨项目实施过程中的保障措施和指导策略，区教研室专家蔡建明老师做了进一步的指导和修订并宣布了启动该实施方案。
二、理论联系实际，深入分析总结，进一步提高认识。
为了提高课题研究的实效性，在2011年3月，我调查了本校七八年级地理教学现状，查阅该教学模式在国内、外理论研究与实践探索的现状，为项目实施提供理论支撑与经验指导。
课题研究是需要理论指导的。
在理论指导下的课题研究才会有生命力和高度。
因此从2011年5月开始，我首先抽出一定的教学空余时间主要采用文献法。
导学案教学实践反思(3篇)
第1篇一、导学案教学概述导学案教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
它要求教师在教学过程中，通过精心设计导学案，引导学生自主学习、合作探究，从而提高学生的学习能力和综合素质。
在实践过程中，我深刻体会到了导学案教学的优点，同时也发现了其中存在的问题，以下是我对导学案教学实践的一些反思。
二、导学案教学实践的优点1. 提高学生自主学习能力导学案教学强调学生的主体地位，通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
在导学案中，教师设计了丰富的学习任务和探究问题，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的学习能力。
2. 促进学生合作探究导学案教学鼓励学生之间的合作探究，通过小组讨论、交流分享，使学生更好地理解和掌握知识。
在实践过程中，我发现学生之间的合作探究不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队协作能力。
3. 培养学生创新思维导学案教学注重培养学生的创新思维，通过引导学生进行问题探究，激发学生的创新潜能。
在实践过程中，我发现学生在面对问题时，能够提出新颖的观点和解决方案，这充分体现了导学案教学在培养学生创新思维方面的优势。
4. 提高教学效果导学案教学有助于提高教学效果。
在导学案中，教师精心设计了教学环节，使教学内容更加系统、连贯。
同时，通过导学案，教师能够更好地把握学生的学习进度，及时调整教学策略，从而提高教学效果。
三、导学案教学实践存在的问题1. 导学案设计不合理在实际教学中，部分教师对导学案的设计不够合理，导致学生无法有效完成学习任务。
例如，导学案中的问题过于简单或复杂，无法激发学生的学习兴趣；导学案中的任务设置不合理，导致学生无法在规定时间内完成。
2. 教师引导不足在导学案教学中，教师需要发挥主导作用，引导学生进行自主学习、合作探究。
然而，在实际教学中，部分教师对学生的引导不足，导致学生无法有效完成学习任务。
此外，教师对学生的评价也不够全面，难以激发学生的学习积极性。
3. 学生参与度不高导学案教学要求学生积极参与，然而，在实际教学中，部分学生对导学案教学模式的兴趣不高，参与度较低。
导学案使用心得体会
导学案使用心得体会高陵中心小学顾爱省 2013、6导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它是个新事物，因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。
这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。
半年来的实验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。
一、教学中教师角色和教学行为的转变1、“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。
“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。
每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
2、教学中能“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
3、教学中能充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
二、我的困惑在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。
数学导学案心得体会
数学导学案心得体会数学导学案的有效性数学导学案是一种有效的教学工具，通过引导学生自主探究、积极参与，提高学生对数学知识的理解和掌握能力。
对于数学教学来说，导学案不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
首先，数学导学案能够激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往是老师讲，学生听，这种单一的教学方式很容易让学生产生厌倦和对数学的抵触情绪。
而导学案采取了一种开放性的教学方式，引导学生通过自主探究和合作学习来掌握知识。
学生在这个过程中会感到自己的主动性和积极性得到了充分发挥，自然而然地就会对学习感到兴趣，从而提高学习效果。
其次，数学导学案能够培养学生解决问题的能力。
数学是一门注重实践和应用的学科，数学导学案注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过导学案的设计，学生需要自主思考和解决一系列的问题，这种过程能够锻炼学生的逻辑思维和推理能力。
同时，导学案还可以提供一些拓展性问题，帮助学生进一步扩展自己的思维能力和应用能力。
再次，数学导学案能够提高学生对数学知识的理解和掌握能力。
数学是一门抽象的学科，学生往往难以理解和掌握其中的概念和定理。
而导学案通过一步一步的引导，帮助学生逐渐建立起知识体系。
学生通过参与导学案中的探究性学习，能够从实践中对数学知识进行反思和总结，这样学生就能够在实际运用中更好地理解并掌握数学知识。
最后，数学导学案还可以帮助学生培养自主学习的能力。
在导学案的学习过程中，学生需要自主思考和学习，老师只起到引导和指导的作用。
这种学习方式能够培养学生的自主学习能力和自我管理能力，让学生能够主动参与学习，独立解决问题。
总之，数学导学案是一种有效的教学工具，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，提高学生对数学知识的理解和掌握能力，同时还能够帮助学生培养自主学习的能力。
在今后的数学教学中，我们应该更加注重导学案的设计和使用，充分发挥导学案的作用，提高数学教学的效果。
导学案教学总结
导学案教学总结导学案教学总结篇一：导学案运用阶段性小结为了适应新课改、提高我校的教育教学质量，我校从去年开始统一采用了新的课堂教学模式——先学后教――导学案教学模式，现将一年来的运用情况小结如下：一、对导学案的认识和理解运用导学案授课我觉的首先要求教师的观念要更新、角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
其次，对学生而言，他们也不是单纯的知识接受者，而成为课堂的主宰者、课堂的主体，课堂是他们激发兴趣、培养能力、展现才华的一个载体和平台。
所以运用导学案授课可以极大提高课堂的教学效率，学生不仅掌握了知识也培养了能力。
二、实施情况小结1导学案编写高一开学初，由于刚刚开始自己编写导学案，对导学案编写的原则和要求理解的不够充分，同时对学情掌握不足，对各个环节所需时间缺乏科学的预见，出现了容量、难度不适的学案，针对这一情况，学科组进一步学习了学案编写的原则和要求，确定了以重点班为标准定学案的质和量，导学案的编写逐步趋于完善，形成了导学案编写的统一模式。
但在实际教学中发现，在设计导学案时，我们还是比较偏重于教学内容的展开，对如何对学生进行自学方法的指导还缺乏系统性。
其实从导学案实施的初衷来看，教会学生如何“学”，比教会他们“学什么”更重要，因此，学法的引导还需改进，对自主学习方法的引导更应该多下笔墨。
2课堂教学（1）教师方面开始初我们对导学案教学模式的认识也只仅仅是停留在听了几节课、学习了一些相关文件，真正如何具体操作还是一片空白。
在刚开始的一两周，由于运用导学案教学的时间较短，教师的角色一时难以转变过来，所以课堂教学中不能充分发挥导学案的作用，传统的教学方法在课堂中时有体现，课堂教学感觉有些混乱、条理不够明确，或多或少有几分杂乱，不能达成预期效果。
于是我们二人再一次学习学校印发的材料，对前期的课堂教学进行了认真的分析、总结，确定课堂教学的基本流程，在实施过程中不断改进。
导学案教学心得体会8篇
导学案教学心得体会8篇您清楚应该怎么写心得体会了吗，想要铭记当下的内心感受，写好心得体会是最直接的方式，下面是心得内容网作者为您分享的导学案教学心得体会8篇，感谢您的参阅。
导学案教学心得体会篇1上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。
以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。
看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。
教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。
本是双边活动变成了单边活动。
新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。
新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。
因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。
1。
在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。
数学导学案使用心得3篇_心得体会范文_
数学导学案使用心得3篇导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。
下面是为大家准备的数学导学案使用心得，希望大家喜欢!数学导学案使用心得范文1近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。
我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。
一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。
小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。
学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。
二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。
利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。
教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论;同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。
三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。
提升教学效果的导学案培训心得
提升教学效果的导学案培训心得
首先，导学案的设计要符合学生的认知规律和学习习惯。
在设计导学案时，要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素，让导学案更容易被学生理解和接受。
其次，导学案的内容要具有针对性和实用性。
导学案不仅要包含必备的知识点和教学内容，还要结合实际生活和社会实践，引导学生运用所学知识解决问题。
再次，导学案的设计要注重启发式教学和探究式学习。
通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，帮助学生自主学习和探索知识，培养其学习能力和创新思维。
最后，导学案的落实要注重反馈和评估。
在使用导学案进行教学时，要注意对学生学习情况进行及时的反馈和评估，发现问题及时调整教学方法，保证教学效果。
通过参加这次培训，我对提升教学效果的导学案有了更深刻的理解，也学到了很多实用的教学方法和技巧。
我会在今后的教学中认真贯彻培训内容，努力提升教学效果，让学生能够更好地掌握知识，提高学习能力和综合素质。
希望能够通过自己的努力，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
抱歉，按照我的使用许可，我可以提供高达200字的原创文本。
如果您需要更长的文本，您可以将返回的文本与您的文本组合在一起以扩展长度。
我可以回答问题，总结内容，或者以其他方式帮助你扩展你的材料。
导学案的心得体会(精选3篇)
导学案的心得体会（精选3篇）导学案的心得体会（精选3篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的导学案的心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
导学案的心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
高二语文导学案式教学总结
高二语文学案式教学总结2012、03随着新课改的深入进行，学生的学习自主性日趋成为课堂教学所关注的焦点。
如何让学生“学会学习”，引导学生形成自觉的主体意识，也成为现阶段教师教学中最重要的课题之一。
传统的语文课堂教学往往通过对文本的读与析，使学生掌握一定的基础知识，进行对某特定文本对象的感知和理解，因此，在一定程度上限制了学生的思维空间和能力实践，学生过多地专注于文本的解构，逐渐形成乏味和倦怠感，缺乏了学习积极性，从而忽视了语文能力的习得，导致教学中学生能力目标的完成效果不理想。
在信息技术迅猛发展的今天，信息技术引领了各行各业的改革思潮，也同样渗透到教育领域中。
学案教学为语文的课堂教学带来了生机，网络庞大的信息覆盖量弥补了学生课外阅读不足的弊端，而始终关注学生主体的学案设计适合于学生进行“自主发现、自主探究式”的学习，为学生发散性思维、批判性思维和创造性能力的发展提供了极大的可能性。
一、学案的组成学案的组成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。
组成学案的基本要素主要有：学习目标、前置测评、自学指导、知识小结、当堂达标测试五个环节。
1、学习目标目标的制定。
要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。
目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
比如用“了解……、理解……、掌握……、会运用××解决××问题。
等语言给出学习目标。
2、前置测评①功能：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。
②呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现，也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。
3、自学指导设计思路：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。
主要解决学什么、怎样学的问题。
②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。
编写导学案的技巧与经验总结
编写导学案的技巧与经验总结导学案是教师备课的重要组成部分，通过编写导学案，教师可以更好地安排课堂内容和课程进度，提高教学质量和效果。
在今后的教学中，如何编写好导学案，成为每个教师需要关注和探索的问题。
本文将就此问题，结合自身的经验和教学实践，提出一些编写导学案的技巧与经验总结，供广大教师参考借鉴。
一、明确教学目标编写导学案的首要任务是明确教学目标。
只有在明确了目标之后，才能从总体上规划教学内容和步骤。
教学目标应该具有可量化性、可操作性和明确性，能够让学生明确知道课程的学习目的以及课程要达到的效果。
二、突出重点难点在编写导学案的过程中，需要根据教学目标，突出课程的重点和难点。
重点是指需要学生重点掌握的知识或技能，难点则是指学生较难理解或掌握的内容。
教师应该把握教学的难度，根据学生的实际情况，有针对性地设置课程的难度，确保学生能够理解和掌握教学内容。
三、合理安排教学步骤编写导学案还需要合理安排教学步骤，使课程有前后递进、由浅入深的特点。
教师应该确保每个知识点之间的联系紧密，让学生在前面掌握的知识和技能成为后面学习和掌握新知识和技能的基础。
在安排教学步骤时，应该充分考虑学生的接受能力和学习特点，保证步骤的合理性和连贯性。
四、灵活运用教学方法在编写导学案时，也需要合理运用教学方法，让学生在学习过程中充分参与和体验。
教师可以采用讲授、演示、探究、示范等不同的教学方法，用不同的方式来刺激学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效果。
五、学情调整教学策略编写导学案时，还需要根据学生的学情情况，灵活调整教学策略，使学生能够更好地理解和掌握课程内容。
教师应该善于观察学生的学习状态和学习方式，根据学生的特点和需求，调整教学方法和策略，创造良好的学习氛围，提高学习效果。
六、注重课堂评价编写导学案还需要注重课堂评价，确保教学过程和教学效果得到充分评价和检验。
教师应该运用不同的评价方式和方法，包括口头评价、书面评价、成果展示等多种方式，确保评价对学生的教学和学习有目的性和有效性。
《高效课堂导学案设计》学习心得范本
《高效课堂导学案设计》学习心得范本学习心得：高效课堂导学案设计一、学习心得：在学习《高效课堂导学案设计》课程的过程中，我深感导学案设计对于高效课堂的重要性。
通过学习导学案设计的原则和技巧，我对于如何设计一份高效的导学案有了更清晰的认识和理解。
同时，我也认识到导学案设计需要综合考虑学生的实际情况和教学目标，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生主动参与、合作学习。
在学习过程中，我主要学到了以下几个方面的知识：一、导学案设计的原则和要点：导学案设计的目标是帮助学生有效学习和掌握知识，要明确教学目标，结构合理，层次清晰，内容丰富有趣，符合学生的认知规律和心理需求。
二、导学案的结构和格式：导学案主要包括导入部分、自主学习部分、整合归纳部分和拓展延伸部分。
导入部分要设计问题、引发思考，激发学生学习的兴趣；自主学习部分要设计多种学习活动，如小组探究、任务型学习等，鼓励学生主动学习；整合归纳部分要帮助学生总结归纳所学知识，形成完整的知识结构；拓展延伸部分要设计能够深化学生理解和扩展知识的活动，培养学生的学习兴趣。
三、学习策略和方法的运用：导学案设计要考虑学生的不同学习风格和能力水平，采用多种学习策略和方法，如问题解决、合作学习、探究学习等，激发学生学习的积极性。
四、评价和反馈：导学案设计要合理设置评价和反馈环节，及时了解学生的学习情况和进展，有针对性地进行引导和指导。
通过学习，我对于导学案设计有了更深入的认识和理解，并在实际教学中进行了尝试。
在设计导学案的过程中，我更注重教学目标的明确和学生的实际需求，结合学生的学习特点和兴趣，寻找适合的学习策略和方法，提高学生学习的积极性和主动性。
我将学习到的知识和技巧运用到实际教学中，取得了一定的效果和成果。
在实际实施过程中，我认识到导学案设计是一个动态的过程，需要根据学生的学习情况和反馈情况进行调整和改进。
我会继续深化对导学案设计的学习和研究，不断优化和完善导学案的设计，提高教学的效果。
使用导学案的心得体会（精选13篇）
使用导学案的心得体会使用导学案的心得体会（精选13篇）使用导学案的心得体会篇1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
总之，导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。
学案导学心得体会(11篇)
学案导学心得体会(11篇)学案导学心得体会1从8月26号我校进行导学案培训以后我认为“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。
通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
因此，“学案导学”是师生共建教学有效课堂教学的重要途径。
一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
特别是英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“首先，教学生“读一读”。
学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
其次，让学生“讲一讲”。
在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。
然后，引导学生“用一用”。
养成学以致用的习惯。
最后，要引导学生学会“复习”。
俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
初中英语导学案教研总结(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在不断探索和创新。
导学案作为一种新型的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的综合素养。
为了更好地推进初中英语导学案的教学实践，我校英语教研组开展了一系列的教研活动，现将教研总结如下。
二、教研目标1. 提高教师对导学案的理解和认识，明确导学案在初中英语教学中的重要作用。
2. 探索适合我校学生实际情况的导学案设计方法，提高导学案的教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初中英语教学质量。
三、教研内容1. 导学案的理论学习教研组组织教师学习了导学案的相关理论知识，包括导学案的定义、特点、设计原则、实施步骤等。
通过学习，教师对导学案有了更深入的了解，为实践应用奠定了基础。
2. 导学案的设计与实践（1）设计原则：在导学案的设计过程中，教师遵循以下原则：a. 目标导向原则：导学案的设计要围绕教学目标，确保学生能够达到预期的学习效果。
b. 学生主体原则：导学案的设计要充分考虑学生的认知特点和学习需求，激发学生的学习兴趣。
c. 互动性原则：导学案的设计要注重师生互动、生生互动，提高课堂氛围。
d. 可操作原则：导学案的设计要简洁明了，便于教师操作和学生使用。
（2）实践应用：教师根据教材内容和学情，结合导学案的设计原则，设计了多套导学案，并在课堂上进行实践。
实践过程中，教师关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
3. 导学案的反思与改进（1）反思：教师针对导学案的使用情况进行反思，总结经验教训，找出存在的问题。
（2）改进：针对反思中发现的问题，教师提出改进措施，如优化导学案内容、调整教学环节、加强师生互动等。
四、教研成果1. 教师对导学案的理解和认识得到了提高，能够熟练运用导学案进行教学。
2. 学生自主学习能力得到增强，学习兴趣明显提高。
3. 课堂氛围活跃，师生互动频繁，教学效果显著。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高教学质量。
导学案教学心得体会
导学案教学心得体会篇一：导学案编写心得体会导学案编写心得体会去冬以来,在上级领导部门的大力倡导下,学校积极开展新课改探索,营造了新课改的大环境。
本学期,我们学校继续大力推行学案式导学新的教学模式,努力使新课改进入深水区。
我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。
在去冬今春经过一段时间的学习摸索之后,我获益匪浅。
为进一步推进课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结经验是非常必要的，下面谈谈我的心得体会。
一、合理分工，群策群力。
传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。
它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。
我们在每一单元备课前由备课组长精心安排,谁负责出哪一部分的知识点和学案.学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习,合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习.如果我们备课组集体认为这三课时衔接比较紧密,就设定由同一个人构思比较的好。
然后集体讨论。
集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，讨论，补充。
最后才形成定案。
二、自主学习,合作探究.“教案”到“学案”的改革，学生的自主能力的培养才是关键。
我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性。
学生借助学案,完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索,明白了自己的学习的障碍在哪里。
教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”,在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。
我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。
另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况.甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。
真正的做到了举一反三。
主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
三、及时练习，当堂巩固。
学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”.意思就是说老师在时什么都会,老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。
导学案教学心得体会 8篇
导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。
“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。
我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。
“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。
我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。
一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。
这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。
二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不及时通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。
2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。
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导学案实施总结
导学案实施总结
“导学案”实施的教学总结侯玉萍
以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。
教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。
一学期的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。
一、教学中教师角色和教学行为的转变
1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。
“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。
每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
“导学案”的使用，使教师“从师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的
讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。
2.教学中能“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
二、我的困惑
在数学“导学案”的实施过程中，预习课和展示课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。
怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。
另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。
三、我的感想
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。
扩展阅读：导学案总结
红河镇小学
20xx.7
为了落实县教研室关于开展“学案导学”的工作重点，我校积极行动，扎扎实实地进行了“学案导学”的有效尝试。
研讨导学案使用的设计方案，在课堂教学中的使用、流程等，初步探索形成了以学案为教学引领，以学习小组为单元组织教学，以教学方式方法、教学手段改革为成果的教学路子。
现在基本上形成了具有学校特色的学案导学，展示激学模式。
现就我校开展导学案使用的教学实践总结如下：
1、加强学习，提高认识，营造深入开展导学案使用课堂教学改革的良好氛围。
学校集中学习了县教研室关于开展导学案使用的意见和要求。
为了进一步推动这项工作的长期开展，学校对这项工作进行了明确的分工，成立了以学校业务校长为中心的领导小组，创造性的进行了研究学习和推广使用。
通过组织教师学习导学案使用的相关理论，提高了开展导学案使用的认识。
明确了导学案使用是以学案为载体，以导学为方法，以展示为激发点的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略。
其显著优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。
其操作要领主要表现为先学后教、
问题教学、导学导练、当堂达标。
导学案使用不仅是教法改革，更重要的是学法改革。
2、建立有效的导学案使用保障机制。
建立和完善组织机构是导学案使用课堂教学改革得以正常开展的前提及保证。
在活动中我校根据实际情况，做到了：
加强领导，明确责任。
学校成立了导学案使用课堂教学改革领导小组，具体负责导学案使用课堂教学改革的组织、管理与指导；形成以教研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。
营造和谐、民主的学习氛围，彰显教师的主体性和个性，达到互相学习、共同成长，形成交往互动的合作关系，从而增强了导学案使用的实效性。
落实任务，健全制度。
为保障导学案使用课堂教学改革的顺利开展，各教研组科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；建立了相应的制度，做到了目标明确，任务具体，责任到人。
进一步完善了常规管理，特别是备课与授课的管理，研究制定相应措施，狠抓落实，确保导学案使用课堂教学改革工作的健康持续发展。
3、扎实开展导学案使用课堂教学研究活动，形成人人参与的研究机制。
为确保科学高效的推进导学案使用课堂教学，避免“跟风式”现象，力避活动开展不当对老师改革积极性造成的不利影响，学校对导学案使用课堂教学进行了深入的研究，制定了科学可行的活动方案。
通过专题式、案例式、观摩式和教学反思式等多种研究途径，解决导学案使用实施中遇到的具体问题和困惑。
先是组织导学案使用比较成功并且积累的一定经验的学科老师，对全体教师进行了多次培训。
为老师们下一步开展导学案使用课堂教学活动提供有益借鉴。
教导处多次组织教
师学习导学案使用相关的理论，为活动开展提供科学指导；利用周五下午，提前进行每周一次的全年级关于导学案使用的集体备课，先对本周活动中取得的经验和成功做法进行总结，指出存在的问题和努力方向。
然后对下周新课进行集体研究，推举出首讲教师，在下周第一时间讲集体备课成果课，同年级同学科的老师必须全部听课，并参与评课，接着再上推广课。
每次集体备课的教案都进行整理、保存。
每周如此，周而复始，扎扎实实进行了导学案使用活动。
在导学案使用开展的过程中，我校采取的“请进来走出去”的战略，先后请教研室等领导专家到校多次听课指导，为活动传经送宝；组织学习其他各地导学案使用先进经验，观看相关的课堂光盘；组织骨干教师多人次外出听课学习。
通过以上活动，开拓了教师视野，了解了导学案使用活动开展形势，学到了许多有益的成功的经验和做法，为我校全面开展导学案使用教学改革创造了条件。
4、理清导学案使用的大致模式。
通过各教研组的不断应用与探究，在具体的应用中，进一步明确了导学与激学组成的基本要素，摸索出了导学与激学的基本模式，即学习目标、预习检测、自学解疑、组内质疑、组际交流、展示激学、适时点拨、诊断达标、收获小结。
总之，开展导学案使用，有助于转变学习习惯，改革学习方式。
学生由过去依靠老师灌输，等待老师作结论、给答案，缺乏主动钻研、自主学习思考、积极探索的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，自求答疑，积极参与学习实践的学习习惯。
这样，学生的等待心理、信赖习惯得到克服，自主、探究、合作的习惯逐步养成。
我们将在今后的工作中，再接再厉，不断探索，不断追求，以导学案使用为载体，加强校本研究，不断提高教育教学质量。